遇见文学
各位听众大家下午好，这里是调频 。我是怡馨 。欢迎大家在星期五的晚上准时收听我们的栏目《遇见文学》。 一首来自苏醒的《怕爱》送给大家。接下来进入我们的《好书推荐》。
【好书推荐】背景音乐：
今天给大家推荐两本书。一本是虚构类，另一本是非虚构类。
第一本虚构类作品是《纯真其实所编造的》。作者是飞氘。《纯真及其所编造的》是一部中篇故事集，由四个故事组成，包括《枯叶夏天》、《沦陷二〇〇X》、《窗上挂着霜的那些日子》和《小贾飞刀》。作品属于披在奇幻外衣下的青春文学，叙写了真实与虚构交织的纯真年代。
《枯叶夏天》写的是高三的故事，那是大家都为高考热火朝天的年代，我却因为身体里的精灵之血而总是感到莫名悲哀。毕业之后，我和阿木天各一方，谁也不记得我们曾经是同桌了。
《沦陷二〇〇X》主要讲述大学生活。我与小聂在校园偶遇，从此我在学业的挣扎和与小聂的逗贫中打发漫长又短暂的大学时光；我是精灵族，而小聂可能是个猎灵师。
《窗上挂着霜的那些日子》则关于童年，说话总是语气嚣张的璐是我的朋友，红领巾和解不完的数学题是我的生活。青春在某天突然离我而去，而我却突然想不起来自己和璐究竟认不认识。
《小贾飞刀》的故事发生在时空模糊的古代。飞刀是小贾的娘子，新婚之后就失踪了，小贾在寻找娘子的过程中走过了江湖；有一天他决定不再寻找飞刀，并按原路返回家中，期望着这样一切可以回到过去。
对于曾经的美好，我们已经遗忘，但是飞氘记得；对于曾经的痛楚，我们已经埋藏，但是飞氘铭刻；对于曾经的嬉皮笑脸，我们已经成熟，但是飞氘挂怀；对于曾经的挥手告别，我们转身，飞氘珍藏。
如果这世上真有武功存在，飞氘最擅长的就是一手绵里藏针，嬉笑间锥心刺骨。
第二本非虚构类作品是《维特根斯坦传》。作者是瑞·蒙克。 路德维希?维特根斯坦的形象散发着一种很特殊的魅力，他对20世纪哲学发展的巨大影响并未能完全解释这种魅力。即便很不关心分析哲学的人也觉得他惹人瞩目。有写他的诗，有受他之感而画出的画，有为他的著作谱的曲，还有一本以他为主角的小说——几乎就是一本文学化的传记。此外，至少有五种关于他的电视片，无数写他的回忆录，而写回忆录的人经常只是略微认识他。出版过回忆维特根斯坦文章的，有教他俄语的女士，有为他的爱尔兰小屋运送煤炭的人，还有虽不太认识他、但碰巧为他拍了最后一次照片的人。*
这一切都像是跟产出维特根斯坦哲学之评论的现行产业各行其事。但这一产业也在飞速进展。一个最近的二手文献资源列出了不少于5868种谈他工作的文章和书籍。这里头能让使学术圈外人产生兴趣的很少，而且也同样少地谈到维特根斯坦的生活和个性方面——正是那一方面引出了上一段提到的那些作品。
看上去，对维特根斯坦的兴趣虽然很大，却不幸地分化为两极：独立于他的生活而研究他的工作的人；受到他的生活的吸引、，却理解不了他的工作的人。我认为这种经验是普遍的：读了诺尔曼?马尔康姆的《回忆维特根斯坦》，着述迷于其中的那个形象，于是生出兴趣自己去读维特根斯坦的著作，结果却发现一个词也读不懂。必须说，有许多出色的介绍维特根斯坦工作的书籍解释他的主要哲学论题是什么、他是如何处理的。它们未解释的是他的工作跟与他如何相关——主导他生活的精神上和伦理上的关切与主导他工作的貌似很冷僻的哲学问题之间有什么联系。
*
本书的目标就是为这条沟壑架上桥梁。我希望同时描述他的生活和工作，从而说清这个人是怎样做出这种工作的，并显现出——许多读维特根斯坦著作的人本能地感觉到的——他的哲学关切与他的感情和精神生活的统一。好了。给大家介绍完这两本书后，让我们进入音乐时间，by2的《一样爱着你》。
【原味文字】背景音乐：
音乐过后欢迎回来，接下来进入我们的《原味文字》。今天给大家带来的是在巴黎邂逅艾伦的“黄金时代”：影评《午夜巴黎》。
在电影《午夜巴黎》中，艾伦把自己曾经的文字想象、海明威的回忆录、作为普通游客的美国人游览经验、虚构的爱情故事等素材，统统放进巴黎这个绚丽的容器（城市-背景）中，搅拌、摇匀，最后变出一杯影像的鸡尾酒。
《午夜巴黎》的故事很简单。对巴黎充满好感的好莱坞编剧吉尔（带有艾伦的自传影子）和未婚妻伊内兹到巴黎度假。午夜独自闲逛时，吉尔乘坐一辆老式汽车意外闯进了上世纪20 年代的巴黎，并以作家身份进入以斯坦因为核心的那个耀眼的文艺圈。
艾伦用“穿越剧”的老套形式把现在的巴黎和“黄金时代”的巴黎拼接在一起。也许，在艾伦的感受中，巴黎的魅力之处正在于她被自己悠久、优雅的历史所层层包围，她同时是现在的和历史的。巴黎的午夜正像一道旋转门，能让有心人轻易到达历史台历上的任何一个时间和地址。
海明威说：“巴黎永远没有剧终，每一个在巴黎住过的人的回忆与其他的都不同。我们总会回到那里，不管我们是什么人，她怎么变，也不管你到达那里有多困难或者多容易。巴黎永远值得你去的，不管你带给了她什么，你总会得到回报。”
