20xx年秋季南安市小学四年级语文学习目标检测质量分析

今年秋季小学学习目标检测，由市教育局和市教师进修学校教研室组织命题，由乡镇中心小学、市直小学自行组织考试、评卷，并进行质量分析。现结合各乡镇中心小学、市直小学送交的四年级下学期语文学习目标检测质量分析报告分析汇报如下：

一、基本情况

从27份各单位送交的质量分析中统计，到考率达到99.8%，及格率93.27%，优秀率47.78%，平均成绩81.57分。从统计的成绩看，我市小学四年级下学期学生语文学习目标达成情况较好，教学质量正常。

二、试卷分析

试卷内容分为三部分：（一）积累运用占48%，主要考查学生对基础知识的掌握情况，类型有：看拼音写字写词，改正词语中的错别字，修改一段话，词句的积累，按课文内容填空等部分。知识点由浅入深，循序渐进。（二）阅读占22%（课内阅读8%，课外阅读14%），课内阅读所选取的考题是课文中优秀的段落，课外阅读题紧扣《新课标》对本学段提出的阅读要求，在具体的语言环境中理解词句的意思，并能联系自己的生活实际交流自己的阅读感受。(三)习作占30%，题目贴近学生的生活，侧重检测“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，符合中年段学生的写作特点。

从各单位的质量分析材料看，大家认为本份试卷体现新课标精神，知识覆盖面广、形式灵活多样，既有深度又有一定的广度，不仅关注了学生的学习结果，更多地关注了平时的训练与应用，学习过程中的变化和发展，充分体现新课标对学生知识、技能及生活中应用的监测目标。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式，同时整份试卷还体现了?三重?，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

在本次试卷考查中，不难发现较之以往更注重检测学生平时的积累应用、课外阅读情况，题目非常灵活，对于山区的孩子来说这张试卷要考高分不容易，这实际上也向教师的教学提出了建议：在围绕课本教学的同时，还要注重积累运用，注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。

三、卷面作答情况分析

第一部分：积累运用

1、第一题?读拼音写字写词?：主要考查学生的拼读、写字能力。两组同音字和六个词语均是本册的生字，由于平时训练比较到位，学生基本上都能答对，但是由于平时练得不够扎实，所以出现了较多的错别字，如 ?恍惚?写成?恍忽?，? 栽倒? 写成? 裁倒?；对?慕?和?幕?分不清用法，?恭敬?和?围拢?这两个词错得也比较多。

2、第二题?找画线字的同音字?， 主要考查学生对?号?、?差?、?降?这三个多音字的运用理解。因为都是从本册多音字词语中撷取的，音、形、义平时训练比较到位，学生答题正确率高。

3、第三题?找错别字并写出正确的字?，其中?再接再励?，因为这个词并没有出现在本册教材中，大部分学生不认识这个词，所以绝不部分同学不会改。

4、第四题?把词语补充完整?，98%以上的学生都能在括号里填上正确的汉字，组成成语。

5、第五题?在句子中填入用‘简’组成的词语，不能重复?。这一题失分相当严重，特别是第四句，能填写?简朴?的同学少之又少。看来把词语放入具体的语言环境中来理解词语还应该加强训练。

6、第六题?按要求写句子?。

第1小题，根据课文内容把句子写具体。写钱塘江大潮到来时气势大的句子，这是课文要求背诵的语段，大部分学生掌握得很好，正确率高。

第2小题?运用比喻的手法，把校园很美表达得更具体生动?。大部分同学都能写出生动的比喻句，但有部分学生没有认真审题，没有运用比喻的修辞手法。

第3小题要求学生用简短的话安慰考试成绩不理想的王星同学，学生能用比较贴切、鼓励的话来安慰王星同学，这一题做得较好。

7、第七题?修改一段话?，题目还特别指出?5处错误的地方?。此题内容比较浅显，仔细阅读每一句话，发现错误并改正不是一件难事。但也许是综合改错吧，有些同学有畏惧心理，能够准确改正全部5个错误的同学不多，尤其?王奶奶看见少先队员来了，非常振奋，连忙把他们让进屋里。?中的?振奋?应改为?兴奋?；?春节前一天，天气晴朗，到军属王奶奶家帮助打扫卫生。?谁到军属王奶奶家？明显是缺少主语，有的同学没找出来，有的虽然添加?我?或?小明?等都是错，因为从下文可知道，主语应是

