随笔化作文教学

——画鼻子活动的作文习作

七贤中学

李芸

画鼻子游戏中的快乐

适用年级：七年级

活动主题：画鼻子

教学目标：

1·让学生感受游戏的快乐，并在游戏中学会作文，激发学生写作文的兴趣。

2·让学生学会观察，培养观察周围事物的能力。

3·指导学生作文，把游戏的过程写下来。

重难点：能把观察到的人物的语言、动作用文字表达出来。 教学过程：

一、导入

师：同学们，咱们今天来做个游戏好不好？（请一位画画比较好的学生到黑板上画了一个没有鼻子的男孩头像），大概大家猜出游戏的内容了吧？好，下面我讲一下游戏规则。

大家都看到黑板上的头像了吧，请同学们捂住眼睛，从教室后面的走廊出发，到讲台，再到黑板前添画鼻子。全班分为8个小组，每组选出一个小评委，给参加活动的同学打分。每一小组1号先上，然后是2号，3号??。后一上台的同学为前一个同学服务，蒙住眼睛，负责安全。

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二、现场游戏、认真观察

1、第一组的同学代表先上台，小评委打分。（最高10分，画到脸两边的、额头、下颌的6—8分；画到脸外面的4分左右吧）

2、老师表扬善于观察的同学。

3、师：第二组参赛同学登台，其他同学认真观察。

4、提醒同学们要留心观察人物的动作、神态、语言。

三、公布结果，让前3名获奖者和最后2名参赛者发表感言。

四、乐说游戏

1、师述：同学们，把你刚才看到的游戏过程说一下吧。（3名同学）.

2、学生描述，老师把学生描述的画鼻子的过程中的一些动词进行板书。

3、再把游戏过程中大家的表现说一下。

五、体验游戏

1、师：这个游戏好玩吗？没上台的同学如果愿意上来画的，亲自体验一下。

2、好几个学生踊跃登台。

五：作文指导

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1、把这节课的游戏过程说给别人听，让他们也来分享一下我们的快乐。

2、作文指导：你觉得我们应该怎样去写？

3、学生发言，教师进行总结。

（1·注意开篇点题。把时间地点人物做简单介绍。2·把游戏经过写具体，还要注意整个场面和个别同学的表现。3注意写上游戏后的感受等等）

六．自由写作

1、趁着印象还在你脑中，把你觉得最难忘的场面写下来，我们比比谁写得多，写得具体、生动形象。

2、.学生自由写作。

3、交流

谁再来读读你的作文呢？（指名读习作3篇）．小评委点评一下。

4、师总评。

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学生习作一：

画鼻子

今天下午是我们的作文课，老师先让我们做了一个小游戏——画鼻子。

画鼻子，顾名思义，就是先在黑板上画一张人脸，然后比赛谁把鼻子画的准、画的像。我们设定了参赛者、评委和观众，我同多数同学一样扮演者观众的角色。

游戏开始了，先是第一组参赛的同学上场。一号同学用毛巾蒙住眼睛（还有一位保驾护航的同学跟在后面），小心翼翼地走上讲台，在嘴巴右边画了个大圆圈，逗得台下的同学忍俊不禁。

第二个同学上场，在毛巾的遮挡下，他只露出那红扑扑的脸颊和紧闭的嘴巴。看样子他是害羞了！见他迈着稳健的步伐来到台上，随即在两眼中间稍下方添了一笔。还好，只是鼻子和眼睛距离太大，显得脸太长了。

随着心中的喜悦，终于轮到了我们组。我们组的代表可是班里最高的人物 5

——林绍凯。他长得人高马大，胳膊也长。一上台，两手一张，就摸到了黑板的上下两个边框，真像贴墙皮啊！只见他的手在黑板上乱摸一阵，大概是忘记头像在哪儿了吧但很快确定了位置，自己摘下围巾一看，“啊，画到腮上去了！”“哈哈哈哈哈”，满教室的笑声。

