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第二篇:小学语文教案范例
人民教育出版社三年级上册
《陶罐和铁罐》教学设计
************小学
姓名
备注:黑体字带【】部分为解释说明部分。
教学目标:
1.会认10个生字,会写14个生字。正确读写生词。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,学习如何正确看待人和事物。
【说明:教学目标的确立要以课标为依据,落实教材训练内容。表述要准确、具体、可检。】
学习重点:通过陶罐和铁罐的对话、神态,了解铁罐的傲慢无礼和陶
罐的谦虚而不软弱。
学习难点:读懂课文内容,学习如何正确看待人和事物。
【说明:教学重点和难点的确立应放在本课语言的学习、理解、运用及语文能力上。】
教学准备:多媒体课件
课时准备:两课时
【说明:课堂教学设计选择方法时,要能有效达成教学目标。避免教学设计与教学目标脱节。例:教学目标提出“分角色有感情地朗读课文。”在教学过程中就要落实这一目标。】
第一课时
课前三分钟:
背诵萧红《小城三月》写景选段:
1.“ 三月的原野已经绿了??杨花挂着他了。”
2.“ 河冰发了??春天带着强烈的呼唤从这头走到那头??”
3.“小城里被杨花给装满了??带着呼唤,带着盅惑??”“”
【说明:课前三分钟说话内容要精心选择,必须在教案中体现训练的具体内容,内容可丰富多彩,以训练学生口语表达能力为重点,并借此引领学生积累更多的语言素材。时间控制在三分钟之内。每一节语文课前都要有此训练。】
一、导入新课
课件出示:课文插图
板书课题,识记“陶”。(由“淘”换偏旁来记忆??)
【说明:导课要根据课文和学生实际精心设计,尽量精炼有效。时间要控制,不要过长。有些课文也可以开门见山,进入课文学习。】
二、初读课文 识记生字
1.自由读文。要求:读准字音,不认识的字词可以拼拼音、查字典。读不通顺的句子多读几遍。
2. 再读课文。要求;在读正确的基础上,争取把课文读流利。边读边思考:课文讲了一个什么样的故事?
【说明:每一遍读文都有不同目的,要把具体要求体现出来,并有大问题。】
3.出示带拼音生词
懦弱 恼怒 争辩 羞耻 流逝 宫殿 朴素
(1)自由练读。
(2)指名领读
(3)交流记字方法记忆字形。注重对识字方法的指导及总结运用,
边记字边随机组词及说话。(“懦”“恼”“耻”“朴”借助“形声字”规律识字。)
区分:辩与辨(引导学生从字的中间部件联系字义辨析。)
【说明:需要识记的生字及识字方法要体现在教案中。】
4.出示去拼音生词
陶罐 懦弱 恼怒 争辩 羞耻 流逝 宫殿 朴素
随机抽读正音,注意“懦”“耻”“逝”的读音。
5.出示句子:
“何必这样说呢?”??可吵的呢!”
“我的兄弟铁罐就在我旁边??闷得够受了。”
指生读句子,识记“掘”。根据语言环境辨别“处”“闷”读音。
【说明:所出示的句子可以不完整的出现在教案中。】
三、写字指导
1.出示本课要求会写生字,指名读并组词。
2.指导结构较复杂的字,重点指导:恼怒 谦虚 感受
(“谦”的右半部分要紧凑;“虚”里面的“七”要小。)
归纳方法:笔画较多的汉字,要写得紧凑,注意穿插避让。
3.练习书写,反馈点评。
【说明:写字指导要在教案中体现具体指导某个字的哪一笔、某个部件等注意些什么。】
四、再读课文 理清脉络
1.指名读文,思考:课文讲了一个什么样的故事?
