中班社会性主题活动“我和秋天做朋友”
一、主题来源：
前些天有关邻居节的活动在热热闹闹地进行着，有一天，孩子们将有关邻居节的话题带进了幼儿园，有个孩子参加了社区组织的邻居节的活动，他把照片带来给另外的孩子们看，于是就有了一番讨论，有孩子说邻居就是好朋友，有的说邻居是住在楼上的人，有的说邻居是旁边的人。因为许多孩子的家与幼儿园在同一个小区，我组织孩子们去了这些小朋友的家，认识了门牌号码，他们因而也了解了什么是邻居，自己的邻居是谁。可回到幼儿园，他们的问题更多了，他们急于知道，别的小朋友住在什么小区？能不能到别的小朋友家去参观?? 随着活动的深入，“温馨家园”这个主题就这样产生了。
二、主题目标：
1．认知层面的目标：知道自己的家庭住址与电话号码，了解自己所居住的小区名称，能关注与家庭、社区有联系的一些人与事。
2．情感层面的目标：培养对父母、家庭、社区的情感，萌发我是家庭、社区小主人的责任意识。
3．行为能力层面的目标：学习用适当的方法表达对亲人的爱。学习与家庭有联系的人进行沟通与交往。
三、主题网络设计：
四、主题阐述：
玩娃娃家是孩子们最喜欢的游戏。到中大班时，孩子们就经常会到各家各户去串门，一线的老师们都能感受到，一到创游时间，教室总是热热闹闹的。交往是孩子们的天性，他们喜欢热闹，喜欢朋友。许多中班的孩子还会经常向老师描绘自己家的美好，向小朋友发出邀请，你到我家来玩吧！我家有许多玩具！可现在中国的城市家庭之间串门的机会总是非常的少，独生子女们更多的时候只能自己看电视，或者独自玩玩具。高楼的封闭性使家与家之间的联系越来越少，大家的沟通与交流也越来越少，这也波及到了孩子。所以本主题能敏锐地抓住“邻居节”这个社会事件，来牵引幼儿的社会教育，从认识家庭成员开始，逐步让儿童关注更多的和家庭有联系的人、事、物，把责任意识、友爱、意识、感恩意识都融入主题，使枯燥的社会性教育显得别有情趣。
单元主题活动：“我和秋天做朋友”
第二篇：学前教育毕业作业参考资料
附件四：
“幼儿园主题方案设计”相关参考资料
资料1：
冯晓霞主编，《幼儿园课程》，北京师范大学出版社，20##年第1版
第206页至第219页
单元主题活动强调：幼儿生活中的世界是以具体的“自然事物”为本位的，而不是以抽象出来的“学科知识”为本位的。幼儿所接触的事物通常自然地包含着多个学科领域，他们需要的是对事物有一个较为整体、较为全面、教委生活化的认识，而不是虽然精神、但却相互割裂的认识。
一、主题的选择与开发
（一） 选择主题的出发点
1．从课程目标出发
2．从幼儿的兴趣和需要出发
3．从现有的内容或材料出发
（二）选择主题的依据
1．这个主题幼儿会喜欢吗？符合他们的兴趣和需要吗？
2．它涵盖着什么样的教育价值？它可能有助于达成哪些教育目标？
3．它能够涵盖哪些教育内容？可能引起哪些方面的学习？可以提供给幼儿什么样的学习经验？
4．它的可行性如何？主题所需的材料容易获得吗？是否容易转化成让幼儿直接参与的具体活动？
5．它与其他各单元之间的关系如何？有无有关的经验进行衔接与连贯？
（三）常见主题的开发与选择
一般来说是和幼儿的主题往往是从幼儿自身（生理、心理发展）、幼儿的生活环境（社会与自然环境）中发掘的。从幼儿这个中心出发，逐渐向外扩展。
1．幼儿自身
可以围绕幼儿自身进行探讨的内容及开发的主题有：
生理方面：身体的特征与功能；身体的发展与变化；身体的健康与安全保护等。与之相应的主题如：“我的器官用处大”、“我在长大”、“我生病了”、“我是自己的保护神”、“小小营养师”、“小小运动员”等。
心理方面：自己的兴趣、爱好、能力、情绪等。也可以和其他小朋友做些友好的比较。相应的可产生的主题有：“我的本领”、“我高兴、我不高兴”、“我的宠物”、“我、你、他”等。
２．幼儿的社会环境
幼儿的社会环境中可探讨的主要是幼儿的各种人际关系。
有关的主题可以有：“我的家”、“快乐的幼儿园”、“家乡小游”、“过年了”、“我是中国人”、“汤姆的家乡”、“中国字与外国字”、“我们一样，我们不一样”等。
另外，有关衣食住行方面的内容，也可以包括如“城市立交桥”、“我们怎样联系”、“别让垃圾弄脏公园”等。
３．幼儿的自然环境
从幼儿的自然环境中可以探讨的内容也很丰富：动植物；水、沙、石；自然现象；季节变化；科学技术与人们的生活等。
二、单元主题活动的设计
（一）设计的流程
１．列出单元名称、选择这一单元的理由和大体需要的时间（有助于帮助我们思考这一主题的选择是否非常必要、非常适合）
２．确定单元活动总目标（将教育价值转写成活动目标。特别注意目标的全面性）
３．拟定单元活动纲要（考虑组成单元的系列活动具体有哪些，内容是什么，设计哪些教育领域，每个活动可能有助于达到哪些单元总目标。如果总目标中的某些条目没有对应的活动，就必须考虑增加相应的内容）
４．逐一设计每个活动（活动的名称、目标、准备、内容、方法、过程等）
