小班教学案例反思

小班教学案例反思一：小班活动《我的小小手》案例与反思

活动设计背景

小班幼儿对于小手所表现出来的本领能够感知，但由于年龄的关系，语言的表达能力和概括能力比较差，无法准确说出来，本次活动，设计了看看、说说、做做等环节，鼓励幼儿大胆表达、大胆表现，幼儿通过语言表达说出手指的本领,培养幼儿的想像力.语言表达能力。从而让孩子在游戏的快乐中感知自己的小手，培养幼儿的动手能力。

活动目标

1、知道自己每个手指的名称，体验它们的作用。

2、变换手的各种动作，对自己的手感兴趣。

教学重点、难点

说出每个手指的名称和手指的本领

活动准备

1、手影图片如：小鸡、小狗、小猫、小兔子等。

2、铃鼓、图书、手帕、皮球、玩具等物品。

3、调好的广告颜料，画有树干的图画纸。

活动过程

（一）、猜猜谁来了？（激发幼儿的兴趣）

（放图片），你们看看是谁来了？（手影：兔子、鸟、狗等等）

（二）、认识小手

1.你们知道这些小动物是用什么做的吗？

2.教师：（在手心里画一个妈妈的脸），这是手妈妈，她有几个手指宝宝？

他们都很能干，你最喜欢哪个手指宝宝？你用他做什么事？大拇指，他可以表扬人。这是食指，你们会用食指来指东西吗？试试看，门在哪里？（孩子

指）再逐一介绍：中指可以弹琴，小拇指可以和朋友拉拉勾，无名指可以在折纸的时候帮助我们。

小结：手妈妈有大拇指、食指、中指、无名指、小拇指五个手指宝宝，它可以帮我们做许多的事。

（三）、小手的本领

1、教师：你的小手会做什么事？（会拍球、穿衣服??）

2、教师：除了这些事还会做什么？小朋友们看看周围有什么东西，你去玩玩。（在各个角落里放有铃鼓、书、手帕、皮球、玩具等物品）。

3、幼儿在玩时老师引导：你的小手在干什么？引导说清手的动作：如：我的小手在敲铃鼓、我的小手在叠手帕、我的小手在拍皮球等等。

4、老师还知道小手还有一种特殊的本领是它会说话。（招招手）这是什么意思？（再见或不要）

5、我们再让小手做一件新的事情：为大树变树叶（手印画）老师指导幼儿在作画时注意不把颜料弄在衣服上。

老师：我们的小手这么能干，一定要好好保护它，勤洗手、剪指甲，那我们去洗手吧！

教学反思

1、幼儿在整个教学过程中都是有浓厚兴趣的，积极的发言。

2、认识各个手指名称时孩子们对大拇指和小手指头的名称脱口而出，其他三个手指头

的名称就不清楚了。

3、说到手指头的用处时孩子们模糊了，我设计的是说出每一个手指头的用处，这一点孩子们在学习中是有一定的难度的。

4、幼儿体验小手的用处，动手操作物品，充分的调动了幼儿的积极性，只有让孩子亲身感受了才会让孩子知道小手的用处。

5、通过给大树画上叶子的手印画，丰富了幼儿的想象力。

6、如果再上一次这节课，我会把引入部分调整为，手指儿歌开始。

7、在谈到手的用处时尽量出示一些图片来加深幼儿的印象。

>小班教学案例反思二：幼儿园小班孩子“爱咬人”的案例分析和教学反思>>（867字）

案例叙述：

因天气原因，在晨间活动中，我们安排幼儿进行桌面玩具活动，一开始，大家玩的都很好，每人都选择自己喜欢的玩具进行组合拼搭，这时瑞瑞跑过来对我说：'老师，甜甜咬我'，我一看，瑞瑞的小脸上被甜甜咬了一个明显的'牙印'，对于这样的'投诉'我们也多次和她们的家长进行了交流与沟通，希望找到一个好的办法来帮助她们克服身上的不好的习惯。

案例分析：

甜甜属于外向型的小女生，但也特别的喜欢被人宠爱，每天总是抱着老师和妈妈，不肯放手，老师走到哪，就跟到哪，但在活动中，确非常喜欢咬小朋友，对于自己的'东西'格外小心，不许别人碰触。

