苏教版小学语文四年级(上)习作4教学设计
学情分析:
学生对象声词其实并不陌生,早在低年级的课文中就出现过象声词,在自己的作文中也可能用过象声词,但是这并不表示学生已经了解了象声词的作用,或已经能熟练地使用象声词,因此教学中要通过一些例句、例文让学生充分感受、体会象声词在文中不可替代的作用,激发他们使用象声词的兴趣。
教学目标:
1、懂得象声词的意义和用法。
2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写,用上几个象声词。
习作重点:
1、细致观察生活,学会把生活中听到的声音用象声词正确表达出来。
2、学会在习作中恰当、准确使用象声词,会使习作更为通俗易懂,形象生动。
3、懂得描写一件事或一个场景要细致生动, 想象合理,有情趣。
习作难点:
1、在描写一件事或一个场景中,如何恰当、准确使用象声词。
2、通过教师的引导、激趣,使学生乐于交流,乐于表达,养成乐于观察的好习惯。 习作评价设计:
1、引导学生细致观察生活中发生的事情或某一个场景,激发学生说话习作的兴趣,积极鼓励学生的个性化思考,充分尊重学生的个性化体验,不断引导学生的个性化表达。
2、课堂上,有意识地选择一些同学的习作进行展示,通过评价发现其闪光点,为其他同学提供示范。同时,指出其不足,让其他同学避免。
3、学生完成习作初稿,注意指导学生修改自己的习作(从标点到语句到段落)。鼓励学生把自己的习作朗读给同学和老师听,在读的过程中自己发现问题,自己修改。引导同学们提出中肯的修改意见,帮助别人改好作文。在学生朗读时,适当评点,指出习作中的优缺点,点明需要修改的地方,加以辅导。
教学准备:
学生:提前几天布置学生,留心生活中的各种声音, 鼓励模仿发音或写几则观察日记。 教师:搜集有关拟声词的资料;及时了解学生的准备情况,并给予相应指导;各种配音课
件。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,激发兴趣,认识象声词
1、播放一年级学过的歌曲《小雨沙沙》,学生跟唱。
2、师:这里的“沙沙”是表示声音的,叫拟声词,也叫象声词。(板书: 象声词)
3、同学们,你们对下面这段话一定也不陌生吧,(课件出示)这时,一群鸭子“嘎嘎”叫着,“扑通扑通”跳下水。这是小学一年级《鲁班和橹板》一课中的一句话。
①齐读句子,提问:这句话中有两个表示声音的词,谁来读?这些表示声音的词语叫什么?(生:象声词)
②出示第二句话:这时,一群鸭子叫着,跳下水。
师:请大家自己读一读第二句话,这两句话你喜欢哪一句,为什么?(学生交流) ③小结:看来,在句子中准确地使用象声词,我们读了会有如闻其声、身临其境的感觉。(板书:如闻其声)
4、在句子中用上象声词要注意什么呢?(加上引号)由于象声词是表示声音的,所以一般都要加上引号。(板书:“”)
“一般”在这里是什么意思?是指大多数情况下要加引号,但有时候也可以不加引号,比如这学期学过的《普罗米修斯盗火》一文,大家可以把书翻到77页,这页就有个象声词,找到了吗?“轰隆隆”这个象声词在这里就没加引号,但大多数情况下还是要加引号的。
二、班内交流,增加积累
1、学生交流:请同学们想一想,你还知道哪些象这样表示声音的象声词?先在小组里说一说,然后班内交流自己搜集的拟声词。
2、班内交流:一生模仿,其他生猜测。
3、师: 你们积累的象声词真丰富!能在说一句话的时候,恰当地用上象声词吗?
4、师课件出示: 老师这儿搜集了一些象声词,大家读读。
? 动物叫声: (鸟/麻雀)叽叽喳喳 (猫)喵喵 (绵羊)咩咩 (狗)汪汪(蟋蟀、小虫)唧唧、啾啾 (青蛙)呱呱 (公鸡)喔喔 (苍蝇蚊子)嗡嗡 (老鼠)吱吱 (鸽子)咕咕??