?少先队员?。

8、第八题?默写、填空?。3小题均是课文要求背诵的段落和诗句，既有考查对课文内容的记忆，也有考查对段落的理解和概括。这样的考查很合理，能够检测学生对课文重点词句的积累，也考查了学生的理解能力。由于教师平时重视学生的背诵和练习的指导，所以学生答得比较准确，但也有少数不够认真的同学对?＿＿＿＿是一年一度的观潮日?的具体日期记不清楚；而?李四光在祖国大地发现了＿＿＿＿，推翻了某些外国学者的错误断言。?正确答案应是?冰川遗迹?，有的同学只写?冰川?。

第二部分：阅读

（一）课内阅读

课内阅读选自课文《蒲公英的梦》，第1题加标点符号。引号是这学期训练的重点，都做得不错。第2、3、4小题问答题在分析课文时都有讲到，因此得分率较高。

（二）课外阅读

短文短小精悍，讲述了一个动人的故事，刻画一个可敬的聋哑人的高大形象。 第1小题要求把?人山人海、车水马龙、迫不及待、怒气冲冲?填入文中。 4个词语中的?车水马龙?学生平时都接触得比较少，不能正确理解其意思，所以能准确填写的同学较少。

第2小题?联系上下文解释词语?。要求解释的词语是?定睛?和?环顾?，大部分学生不能联系上下文来理解词语。

第5小题也许是此阅读题中最难的一题。?多么可敬的聋哑人?，你认为聋哑人可敬在哪里？用文中的事实说明。这道题考查的是学生联系上下文理解短文内容的能力，并需要学生能够用自己的话组织恰当的语言。只有不足四成的同学能够回答正确，更多的同学要么答非所问，要么回答不完整，可见学生阅读理解的能力还有待提高。

第6小题给短文加个题目，学生几乎都能正确填写。

第三部分：习作

本次习作，是记事作文，要求学生根据提供的材料，选择一件最想告诉别人的事情写下来，做到语句通顺，条理清楚，字数不少于300个。

绝大多数学生都能够选取合适的素材，较合理的安排材料，写出一篇较好的文章。少数学生习作的语言优美，生动而富于童趣，也偶尔出现有创意的语言，书写规范整洁，失分较多学生习作主要存在以下几方面的原因。

1、审题不准，文章内容没有紧紧围绕题目来写，如写《一件愉快的事》，应抓住?愉快?来表现文章的中心，但有的同学不认真，甚至不审题，直接就写，导致作文跑题。

2、文章内容空洞概括，不够真实具体，缺乏真情实感。

3不能将自己的语言很好的组织起来。弄得整篇文章字数不足，同时没有表达出自已的真情实感，更不要说有什么语言功底。

四、改进建议

1、深刻领会课标精神，明确四年级教材是起着承上启下作用的，教师要有一种中流砥柱的责任感，加强学习，积极参加各种教研活动，不断提高自己的文化素养和业务素质，提高自己的教学能力。在教学中要大胆探索，认真备课，正确理解和使用教材，并灵活运用教材，教活教材，教活学生，使课本既成为教师的?教本?又成为学生进行自主、合作、探究学习的?学本?。