提示:古时候,铁罐仗着坚硬,常常( )陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧( ),而铁罐却( )。
2.自由读课文,想一想:哪几个自然段写铁罐看不起陶罐,哪几个自然段写它们各自的结果。
3.默读课文2——9自然段,看看描写了陶罐和铁罐之间的几次对话? 提示:你说一句,他说一句,称作一次对话,用大括号标记。
【说明:理清文章脉络的方法要教给学生,并在教案中体现。】
五、总结设疑:铁罐是怎样奚落陶罐,陶罐又是怎样面对铁罐的奚落呢?下节课继续学习。
第二课时
一、复习生词 指导书写
1.出示词语:
陶罐 懦弱 恼怒 争辩 羞耻 流逝 宫殿 朴素 挖掘 自由读 随机抽读
2.听记词语:朴素 谦虚 恼怒
自主订正。
3.指导书写
出示:素 值 捧
(1)组词、观察、归纳横画较多汉字的书写方法。
(2)重点指导范写:素(注意三横长短的变化,中间的两个撇折要平一些。)
(3)生练习书写。
(4)学生根据方法自主练习书写“值”“捧”。
【说明:写字指导要在教案中体现具体指导某个字的哪一笔、某个部件等注意些什么。】
二、品读感悟
1.出示泡泡学习提示,从“奚落”着眼,提出学习要求。默读课文2——9自然段,思考:铁罐是怎样奚落陶罐的,陶罐又是怎样面对铁罐的奚落的?边读边画边想,再把你的感受写一写。
随机进行批注方法指导
【说明:大问题的设计要能够引领学生深入到语言文字中去思考,并注意指导学生做好批注,给足够的时间。】
2.品读铁罐奚落陶罐的表现。
【说明:品读感悟部分要选准语言训练点,并将语言训练点体现在教案中,所出示的句子或段落可以不完整的写在教案中,语言训练点怎样落实要写在教案中。详见:句子“一”到句子“四”的处理。】 句子一:“你敢碰我吗???地问。
(1)读一读,谈谈自己的感受。
(2)哪个词最能感受到铁罐的骄傲?
(3)傲慢是什么样子?想象着读一读。随机指导读,引导体会不同的标点符号所表达的不同感情,
句子二:“我就知道??轻蔑的神气。
(1)谈谈自己的体会。
(2)此时的铁罐带着什么样的神态奚落陶罐?
(3)想象轻蔑的样子,带上表情动作读读铁罐的话。(表演读) 句子三:“住嘴!”??什么也不怕。”
(1)铁罐的心情有了什么变化?谈谈自己的体会。
(2)朗读体会它的恼怒,狂妄自大。
句子四:“和你在一起??碰成碎片!”
(1)此时的铁罐给你什么样的感觉?
(2)想象它会是什么样的神态、动作?想象填空:此时的铁罐会( )地说。
(3)试着带上你想到的神态去读一读。
3.小结再扣奚落:铁罐从傲慢到轻蔑,从恼怒到??,它一次又一次用尖酸刻薄的话讽刺陶罐,这就是奚落。
【说明:小结要紧扣大问题,具体内容写在教案中。】
4.品读陶罐的表现
面对铁罐一次次的奚落,陶罐有怎样的表现呢?从中你体会到了什么?
(1)感受谦虚、宽容、大度。
(2)重点朗读第五自然段,体会陶罐讲道理,用充分的理由证明自己并不懦弱。
(3)读一读陶罐几次的话,感受它的谦虚、宽容和据理力争。
【说明:引领学生体会感悟的过程中,学生应感悟出什么,要写在教案中。】
5.分角色朗读
(1)小组内分角色朗读。
(2)全班展示分角色朗读。
三、体会命运不同 领悟道理
陶罐成为珍贵文物,铁罐消失的无影无踪。
1.出示:“谢谢你们!”??闷得够受了。”
在读中再次体会陶罐的宽容。
2.回读“住嘴!”??什么也不怕。”
3.出示学习泡泡:“读了这个故事,我想到了?? ”你是怎样看待陶罐和铁罐的?把你想到的写一写。
交流汇报
4.按课后题的要求,抄写描写陶罐和铁罐神态动作的词句。
四、作业
1.请家长或同学听写本课生字词语,并做到及时改错。
2.读语文书147页选学课文《字典公公家里的争吵》。
3.自由组合,将这个故事演一演。
【说明:要精心设计作业,体现层次性,作业内容要写在教案中。】 板书设计:
陶罐和铁罐
珍贵文物 无影无踪
奚落
【总体说明:不管是以什么样的形式编写教案,如表格式等,以上要点必须体现。】