伍迪·艾伦承认，他是在19xx年《风流绅士》拍摄期间喜欢上巴黎的，当时他只是一个编剧（就像吉尔）。那么，近半个世纪后“回到”巴黎，艾伦究竟从那里得到了什么“回报”呢？难道仅仅是对“黄金时代”的乡愁重温吗？
在《午夜巴黎》中，吉尔误入自己心目中的“黄金时代”（20年代），并在那里与毕加索的情人阿德里安娜相恋，但他发现阿德里安娜并不喜欢自己的时代，她向往着1890年；当他们穿越到1890年时，那里的人们又向往着文艺复兴时代。
艾伦显然不够浪漫，不会天真地、简单地肯定自己的“黄金时代”的美好和独一，而是把它相对化、虚化。艾伦几乎是在用一种通俗而幽默的语调在说：每个现在都有自己的黄金时代，也许每个人都是面向过去、后退着走到现在，并走进未来的。
艾伦看到了文化乡愁（幻象）既虚幻又真实的本性。真实之处在于，幻象总是暗暗地修正着现实，就像吉尔从20年代“回到现实”后，虚幻的经历最终让他避开了一段庸俗的婚姻，偏离了原来的生活轨道，留在了雨中的巴黎。
在《午夜巴塞罗那》，艾伦同样玩味着幻象（每座城市都有自己的“意识形态”，影响着外来者如何感知它的面貌和其中的人事生活）和现实的关系，于是虚构出异国男女之间基于幻象而产生的彼此误读又相互依赖的复杂关系：安东尼奥与爱莲娜（一对巴塞罗那本地艺术家）之间暴烈的关系要维持和谐，就需要中间有一个美国人（克利斯蒂娜）的凝视存在；而美国女孩维琪要顺利地和自己的美国丈夫进入平庸的中产阶级婚姻生活，就需要在“别处”有一段浪漫的、足够回味的故事。
就《午夜巴黎》而言，也许我们可以说，在巴黎这个酒杯中，伍迪·艾伦尝到的不是怀旧的文化乡愁，而是“迷惘”。迷惘，正是那种笼统地被他称为“20年代”的滋味的本质。 音乐：《等你的季节》
【书评天下】背景音乐：
深深的爱，轻轻的叹。今天《书评天下》给大家带来《你是笙歌我是夜》的评论。 写字的人，对文字倾注的情感是不同的。
有的人写的字或许感动了自己，但是更多的是感动了别人，所有的粉丝都深陷其中不能自拔，作者自己却可以自行吃喝玩乐去，玩儿一般。有的人写字只感动自己，以至于在很长一段时间内，他都无法打动别人，他的文字一藏诸深山——这样的作者很多，只是我们见到的活的不多。有的作者写字，首先感动了自己，然后能把读者带入情境，一起忧伤一起释怀。
月下就是这样的人。所以她写的书很难定义。是青春小说，但是不只是青春小说；是情感故事，也不只是情感故事。如果只是把它划分进青春小说，多少有点浅薄化，辜负了作者的心血和用功；如果化入社会文学作品，则又轻薄了作者细腻的笔触、清淡幽雅的文采。 这是一本可以放在床头慢慢品的书，一天看上几页。它不能让你忘情大笑，也不能让你放生痛哭，只是让你，在深秋时节，听着窗外的雨，在氤氲的灯光里清清淡淡地品味，浅浅地忧伤。只要是心中有爱的人，对爱有期待的人，有点小小的爱情梦幻或者理想的人，怜悯自己的人，都能找到那么点儿小情绪，让自己沉溺于自己的情感与生活。
似乎灯光下的人，因了这些文字飘飘忽忽地将自己沉浸在某个时间，某个场景中。那个飘渺的故事除却了生活的现实与繁琐，在文字中，和自己，自己的期待或者爱情梦幻，谈一场至纯至净的情感。这种情感如此纯净，一如年少时节秋雨里的暗恋，默默盯着一个人的背影，心底泛起淡淡的甜和酸。而始终，那个叫“喜欢”的词，一直到诀别，都藏在心里。
月下的文字是带诗意的。所以她所有的描述，让人感觉到，处处都是意象。雨夜高楼的玻璃窗、椅子深处堆砌的丝绸睡衣、淡淡的烟圈、某人痛苦的笑和虚意的眼泪，不能说出口的爱、说出口的绝望、努力背后的挣扎；挣扎完的无助，轻松的表象下沉重而踯躅的心……让人在品咂中感同身受。
从文字中感受，月下是敏锐而忧伤的。无论生活给了她多少烟火酱醋，在文字中，她是纯奇的只谈爱的女子。所以她刻画的都是爱，都是情愫。女人在恋爱中的感受与触摸，都让她通过意向描述出来，而男人的举动，因为多了很多猜测与品咂，所以变得繁复却易解。就像睫毛上震动的泪痕一样，似乎刻意掩饰，一切又都已说明。
所以，这是一本安静、淡淡的书，需要一个这样一个人：出门时妆容灿烂，笑容爽朗，心胸开阔，但是回到自己床上时，有着淡淡的忧伤，内心沉静，在深秋雨夜一盏昏黄的灯光下，仔细地读，惆怅地念，然后往事一如雨幕一般入怀，期之不时，又避之不及。
那么深的爱，藏入胸怀， 500年的回眸，或是一生因缘际会，无论生离死别还是举案齐眉一生相依，看透了，只不过换回轻轻一叹。只是渺渺余音让人欲罢不能。
节目的最后，莫文蔚的《阴天》送给大家。我是怡馨，欢迎你的收听，我们下期再见。
第二篇：四年级语文学教稿
课 题：9巨人的花园 课 时：2课时 班级：
第一课时
学习目标：