? 自然界声音:(大风)呼呼 (雷声)轰隆隆 (小雨)沙沙沙、淅淅沥沥 (溪
水、大雨)哗哗哗 (泉水)叮咚叮咚 ??
? 日常生活中的声音:(车喇叭)嘟嘟 (吹气)扑 (打碎玻璃)哐啷啷 (走路声)咯噔、咯吱咯吱 (开门)吱嘎 (笑声)哈哈、咯咯、扑哧 (哭)呜呜 (肚子饿得叫)咕噜咕噜 (喝水)咕咚咕咚 (放脸盆)哐当 (烧菜热油)毕毕驳驳 (炒菜)当当当 (钟)嘀嗒嘀嗒 (铃声)丁零零 (敲击声)乒乒乓乓 (东西撞击或落地)砰、啪、劈里啪啦 (放鞭炮导火索声、爆炸声)??
5、在你们学过的课文和课外书中,你还知道哪些象声词,能说两三个吗?
三、温故知新,对比研究,了解作用
1、师:我们在学课文,读课外书时,经常会用到象声词,不知道大家注意到吗/ (出示句子)请同学们读一读,对比后说说你喜欢哪句话,为什么?
(1)、小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。
“嗡嗡嗡”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。“啪啪啪”孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。
(2)、脚步声、自行车声、摩托车声,交织成欢快和谐的交响乐??
脚步声、自行车的“丁零”声、摩托车的“突突”声,交织成欢快和谐的交响乐??
(3)、海底动物常常在窃窃私语,如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样的声音。
海底动物常常在窃窃私语,如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样的声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,??
2、学生讨论,交流。
3、师相机指导:使用象声词能自然而然地激发人们生活体验的积累,产生共鸣,让要描写和表现的对象形象鲜明,活灵活现,增强文章的表现力。
四、联系生活,积累体验,学用象声词
(一)看录象,准确、恰当地用象声词说话
1、是啊,大千世界,声音无处不在。让我们走进动物世界,去感受动物世界各种声音的魅力。老师有一个要求:请大家选择其中最感兴趣的动物说一句话,准确地使用象声词。
2、学生看录像。
3、同桌交流。
4、指名交流,教师评价。
5、小结:刚才几个小朋友能正确、恰当地使用象声词把看到的情景说出来。(板书:准确 恰当)
(二)(出示课件) 听声音,合理有序地用象声词描述一个场景
走出家门,来到大自然中,你听:
(秋风呼呼地吹着,金黄的树叶哗哗地向我们招手,象是在和我们告别。。。。。。)
1、你听到了什么?
2、你又想到了些什么呢?
3、小组讨论,互相补充。
4、指名说说,师生评议。
5、尽管我们没有看到这个场景,但听了声音,就有如闻其声、如见其影的感觉。同学们也能合理、有序地围绕象声词把这个场景叙述清楚。(板书:合理 有序)
(三)小结:我们在使用象声词描写一个场景的时候,只要做到准确、恰当、合理、有序,就会使我们的文章变得有声有色。(板书:有声有色)
五、选择素材,运用象声词
出示课件:四幅图
1、师:课文中有四幅图,为我们提供了写作素材。仔细观察,根据插图的内容,你会想象到什么事情或场景?(学生观图,思考)
2、师:好,现在谁想说?(指名说)
3、师:其实,我们这次习作的材料不止这些,你还想到了什么事或场景?( 通过谈话引导学生回忆生活,将学生引入情境,调动学生的情绪,为交流注入情感因素,做好铺垫。 )
六、动笔习作
1、师:你们真是生活中的有心人,有这么多事情和场景要说,想不想写下来?现在,请你们选择自己最感兴趣的一件事或一个场景写下来,要准确、恰当、合理、有序地使用象声词。写作的时候要做到三个不:不抬头、不停笔、不说话。
因为时间关系,我想提一个小建议,开头、结尾先不要写,抓住重点部分,写一个片断。
2、学生写片断,教师巡视指导。(注意提醒书写姿势;分层次指导:)