2、扎实抓好课堂教学。要向40分钟的课堂教学要效率，多读少讲，把较多的时间留给学生读书，让学生读懂课文。要真教实抓地进行教学，要关注学生，关注学生在课堂上的收获。要在灵动的课堂教学中注重基础知识的训练。如生字教学不脱离拼音与识字相结合，注重教给学生生字的记忆方法，注重?词语花篮?的积累，注重结合课文对句子的知识点的训练。

3、培养良好习惯。培养学生正确、规范、整洁书写的习惯；培养学生正确使用工具书，勤查字典的习惯；培养学生独立进行课外阅读的习惯，教给理解阅读内容的方法：理解重点词句，边读边想象，理清文章的条理等，让学生动笔阅读，做读书笔记，做到?不动笔墨不读书?，指导学生拓宽阅读面，学会深层阅读；培养学生坚持写日记或写周记的习惯。

4、扩大阅读面。学生课外阅读量的多少，对厚积学生的文化底蕴、发展学生的语文素养、提高人的整体素质有着至关重要的作用。本次考试成绩差异大，最高平均分达到90.5分，最低的只有71.2分，

这跟学生的阅读积累有很大关系。要采取多种手段让每位学生喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受；要创设阅读条件，保证学生课外阅读量的完成。

5、真切教作文。多开展丰富多彩的课外活动，让学生有真实的体验，真切的感受；结合课文教学，把好的范文评析给学生；每单元的习作应落到实处，使作文训练确有成效；及时进行作文讲评，引导学生评价、欣赏同伴作文；多提供练笔机会，如课文片段

仿写、课外小练笔等；鼓励学生课外多阅读，多积累好词佳句，并运用出来。

第二篇：wifmgc小_学四年级语文期末试卷分析

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一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了..

四年级语文2009-2010学年第二学期期末试卷分析

打开四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。

一、命题目的、范围及特点。

通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

二、 学生答题情况。

1、答卷情况。

过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次： 掌握较好的是基本知识题：（1）、“音”部分：如第1、2小题；（2）、“字”部分：如第1、2小题；（3）“词”部分：如第1小题；（4）、“句子”部分：如第

1小题，其中“眨着眼睛”几个字下加上着重号，学生认为是仿写句子必须加上这几个字；（5）、“诗”部分。如第1小题；（6）、“阅读”部分：如第1小题不能准确地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出合适的关联词：“如果（只要）——就”；第2小题中的用数笔画查字法查几画，学生误认为是除去部首外，剩下的笔画，学生没有分清。第3——5小题中，第5小题“用‘——’划出文中直接描写小草顽强的句子”，能准确划出的人太少。灵活性较小的基础知识题，学生掌握得较好，各题得分率平均可达75%.对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。

灵活性较强的题，学生回答较差。如（1）“词”部分：如第2——4题读题失误，误认为是从第1小题中选各类成语，且成语分类失误大，得分率只有55%；

（2）“句子”部分：如第2小题本应写动物、植物，但有的是写人，得分率只有60%，第3小题得分率只有50%，第4小题歇后语掌握太少，且不能在句子中准确运用，得分率只有45%；（3）、“诗”部分：如第2小题可以想到“春蚕到死丝方尽”，但想不出下一句“蜡炬成灰泪始干”。没有一个人能想到把老师比作人梯的诗句，现代诗句更是无人能写出一句，得分率只有65%；（4）“根据课文内容填空”部分：得分率只有60%；（5）、“阅读”部分：第6小题学生写的喜欢句子的原因不太准确，得分率只有55%；第7小题提的问题不实在，得分率只有45%.

对于灵活性强，学生回答更差。如（1）、“写话”部分：虽然学生人人了解自己的家乡，但真正能达到以导游的身份和语气介绍家乡，做到富有激情、生动、优美的人太，得分率只有：45%.这道题给广大语文教师提了个醒：语文来源于生活，必须回归生活，必须服务于生活。（2）、“作文”部分：《不说话的朋友，功夫不负有心人》虽然人人都能写，但是写不深，写不出新意，条理不太清，得分

率只有：60%.