教育措施（教育效果）1、与家长沟通，请家长配合我们，在家多督促教育孩子，告知孩子咬人是不对的。

2、告知家长，孩子可能处于'口欲期'，可以在家中让幼儿用一些满足咬的替代品，如磨牙棒等。

2、教师应为孩子创设和谐的游戏活动空间，避免孩子情绪太易激动而发生争执咬人事件。

教学反思：

孩子爱'咬人'是二三岁幼儿常有的行为，也是很多家长和老师头疼的问题，但孩子真的是故意的还是生理上不由自主去'咬'，这些都要从分析幼儿的年龄特征出发，寻找孩子爱'咬人'的根源。

分析孩子爱'咬人的'根源：

从生理上说，孩子在2-3个月时会有一个'口欲期'，在这一阶段，孩子会通过口咬去接触外界事物，从而获得一种满足，如果这时，家长阻止了孩子的这种行为，在二三岁甚至更长的时间里，孩子会养成'爱咬人''爱啃指甲'的行为，有时成年后也会出现这种情况。

二三岁的幼儿还处于模仿期，情绪很不稳定，易激动 ，当甜甜与别人挣抢玩具时，自

然的就习惯用'咬'去解决问题。

通过以上分析，我想在以后的工作中，遇到这类问题时，可以先从分析幼儿生理心理的年龄特征为出发点，再找出问题的根源，这样才能更好更快的解决问题。

>小班教学案例反思三：幼儿园小班案例分析反思之幼儿自己进餐>>（544字）

情节描述： 阳阳是我们班的开心果，活泼开朗的一个小男孩。阳阳在激励吃饭从来不动手，就是等着爷爷奶奶来喂他，不喂他他就宁愿饿肚子。于是我想个办法改变阳阳的这一行为。今天我看见他旁边的小朋友在大口大口地吃饭，可是阳阳就看着这份饭菜一动不动，突然我看到了眼前的旺仔小馒头(阳阳非常喜欢的零食)，于是我就跟他说：“你今天自己吃饭我就奖给你小馒头。”他犹豫了一下，点点头。

评价分析： 据小班的年龄特点，大部分孩子在家都养成了衣来伸手，饭来张口的习惯。刚离开家人的照顾很多幼儿还不是很适应。作为教师的我们应该正确理解幼儿的行为，然后根据问题的情节严重给孩子一个慢慢纠正的过程，千万不能批评，这样会使幼儿进餐的食欲。在盛饭菜的时候请保育员老师注意不要一次性盛的过多，给幼儿自己体会自己吃完饭的成就感。事后也要和家长多交流、沟通，以便家园一致，促进孩子的进步。 所思所悟： 现在的幼儿都在优越的条件中长大，这些行为习惯的养成不得不让人感慨。我们要组织家长学校、家长开放日或者家园联系栏，告诉家长几个有效的方法，如：学小兔、大嘴宝宝等，让家长也鼓励孩子自己吃饭的习惯;告诉家长孩子自己吃完时要及时给他表扬，如小红花等。希望在家长和幼儿园的一起努力下，让孩子慢慢养成自己吃饭的良好习惯，当然也适当改变幼儿的挑食习惯。

