教师资格证说课稿模板

时间:2024.3.15

教师资格证说课稿模板

第一部分:说教材

1、地位分析

本节课联系了________和_________,在以后学习______具有重要意义。 本节课是在学习______的基础上,进一步学习___________的关键。

2、教材结构

3、教材重难点

重点:

难点:

4、教学目标

知识与技能目标:

过程与方法目标:

情感态度与价值观目标:

第二部分:说教学方法

1、学情分析

(1)认知水平:有了解,不系统。

(2)身心特点:思维活跃,需要引导。

(3)社会影响:通过环境获得一定知识,可能存在误区。

2、说教法

(1)问题探索法。通过问题引发同学思考。

(2)案例教学法。通过具体材料或反馈练习教会学生学习思考实际问题的能力。

(3)情境教学法,直观演示法。用生动的感性材料、图片、故事、视频为学生创造出一定的学习情境。

(4)演绎归纳法。通过演绎归纳使学生对材料的认识由感性上升到理性。

3、说学法

(1)快乐学习法。在快乐中学习。

(2)自主探究法。课前实例,自主探究。

(3)合作交流法。

(4)总结反思法。

4、教学手段

多媒体PPT、黑板、粉笔等

5、课时安排

1课 为什么-是什么-怎么办

第三部分、说教学过程

1、导入新课

复习前节、问题导入

2、讲授新课

综合运用各种教学手段,分块讲授。

3、合作讨论

4、课堂小结

5、布置作业

第四部分、板书设计

自我介绍:

各位评委老师,上午好,我是_____号考生。

说课:

今天我说课的题目是《____________》。首先我们来进行教材分析。 教材分析:

本节课出自______________出版社出版的高中《________》第__册第__章第__节。

1、本节课分____个部分内容,分别是:___________________

2、本节课贯穿了______以后的整个教学,是学生进一步顺利、快捷操作____的基础,也是形成学生合理知识链的重要环节。(这条基本上通用)

3、本节课联系了________和_________,在以后学习______具有重要意义。

4、本节课是在学习______的基础上,进一步学习___________的关键。

(以上4条,灵活运用,不用全部说上就行。可以参考序言中的句子,主要是说学习本节课的意义。)接下来说一下本节课的教学目标。

教学目标

知识与技能目标:1、

2、

(只要说出本节课要讲的知识点,也是重点难点就行)

过程与方法目标;1、通过讲练结合,培养学生处理____、解决问题的能力。

2、分组学习方式,培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。

3、通过设置问题情境,提高学生分析和解决问题的能力。

(根据需要选择能力目标)

情感态度与价值观目标:1、培养学生认真、细致的学习态度。

2、通过发现问题、解决问题的过程,培养学生合作精神,增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。

(对于教学目标,因为时间短,不一定要分成这三个目标,只要说出3点就行。) 当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后,就不难理解本节课的重点与难点

重点难点

重点:

难点:

(对于重点、难点,依然是说出本节课的内容就行,可以参考本节课的题目和各部分的标题)

那么,究竟应该怎样来完成本节课的任务呢?下面说一下本节课的教法和学法。 教法:

1、范例、结合引导探索的方法,激发学生的学习兴趣。

2、教师精讲、学生多练,体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

3、采用类比法,引导学生发现问题,自主学习,从而体验到独立获取知识的喜悦感。

4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。

(根据需要任意选取教法。2-3个就行。根据时间自行安排。)

教学相长,本节课我所采用的学法主要有两个。

学法:

1、主动学习法:举出例子,提出问题,让学生在获得感性认识的同时,教师层层深入,启发学生积极思维,主动探索知识,培养学生思维想象的综合能力。2、反馈补救法:在练习中,注意观察学生对学习的反馈情况,以实现“培优扶差,满足不同。”

最后我们说一下本节课的教学过程。

教学过程:

本节课在多媒体教室进行,所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、等。 我将本节课分为三个部分。

用约5分钟时间进行导入部分,主要是复习和引入新课。

用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____ 、______、 ______ 、________几部分的学习。

