小学语文说课稿模板
各位评委:
早上好!我叫 ,来自。如果用一句话表达我此刻的心情,那就是在不断地期盼中等待着,在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。
我说课的内容是《 》的第课时,主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材
《 》是人教版(浙教版)小学语文第册第组的第篇课文,这篇课文按顺序,围绕,向我们展现了、、等几个场面(情景),赞扬了的精神。表达了
的感情。(歌颂了、、、、、、)。由此看来课文所记叙的事件年代久远,因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段,拉近学生与文本之间的距离。
此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中,我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出,让形象随着学生情感升华而越来越高大。(具体的词“静静”等)同时此篇课文语言真挚感人,适宜进行感情朗读的训练。
第二环节——说教学目标
根据新课程对小学年级语文教学的要求,教材特点及单元训练要点,结合学生的实际情况,我确定了本课时的教学目标:
知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方法,理解".."等词语的意思.
技能目标:通过研读课文第、段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式. 情感目标:通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱.
为了落实本课时的教学目标,我把第X课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会.
第二个模块---说教学策略
为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:
1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中"思考",在读中"感悟",在读中"想像",充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感.
2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,___的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维.
3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、生动的[视频]课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础.研读时,我借助现代化的教学手段,利用
4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悦.
除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法.
第三个模块--说教学程序
1、(引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文和学习奠定了情感基础.)教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感.
2、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言.
(再现、富有感染力的语言)
3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活"链接".
4、这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想像,在无限的想像中读出自己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章.
5、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中的思想感情,同时在朗读的时候,我作适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力.
6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次体会到了老师工作的艰辛,进一步激发了尊师爱师的情感.
7、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地)
8、学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景,能较快地使学生入情入境,增强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态.
9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色,想角色所想,说角色所说......课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事.
10、学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引"深"或拓宽.
11、教师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言,感受人物的内心,同时采用或设计,让学生展开想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣.
12、本环节的教学,以"董存瑞怎样逼近暗堡"为引子,抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词,通过各种形式的读,逐步感受人物的内心活动,从而悟出董存瑞为了革命英雄气概.以读悟情,读思蛤理,较好地突破教学重点、难点.
13、学生在入境体验的同时,想像和联想得到了很好的发挥,思维得到了发散,使学生真正感受到洪水的凶猛,老百姓处境的危难,学生对"无家可归"这一成语的理解就水到渠成了,语言真正得到 了内化.
好的朗读能传达许多语言之外的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对洪水充满憎恨的时候,教师抓住时机,让学生通过朗读来控诉,把握了学生情感流露的大好时机.
14、音乐具有强大的感染里,让学生在歌曲渲染的情境中走进课文,既能激起自读课文的兴趣,又奠定了学生情感的基调,同时通过对__的介绍,接近了学生和主人公之间的距离.(在换位思考中深入)
15、教师引导学生走出书本的局限,走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资源,架起了学习与生活之间的桥梁(调动学生的前期经验)
16、生活在江南水乡的孩子,对"水"十分熟悉."镜头"闯进了学生的经验世界,自然会唤醒储存在脑海的"水"印象.学生一定会"情动而辞发".这时让学生畅谈所见所感,正是把握"火候",抓住契机,迎合学生的心理奢求,同时也留给学生张扬修改的空间.在学生"词穷"时安排自由读课文.让学生的经验世界与诗文意境的碰撞,与作者进行对话,与文本进行比较,体验情感,感悟语言美.
17、通过配乐图片(录像)的出示,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学生在身临其境中受到真切的感染,得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用自己的感官去欣赏语言的美丽,领会语言的魅力.(感悟、体验、领略)
(直观的感受--转化为情感的体验--深化为内心的感悟.)
18、通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,点燃了学生思维的火花,开启了学生情感的闸门.这样对__的词语理解就深刻、鲜活起来了.
19、小组间的交流,使学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学会多方位互动,培养了学生合作学习的能力.
20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式,组织学生尝试进行合作表演,能巧妙地使他们进入特定的情境中,使学生形成"角色意识",从而突破难点,利于学生能说会写.
21、教师善于从学生的童趣出发,让学生做"小导游"介绍鸟岛,在介绍过程中,不仅培养了学生的概括能力,而且为学生的语言实践提供了机会.学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西,并加以运用,背诵全文这个重点也迎刃而解了.
22、课文的情境图清新优美,可谓"画中有诗",为学生提供了初步的视觉意象;大自然夏天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,可谓"先声夺人";而教师那富有感染力的语言,又引发了学生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望.美的画面、美的音乐、美的语言,让学生一开始就感受到了一种美的情趣,进入了一种美的境界.这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田.
第四板块: 说教学板书
好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现.在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个词语式(问题式)的板书,力求突出重点,做到简明,概括.让学生获得更鲜明的印象和有关知识.
第五板块:说教学评价
根据以上的教学说明,我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为主线,以展想象为散发点,以情这核心,以培养能力为目的,把时间留给学生,使学生在本堂课中达到会读会学会用.
说课完毕,谢谢!