>小班教学案例反思四：小班教学活动《公鸡》案例与反思>>（482字）

活动设计背景

让幼儿对颜色有初步的认识，感知儿歌的韵律。

活动目标

1、幼儿愉快地参加活动。

2、 幼儿学习儿歌并理解儿歌的内容，感受儿歌的韵律。

3、 幼儿会背诵儿歌。

教学重点、难点

1、幼儿对颜色的认识。

2、 幼儿背诵儿歌。

活动准备

1、“儿歌”：《公鸡》（幼儿用书）。

2、配套CD《公鸡》。

3、 电视机、投影仪。

活动过程

一、儿歌引入。

二、 欣赏幼儿用书中的画面，提问帮助幼儿理解。

1、画中你看到了什么？

2、 这只公鸡长的怎么样？

3、 现在是什么时候？

4、 公鸡的嘴里有什么？它为什么要吃个牡丹花？

5、 在这幅画中你看到了哪些颜色？

三、学念儿歌。

1、请幼儿倾听儿歌。（老师完整地念一遍）

2、 提问：孩子们，你们觉得这首儿歌怎么样？

3、 老师教幼儿念儿歌。（用动作辅助念）

4、 幼儿和老师一起念儿歌

四、表演儿歌。

老师边念儿歌边和幼儿一起做动作。

五、跟着CD一起巩固儿歌。

老师和幼儿跟着CD学公鸡一起动一动。

附儿歌。

红公鸡，

绿尾巴，

一天到晚不回家，

晚上回到家，

还要吃个牡丹花。

教学反思

通过活动，幼儿能感受儿歌的韵律，诵读儿歌。能认识一些颜色：红色、黄色、白色、绿色等个别幼儿还需反复诵读儿歌，认识颜色。

第二篇：教学案例分析

教学案例反思（一）

排队

幼儿园的孩子自律能力较差，每天上厕所、户外活动、放学前的排队成了我最头痛的一个环节。当我说请小男孩、小女孩排队时，孩子们就像疯了一样。有的孩子连自己的椅子、书包都顾不上整理好，就挤到排队的地方。经常都会听到孩子抱怨到“老师，好挤哦！”“老师，她挤我！”特别是班上有个小男孩每次都想在最前面。我问他：“为什么你总是想排第一个呢？”他说“站在前面离老师最近，而且可以最先出去”。后来我告诉他，如果每个小朋友都排第一，那后面没人了哟！老师以后看那个小朋友表现最棒，就请他排第一好不好。他很乐意的接受啦。

想不到，在这个小小的排队中还有那么多的内涵，看来孩子小小的脑袋中还真藏着不少的秘密等我们去发现呢。老师要站在孩子的角度上，用孩子的眼光来看这个“第一”。对于孩子排队的问题，我也总结了以下几点方法：

1、可以看谁表现好，就谁站第一。

2、可以轮流站第一。

3、遇到不讲理的孩子,教师可以用转移的方法,鼓励他帮老师一起管理小朋友。

教学案例反思（二）

爱打架

我们班的孩子最近老是跑到我身边说：“老师，有人打我”。然后很快就会有其他小朋友说“老师，是某某小朋友打的”。刚开始我把他叫到我的面前问他原因，又让他给被打的孩子道歉。但是后来我发现他打人的次数越来越多，几乎每次课间活动他都会上演这一幕，这让我很郁闷。有天中午，我利用课间时间把他叫到我的身边，我认真和他说了一下，他告诉我他每次玩的很开心就想打人，我给他分析了原因。告诉他，当你打人的时候，你就去帮助老师做事情。后来我也和他家长交流了这个问题。父母也在家里帮助他改正，慢慢的就好很多啦。对于孩子爱打人我也做了以下分析：

孩子模仿能力强，爱模仿，平时喜欢看一些攻击性的电视、电影。然后去模仿，所以老师和家长就要为孩子合理安排课外时间，并且引导孩子团结同学，关爱别人。

现在的孩子在父母、爷爷奶奶的宠爱下长大，习惯了别人围着自己转。如果别人不配合他，他就会动手打人。这就要像家长多做工作。同时也告诉孩子打人并不能解决问题。

教学案例反思（三）

我不睡觉

张喻寒怎么又不睡，该怎么办呢？这个问题一直困扰着我。每天他在幼儿园和小朋友玩的很开心，但是每天午睡的时候，我去看他，他都没睡着，问他原因，他就告诉我说，“老师我睡不着，老师我不想睡觉”。我总是提醒他，希望他快点睡着，可是每次都一样不睡觉。和他的父母页反应了好几次，家长的态度就是睡不着就不要让他睡嘛。只要不影响别人就好啦。但是良好的睡眠，是保证身体健康的根本，而且孩子下午还有活动。 后来我每天在课间活动时，尽量的安排他一些活动，消耗他的精力。而且告诉他如果睡的比较乖，起来会有什么活动。渐渐的孩子能够睡着啦。对于孩子不睡觉我做了一下分析：

1、孩子在课间活动时过于沉寂，还有太多的精力，导致孩子睡不着。或者孩子在课间活动中过于兴奋也会睡不着。所以老师要合理安排课间活动。

2、孩子在离开父母后会产生焦虑的心理。所以老师要尽快的引导孩子熟悉并喜欢幼儿园的生活。

3、孩子在家没有养成良好的睡眠习惯。所以老师要和家长配合，做好孩子的习惯养成。

教学案例反思（四）

面对内向不讲话的孩子

我们班有一个小朋友，刚进入班级的第一天我就发现她不愿意参加任何的活动，不主动和别人交谈，也不和别人去玩，老师点名她也不会回答。有一次，班上的孩子都在玩“赶小猪”的游戏，就她一个人站在旁边看着，不说话也不去参与。我把她叫她我的面前，她就只知道哭，然后也不说话。我也和她的家长进行了沟通，家长反映她在家里都比较活泼。后来在每次有问题的时候，我都请她起来回答问题，并针对她的回答做了评价。针对这样内向的孩子我也做了一定的分析归类：