3、师:同学们,停一停,你们真了不起,短短的十分钟时间,都写了不少了,而且还很精彩,想欣赏欣赏自己的佳作吗?“文章不厌百回改”,修改自己作文的过程,也是一个自我提高的过程。
4、修改定稿,评价习作
(1)、读给自己听,自己修改。
师:写好后自己先放声朗读,听听是否顺口,想想象声词的运用是否准确、恰当、合理、有序,句子是否通顺,意思是否交代清楚具体了,不合适的自己试着改过来。
(2)、学生尝试评价:读给同学听,合作互改。
师:谁想把自己的习作读给全班同学听? ( 请一名同学读习作 )
师:大家听后有什么看法?你认为他哪些地方值得我们学习?有哪些不足?说一说。( 引导学生评价,修改。 )
师:现在请同学们在小组内读一读自己的作文,再评一评谁写得清楚、具体、恰当、准确地使用象声词,哪些地方写得好,也可以互相交换改一改。
5、总结:今天的写作,我们认识了象声词,使用象声词写好了一个场景,今后我们在使用象声词的时候一定要做到准确、恰当、合理、有序,这样文章才会有声有色。
6、读给爸妈听,分享快乐。
师:回家后,请读给爸爸妈妈听一听,让他们和我们一起分享习作的快乐,并请爸爸妈妈对你写的内容提出意见,认真改一改。
( 评改赏析作文是心与心的碰撞,是师生、生生之间心灵的交流和情感的沟通。自改之后,把自己的作文读给别人听,可以征询别人的意见,取长补短,既增进了了解。又加强了合作,使学生的习作水平得到了共同的提高。自评自改、同学互评、师生共评体现了评价主体的多元化、评价方式的多样化,让活动中有对话,对话中有活动,有利于打开学生思维的闸门,真真切切地体会到习作成功的快乐,令作文评改充盈新的活力,进入一个崭新的境界。 )
七、小结引导。
作文中只有准确、自然地使用象声词,才能使文章更加生动传神,我们不能为了用象声词而去用象声词,那样反倒会使文章显得别扭、不流畅。有兴趣的同学课后可以去找找,课内外的书籍中还有哪些文章中有象声词,又是怎么灵活运用的。
第二课时
1、给你的作文加上开头和结尾,认真修改。
2、誊写作文。要求字迹工整,卷面整洁。
教学反思:
成功之处:
小学生面对多姿多彩的大千世界,在他们眼前的一些场景常常是转瞬即逝,没有在头脑中留下深刻印象,观察能力不够好,学生对象声词的认识并不多。因此,在上课前一周,我布置作业,让学生留心生活中的各种声音, 鼓励模仿发音或写几则观察日记。学生课前积累了象声词,教学中,我让学生就学过的话来谈谈有了这些表示声音的词语有什么好处,学生轻而易举地了解象声词的使用意义。我又借助了媒体来让学生欣赏自然界的各种声音,学生表达的欲望也渐渐强烈起来,这时,学生自由用上象声词说一句话,让学生体会准确、恰当的使用象声词也并不难了。这样,既激发了学生学习兴趣又为习作中使用象声词作了准备。 不足之处:
对每个环节预设得较多,教学中担心时间不够,所以在一些环节上没有能让学生更自主地展开讨论交流,从一定程度上限制了学生更有个性地表达,只顾完成教学任务,没有多留心孩子们的回答并及时给予评价。
使用建议:
课上下来,感觉思路是清晰的,可是很多细节之处也经不起推敲。作文教学考验的是教师的语言功力,觉得自己在这方面还很缺乏,对于学生的语言评点还不够到位。希望自己在今后课堂中,多留心孩子们的回答并及时给予评价。
另外,在今后教学中还应注重习作后的交流、展示和评改,使学生明确修改的重要性,多用肯定和激励的方法,使学生在教师的示范指导下知道改什么,怎么改,逐步养成自主修改的习惯。
第二篇:四年级习作教案上
习作1 我想设立的节日
{教学目标}
1、读懂习作要求,知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日,而不是现实中的一个节日。
2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
{教学重点} 能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
{教学难点} 想象人们怎么渡过节日的情景,交待具体。
一、联系生活,激趣导入。
1、师:我们日常生活中接触到的节日很多,大家说说看,你知道哪些节日?