最后,用约5分钟的时间进行尾声部分,主要是小结和作业。

或者说是,对本节课进行总结以及布置作业。

(1、 关于讲练结合,如果是理论课,练就表示做习题,如果是操作课,就表示上机实际操作

(2、 我是按一节课40分钟分配,待考证。

(3、 大概模式是这样的,你根据时间要求自行取舍吧。

(4、 声音一定要大,语速不能太快。对于教学目标、重点、难点等表示你说课流程的词汇要突出。但是,不要板书,浪费时间。

(5、 注意,偶尔要看一下评委,眼神交流。

最后要说“说课完毕”

对于试讲,引出这节课,之后顺手把本节课的题目写黑板上。要用力写清楚。 如果觉得整节课讲不完,你可以说我今天主要讲____几部分。因为没有学生,所以讲的不要太散,要有思路.如果能显出你跟学生交流的过程就显一次,不然的话,就直接讲自己的。

试讲完毕

答辩如果是评委直接提问,简单想想回答即可。

如果是给你纸条自己看,你就不要读题了,普通话一般,呵呵`思考半分钟,说首先我来回答第一题。

答辩完毕,请老师多多指导。(鞠躬)

说课的整体思路,按这个,就是记不住,也能顺着说出来点东西。

教材分析

教学目标

重点难点(有时根据需要也会说上关键点)

教法和学法 导入(5分钟)

教学过程 正体(20分钟)

尾声(5分钟


第二篇:教师资格证试讲说课稿


这里特提供一份说课稿模板,仅供参考:

课题:

各位评委老师:

上午(下午)好!我叫 ,是 科目 号,今天我要说课的课题是《 》。(板书课题)

一、教材分析

①说课题位置

《 》是人民教育出版社全日制普通高级中学教科书(必修)

第二册(上册/下册)第 章第 节的内容。在此之前,我所教高二年级的学生已经学习了 等知识,这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。本课题前面是 等知识,后面是

等知识,因此学好本课题能为以后学好 打下坚实的基础,它在整个教材中起到了承前启后的重要作用。

②说教学目标

根据高二年级学生的认知结构及其心理特征,我制定以下教学目标:

在知识目标上, ;

在能力目标上, ;

在思想教育目标上, 。

③说教学重点与难点

根据全日制普通高级中学课程计划及教学大纲,在吃透教材的基础上,我确定了以下教学重点及难点:教学重点: ;教学难点: 。 ④说教法选择与学法指导

“教必有法而无定法”,只有方法得当,才会有效。考虑到我所教高二年级学生的现状,基于本课题的特点,我主要选择了以下教法:1.直观演示法,利用图片等手段进行直观演示,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛。促进学生对知识的掌握;2.活动探究法,引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以教师为主导,以学生为主体,培养学生的自学能力与逻辑思维能力;3.集体讨论法,针对学生提出的问题,组织学生进行集体讨论或分组讨论,促使学生在讨论中解决问题,培养学生的团结协作精神。(目标教学法、发现教学法、设疑思考法、逐步渗透法、师生交际法)

“授人以鱼,不如授人以渔”,最有价值的知识是关于方法的知识。因此,我在教学过程****别注重学法指导,让学生从“不学”→“要学”→“学会”→“会学”转变,做学习的主人。这节课我在指导学生的学习方法与培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:1.思考评价法;2.分析归纳法;3.自主探索法;4.合作交流法。

二、教学流程

导入新课……讲授新课……讲解例题……学生演练……课堂小结……布置作业

①导入新课(3分钟):由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课,依据:一是复习旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能够把握新知识和旧知识之间的联系;二是使学生明确本节课所要学习的内容,激发学生的求知欲望;

②讲授新课(20分钟): ;

③讲解例题(15分钟): 。依据:深化新知,学以致用;

④学生演练(3分钟): 。依据:在课堂上,适量的学生练习可以及时检验教师教学效果,帮助教师发现教学中存在的不足,并采取措施及时改进;

⑤课堂小结(3分钟): 。依据:学生在教师讲授完新课后,需要及时对课堂内容加以归纳概括。教师进行课堂小结,可以将课堂讲授的知识尽快传授给学生,让学生更深刻地理

解 所学知识在实际生活中的应用;

⑥布置作业(1分钟): 。依据:在内容上,围绕重点,巩固新知;在层次上,逐层深化,拾级而上;在形式上,注意变换,交替方式;在数量上,适度适量,紧凑合理;