５．检核或评价方案（如下图）
三、设计实例
单元主题活动：“我”
资料2：
甘剑梅主编，《学前儿童社会教育》，中央广播电视大学出版社，20##年版
第173页至第187页
一、学前儿童社会教育主题方案设计的基本步骤
1．主题的确立
主题是所有活动的核心。它不仅是名称本身，应该是围绕这个名称所展开的所有活动的核心思想的体现。
2．主题目标的设计
目标是对主题剖析和分解。
3．主题内容的选择
确立了主题教育目标后，教师就可以根据目标寻找合适的教育内容，通过内容的展开而构成一个有机联系的主题网络。教师还可以通过这些扩展的主题线索，找到次一级目标，并再次寻找适宜的内容，使主题层层分解。
4．活动方式的确定
不同的内容需要运用不同的方式进行。教师在确定了内容后，应该根据内容的特性认真设计活动的方式。
二、主题方案的架构样式
1．根据社会教育的基本要素进行架构；
2．根据主题内涵的不同维度进行架构；
3．根据不同的领域（学科）进行渗透；
4．根据主题发展的进程进行架构；
5．从核心品格概念出发的整合。
三、主题方案设计实例与分析
中班社会性主题活动“温馨家园”
主题来源：
前些天有关邻居节的活动在热热闹闹地进行着，有一天，孩子们将有关邻居节的话题带进了幼儿园，有个孩子参加了社区组织的邻居节的活动，他把照片带来给另外的孩子们看，于是就有了一番讨论，有孩子说邻居就是好朋友，有的说邻居是住在楼上的人，有的说邻居是旁边的人。因为许多孩子的家与幼儿园在同一个小区，我组织孩子们去了这些小朋友的家，认识了门牌号码，他们因而也了解了什么是邻居，自己的邻居是谁。可回到幼儿园，他们的问题更多了，他们急于知道，别的小朋友住在什么小区？能不能到别的小朋友家去参观……
随着活动的深入，“温馨家园”这个主题就这样产生了。
主题目标：
1．认知层面的目标：知道自己的家庭住址与电话号码，了解自己所居住的小区名称，能关注与家庭、社区有联系的一些人与事。
2．情感层面的目标：培养对父母、家庭、社区的情感，萌发我是家庭、社区小主人的责任意识。
3．行为能力层面的目标：学习用适当的方法表达对亲人的爱。学习与家庭有联系的人进行沟通与交往。
主题网络设计：
主题评述：
玩娃娃家是孩子们最喜欢的游戏。到中大班时，孩子们就经常会到各家各户去串门，一线的老师们都能感受到，一到创游时间，教室总是热热闹闹的。交往是孩子们的天性，他们喜欢热闹，喜欢朋友。许多中班的孩子还会经常向老师描绘自己家的美好，向小朋友发出邀请，你到我家来玩吧！我家有许多玩具！可现在中国的城市家庭之间串门的机会总是非常的少，独生子女们更多的时候只能自己看电视，或者独自玩玩具。高楼的封闭性使家与家之间的联系越来越少，大家的沟通与交流也越来越少，这也波及到了孩子。所以本主题能敏锐地抓住“邻居节”这个社会事件，来牵引幼儿的社会教育，从认识家庭成员开始，逐步让儿童关注更多的和家庭有联系的人、事、物，把责任意识、友爱、意识、感恩意识都融入主题，使枯燥的社会性教育显得别有情趣。
教学活动设计实例：Ｐ196
规则认知活动设计——不跟陌生人走（小班）[1]
一、活动目的：
１．知道不能随意离开老师或家长，不能跟陌生人走。
２．提高自我保护的意识和能力。
二、活动准备：
１．请两位幼儿不认识的叔叔或阿姨扮演陌生人，并与之设置好情境。
２．巧克力、玩具等。
三、活动过程：
１．讲故事《小华和陌生人》。
２．根据故事内容，组织幼儿进行讨论。
（1）小华为什么没有跟着陌生人走？
（2）小华是怎么说的？
３． 情境练习。学习对付陌生人的方法，培养幼儿自我保护意识和能力。
情境一：一个陌生人的阿姨敲门进教师，对某幼儿说："我是你妈妈的朋友，她今天没有空来接你了，让我来接你回家，你跟我走吧……"
教师提示：你认不认识她？如果你不认识她，能不能跟她走？小朋友都来想一想：ＸＸ应该对这位阿姨说什么？（让幼儿练习：对不起，我不能跟你走，我还是等妈妈来接我。）
情境二：小朋友们正在草地上游戏，一位陌生的叔叔走过来，对一位小朋友说：“小朋友真可爱，叔叔给你吃巧克力，我带你去玩吧。”
教师提示1：陌生人给你的东西能不能吃？为什么不能吃？
教师提示2：能不能随意接受陌生人的礼物？为什么不能？
集体练习一些委婉而礼貌的谢绝语。
４．结束：教育幼儿和陌生人打交道时也应该有礼貌。
评析：
不随意跟陌生人走是2-3岁儿童最基本的认知内容。这不仅是儿童最基本的自我保护意识的培养，也是儿童建立基本规则的基础。对一个2-3岁的儿童而言，知道不能随意跟陌生人走，还意味着理解不能随意打人、不能随意把别人的东西拿回家等规则。本活动设计用到了两个基本的技巧，一个是故事，一个是情境练习。故事通俗易懂，通过人物语言和情节可以把老师想要告诉孩子的道理轻易地展开。情境练习则通过场景的模拟使儿童得到实践练习。这是社会认知活动中可以充分运用的方法。
[1] 设计者：吴婷