1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、
围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、
冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，在朗读中感受真理。
学习重点1、掌握本课生字词。2、在朗读中感受真理。
知识链接：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，
对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，
能适应儿童的接受能力。（结合课后资料袋）
自主、合作、探究：
1、读生字新词。
鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、
雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除
2、课文讲了一件什么事？
3、小组合作学习，感受花园的美丽和变化
（1）题目是巨人的花园，花园是巨人的私有财产，你们觉得巨人的花园怎么样？课文是怎
么描述的？默读课文，找出有关的句子回答。
（2）巨人的花园是漂亮的，迷人的，但是，这巨人的花园的景色会发生变化，读课文思考：
巨人的花园有孩子时什么样？没有孩子时什么样？从哪儿看出来的？
我来闯关：
1、抄写词语
鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、
狂风作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除
2、写出下列词语的反义词。
冷酷（ ） 凋谢（ ） 温暖（ ） 破损（ ）
3、写一写，读一读
鲜花（ 盛开 ） 狂风（ ） 绿树（ ）
冰雪（ ） 洋溢（ ） 增添（ ）
4、根据意思写出相关的词语。
(1)用严厉的言语指出别人的错误或罪行。（ ）（2）喧哗热闹。（ ）
（3）训诫，斥责。（ ） （4）指情绪、气氛等充分流露。（ ）
（5）聚精会神地看。（ ）
知识拓展：收集有关童话的故事，讲给同学听。
第二课时
学习目标：
1、把课文读通读透，难懂句子多读几遍。
2、抓住重点词句，体会人物的情感。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边
做上读书笔记。）
3、有感情地朗读课文。能根据课文内容想象画面。
4、在阅读中了解“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的
地方就没有春天。”
学习重点：1、有感情地朗读课文能根据课文内容想象画面。
2、懂得快乐要和大家分享的道理。
自主、合作、探究：
（1）同样是一座花园，为什么有孩子时和没有孩子时，却有这么大的差别呢？
（2）巨人对孩子们的态度前后有什么不同？
（3）巨人看到了孩子们到他的花园里玩，很生气，大声叱责孩子们，请你从文中勾画出
能看出巨人很生气词句，然后抄写下来。
（4）孩子再也不来这里了，可是，巨人的花园里再也没有欢乐了，没有了笑声，花园也
不漂亮了，那花园是怎么样的景象呢？
（5）这时候，巨人的心情是怎样的？。联系上下文思考，巨人这时候在想什么呢？
2、巨人后来的态度是怎么样的？你是从哪知道的？请在文中勾画出来再抄下来。
3、探究讨论：为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢？
我来闯关：
1、摘录文中描写冬天的词语，并用其中几个词写一段话。
2、你能谈谈对巨人的看法吗？你喜欢巨人吗？为什么？
知识拓展：
你还知道王尔德的哪些作品？
组长评价
课 题：10﹡幸福是什么 课 时：1课时 班级：
学习目标：
1、我能认识本课的6生字词。
2、我能朗读课文，还能懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有
益的事情。
3、我能和同学合作表演课文内容。
学习重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
知识链接：关于“幸福”的名人名言
人类的一切努力的目的在于获得幸福。──欧文
你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。──屠格涅夫
想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。──徐特立