1、孩子不熟悉环境，怕生。对于这样我们老师要个孩子建立亲密的师生感情，让他们感到被关心、呵护的温暖。

2、有的孩子在特殊的环境教育下长大，性格会比较内向。所以老师要尊重孩子的个性，因人施教、循序渐进。对于这样的孩子要有耐心，从生活的细微点滴去表扬孩子，激发孩子的自信。

3、教师还应该与家长密切配合，与家长保持教育的一致性。对孩子的情况做出及时的分析与反馈。

教学案例反思（五）

拿别人的东西

在一次课间活动后，有一个孩子突然跑到了我的面前，告诉我：“老师，某某小朋友拿了我面包”。当时我把那个孩子叫到了我的面前，告诉他别人的东西不能够去拿，他也保证以后不会去拿别人的东西啦。可是，过几天后又有一个小朋友告诉我说：“老师他拿了我的东西”。当时，我很生气，把那个孩子叫到了自己身边问他，可是他怎样都不承认是他拿的。为了避免我冤枉了他，我还打电话去和家长求证，家长有没有给他钱，家长也否认这个事。如果这样的事情发生在成人的身上可以说是偷窃，可是幼儿园的孩子，我们可以说他偷吗？对于这个事情，我和孩子认真的谈了这个问题，并且知道了原因，同时也告诉孩子这个事情，是不对，如果你改了那么老师以后还是会继续喜欢你的，孩子最后留下了泪水，之后再也没发生这样的事情了。对于孩子出现这样的情况我做了以下分析与反思：

1、孩子年纪小，好奇心重，不能拿别人的东西的概念还未形成。所以老师在遇到这样的情况的时候，就要告诉孩子别人的东西，自己不能拿。如果和喜欢，可以请别的小朋友给你看看，但是要争的别人的同意。

2、孩子的合理需求没有得到满足，只要拿别人的。有的孩子的家长为能给孩子准备好上幼儿园所需要的东西，所以孩子只能够去拿

别人。所以在遇到这样的情况时，就要请家长配合，请家长为孩子准备好上幼儿园要用到的东西。

3、家长的迁就，让孩子养成了自私，对于别人的东西，想要就要去拿的习惯。对于这类的孩子，老师要为孩子改掉这个习惯，引导孩子明白别人的东西，自己不能够去拿。同时也要家长配合为孩子改掉这个坏习惯。

教学案例反思（六）

《吹泡泡》

在本次教学活动中，我设计了引导幼儿进行儿歌的创编与仿编的活动。在活动开始的时候，我引导了孩子进行吹泡泡的游戏，孩子们的积极性都比较高，喜欢参与到活动中来。在孩子进行儿歌的朗读的时候，孩子们也能够很好的进行。

当活动进行到儿歌的仿编的时候，就比较的困难和棘手啦。孩子在仿编时，总是不得要领，转不过弯，围绕着自己的固定思维说，思维受到了限制，联想不到其他的物品。在孩子出现这一问题时，可能是我的引导出现了偏差。我只是准备了动物的图片，而没有进行其他的准备，让我们的孩子没能更加系统的认识到其他的物品。

通过本次的教学活动，我深刻的认识到，直观教具对孩子的影响。启发孩子的思维需要借助直观的教具。通过观察认识，能够充分调动调动孩子的积极性，让孩子在不知不觉中学习到需要学习的知识。

教学案例反思（七）

对于上课坐不住的孩子

班上有一个孩子，他在上课时，很难集中注意力，是个“坐不住的孩子”，有时他会去打扰周围的小朋友，从而打断老师的教学活动。对于他这样的行为，他周围的孩子都不想和他一起坐。我最开始的时候就批评他，可是效果不是特别的好。后来我改变了方法，改用批评和表扬并用。当他有那么一点坐好了我就表扬他，还为他树立一个榜样。对于这样的孩子我也做了一定的分析：

1、教师的教育方式产生的消极后果。有时教师对于这样的孩子会采取孤立的做法，这样会使孩子越来越反感，反而问题得不到解决。对与这样的孩子教师要弄清楚原因，然后帮助孩子树立秩序感。对于这样的孩子要有耐心，要给他一定的时间去改变，去适应。

2、环境造成了孩子无法集中注意力。有的孩子由于身边的孩子影响了他，所以无法集中注意力。那么老师就要及时的发现。同时也要利用集体的力量帮助孩子纠正，改掉这样的习惯。同时教师也要随时关注他，让他对一些发言的机会，这样孩子注意力不集中的机会就少了。