小学三年级语文说课模板(4000字)

发表于:2021.8.10来自:www.fanwen118.com字数:4000 手机看范文

小学三年级语文说课模板

河南省商丘市红旗路小学 崔东芳 尊敬的专家,您们好!

今天我说课的内容是北师大版小学语文三年级上册《 》,下面我将从设计理念、教材解读、教学目标、教学重、难点、教学方法及教学过程等几个方面来进行我的说课。

一、设计理念:

在课标的指导下,我本着“以人为本,以学定教”的教学理念,以学生的真实基础为教学起点,以促进学生语文素养的提高为目标,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,引导学生立足文本语言,凸现语文本体,在浓浓的语文味中弘扬人文,积淀精神;努力实现“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学理想。在教学中做到四点:一是让学生灵活运用所学习的方法自己学习,鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。二是通过初读、细读、展评读这一有层次有梯度的设计,让学生喜欢阅读,感受阅读的兴趣,积累语言,内化文章的表达方式,发挥语文教学的人文性。三是积极倡导自主合作探究的学习方式,让每个孩子都投入地学、生动地学,再尽情展示学后的成果。注重生生、师生之间的互动。评价变得开放,既有老师对学生的评价又有学生对老师的评价,评价的目的不再只为了甄别与选拔,而是通过评价促进学生全面发展让学生真正成为课堂上的主人。四是充分调动学生的学习兴趣,打破传统的教学常规,跳出学科本位的自我封闭的认识圈子,树立整体、综合的素质教育课程观,在学科之间相互交叉、渗透与融合的关联中把握教学。

二、教材解读:

三、教学目标:

<一>知识与技能

<二>过程与方法

<三>情感、态度、价值观

四、教学重点难:

五、教学方法:

基于三年级学生的特点及对教材的理解,本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路,主要采用:品词析句、朗读感悟、读写结合、图文结合、合作交流、多媒体结合、整体把握等方法进行教学,并对学生各方面能力进行培养和锻炼。

六、教学过程:

《小学语文教学法原理》告诉我们,语文教学中的阅读,是关系到培养读写能力和发展的一种发展性阅读。读一篇文章,先要让学生感知文字,从字词到句,从句子到段落,从段落到全篇,逐步读懂。结合《 》一文的具体情况,

在教学中的具体操作程序是这样安排的:

一、激趣导入,引发乐学兴趣

《语文新课程标准》指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣。”点燃学生兴趣的火花,在教学中创设生动愉悦的教学情境,能使学生心情舒畅,精神饱满,学习兴趣浓厚,因此开篇伊始,

二、初读课文,自学生字

1、学生自读课文,遇到生字词多读几次,争取把句子读通读顺。让学生充分地自

由读。

2、同桌合作学习:(1)一人指生字,一人读出读音。(2)运用各种方法交流识字。

(3)用自己喜欢的方式再读课文。

3、检查字词掌握情况:(出示课件)(1)指名抽读生字词。(2)小老师带读讲解

难懂的生字词。(3)开火车读生字词。

引导学生运用学过的知识方法,自主识记生字。

三年级的学生,已经具备了自学生字词的能力,教师只需要适当帮扶就可以了,课件的充分运用,枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣,直观而且规范,学生学起来轻松愉快。

4、分节读课文,随机纠正字音。

丰厚初读,能为深入学习打下基础,所以,在初读的环节上,给学生充分的读书时间,让学生切切实实地接触文本,自主识字,走进文本,做到“不读熟,不开讲”。

三、读中质疑、读中感悟

苏霍姆林斯基曾经说过:“请您毫不犹豫的在每一节课里尽量留出时间,让我们尽量留出时间让学生尽情提问吧?因为课堂的真正主人是每一个孩子,质疑问题是儿童的天性,它好象一把打开知识大门的钥匙。在“生疑能力”的驱使下,儿童会主动地产生学习的意愿并渴望及时解疑。在( )这个环节我设计了,让学生自由读课文,并根据自己的个人体验提出问题,然后发动学生积极投入对问题的共同探讨中。在这里放手让学生自己发现问题、提出问题、解决问题的过程是很可贵的。因为善于提出问题是学生思维的独立表现,创造性的基础,因此在课堂上我尽可能多的为学生提供思考和提问的时间;同时,课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题能力得到了提高;此外在大家的努力下,一起学习新知识还培养了学生团结合作的精神。