自主、合作、探究：
1、想想课文主要讲了一件什么事？
2、划出智慧的女儿两次说的话，结合结合三个青年的体会说说幸福是什么？
我来闯关：
1、 读句子，联系课文回答问题
“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
文中三个孩子各自对人们做了什么有益的事情？你认为幸福是什么？
2、照样子，写句子。
例：医生说：幸福是我能给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感
到幸福。
老师说：幸福是 说：幸福是
知识延伸：
1、推荐阅读毕淑敏的《提醒幸福》》。
2、想知道爸爸妈妈的想法吗？请家长谈谈幸福。
组长评价
课 题：11去年的树 课 时：2课时 班级：
第一课时
学习目标：
1、掌握本课的字词。
2、理解课文内容，能有感情地分角色朗读对话。
3、想象画面，初步感受童话的语言美、思想美和意境美。
4、对“遵守诺言，珍惜友情”有初步体会。 学习重点
1、分角色朗读课文，体会人物情感。
2、感受小鸟与大树间的深厚情谊，对“诚信”有初步认识。
知识链接：《去年的树》是日本已故童话作家新美南吉的一篇名作。新美南吉 ——新美南吉
是日本著名的儿童文学作家，他一生创作了大量情节性强、乡土气息浓郁的童话作品。童话
的特点——童话这个特殊文体的特点是，它不像小说、报告文学那样直接描绘和反映社会现
实生活，而是通过想像和幻想的艺术手法，折射出现实生活中的种种行状和影像，以寄托某
种情感及思想。和许多作品不同，这篇童话的故事结局不是“大团圆”，而是由于“树”的
不幸遭际和“悲惨”结果，使整个作品蒙上一层凄婉的悲剧色调，从而更能产生一种情感震
撼的效果。
自主、合作、探究：
1、交流识记生字的不同方法。在小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情
况。
2、了解课文讲了一件什么事？
3、快速读文，找出四组对话：小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对
话、小鸟和女孩的对话。
4、小组合作学习，研读对话，体会情感
（1）树和小鸟是一对相依相偎的好朋友，可是冬天的来临使小鸟不得不离开她的朋友到
南方去过冬。大家想想，这对好朋友在分别的时候是一种什么样的心情？他们的对话该用怎
样的语调读出来呢？小组成员练习分角色朗读第一组对话。
鼓励其中一组学生表演给大家看。
（2）为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请同学们在小组
里面分角色合作朗读这3组对话。（生练读）
（3）指名一组。大家觉得他们读得怎么样？
（4）鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一
次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。（师生合作读3—12节）
我来闯关：
1、辨字组词
代（ ） 融（ ） 乘（ ） 煤（ ）
伐（ ） 溶（ ） 剩（ ） 媒（ ）
2、表达情感：相处的日子里，鸟儿天天给树唱歌，树天天听着鸟儿唱，因为它们是（ ）；
分别时， 是那么的依依不舍， 因为它们是（ ）；面对着火柴点燃的灯火，鸟儿唱起了去
年唱过的歌，唱完了歌，她又恋恋不舍地看了一会儿，带着忧伤飞走了，因为他们是（ ）。
知识拓展：
搜集有关诚信和友情的典故、事例等，对之有所感触。
组长评价
第二课时
学习目标：
1、深读课文，体会人物心情，由小鸟两次“看”体会小鸟对大树的情谊，认识到友情和
诚信的可贵。
2、发挥想象，展开多方对话，对诚信有深入认识。
3、感受童话的语言美、思想美和意境美。
学习重点：
1、由小鸟两次“看”体会小鸟对大树的情谊，认识到友情和诚信的可贵。
2、树立诚信意识，对社会上的不诚信现象有自己的认识。
预习任务：
1、搜集有关诚信和友情的典故、事例等，对之有所感触。
2、朗读课文，体会两个问题：鸟儿看到灯火为什么要唱去年唱过的歌？鸟儿为什么要两
次盯着灯火看一会？
自主、合作、探究：
1、读课文最后三个自然段，在读中联想，体会鸟儿两次“看”灯火的心理活动，并练习
说话。
2、学生边读边体会：鸟儿为什么“看”了又“看”？相互交流。
3、“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯听。”展开联想，鸟儿去年唱的是一首什么样的歌，
我来闯关：
小鸟飞走了，带着忧伤和惆怅。但她的歌声、她的友情留了下来，留在了每一个珍重友