2、学生谈谈自己知道的节日名称。
3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动,学生交流。
4、师:每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望,刚才大家说到的那些节日,寄托了人们怎样的情感呢?
5、学生知道哪个就说哪个。
二、展开想象,指导说。
1、引导学生看图,让学生自己联想是要设立什么节。
(1)设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友,我们要保护它。
(2)设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。
2、引导学生联系生活,想想还可以设立什么新的节日。
(1)学生独立思考一会儿,确定一个节日的名称。
(2)集体交流。(重点指导学生为节日取一个恰当的名字。)
(3)启发学生发现问题:要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣,进而赞同你的意见,你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢?
A、为什么要设立这个节日?
B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。(节日当天的特殊活动)
C、节日设立的意义。
3、学生练习口头表述。
(1) 自己根据以上几点组织语言。
(2) 四人小组内说一说,然后互相提建议。
(3) 指名说,集体评议。(强调“听”,围绕上述几点评议,修改)
(4) 教师读范文《快乐的体育节》,学生听后谈收获。(*要把想象的过节时的情景说具体。)
(5) 自己再次完善表述。
三、理清条理,练习写。
1、师:我们把自己想要设立的节日说出来了,下一步,咱们就要把说的内容写下来。回忆一下,你认为想写好这篇习作,应该注意些什么呢?
2、学生回答,补充。
(1)写出设立什么节日,设立的原因,过节时的情景,以及节日带来的意义。
(2)由条理地写,语句要通顺。
(3)写完后要认真修改。
3、学生独立完成习作草稿,教师巡视,相机个别指导。
四、师生评议,完善习作。
1、请写得快的学生念自己的习作草稿,采用师生、生生互评方式,评议习作的优点与不足。
2、学生修改习作,然后定稿、誊写。
习作2 埋在心底的自豪
{教学目标}
1、选择自己长处或本领,选择自己最得意的一个地方写自己。
2、能够运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句,把自己各方面有顺序地说出来。
{教学重点难点}
通过一、两个具体事例写出自己最得意的长处、本领。
一、激趣导入,引出课题。
1、同学们,你们了解自己吗?谁来说说(先让学生在课前每人准备一张相片或一面镜子)上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌,把自己的相貌最有特点的地方记下来。
2、想一想自己的性格,平时喜欢静或喜欢动等等,还有爱好是什么?(如看书、画画、体育等等),还有自己最特长的是什么?(如体育、舞蹈等)
3、教师小结:每个同学都很熟悉自己,如果能把你说的写出来,大家一听作文内容就知道是你,那么你就成功了。(揭示题目,激发学生的写作欲望。)
二、细读要求,明确要点。
1、同学们,既然要写下来,那么我们就要知道作文的要求,那么,谁知道本次的习作的要求是什么呢?
