白桑联校2011—2012学年度升级调研测试

小学三年级语文质量分析

一、基本情况分析：

本次考试共有105名学生参加，其中均分为84.97分，及格率为98.1%。

语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内

容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷就从书写习惯、基础知识、阅读、作文四个部分对三年级学生的习惯、知识、能力进行了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广。有看拼音写词语、改正词语中错别字、对省会的了解、积累词语、加标点、设计广告语、联系课文内容填空、阅读和习作。离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中积累，阅读中理解，阅读中运用一直是学生学习的重点。本次三年级测评正是以基础知识和阅读为专项对学生进行了测评。可谓抓住了语文学习的要害。测评内容涵盖了课内阅读和课外阅读，有积累，有理解，有运用。既有知识的检测，又涉及到能力的评估。题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生语文学习水平的一份优秀试卷。

二、试题分析：

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从学生完成试卷的情况来看，课内积累相对较好，而课外积累则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少。试卷中出现的问题如下：

第一题按要求写字词句：

第1、2题学生做得较好，只有个别学生有错别字，例如“窃窃私语”的“窃”。

第3题改正错别字。只有个别学生不会做。例如

“千资百态”的“资”不会修改。。

第4题少部分学生不会做，记不住省会的简称。 第6题大部分学生忘记了加标点符号。

第二题联系课文内容填空：

第1题学生错别字较多。

第5题要求学生默写课外积累的写景古诗。但是

有一部分学生写的是课文上的，其中还有的学生写的不是写景的。

第三题阅读短文，完成练习：

（一）课内阅读：学生做得较好但是第2题有些学生粗心，把“玉”写成“王”，“太”写成“大”。

（二）课外阅读：第1题少数学生做错，不知道手上的花纹就是指纹。第3题第二空很少有人填对。

第四题习作：1、有个别学生根本不审题，不是编故事，而是给别人讲了一个故事。还有的学生写成写 2

人的习作。2、有些学生审不清题，只写了一种动物之间发生的事，3、有些学生虽然审清楚了题，但是语句不通，叙述不生动。4、错别字太多。5、少部分学生书写较差。

出现以上情况的原因是：

一、学生日常读书量小。

二、积累不得法，学生经常积累，但大都抱着完

成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使积累到的古诗也不会运用。

三、平时没有用心去阅读理解，理解能力较差。

四、平时习作训练较少。

通过本次试题，还反映出了学生中一个普遍存在

的问题就是审题的能力。面对试题，审视学生做题的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中明显暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也想方设法想办法加以实施，可是没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种有安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位， 3

没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，学生只是一味地读，一味地摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。还有就是课内阅读训练单一，没有向课外进行写法的延伸训练和课外阅读的结合。

三、对今后教学的建议：

1、要准确把握新课标理念，认真研究新课程标准。

2、要面向全体，激发学生的学习兴趣。

3、要利用现代教育技术，开拓学生的视眼，丰富教学内容，提高课堂教学效果。

语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性，并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，使学生爱上阅读，从读中提高语文综合素养。

组 长：

试卷分析人：

20xx年6月30 日

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第二篇：小学三年级语文试卷分析2

三年级语文第二单元测试题试卷分析

丁学彬

本次检测题目明确，紧扣教学大纲与课程标准，命题体现了语文课程新的教育评价理念，试卷以检测教师的教学效果与学生学习情况为宗旨，以教材为基本点，以检测学生学习能力培养为主要目标出题，以检查测试为手段评价教学效果，题型多、知识范围涉及广。

第一题为读拼音写汉字，大多数同学都能写对，存在个别同学错别字乱用，多笔少笔的现象还有。

第二题，给加点的字选出正确的读音。本题考察学生对多音字字音的理解和辨别能力，个别同学出现混淆现象。

第三题，比一比，再组词。主要考察学生对形近字的辨别能力。多数学生都能辨别，个别学生出现组词错误。

第四题，补充量词。本题考察学生平时对量词的运用能力，少数同学在本题失分，还得继续努力。

第五题，补充词语。本题考查的词语都是课本上出现的词语，极个别同学在本题出现错误。

第六题为在括号里选择合适的词。本题考察学生对“希望”与“愿望”“渴望”，“锐利”与“锋利”的辨别分析能力。大部分同学做的都挺好，极个别同学出错，其中一句为课文中的原句。

第七题为句子训练。本题考查内容为：改“被”字句，修改病句，合成一句话，改为比喻句。多数同学对“把”字句和“被”字句的互相转

换很熟练。错误主要出现在合成一句话上，此类题型相对接触较少，需要强化训练，多数题目是课本中的原句。

第八题连线。本题为语文园地读读背背的内容，失分的同学较少，大多数同学对课本掌握还算可以。

第九题为课文内容回顾。本题考查的是对课文《一个小村庄的故事》《翠鸟》内容是否掌握。本题大多数同学都得了满分，失分的同学需要对课文及时回顾，加深印象。

第十题为阅读题，本题第一篇选文是课文《翠鸟》，本题既考察了学生对课本的掌握情况，又考察了学生对课文的理解能力，多数同学答的还可以，少数同学在第3小题失分。第二篇选文为课外选文，多数同学出现错误在第4小题，其他题目出现错误较少。

教学改进措施：引导学生进行广泛的课外阅读，不是可做可不做的问题，而是必须做的。《课程标准》着重提出“少做题，多读书，读好书，读整本的书。”阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，抓住读写结合训练点，抓住重点词句段落，引导学生感受、理解、欣赏、评价，习得阅读方法，培养学生的独立阅读能力。对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。要通过课内阅读，培养学生养成积极主动地进行语言积累、自觉积累的好习惯，并引导他们学以致用。