情的人心中。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么呢？
知识拓展，多项表达：
读完这篇感人肺腑，让人荡气回肠的美丽童话，你一定有许多话想说。你想对谁说，说
些什么呢？ 同学之间先说一说，再写下来。
组长评价
课 题：12﹡ 小木偶的故事 课 时：1课时 班级：
学习目标：
1、我能认识本课的6生字词。
2、我能朗读课文，并能在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4、我会合理地续编故事。
学习重点：体会故事蕴含的道理，续编故事。
知识链接： 什么叫木偶：①木偶，木头做的人像或形似其他生物的小东西，古代叫傀儡、魁儡子、窟儡子。用它来表演的戏剧叫木偶戏。②常用来形容痴呆的神情。 例：他像个木偶。
预习任务：
1、了解故事内容，积累一些好词好句。
2、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？读课文，
将人物的对话用不同符号表示出来。
3、小木偶身上发生了什么事？再联系生活实际，说说自己对最后一段话的体会。
自主、合作、探究：
1、想想课文主要讲了一件什么事？
2、小组内自主选择角色练习朗读，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、
小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
3、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真
实的表情或心情的词语。
① “那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
② “脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。
③ “脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。
④“是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。
4、联系生活实际谈谈你对最后一句话的理解。
我来闯关：
⑴仿写词语：
毛茸茸（ ）（ ）（ ）（ ）嘟嘟囔囔（ ）（ ）( )( )
收拾收拾（ ）（ ）（ ）（ ）
⑵我从文中积累了很多描写人物神态的词语，这些就是文中所说的“人类所有的表情”。
如（板着脸）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等。
知识延伸：
小木偶几经挫折，拥有了人类的全部表情，在他身上还会发生什么事情呢？请大胆想象，
续编故事。
组长评价
课 题：13白鹅 课 时 2课时 班级
第一时
学习目标：
1、认识8个生字，会写12个字。掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调。”
2、理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
学习重点：学会运用部分词语。
知识链接：
堂馆：在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。堂馆在过去地位低下。
净角：是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。
预习任务：
1、认识8个生字，自学12个字，做到会读、会写、会组词。
2、找出本课出现的多音字“角、供、吭、调。”并进行组词。
3、把课文读通、读熟。
预习检测
Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng diào
角 供 吭 调
Ju? ( ) gòng ( ) háng tiáo
自主、合作、探究：
1小组内互相抽读8个生字的读音，听写12个生字，组内的同学之间互改。
2互查多音字的完成情况。
3自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的用横线画下来。
然后进行交流：说说你画了哪些句子，为什么？
4自读第三自然段 ，理解后，齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引
吭大叫。
5想一想，课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？找出一个能表现白鹅叫声特点的