2、同学之间讨论,明确习作训练的要求是:
(1)简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。
(2)重点写自己的性格、爱好、特长等。
(3)能根据习作内容,给文章定个题目。四、作文写完后,认真修改。
三、拓宽思路,展开思维。
1、写自己的长处或本领,要有具体的内容。如一位同学说自己力气大,他就写自己“把大西瓜搬回了家”这件事让人感到真实、可信。阅读范文《我真棒》。(画出好词好句,细细体会)
作者写抱西瓜的动作非常精彩。由“夹”到“扛”到“抱”,经历了几个不成功的尝试,才最后抱着西瓜回家的。由此引导到“动作”这个词,同时回顾《虎门销烟》中民工销毁鸦片的动作,使学生体会到动作的准确和生动,会将读者能感到身临其境。(就例文一,的动作,可将不少学生认为踢球的特长,做为指导例子,请学生小组中说说片断,要求表现当时的情况,描述清楚动作,让听者觉得你球技高超。)
2、写自己的特长,还要写出过程。如一位同学说自己是个“会跳舞的小姑娘”,就写了自己由胆小到喜悦,由失败到成功的学舞过程,让人不仅赞美她的舞姿,更钦佩她的毅力。 阅读范文《我是个会跳舞的小姑娘》
《我是个会跳舞的小姑娘》表面上是告诉我们她很会跳舞,实际上是告诉我们她克服了困难而实现了自己的梦想。重点是描述过程中的心理活动,由胆小害怕,到成功喜悦。所以引导学生了解作者的心理活动,使学生了解到,在心理活动的叙述中,就能将自己的经历和感受告诉大家。
3、你认为自己是个怎样的孩子呢?用你的笔老告诉大家吧。
四、起草作文,完成习作。
1、出示题目:请为我竖起大拇指、埋在心底的自豪、请将赞许的目光投给我
2、从以上三个给定的题目中选取一个进行习作,也可自由命题,先把题目补充完整,再写。
五、修改评议
六、誊写习作
习作3 给远方朋友的一封信
{习作要求}
1、按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信,把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。写好后,自己把信寄出去。
2、 能够读懂例文,领会王磊的家乡迷人的风光和古老的风俗。弄清他写作的重点。明白书信的格式。
3、 明确本次习作要求。确定写信的对象。选择写作的重点来介绍家乡。
{教学过程}
一、谈话导入:
同学们,今天老师要介绍一位远方的同学给大家,大家想认识他吗?他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克族小男孩王磊。你们想了解他的家乡吗?那就让我们来读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。
二、学习例文,领悟书信的内容,把握书信的格式。
1、自由读文,思考;在信中,王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢?哪些地方给你留下了深刻的印象?
2、指名回答。板书:迷人的风光 古老的风俗
3、这些地方为什么会给你留下深刻的印象?王磊是怎样来写的呢?老师建议大家再去读读这封信。
4、指名回答后教师总结:用上平时自己了解的关于家乡特色的材料,将自己看到的、听到的写下来,表达自己对家乡的热爱之情。把自己最想介绍给好友的地方:古老的风俗——赛马写得特别具体。
5、这是一封信,你发现了写信的格式与我们平时的习作有什么不同了吗?
6、同桌互相交流。
7、指名交流。一起做批注。教师相机点拨:书信由六部分组成:称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期。
(1)称呼在信的开头,要顶格写。称呼后面加冒号,表示请你注意下面我有话要说;
(2)第二行空两格写问候语;
(3)第三行空两格写正文。正文是信的主要内容,凡是要说的话,要谈的事都写在这部分。一层意思可以分为一个自然段;
(4)祝贺语另起一行空两格写,一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话;
(5)正文写完后,另起一行,在靠右处写署名,在署名的下一行靠右写日期。
这里说一个顺口溜,帮你记住书信的格式:
称呼一定顶格写,问候话语别忘记。
信的正文分段写,另起一行写祝语。
名字写在右下方, 紧接一行写日期。
三|、根据习作要求写作。
1、读了王磊写给李阳的信,我们了解了天山脚下的迷人风光和古老的风俗,让每一个读了这封信都产生了要到他的家乡走一走,看一看的愿望。如果让你也来像王磊一样来介绍介绍我们自己的家乡,你想介绍什么呢?静静地想一想。
2、小组交流。
3、指名全班交流。
板书:独特的地理位置 江岛四季风光 丰富的物产
四通八达的交通——一岛两座长江大桥 扬中大道 扬中大堤