2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活，难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

（1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。

（3）逻辑思维能力欠佳。

本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄

弱。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

（4）书写不规范。

从整体卷面看，我班学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

（5）学生学得太“规范”。

透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题（如阅读题的第7小题）无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：老师捧着教科书、教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。

三、对试题的评价：

（一）、拼音。虽注重了拼音知识复习、巩固，但出题形式不新颖。等级：C。

（二）汉字。1小题“给汉字换部首再组词”，有利于学生识字辨词，且答案多元。2小题判断“词语中没有错别字的一组”，让学生在词语中识字，使其应用能力增强。等级：B。

（三）、词。此题出得很好。1小题以“一至千”这些字开头写出成语，形式新颖，且答案多元，可以最大限度地调动学生的学习积极性。2——4小题要求分别写出“描写歌声好听的词”、“来源于历史故事的成语”、“来源于寓言故事的成语”，这既考察了学生平时词语的积累，又考察了学生对词语意思的理解及辨析，且答案多元，算一个小亮点。等级：A。

（四）、句子。1小题让学生在充分理解文意的基础上，反复揣摩，查找更加准确的关联词语，要求学生具有较强的判断能力。2小题要求学生仿写句子。这既考察了学生对原句的识别、理解，又要求学生准确仿写。这既给学生指明了方向，但又给学生留下了一定自由空间，且答案多元。3小题要求学生“把下列词语组成两句意思相同的句子”，既考察了对每个词语的正确理解，又考察了学生对词语间逻辑联系的正确把握，还考察了学生对句子语序的理解，且答案多元。4小题，要求学生“按要求写句子”，则是更注重考察学生课外阅读及各类知识的储备，且答案多元。等级：A－。

（五）、诗。1小题是重在考察学生对古诗的记忆，同时只写出两首之一，给学生以很大的灵活空间。2小题“由这些比喻想到相关诗句”之一，学生容易回答。等级：B。

（六）、写话。对于宣汉，每个学生都十分熟悉，都能写出她不少的美丽之处，但要以导游身份，向游客做简短的热情洋溢的宣传介绍确实不易。这既要求语言简炼，生动形象，又要求富于激情。这样的题强调了学生要特别注意观注身边的人和事，观注身边的重大变化。这样的题将激起教师和学生观注生活，观注生活中的语文的浓厚兴趣。等级：A。

（七）、根据课文内容填空。是考察学生对课文的准确理解。等级：B。

（八）、阅读。要求学生在对短文反复阅读的基础上，从查字典，字、词、句的准确理解，到根据自己的理解提出相关问题。这样的阅读题就是为了更进一步考察学生灵活运用语文知识的能力、分析能力、判断能力，同时也是为了进一步检验教师是否教给学生学习语文的金钥匙的重要标志。等级：A。

（九）、作文。要求写《我家的一个星期天》。这一作文题的设计思路是注意

唤起学生对已有体验的记忆，重视学生个体的独特感受。因为选材于学生自己的平时日记，学生马上就能想起彼情彼境，一家人是怎样过星期天的，一家人的语言、动作、表情也会历历在目，事情的经过也就一清二楚了。这个设计遵循的理念是注重体验，重视学生独特感受，拓展了学生的选材思路，放手让学生自由选材，尊重学生特有感受，突破习作难点。让学生乐于习作，善于习作，写好作文。这个设计优点是对于那些不善于选材的学生可以起到一定的帮助。学生在自由选材的基础上得到了很好的写作技能训练。这样既使教师指导作文有思路，引导学生有办法。这样既降低了学生写作文的门坎，使学生有话可说，有话可写，并且又克服了学生背作文的顽症，还可以克服学生写些无病呻吟的作文。等级：A－。

虽然整套试题的灵活性增强了，但新、奇的“亮点”太少。整份试卷的等级：A－。

四、试题错误、勘误。（无）

五、教学反思。

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要树立大语文观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。