词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的写一写，或者
用图画来表示。
6、通过多种形式读一至三自然段 ，带着想象读出内心感受。
7、背诵一至三自然段中自己喜欢的部分 。
我来闯关：
A、填字成词
左（ ）右（ ） （ ）（ ）郑重 厉声（ ）（ ）
（ ）（ ）大叫 局（ ）不 （ ） 从容（ ）（ ）
B、“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在 全文中属于（ ）句。
C、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白
鹅，用上文中的一些词语向别人介绍自己吗？
我是一只_______的白鹅 。
知识延伸：搜集描写白鹅的文章读一读。
组长评价
第二课时
学习目标：
1、学会抓住重点词句，了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、
拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2、背诵自己喜欢的部分。
学习重点：感悟写法。
预习任务：
1、积累一些好词、好句。
2、熟读课文，体会课文哪些地方写得有趣。
3、利用工具书、结合上下文、结合生活实际等，理解词语的意思。
预习检测：从文中找出一处自己觉得最有趣的句子写下来，并简单地写一写理由。
自主、合作、探究：
1、学习小组长检查自己组的预习情况。
2、想一想，作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的？找出相关的段落认真地读一读。
读完后，小组长组织本组学生交流，然后全班展示，体会作者对比的写法。
3、课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画
出来读给大家听。体会作者运用拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
4、有感情地朗读全文。背诵自己喜欢的部分。
我来闯关：
请你试一试，看看你能不能根据意思写出相应的词语。
1、形容拘谨不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态拘谨，很不自然。（ ）
2、指忍受不了某种麻烦。（ ）。
3、是指非常镇静、不慌不忙的样子。
4、大模大样，满不在乎地离开。（ ）
B、照样子，用生肖名填空。
例：（鼠）目寸光 呆若木（ ） 狐假（ ）威 守株待（ ）
老（ ）识途 九（ ）一毛 亡（ ）补牢 叶公好（ ）
C、第六自然段中的“鹅老爷”这个词太形象了，白鹅的确像个“老爷”，吃饭必须有人
侍侯，摆老爷架子，因为它自己总是踏着去（ ）、（ ）、
吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍（ ）脾气。
D、摘抄自己喜欢的句子。
知识延伸：
观察自己喜爱的动物，然后写一写。
组长评价
课 题 14*白公鹅 课 时：1课时 班级：
学习目标：
1、我能认识本课的生字词。
2、通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟语言的特点。
学习重点：体会白公鹅的特点，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
知识链接：
“军衔”是用来区别军人等级的称号，如元帅、将官、校官。
“荣膺”指 光荣地接受或承担。
预习任务：
1、会读本课的词语，勾划出文中的词语熟读。
2、把课文读通、读熟。
3、哪些词、句、段给你印象最深？勾一勾。
预习检测
1、给下面加横线的字选择正确的读音。
腔调（qiāng qiǎng ） 考虑（lù lǜ） 当时（dāng dàng )
涟漪（ qǐ yī） 掂量（ diǎn diān ） 奔跑（ bēn b?n )
2、我会照样子写词语。
从从容容（ ） （ ） （ ） 不慌不忙（ ） （ ） （ ） 层层涟漪（ ）作响 （ ）细雨 （ ）白雪
自主、合作、探究：
1、小组内互相抽读本课的生字。
2、让学生充分地读课文，在有所感悟的基础上交流：说说自己发现了白公鹅有什么特点？
是从哪些地方看出来的？
3、引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中的相似部分，让学生领略同一个
意思用不同的方法表达的奇妙。
