新建 教学随笔

时间:2024.3.10

孩子的本性你真的了解吗

——教育随笔

阿慧

每天早接待时我都会看到这样的现象:百分之九十的家长都会对孩子说这样的话“宝贝在幼儿园要听老师的话”,“在幼儿园要乖”,“在幼儿园别和同学打架”,“在幼儿园要多吃饭”“如果不乖我下午就不来接你”等等之类的叮嘱。在下午放学的时候同样会听到这样的“关心”,“今天乖没?今天打架没?今天吃的多不多?”等等之类的话。其实每当这时候我都想问问这些家长,你这样的叮嘱起到作用了吗?你怎么不问问孩子今天在幼儿园过的开心吗?有没有什么新鲜事?有认识的新朋友吗,介绍我认识。这些有利于孩子社会性发展的沟通呢。

孩子们来到幼儿园是他们第一次短暂的离开家独立面对一切,也是她们社会性发展的开始。我们应该相信孩子她们是有能力自己来解决自己的事情,更应该相信老师的专业素养。如果我们只是一味的关心孩子的生理机能方面是否能得到满足,那我可以很肯定的告诉你,你可以带着孩子回家然后聘请一个专职阿姨,这样保证你的孩子在各方面生理问题上都能得到完美的解决。

孩子刚上幼儿园哭闹情绪肯定是会有的,当他们熟悉了幼儿园的环境后会开始结交新的朋友,那么在他们交往的过程中肯定会发生争执。就会出现“咬人”、“打人”、“踢人”等攻击行为,这是因为孩子处于口、手和脚的敏感期,他热衷于用口、手、脚探索世界,认识事

物,探索的范围当然会包括他人的身体。还有一个原因是他还没有掌握人际互动的方法。当他的语言还不能正确表达自己的思维的时候,情急之下常常出现用有冲击力的身体动作替代。他可能只是表达“你让开别挡着我”“你不要弄我的东西”,但是话未出口已伸手推搡或抢夺过来了。

同时我希望被“攻击”到的孩子的家长一定要冷静,不要认为自己的孩子是被欺负了,很多孩子是通过肢体冲撞来交往的,要理解对方的孩子不是故意的也不是品德有问题。如果认为自己的孩子被欺负,会使得孩子养成受气包的性格,会一辈子都受人欺负。回家也别向家里人诉说孩子被某某某打了什么的,这些都使得孩子觉得我就是容易被人打,他会觉得自己有什么地方不好让别人不喜欢,这样会形成胆小懦弱的性格。正确的做法是,接受对方家长的道歉,对这个孩子说“你是个好孩子,我知道你只是想和我们家宝宝玩(可以根据情况换个字眼),你们俩握握手吧。”而不是盲目的斥责孩子“你咋那么笨呢,被人咬了你,你就要狠狠的要回来啊。”

孩子需要成人的照顾更需要成人正确的引导,我们除了要关心他们的生理机能之外更应该关注她们的内心情感,从孩子的角度来走进他们的内心,让她们真正快乐的度过每一天。


第二篇:教育随笔


小学低年级数学教学随笔

接触很短时间的小学数学,时间虽短,感慨良多。回忆读书时对数学的印象,除了做题就还是做题。记得那时自己就在心中默默发誓:长大我要是当数学老师,就决不布置这么多作业,让学生们天天玩。儿时的想法虽然多少有些幼稚,但细想想,教师每天让小小的孩童们握着铅笔,埋头练习、计算,沉迷于题海之中,这样的教学方式也实在不可取。既不符合儿童的年龄特点,也不符合儿童的数学发展规律,更不能引起儿童对数学的兴趣。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”。分析认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣,使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下:

[/color][align=left][b][color=#000000]一、在游戏活动中,轻松自如的学习

[/color][/b][/align][align=left][color=#000000]游戏、玩乐,是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动,既有助于学生体力、智力、交际能力的发展,又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明,科学的采用游戏教学将大有稗益。,学生们在感性直观、轻松自如的游戏中,感知了抽象的数学的理念,其乐融融,教师又何乐而不为呢?

[/color][/align][align=left][b][color=#000000]二、在数学情境中,趣味盎然的学习[/color][/b][/align][align=left][color=#000000]数学源于生活,生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围,让学习陶醉于数学情境之中,乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点,常把书上的数学知识和生活实际联系起来,编成一个个故事,以引起学生的注意力,激发学习兴趣,启迪学生的思维,以达到更好的教学效果教后,又鼓励学生用编小故事的方法,利用书上的图片编故事,学习算术,学生们学得兴高采烈,主动积极。[/color][/align][color=#000000] 小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握,但教师如能根据条件,因地制宜的采用多媒体课件教学,尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点,刺激学生的多种感官,把抽象的数学具体化、形象化,激发学生的兴趣,将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件,如:口算、乘法口诀等口答

类题目。具体细节就不一一再谈了。另外教师还应努力拓展学生的眼界,促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题,培养应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”,展示学生采集的生活数学题。总之,这种在情境中学习数学的教学方法,对教学将起到事半功倍的作用。[/color]

[b][color=#000000]三、在竞赛中,紧张积极的学习[/color][/b]

[color=#000000]大量事实表明,竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强,表现欲强,希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中,可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动,使学生在竞赛中学习知识、增长才干,不断提高学习的积极性。 在教学中,常组织“比一比,赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。古人云“授人以鱼,不如授之以渔”,新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习,培养学生自主能力”,所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责,多在提高学习兴趣上,认真钻研教学理论上动些脑筋,有句话说的好“兴趣是最好的老师”。

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