六组、七组，终于到最后一组的李文聪选手了，他是最幽默的一个了。只见他东倒西歪的来到黑板前，先摸到了黑板上的一条垂直细缝，又用手从北向南揸了3揸，又从下向上揸了5揸，整个动作手指像是在跳舞。虽然费劲不小，鼻子竟然画到头顶上去了！同学们哄堂大笑，老师也转身偷偷地笑了！

游戏总是很快结束，最后小评委亮分，二组得了冠军，我们得了亚军。“请获奖的同学代表和后几名的同学代表上台谈一谈你们的感受吧！”老师满含微笑地说。他们幽默的感言使教室里再次响起阵阵热烈的掌声。

伴着兴奋的心情，我们开始了今天的 6

写作。

学生习作二：

画鼻子

今天下午，我们的班主任组织了一场有趣的画鼻子游戏。当时你如果在那儿，一定会被逗得捧腹大笑。

老师找了一位同学在黑板上画了一张脸，这张脸看着挺漂亮，可就是少了一个小鼻子。游戏规则是这样的：我们分成8个小组，参赛同学用围巾蒙住眼睛，然后从教室中间走廊走到黑板上，给那张脸添上鼻子，小评委打分，分最高者是一等奖。

游戏开始了，只见李文聪同学跃跃欲试，看样子是等不及了。轮到他上场了，样子很威武，可蒙上眼睛后情况就大变了：他分不清东西，走路的时候摇摇晃晃，两手乱摸。终于摸到了讲台上，只见他东笔画，西笔画，我以为他知道鼻 7

子该添在哪里呢，可他竟给那张脸来了个“爆头”，满教室笑成一团，我笑岔了气，揉着肚子。

到我们组了，我们派出的是张海龙，他在黑板上这摸摸，那摸摸，刚要画上去，嘴里还自言自语地说：“也许不是这里。”磨蹭了老半天，才画出了一个小三角。

刚停下笔，同学们立刻大笑起来，有的笑出了眼泪，有的一屁股坐在了地上，全身发软站不起来，连平时不爱笑的冯嘉伟也笑出了声，我更是乐得前仰后合。 张海龙自己觉得不对劲儿，摘下围巾一看，鼻子竟画到了嘴角上去了！把鼻子气歪了吧！哈哈哈

游戏结束了。小评委亮分，五组第一，我们第四。然后老师让几个同学发表了游戏感言。五组同学同学代表话语里夹杂着无比的喜悦与自豪。而我们呢，自然带有些许遗憾，不过心里最多的还是激动。

然后老师让我们拿出笔，把刚才的情 8

景生动流畅地写下来。咦？怎么感觉这次写作文很简单啊!我20分钟就洋洋洒洒写了三页纸呢！

嘿，这活动真好！

教师下水文

画鼻子

昨天下午的作文课，我们在教室里搞了一次别开生面的画鼻子游戏。老师先在黑板上画了一个帅气的男孩，他长得非常可爱：头上戴着一顶尖尖的绿帽子，红扑扑的脸蛋像个红苹果，眼睛又大又圆，很有光泽，可是他却没有鼻子。

游戏开始了，老师给我们用一块丝巾蒙上眼睛，让我们去画鼻子。语文老师先把我的眼睛蒙上，我悄悄地向黑板走去，凭着感觉和记忆，胡乱摸了一个地方，感觉不对，又换了一个地方。三番五次的，同学们都着急了，大声喊着：一、二、三??我赶紧在我认为正确的地方画了一个小三角，同学们哄堂大笑，原来我把鼻子画到了脸的外边。我的脸一下子红了。回到座位上，还是一脸不好意思。

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老师叫上来另一位同学，用丝巾蒙住了他的眼睛，叫他原地转了三圈，然后也给了他一支白粉笔。这位同学小心翼翼地走着，突然，他碰了一下桌角，赶快转过头，摸索着。同学们用掌声给他做提示，掌声越强表示找的位置越准确。教室里的掌声时强时弱，大家还不住地喊：“往上，往左??”有的同学故意用掌声错误的引导他，这位同学都晕了，也不知道该往哪个方向努力。犹豫了片刻，终于他找准一处画了一个鼻子，同学们都哈哈大笑。有的捂着嘴笑，有的拍着桌子笑，还有的捂着肚子笑，这位同学摘下丝巾，定神看了看，也不好意思地笑了，原来，他把鼻子画在了额头上了！

不知不觉在我们的欢声笑语中，游戏结束了，但我们的笑声仍然在教室里回荡，在整个校园里回荡，回荡，回荡?