四、品读感悟,理解情节

新课程标准指出:“各个学段的阅读教学要重视朗读”,“读书百遍,其义自现。”可见朗读对发展学生的思维,激发学生的情感起着不可替代的作用。因此,我设计了( )学生这时自读感悟,通过用自己喜爱的方式读课文,充分体现《语文新课程标准》中的要求:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的体验,应当让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。在这个读悟环节中,教师作为合作伙伴参与其中适当指点、引导,同时巧妙地借助课件,让孩子们入情入境,细细品味,学生就能感觉到词句中所包含的意思,所蕴含的情感。当学生充分朗读、感悟后,本节课的教学重难点的落实也就水到渠成了。

五、多媒体结合,情景

因为三年级生活经验少,但好奇心强,因此,我运用电教手段,创设多种情景,展示课文相关图片,形象直观的课件展示,帮助学生感悟、体验,激发学生的求知热情,网络教育与传统教育优势互补,形象直观,有助于突出教学重点,突破教学难点。( )

口语方面:

我设计这个环节的目的就是通过想象,培养学生的说话能力,希望使他们在想象、思维、表达的过程中,切实锻炼运用语言的能力,增强他们参与学习的积极性,培养各方面的综合能力。

六、创作表演,情感升华

新课程标准指出:语文课程要在发展学生语文能力的同时,发展思维能力和创造潜能,儿童是正在发展的个体,具有惊人的创造潜能,其想象力常常使成年人惊叹。我们要保护儿童的天性。塑造儿童独立的个性,促使儿童形成健全完善的人格,最大限度地发挥他们的潜能。在这个环节中我组织学生当小导演,把这个故事排成课本剧,以小组为单位进行表演。惟妙惟肖的表演让每个学生都活跃起来,在学生用肢体语言对课文进行感悟、体验、诠释、认知的过程中,引导学生从(写情感态度价值观的内容-------由此产生--------),也使本课的三维目标达到和谐统一。

七、想象拓展,情感升华(续写)

新课程标准指出:语文课程要在发展学生语文能力的同时,发展思维能力和创造潜能,儿童是正在发展的个体,具有惊人的创造潜能,其想象力常常使成年人惊叹。因此我安排了让学生想象:(故事讲到这里,你想对谁说些什么呢?)这个环节的设计,我让学生把把肚子里的话都倒出来,放心大胆地说出来。锻炼学生的口头表达能力的同时让学生对课文进行感悟、体验、诠释、认知,引导学生从(写情感态度价值观的内容-------由此产生--------),(或者设计续编故事这样的环节)也使本课的三维目标达到和谐统一。

八、创设疑问,延伸课外(走出课堂,延伸课外)

一节课教学的结束决不是给学习画上了句号。相反地,应该让学生带着问号走出课堂,实现学习的延伸,认识的升华。所以在结束时,我抛下了这样一个问题:“这节课你快乐吗?今后你会怎样做?你还想知道些什么?这些看似简单的话题,既能让学生乐于接受,又把学生导向了一个更广阔的天地,去思考,去探索。 ”

九、片段仿写

叶圣陶说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。”因此,( ) 这一设计让学生把新学的知识当堂巩固,反馈,而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘,并不游离。

十、搜集,成果交流

《语文课程标准》强调:“语文教师在教学中要沟通课堂内外,充分利用学校、家庭、社会等教育资源,拓宽学生的学习空间,增加学生的语文实践的机会。”因此我在课前设计了一个:( )让学生通过各种渠道的搜集、查找得到资料,拿到课堂中进行交流。通过合作交流的方法把课堂完全还给学生,体现“学生是语文学习的主人”精神。

十一、 作业设计

我本着让学生“自由作业,快乐学习”的目的设计了三项选作题:

十二、 指导有感情地朗读课文

调动多种感官,运用多种读的形式,让学生能在读悟出( )一方面让学生感受( ),难点也迎刃而解,另一方面多种形式地读,展示了学生个性化的体验和表达方式,从而使阅读成为赏心悦目的享受,使课堂成为学生个性张扬的舞台。

十三、 板书设计:

好的板书设计是一篇文章的袖珍版,是课文精华的体现,更应具有深刻的启发性。我的板书设计力求体现这些,我在设计时按照故事的发展顺序,体现了文章的思路,从板书中可以发现抓住重点,突破难点的途径,并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

(出示板书设计)

语文应该是广阔的,字词的积累,文章的品析,情感的升华都应是语文的内涵。而生活这片广阔的天地更应是语文的外延。教育的最高境界应该是达到三个和谐,即让孩子与自身合谐,与周围生命和谐,与大自然和谐。教学本文,除学习语文基础知识(写字、朗读、表达)之外,更多的应该让孩子懂得(参考情感态度价值观)

我的说课结束,谢谢大家!




