2014-2015上学期六年级数学学业水平阶段测试分析

回民学校 张梅

一、基本情况分析

本学期抽测的班级是六年级一班，参加考试人数 28 人，及格率 100%，优秀率64.29 %。从整体来看，学生的基础知识和基本技能、综合运用所学知识分析、解决问题的能力基本达到课程标准的要求。

二、试卷质量分析

第一题是“填空题”，

第（4）小题：把7/8米长的铁丝平均分成7份，每份是这根铁丝的??，2份长（ ）米。相当一部分学生没理解题目的意思，没更好的掌握每份数和对应分率的意义，说明此类题区别训练的次数不够。

第（5）小题：学生受平时训练的影响，我们训练的各图形面积，三角形面积是底乘高除以2，结果很多学生忘记乘2了，学生错误率相当高。

第（9）小题：甲数是乙数的4/5,甲数是乙数的（）%，乙数是甲数的（）%。学生方法掌握不牢固。

第二题是“判断题”。判断题有助于考查学生思维的判断性、紧密性。判断题中容易出错的是第6、7小题。第6小题学生受平时训练的影响，还有的学生把吃了的1/2和剩下的1/2理解为一样了。第7题，学生的理解不够，做的次数相当多，还反映出学生不记题型，方法混淆。

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第三题“选择题”本题，学生出错多在第3、6题，第3小题，两个真分数的积与他们的商相比选择错误。第6题，用去了1/3和用去了1/3米，学生审题不清掌握差。

第四题“计算”。

1、直接写得数。全对的学生占多数，出错在小数乘除法的方法忘得差不多了，不会用验算的方法检查，学生的方法不灵活，还有记不得小数与分数的互化的几个固定的数。

2、脱式计算。丢分的主要原因是约时粗心，不熟练，计算错误，甚至会出现20以内加减法错误，有一部分学生对简算方法掌握不熟练。

第五题， “解决问题”有6小题。本题是考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。这部分题大多是平时练习较多的题型，从这部分题也可以反映出学生平时学习的效果。

第（2）题，百分数应用题，学生错误多出在第二步，审题不清，谁占谁的判断错误。

第（4）分数应用题的典型题目，由于平时练的较多，学生更容易掉以轻心，还是有一部分学生出错。

第（6）题，在正方形中画一个最大的圆，很多学生由于小数计算减法退位计算不过关，丢分多。

三、教师在教学中存在的问题

1、对学生计算能力的训练不够扎实，特别是分数和小数的混合运算。

2、学生综合运用知识的能力不强。从学生的答题情况来看，有些学生对应用题的理解、分析及题型的变换的应变能力较差，对某些应用题先算什么， 2

再算什么，最后算什么的分析过程不明显，甚至有较强的思维定势。

3、基础知识掌握不牢固。找单位“1”还有相当一部分学生不熟练，特别是隐藏的就找不着。

4、对学困生的指导不够，导致学生成绩两极分化严重，在平时的教学中对学困生的了解不足，没能及时指导。

四、教学改进建议

1、加强学生学习方法和习惯的培养。如：看书、审题、分析数量关系，先明确要求再动笔做答，先思考后发言，合作交流等习惯，应进一步加强培养。

2.基础知识和基本技能仍然要得到高度的重视。有的题目仅仅是在一些条件上稍加变化，就对多数学生的解题造成了较大困难，这说明，学生思维的灵活性还不够。今后，在这些方面还要进一步加强练习，促进思维品质提高。

3.加强对后进生的转化。从得分上分析，学生之间的差距较大，因此更应多关心“学困生”。

2015、1、7

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第二篇：20xx-20xx学年上学期四年级数学质量分析

云鹤镇2013-2014学年上学

期期末统测四年级数学

质量分析

四年级数学阅卷组

夏春林 施玉兰 杨金萍 刘佳玉 刘永钱 李志芬

王 祥 寸瑞琴

20xx年1月19日

云鹤镇2013-2014学年上学期期末检测

四年级数学质量分析

2013-2014学年上学期期末考试阅卷工作已全面结束，现将云鹤镇小学四年级数学考试情况分析如下：

一、总体情况

云鹤镇参加四年级数学考试学生人数共计439人。总分33303分，平均分75.86分；及格人数383人，及格率87.2%；85分以上142人，优生率32.3%；95分以上15人，尖生率3.4%；最高成绩97.5分，最低成绩10分。

二、试题整体情况

本次期末考试试卷从总体来看, 试题考察到的知识面广，试题形式灵活多样，不仅考查了学生对基本知识的掌握，而且考查了学生的数学学习技能，还对数学思想进行了渗透。考查学生动手操作能力和分析能力的题目也比较多，要求学生正确地获取、理解信息，并通过处理数据、图表所表达的信息去解决问题。

试卷抓住了本年级本册书的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练，体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。出题者在基本知识的基础上进行了适当拓展，注重考查学生的动手操作能力。还重视考查学生“必备”的基础知识和基本技能，关注学生的学习兴趣，改变了课堂上过分注重机械的技能训练。

不足之处是试卷中拓展题较多，虽然用本学期的知识都能解决，但由于灵活多变，导致诸多学生丢分严重。大多数学生的分数都集中在70分以上90分以下。高分人数较少，尖子生全镇只有15人。