4、播放《美丽的扬中,可爱的家乡》风光纪录片,再次感受家乡的风土人情。确定写作的重点。
5、明确本次习作要求。教师点拨:没有远方亲朋好友的,可以给其他人写信,写给文中的王磊和李阳也可以,还可以写给知心姐姐、自己喜爱的电视节目主持人等,家在外地的同学还可以向家乡的小伙伴介绍我们扬中
6、动笔写,教师巡视。
五、学生继续写习作。(10分钟左右)
六、互相交流。(6分钟左右)
七、全班交流:(8分钟左右)
八、复习写信格式,誊写。
九、教师总结:今天我们学会了用写信的方式向别人介绍家乡的风土人情。想把自己写的这封信寄出去的同学,课后可以用信纸再誊抄一遍,抄写时也要注意书信的格式。老师还要提醒你,别忘了写信封。有人会写信封吗?(出示信封样式)
第一行的方格里写收信人地址的邮政编码,下一行写收信人的地址。地址要写具体。中间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名,在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。我们这的邮政编码是713800
习作4 一件小事
{教学要求}
1、懂得象声词的意义和用法。
2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写,用上几个象声词。
{教学重点难点}
学会在习作时使用象声词,使习作更为通俗易懂,形象生动。
{教学设计}
一、创设情境,激发兴趣,初识象声词
1、猜谜激趣:
弟兄两个,隔山而坐,
任何声音,休想逃过!(打一人体器官)
谜底:耳朵
2、每个人都有耳朵,可是谁的耳朵最灵敏呢?请同学们仔细听,这些都是什么声音?(放录音)
流水——哗啦啦 北风——呼呼呼
青蛙——呱呱呱 汽车喇叭——滴滴吧吧
3、谁还会模仿别的声音,让我们大家来听一听,猜一猜?
4、板书:象声词 揭示学习内容
师述:象声词就是表示声音的词,写的时候一般都加上引号。
二、联系生活,积累体验,学用象声词
大千世界,声音无处不在,我们说话和写作时,如果用上了象声词,就会使人如闻其声,有身临其境的感觉。
(一)出示课件,边看边听:
1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么?
2、爸爸炒菜的过程是怎样的?都发出了些什么声音?你能模仿吗?
3、爸爸干活时心情怎样?你能给这个场景起个合适的名字吗?
4、指名完整地说一说,试着用象声词。
(二)出示课件
走出家门,来到大自然中,你听,你看:
(秋风呼呼地吹着,金黄的树叶哗哗地向我们招手,象是在和我们告别。。。。。。)
1、你看到了什么?听到了什么?
2、你又想到了些什么呢?
3、小组讨论,互相补充
4、指名说说,师生评议
(三)放录音
闭上眼睛听听,你听到了什么声音?想象它是在什么地方什么情况下发出的?
1、小组交流讨论
2、指名发言,其他同学补充
(赛场上,前锋队员抬脚一记劲射,只听“砰”的一声,足球越过守门员的头顶,射入球门。守门员奋力扑救,可惜球没碰着,却“扑通”一声摔到地上。“咚咚锵。。。。。”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。)
3、师生互评互议,象声词的使用是否准确恰当
三、明确要求,选择素材,运用象声词
1、出示习作要求:
(1)通过叙述一件事或描写一个场景,用上几个象声词;(2)根据听到的声音,进行合理想象,写两三段内容不相同的话,每段话用上几个象声词。
2、小组讨论,从生活中选择自己感兴趣的场景或事情,说一说。
3、指名说说,你打算写什么?怎么写?
4、写作练习,要求字迹工整,卷面整洁
习作5 XX的自述
{教学要求}
1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断,从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。
2、领会本次习作的要求,采用“某某的自述”的醒狮,用拟人的手法来写熟悉的事物,并且要能抓住事物的特点,展开丰富的想象,写的具体、生动。
{教学过程}
1、初读例文,感知写法。
自由读读两则例文片断,并思考:这两篇习作分别写的什么内容?你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么?
2、互相交流
两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话,自己介绍自己,也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物,是文章生动、有趣;
3、再读例文,学习写法
在齐读例文,并思考:在自述时,可以写那些内容呢?