第二篇:小学语文说课万能模板 2300字

小学语文说课万能模板

各位尊敬的评委老师:

大家上午好!大家辛苦了!

我是语文组2号,我今天说课的题目是-(板书:课题)[U1] ,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材(时间控制3分钟)

《 》是人教版小学语文( )年级( )册第( )单元的第()篇课文,该单元以()为主题展开。《 》是一篇精读(讲读)课文,主要描述的是。课文虽然篇幅短小,(情节简单,却层次清晰,描写生动、细致,充满诗情) ,给人很深的启迪。

根据新课标的阶段目标[U3] 要求和本节课的教学内容,结合学生的年龄特点及认知规律,我制定本课的教学目标为:1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文,抓住重点语句,了解重点语句所隐含的情感色彩 。(如:对表达情感的作用学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣)。

本课的重点、难点为:

重点(一句话):

难点(一句话):

教学时间: 根据课文内容需要,将安排2、3个课时。若为几个课时,则说明现在讲的是第一课时,同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。

课前准备:多媒体课件

二、说教法和学法(时间控制1分钟)

语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课( ) 教学内容,结合()年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。

那么在学法上,新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式,于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,并要求学生在交流学习中勾画出优美词句,真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程[U7] (时间控制5分钟)

围绕以上教学目标、教学重点和难点,我将以五个环节设计本节课的教学过程:

第一环节:创设情境,导入新课。兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣,基于这点,开课之初,我首先通过多媒体(播放)展播 [U8]

小学语文说课万能模板

,营造气氛,将学生带入情境,为课文的学习奠定情感 小学语文《 》说课稿

基础,进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题,简要阐述课文的主要内容,顺势进入第二环节。

第二环节[U9] :初读课文,整体感知。新课标中明确指出:"阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,并要求一边读一边想象()[U10] ,把自己最喜爱的语句多读几遍,教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导,扫清学生阅读文本的障碍。这样做,目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的品读词句做好铺垫。

第三环节[U11] :研读赏析,体验情感。叶圣陶说:语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此,在“研读赏析,体验情感”环节中,我首先抽选出几个代表分段朗读课文,此时其他学生边听边勾画关键词句,培养学生自主学习的能力。在朗读完后,让学生分组讨论交流,归纳出本节课的生字、词和重点词句,并让学生议一议()[U12] 。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着,我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结,让全体学生品读重点词句,并借助多媒体展示课前准备好的图片,适时加以引导和阐述,让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“”时,用多媒体展示“”画面 。这一幅幅画面,不仅讲学生们带入()[U14] 之中,还能帮助他们更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等词语,从而体味文章的意境美,领会作者表达的特点。

最后,借助多媒体向学生再次展现一组配乐()[U15] 图画,引读课文,使学生与文本、作者再次产生共鸣,身临其境地体会作者当时的感受,激起他们对() (如:草原的无限热爱)。

总之,这一系列的“读、悟、议、赏、再读”,让学生加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节:总结评价,拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后,通过问题引导学生知识延伸,让学生想想:()。[U17] 这个问题,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。

第五环节[U18] :安排作业,复习强化。为了复习、强化学生所学知识,让学生再次体验课文()[U19] 陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业:作业1:请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上;作业2:根据课文内容,()[U20] 。这是我教学过程的安排,下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计[U21] (时间控制1分钟)

举例:把火车开到拉萨板书设计

拉萨

困难1

困难2

困难3

攻克方法1

攻克方法2

攻克方法3

出发地点

板书边写边讲:本节课中把火车开到拉萨,从 出发,遇到的困难1 我们采取了 方法克服;遇到的困难2,。。。。。。。最后成功到达的拉萨。

最后,我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动,我设想能实现本节课的教学目标,使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来,认知生字,读懂新词,交流讨论,让不同层次的学生均有收获,同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

以上就是我今天说课的全部内容,谢谢各位评委老师!

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