第二篇:小学语文写景课文说课稿模板
大家好,我是小学语文组 ()参赛选手,我是来自梅厂镇张大庄小学的王君。我说课的题目是( )的第()可时,我说课的流程主要包括教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教学理念、教法学法、教学过程、板书设计、预设反思,九大方面。
一、教材简析
《 》是一篇(体裁)的讲读课文,这篇课文主要介绍了( ),表达了( )的情感。“语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______,课文层次清晰,描写生动、细致,充满感情,给人很深的启迪。/这篇课文按_____顺序,围绕____,向我们展现了_____、_____、_____等几个场面(情景),赞扬了_____的精神。表达了_____的感情。(歌颂了_____)。
选编这篇课文的意图,一是让学生了解( ),感受( ),二是学习课文里的优美语言,积累好词好句。;三是培养学生热爱祖国的思想感情。
二、学情简析
三年级是一个过渡阶段,通过两年的学习,学生已掌握了一定的阅读方法和积累语言的方法。因此在本课中教师要引导学生进一步通过对关键词句的理解,体会文章表达的思想感情;我把阅读理解放在了重要的位置,采用了多种形式让学生尽情地读,读中有悟—悟景、悟情、悟得。
我们的孩子大多来自于农村,出外见识较少,信息发达的互联网更是陌生,对于( )缺乏实际感受,对( )缺乏感性认识,所以( )是本课的学习重点,也是学习难点。
三、教学目标
针对这样的学情我制定了一下教学目标:
1.知识与技能:有感情地朗读课文 ;通过朗读、想象、交流,了解( );品味语言,展开丰富的想象。
2.过程与方法:通过朗读、感受语言美;观看录象及图片资料加深对课文的理解。
3. 情感态度与价值观:通过看、读、想感受( ),培养学生热爱祖国的感情。
四、教学重点难点
理解课文内容,感受和了解( )岛美丽的风光和丰富的物产。
对西沙群岛一带海水颜色以及丰富的海域产品的认识。
五、设计理念
1.突出“阅读教学”,以读为本,以读代讲,读中理解、感悟、想象、受到熏陶,读中积累语言。
2.突出学生主体地位,鼓励学生自主、合作、相互学习,教师做学生的合作伙伴。
六、教法和学法
在《》一课的教学中,我根据大纲、教材的要求,结合现阶段学情,主要采用朗读感悟法教学,以读段训练为重点,读段的训练呈现出三个不同的层次──领悟、尝试、运用。第( )自然段作为重点讲读段,我们从读句入手,抓住体验,通过图片、视频、手势、描述、等方法,引导学生理解句子在具体的语言环境中的意思,从而读懂每句话。
同时创设意境,领略“美”的境界。采用情景教学法,将诸多美的因素渗透到多媒体教学中去,使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识,又陶冶情操。
学法上主要运用了自主学习和合作探究,首先让同学们用自己最喜欢的方式读读课文,或者用语言激发学生的朗读欲望,引导学生品一品作者描绘( )是怎样的( ),究竟美在哪里。然后再让他们合作学习。
七、教学流程:
1、创设情境,激趣导入:
出示有关( )的一段视频,请学生欣赏完用简短的语言说说自己看到的内容。
〖设计理念〗声、象并茂的美景,有助于学生对课文内容及情感基调形成初步的感情认识。
2、自主选择、初读寻找美:
自学提示:1)、作者把( ) 写的很美,请学生运用自己最喜欢的阅读方式读课文( )自然段,了解文章介绍了( )2)、读课文中自己喜欢的句子。
〖设计理念〗新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异,要重视学生独特的感受,体验与理解。让学生自主选择“最喜欢的句子”去朗读,这是为下一步学生真正拥有“独特的感受、体验与理解”打基础。
3、精读课文,体验情感:
〖设计理念〗( )的展示,使学生身临其境,并有感情地读语句,在读中想象、感悟 图片与视频的使用,化静为动,使学生多种感官的积极性都调动起来。
4、欣赏美景、创造表达美。
⑴ 再一次欣赏( ),激励学生去发现,去想象。 ⑵ 让学生通过朗读表达自己不同的阅读感受。
设计意图:学生感悟了文章的美以及作者高超表达技巧后,发挥想象把句子读通顺、形象。
5.迁移运用,合作探究
【出示自学指导:请同学们自主选择学习内容,然后看看在海滩、海岛上会有哪些收获。】
【设计意图:经过前两个部分的学习,学生已掌握了学习方法,所以这一部分,我放手让学生自主学习,培养自主学习的能力。】
6.学习最后一段
衔接语:我们的西沙群岛之行马上就要结束了,我们一起来读读最后一段话让我们共同祝愿:
〖设计理念〗在教学过程中,努力强化文章的感情色彩,引导学生体会语言中的“意味”。课文中所蕴涵的感情必须通过朗读传达出来。
7.再一次欣赏西沙群岛图片感受美丽与富饶
设计意图:图片整体重放,再次感受美丽与富饶。
8布置作业
一节课的结束并不意味着学习活动的完结,而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。
本节课计划安排两道课后作业:作业1:请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上;作业2:根据课文内容,画一幅____画(或编排一个课本剧)。
设计意图:拓展视野,提高学生实践能力。
八.板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现.在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个词语式(问题式)的板书,
设计意图:力求突出重点,做到简明,概括.让学生获得更鲜明的印象和有关知识.
九.预设反思
以上这节课运用了大量的多媒体素材,让学生体会到( ),从而激发学生( )的思想感情。整节课旨在通过朗读感悟法引导学生运用自主、合作、探究的学习方式来学习,使学生在获得知识的同时发展能力,从而提高学生的语文素养。
以上是我上这堂课的一点粗浅的想法,我知道还有很多不足之处和不到之处,希望各位老师能够不吝赐教,多提宝贵的意见,在此请允许我表示最衷心的感谢。