三、答题情况分析

第一大题：填空题

本大题共15个小题，总分为29分。

第1小题考查数的组成，学生答题情况前两空比较理想，得分率为97%左右。但第三空“十万位的7表示有70个万”丢分严重，大都做成了“7个万。”

第6小题估算：“李强从家到学校大约有（ ）米。”学生没看最后的单位，没把厘米转化为米，有一小层则没有进行估算。

第8小题“角的两边在一条直线上，这样的角叫做（ ），它有（ ）度，它等于（ ）个直角。”学生对平角的概念没掌握，出错的学生多，丢分严重。

第12小题“在一个正三角形中取其各边的中点再画一个小正三角形。所得的图形中有（ ）个平行四边形，（ ）个梯形。”数错的学生也较多。图形交错容易漏数。

其余各题都是对基础知识的简要测查，得分率较高，丢分不多。总体来说，本大题满分人数没有，最高为28分，得分在18-20分左右。 第二大题：判断题

本大题共8个小题，总分为8分。几乎没有满分，错误较高的是7、8小题。第7小题：两条直线永不相交，这两条直线就互相平行。学生大都认为正确，忽略了在同一个平面内这一前提。第8小题：25个10相乘，列式为25×10.学生把25个10相加和相乘混淆。丢分严重。

第三大题：选择

本大题共有8个小题，总分为8分。满分率10％左右，第3、6、7、8小题出错较多，错因是：第3小题学生在合理安排时间时忘了加上沏茶的时间，错选成B。第6小题“将一张圆形纸片对折3次后，折成的角是（ ）度角。”学生空间想象力有限，又没有动手折一折，因此失分严重。第7小题“在一张平行四边形纸上剪一刀，其中剪下的一个图形是梯形，那么另一个图形是（ ）。”因为有不同的剪法所以学生的答案没有选择全面。第8小题把烙饼问题转化成煎鱼问题，至少需要多少时间多数学生就计算出错。看来是没有学灵活，不能做到触类旁通。

第四大题：计算

本大题共有4个小题，总分为28分。

第1小题：直接写出得数（6分）

大多数学生做都对，口算能力较好，失分的学生比较少。体现了平时练习较多，强调了口算的方法，因此失分较少。少数同学还是粗心，看错运算符号乘法算成除法。

第2小题：列竖式计算（12分）

此题从学生做题情况看，得满分人数较多，少数学生在计算中存在数字抄错、算完后把得数抄错、相加减时马虎算错的情况。

第3小题：递等式计算（6分）得分率较高。部分学生计算900-600÷30这题时先算减法出错。

第4小题：列式计算（4分）学生得分较低，主要原因是720除以8的9倍时没有

先算8的9倍。有的则没列成综合算式。

第五大题：实践与操作题

本大题共3个小题：第1小题，少数学生不理解题意，画出来的高不是指定的底边上的高，没有垂直于底边。第2小题“画一个直角，并且把这个直角平均分成3份。”学生主要错在没有把直角平均分成3份；第3小题“过A点画已知角的平行线。”学生动手能力比较强，基本都能画会画平行线，但没有按出题者的要求分别画出每条边的平行线。总的来说，这个题得分率不高，学生主要没按要求去操作。

第六大题：解决问题

本大题共5个小题，总分为21分。

第1小题主要考查行程知识。在路程一定时求返回来的速度。得分较好。

第2小题考查的仍是行程问题，但是求剩下的路程还要多少时间。学生得分较高。 第3小题考查学生购物中的数学知识。错因是：学生对题意没有完全理解。审题不认真：“买30套还剩1200元，如果买35套，还剩200元。”其实是间接的给出了5套课桌椅就是1000元，但学生却忽视了，致使失分严重。

第4小题计算龙开口电站一年的发电量。失分率较高，学生大多数只列出一步算式，还有的把单位写错，不用万度而用度。出现太多的0处理不了。

第5小题是统计图的知识考查。学生得分较高。

四、建议：

(一）给任课教师的建议

1、基础训练要进一步加强，注意适当增加一些形式多样的练习，拓展学生的思维，尽量让学生见多识广才能养成较高的解决问题的能力。

2、数学与生活中的联系，注重实际应用。在解决实际问题中感受数学的价值，在教学中引导学生用学到的知识解决实际问题，逐步培养学生应用知识、解决问题的能力。

3、注重培养学生做事认真的态度，养成认真读题及审题的习惯。特别要注意培养学生做完题后认真检查的好习惯，而不是在考场中闲着等待铃响。

4、计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能，教师在今后的教学工作中应继续重视培养学生的数感，加强学生计算能力的培养；

5、要进一步加强学生书写的指导，在学习态度和书写规范上提高标准并持之以恒地教育和训练。

6、加强关注学困生，做好辅差工作。多给学困生表现自己的机会，多给予鼓励，使学困生重拾学习的信心，积极的投入到学习中来。

（二）给出卷教师的建议

关注学生的年龄层次，三年级到四年级从试卷的难易来看跨度较大，学生难以适应。应从鼓励学生角度出发，让他们通过测查激起数学有趣、数学好学，我喜欢学数学的强烈学习感。适当减少偏难的题。分数不要过于集中在某一题上。