我来闯关：
A、我会选择正确读音，在正确读音下画一横。
勾当（gōu dāng gòu dàng）直奔鱼竿（zhí bēn yú gān zhí b?n yú gān）
B、我会将词语补充完整。
慢条（ ）（ ） 不慌（ ）（ ） 车辙（ ）（ ）
耀（ ）扬（ ） （ ）（ ）注目 无（ ）无（ ）
C、按课文内容填空。
当白鹅在浅水滩里（ ）身子、（ ）起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛
起（ ），岸边的芦苇也会（ ）。
D、作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是
从白公鹅走路的（ ）和平时的（ ）两个方面来写的。
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知识延伸：
搜集写家禽类的文章读一读。
组长评价
课 题：15猫 课 时： 2课时 班级：
第一课时
学习目标：
1、掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、
责打”等词语。有感情地朗读课文。。
2、理解课文内容，了解大花猫的古怪。
3、背自己喜欢的段落。
学习重点：体会作者对猫的喜爱。
知识链接：
1、老舍：原名舒庆春，字舍予，满族人。他出生于北京一个贫寒的家庭。老舍的作品大多取材于城市下层居民的生活，讲究情节的波澜起伏，善于运用精确流畅的北京口语。《猫》这篇散文发表在《新观察》19xx年第16期，选作课文时有所改动。
预习任务：
1、自学本课的生字，读准字音，会组词，会听写。
2、把课文读通、读熟。。
3、理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。。
预习检测
比一比，再组词。
性（ ） 贪（ ） 稿（ ） 辟（ ）
姓（ ） 贫（ ） 搞（ ） 劈（ ）
自主、合作、探究：
1、小组长组织检查本组学生的自学情况。并听写生字。
2、想一想，从课文的哪些地方可以看出作者特别喜爱这只猫。并在文中勾划出相关的词、句，说说原因。然后在小组内交流，最后全班展示。
3、认真朗读勾划部分，读出喜爱的感觉。
4、背诵自己喜欢的部分。
我来闯关：
A、填字成词
1、（ ）（ ）多腔 （ ）（ ）不同 屏息（ ）（ ） 生气（ ）（ ） 变化（ ）（ ） （ ）（ ）可亲 （ ）折（）落 （ ）（ ）各异
2、南腔北调（含反义）
取（ ）补（ ） 大（ ）小（ ） 七（ ）八（ ）
口（ ）心（ ） 若（ ）若（ ） 声（ ）击（ ）
B、猫的性格古怪主要表现在它既（ ）又（ ），既（ ）又（ ）；它高兴时和（ ）时截然不同的表现；它“什么都怕”，但又那么（ ）这三个方面。
知识延伸：
了解猫的尾巴、眼睛、胡须、爪子有哪些特异功能。
组长评价
第二课时
学习目标：
1、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
2、熟读含关联词的句子，体会关联词的作用。
3、背诵自己喜欢的段落。激起学生观察动物的兴趣。
学习重点：初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。
预习任务：
1、勾出含关联词的句子熟读，体会关联词的作用。
2、摘抄自己喜欢的句子，并认真读一读。
3、熟读课文。
预习检测：摘抄一个自己喜欢的句子，并简单地写一写理由。
喜欢的句子
喜欢的理由
自主、合作、探究：
1、我们在读课文时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情呢？
请你找出相关的字词，并谈谈你的看法。（小组交流后，全班展示）
2、小时候的猫又是怎样的呢？找出相关的句子读一读。
3、讨论：作者是用什么方法把猫的特点写具体的？
我来闯关：
A、我能用多音字组词。
bǐng （ ） zh? ( ) jiào( )
屏 折 觉
Ping ( ) sh? ( ) ju?( )
B、用下面的词写句子。
任凭…..也…… ……非……
C、请你动脑筋填一填。
这是一只（ ）的猫，（ ）的猫，（ ）的猫，（ ）的猫，
（ ）的猫，真（ ）！
D、 这篇课文是采用先总写大猫的古怪性格特点，再举出具体的事例来说明。
写满月时的小猫，也是先总写小猫（ ），再举出具体的事例来说明。
我们也要学习这种写作方法。
知识延伸：
认真读课后的阅读链接.
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