读后同座、小组交流
在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候,可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。
4、明确要求,完成习作。
再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示,进一步明确本次习作的要求:用自述的形式,选自己熟悉的事物,借助拟人、比喻等手法,将习作写的具体、生动、有趣。
5、自己确定写作素材
教科书 小书包 课桌 电视机 电冰箱等等
6、生习作师巡视指导
7、互相交流,修改习作
完成习作以后,先请同学们分组讨论,修改自己的习作
班级中交流
习作六 ---为卡通人物编故事
{教学目标}
1、展开想象的翅膀,选出一两位,重新编一个故事。
2、为习作起一个好听的名字。
{教学过程}
一、导入
课件出示:我的好朋友。看到这五个字你想到了什么?
1、我的好朋友呀,住在卡通王国里,是一群快乐的小精灵,它们变化多端、奥妙无穷,来,让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。(课件出示动画人物合影)
2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。
课件展示图片。
3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。
二、讲故事
1、这些卡通人物,还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片?
2、现在,放飞你自己的思绪,对这些卡通人物进行想象,还能想到哪些与它们有关的故事?
3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生,你打算给他们起个什么名字?(评议:名字是否好听,有趣)
4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。
小组讨论、集体交流:鼓励学生的奇思妙想,引导学生整理自己的思路。
5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。 教师读范文。
三、写作文
现在,让你写一篇关于卡通人物的习作,你准备写什么?
联系平时写作中的要求,说一说今天的作文应该注意什么?
集体交流:帮助学生完成习作的构思。
把你最想写的,自我感觉最好的片段写下来。
四、交流学生习作片段。
(在学生写精彩片段时,由于平时没有这样的练习因而都是从头写的,还不如让他们从头写呢!)
(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言,自然生动有创造性地描述。)
习作七 看图写文
{ 教学目标}
1、 图文对照,读懂要求,初步感知看多幅图作文的方法。
2、 按“习作要点讲座的提示”,通过讨论领会看多幅图作文的有关要求,即“根据图意”加上适当“想象”,把事情写得“连贯”、“具体”的要领。
3、 按照“作业”的要求,看懂四幅图的图意,仿照“例文“的写法,连贯具体地说、写《车祸》的故事。
{教学过程}
(一)看图说话
1、 出示《打预防针》的挂图。
2、 小组学习:看一看,说一说。
3、 小组汇报。
4、 师生点评。
(二)自悟要求
1、 自由地读例文,找一找、划一划,比一比,说一说,你们刚才说的和文章有什么不同。
2、 组织学生自由地表达。
3、 教师总结:想象合理、丰富;表达具体、生动、连贯。
4、 明确要求:要想把看图习作写好,必须是达到以上要求。
(三)复习方法,自主学习
1、 说说我们在三年级时学会的看图的方法。
2、 总结:
(1) 总体看图,确定人物、时间、地点和事件
(2) 细看每一幅图,用一句话说说图意。
(3) 看图时先看主景,再看背景。
(4) 根据主景和背景,展开合理想象。
3、 用小黑板出示方法。
4、 出示《车祸》挂图,根据上述方法,先自由练说,再小组合作学习。
5、 师巡回指导。
(四)习作指导
1、 小组推荐或自荐练说。
2、 生生互评,教师点评。
3、 指导如何写具体:
(1) 人物是活生生的,应该怎么写才能把他们写活?引导说出要写出人物的表情、语言、动作及心理活动。这样才能写“具体”
(2) 如何把四幅图写连贯?引导学生学会根据地点变化,时间变化、心理活动或语言自然过渡。指名说。
(3) 学会首尾照应的写法。① 小朋友的表情照应。② 妈 妈的表情照应。③ 自然环境照应。
(4)小组练说,师生点评。
4、 教师读下水作。
(五)成语超市
毫不犹豫 热火朝天 气喘吁吁 恍然大悟 一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二话没说
乐不可支 专心致志 一言不发 疑惑不解 焦急万分 不动声色 万分羞涩 连连称赞
(六)练写修改
四年级习作教案(上册)
孙小英