教后感悟：

我执教的是一个画鼻子的游戏作文课。课前我没有对学生说这是一节作文课，而是先让学生做游戏。我先让一个画画比较好的学生在黑板上画了一个帅气但没有鼻子的男孩头像，然后把全班分为8个小组，每组选出一个小评委，给参加活动的同学打分。每一小组1号先上，然后是2号，3号以此类推。后一名上台的同学为前一个同学服务，蒙住眼睛，负责安全。

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我交代好之后，第一组的同学代表先登场，结果把嘴巴画到右边去了，教室里一阵哄堂大笑，最搞笑的要数林绍凯和李文聪了，他们的神态、动作都很夸张，画的结果一个画到腮上了，一个画到头顶上了，教室里笑声阵阵。

谁能试着把刚才这位同学的表现说一下？”同学们很感兴趣，这个环节中我让站起来发言的同学把自己观察到的同学的动作、表情这方面的词语写到黑板上，有走、系、转、摸、画、解等。接下来，我让学生练习了用上这些动词语说一段话。我一直觉得我们班的的孩子写的作文还有很多是流水账，不会修饰，脑子里没有词语怎么修饰？但经过黑板上动词的记录，孩子们写起作文来有条理、生动多了。假如我这样坚持让孩子这样积累词语，孩子再写作文还会是空洞的流水账吗？

接下来，我又让没有参加比赛但愿意亲身体验的学生上台体验了游戏过程，让两名获奖学生和最后两名学生谈了谈了自己的活动感受，他们夸张的语言又让教室里飘出了阵阵笑声。然后，我顺势点到了写作文的一般规律，也就是我们很熟悉的开篇点题，详细描写，照应升华。这些很难理解和记住，但有了体验，加之老师提供的黑板上的一些词语，学生写起作文来就轻松多了。

通过这节课，我看出学生在写作时，洋洋洒洒写了不少，而且都是有感而发。这也是我们所有老师乐于所见的，也就是学生 11

“易于动笔，乐于表达”。我想，这也是游戏作文的独到的魅力吧。

“读万卷书，行万里路”，知识的获取不能局限于几篇文章上，教学水平的提高不能局限于一两次的教学实践中，要想不断的提高，还必须学会内省，时时反思。细细想来，课堂中我也存在着很多不足：在作文教学中，我们要创设“愉悦”氛围设法激发起孩子们的兴趣，调动起孩子们的激情，在教学中，虽然孩子们大都乐于参与，但在让孩子们谈“你看到了大家的那些表现时”，有一个孩子很大胆地说“他看到游戏中，王文勇把小猪的鼻子画到耳朵上时有两个同学没有笑”。我想这就是我在教学中还没有照顾到全体的孩子，没有激发他的好奇心。再一点就是在指导写作时，没有引导学生要针对游戏的三个环节进行详略取舍，只是简单根据学生提到的一句点过“作文时要详略得当”。在如何详写时没有给孩子们以方法的引导。例如：要把经过写清楚，必须抓住人物的语言、动作、神态说具体，还要注意整个场面。自己在这过程中是怎样表现的，特别是自己的内心活动；结果怎么样等等。还有一个很大的失误就是没有板书孩子们提到的有关同学们的表情的好词。

教育学家苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会产生特有的音响。要使孩子的心灵同我们讲的话发生共鸣，我们自身就要同孩子的心弦对准音调。”的确，教师要想拨动隐秘在每一个学生心中那根快乐的弦， 12

就得事先校音定调。这节活动课充分发挥学生的参与性与主动性，使他们根据自己的兴趣、爱好与知识经验进行自主活动。

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第二篇：随笔化作文在路上上课稿