⑦板书设计: 。依据:板书是教学内容的浓缩和集中的反映。好的板书就如一份微型教案,应力求全面而简明地将授课内有传递给学生,清晰直观,便于学生理解和掌握,理清知识脉络。(在介绍教学流程时,应适时进行板书为宜,不宜放在最后将所有东西一起板书)

三、突出重点、突破难点

在讲授新课过程中,我会突出重点,突破难点,根据教材的特点、学生的实际、教师自身的特长及教学设备的情况,选择多媒体与实物投影仪等教具与学具,这样可以使抽象的知识具体化、枯燥的知识生动化、乏味的知识趣味化,此外我还重视教材中的疑点,适当对题目进行引申,使其作用更加突出,有利于学生对知识的串联、积累及加工,从而达到举一反三的教学效果。

四、课堂小结与归纳

学生在教师讲授完新课后,需要及时对课堂内容加以归纳概括。教师进行课堂小结,可以将课堂讲授的知识尽快传授给学生,让学生更深刻地理解 所学知识在实际生活中的应用。

DNA是主要的遗传物质

教学目标:1、总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程;2、分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路;3、探讨实验技术证明DNA是主要遗传物质中的作用。

教学重点:1、肺炎双球菌转化实验的原来和过程;2、噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 教学难点:1、肺炎双球菌转化实验的原来和过程;2、如何理解DNA是主要的遗传物质。 教学策略:采用“设疑导入——问题引导呈现探究过程——讨论实验结果——归纳总结——反馈运用”的教学程序。

设疑导入:1、遗传物质是染色体、蛋白质,还是DNA?2、遗传物质有什么特征?(至少具备4个条件:1、在细胞生长和繁殖的过程中能够精确地复制自己,使得前后代具有一定的连续性;2、能够知道蛋白质合成,从而控制生物的性状和新城代谢的过程;3、具有储存大量遗传信息的潜在能力;4、结构比较稳定,但在特殊情况下又能发生突变,而且突变以后还能继续复制,并能遗传给后代。)教师引导学生总结遗传物质的特征。

有关实验及结论:1、肺炎双球菌的转化实验——转化因子是什么?2、噬菌体侵染细菌的实验——遗传物质是什么?3、烟草花叶病毒侵染烟草的实验——进一步明确遗传物质是什么。教师可简要介绍该实验过程,适当补充教材内容。

分布演示实验过程,引导学生探究实验将会怎样进行,并得出一下结论:1、DNA是转化因子,是遗传物质,而蛋白质不是。(因为艾弗里及其同事对S型细菌中的物质进行了提纯和坚定,他们将提纯的DNA、蛋白质和多糖等物质分别加入到培养了R型细菌的培养基中,结果发现只有加入DNA,R型细胞才能转化为S型细菌。)2、遗传物质是DNA。(因为DNA进入了细菌体内复制,并复制合成自身的蛋白质。所以在子代噬菌体内,没有亲代噬菌体内蛋白质被标记的元素。)3、RNA也可以是遗传物质。

归纳总结。从三个实验的结论中,拓展出下列规律:1、非细胞结构的生物体内,只有一种核酸,只有一种遗传物质,即DNA或RNA;2、在具有细胞结构的生物体内,有DNA和RNA两种核酸,但DNA是主要的遗传物质;3、染色体是DNA的主要载体;4、遗传物质控制蛋白质的合成,并由蛋白质表达遗传信息。

“DNA是主要的遗传物质”教学设计及反思

一、设计理念

根据新课程理念,高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养,因此,本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念,切实落实主体性教学,提高学生的探究能力,训练学生科学的思维方法。

二、教材分析

1.地位和作用

“DNA是主要的遗传物质”一节是新课标教材人教版必修2第3章第1节的内容,是在前面学习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。在相当长的时间里,人们一直把蛋白质作为遗传物质,那么,遗传物质是DNA还是蛋白质呢?教材在此埋下伏笔,然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质,最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实,得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。

本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法,是进行探究式教学的极佳素材。在教学中,通过发挥学生的主体作用,优化课堂结构,妙用科学史实例,把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程,让学生在探究中学习科学研究的方法,从而渗透科学方法教育。

三、教学目标

1.知识目标

(1)知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”是研究噬菌体侵染细菌所采用的方法,也是目前自然科学研究的主要方法。

(2)分析证明DNA是主要的遗传物质的实验思路。

2.能力目标

(1)分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路,提高逻辑思维的能力。

(2)用“同位素标记法”来研究噬菌体浸染细菌的实验,说明DNA是遗传物质,蛋白质不是遗传物质,训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。

3.情感目标

学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神,进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。

四、教学模式

根据主体性教学目标,以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度,以培养学生的科学素质为指导,以侧重科学方法教育为归宿,本节课采用“引导探究”教学模式,融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法,并配以多媒体辅助教学,引导学生模拟科学发现过程,进行分析、讨论、归纳和总结。

“引导探究”教学模式流程: 设疑导入→引导探索→归纳总结→拓展升华

五、教学程序

教师资格证试讲说课稿

教师资格证试讲说课稿

教师资格证试讲说课稿

教师资格证试讲说课稿

六、反思

本节课的教学内容涉及的实验,在现有的实验室条件下是不可能完成的,在传统的教学中,都是老师滔滔不绝地讲,学生默默地听,课堂气氛沉闷,教学效率低下,更谈不上培养学生自主学习的能力和探究能力。采用了引导探究式的教学方法后,教师通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境,激发学生的学习积极性。教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者,处于主导地位;学生不是被动地接受知识,而是走进科学家的探究历程,在观察和思考中,愉快地学习,处于主体地位。这样在课堂教学过程中通过师生互动、生生互动,让课堂充满了活力,新课改理念得到了落实。本教学设计依据课程标准,挖掘了教学内容中的科学探究内涵,充分利用它让学生感受、理解知识的产生和发展过程,掌握科学探究的基本方法。如格里菲斯的肺炎双球菌转化实验、艾弗里证明DNA是遗传物质的实验、噬菌体侵染细菌的实验。既包含了科学家持之以恒的宝贵品质,又反映了科学家在研究过程中的创造性思维过程(将DNA与蛋白质分开研究)。在潜移默化中,培养了学生的探究精神和创造性思维品质。

说课内容包括哪些?

一、说教材。说教材,就是说课者在认真研读课程标准和教材的基础上,系统地阐述选定课题的内容、本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用以及与其他单元或课题乃至与其他学科的联系等,围绕课程标准对课题内容的要求,将三维目标化解到具体的教学环节中,确定重点和难点以及课时的安排等。

二、说教学目标。说教学目标,主要是阐述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个目标。根据武汉市教育局申请认定教师资格人员面试与教育教学能力测试评分标准,教学目标分别是知识目标、能力目标、思想教育目标。

三、说学情。说学情,就是要依据学生的年龄特征、认知规律,全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法,为优化教学设计提供参考。

四、说教法选择与学法指导。说教法,就是根据本课题内容的特点、教学目标与学生学业情况,说出选用的教学方法和教学手段,以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。教法虽然多种多样,但始终没有通用的方法。“教必有法,而无定法”,其实就是这个道理。常用的教法主要有目标教学法、发现教学法、尝试教学法、阅读自学法、小组议论法、教授法、启发式教学法等。说学法,就是阐述教者如何引导学生学习所采用的主要方法。如在学习环节上如何指导预习、、如何解决问题、如何复习等,在解决问题过程中指导学生如何提高联想能力、分析能力、综合能力、迁移能力、创设条件能力等。教法选择与学法指导因材因时而异,在叙述教法与学法时,应注意使其有利于突出重点、突破难点和符合学生认知规律与心理特征,而不是为了翻花样。

五、说教学流程。说教学流程,就是要阐述教者对教材的安排和教学的先后顺序,要说出整节课的教学安排以及先干什么后干什么,特别要重视教学的环节和次序,不仅得说出怎样安排,还得说出为什么这样安排,要让别人信服。教学程序是否合理,是否符合认知规律,也是课堂优化的标准之一。通用教学流程如下:导入新课、讲授新课、讲解例题、学生演练、课堂小结、布置作业,其中板书设计环节在教学流程中适时进行为宜。

根据武汉市教育局申请认定教师资格人员面试与教育教学能力测试评分标准,说课环节中须重点说教学流程及如何突出重点、突破难点,这是在面试与说课时特别值得注意的地方。

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