小学三年级下册语文教案(16600字)

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小学教案纸

( 2010 — 2011 学年 第 二 学期)

第一单元学情分析

本组以感受大自然的美好为专题,选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文,一个语文园地。多角度地展现了大自然的美。本单元的其他内容和活动,都是围绕大自然景物专题安排的。教学本组课文,结合本班实际情况,课前要做好预习,课上要反复诵读,联系上下文理解词句,体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还要引导学生从课文中了解作者观察的方法,积累文中优美的句段。通过说、搜集的活动,扩大对大自然景物的了解,感受家乡和大自然景物的美好。

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( 2010 — 2011 学年 第 二 学期)

1、燕子

一、教学总目标:

1、会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。

二、教学重点:引导学生体会燕子的可爱

三、教学难点:作者细致观察和描写生动的方法

四、教学方法:创设情境,读中体味。

五、教学准备:课前让学生注意观察身边春天的景物;搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料),

六、教学时间:2课时

七、教学过程:

第一课时

一、教学目标:

1、会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

2、正确朗读课文,理解课文内容,抓住描写燕子的语句,感悟燕子的活泼可爱

二、教学重点:理解课文内容,抓住描写燕子的语句,感悟燕子的活泼可爱

三、教学难点:体会燕子外形写法

四、教学过程:

一、交流资料,导入课题

1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2.师小结导入。(出示课题齐读)。

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( 2010 — 2011 学年 第 二 学期)

二、初读课文,整体感知

1.学生自由读课文,要求读准字音

2.小组合作学习生字词

(1)读准字音:开火车读,个个过关。

(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。

(3)出示生字词集体点拨:“俏”读“qiào”,要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”,不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

3.再读课文,边读边思考:课文是按什么顺序写燕子的?

4.集体交流。(按由近及远的观察顺序来描写)

三、学习“样子”,体会写法

1.轻声读第一自然段,思考:这段话写什么?(燕子的外形特点)2.你想怎么读这段话?为什么?试着读读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活,机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

3.词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)

4.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

5、说说按什么顺序写燕子的外形?

四、巩固字词,指导书写

1.出示本课生词:燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

3.自己观察识记,集体点拨:

“燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”;注意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”,上小下大,“稻“右下部第一笔是撇,中间横没有连

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( 2010 — 2011 学年 第 二 学期)

着。

4.师根据需要范写,学生书写练习。

第二课时

一、教学目标:

1、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解课文内容,感悟春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。

3、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。

二、教学重点:理解课文内容,感悟春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。

三、教学难点:学习作者细致地观察和一些表达方法

四、教学过程:

一、品味语言、景中学文

1、请同学们自由朗读课文,老师相信,只要大家用心去读,一定能读懂课文,看到那机灵的小燕子在春风里翩翩起舞的情景。读懂了、请停下来。(学生自由读文)在这草长莺飞的季节里,春燕呢喃着为春光增添了许多生机。请同学们观察下面两段话,那段表达效果更好?好在哪?(小黑板出示)

“下过几阵雨,风吹拂着柳丝,草、叶、花聚拢来,形成了春天。” “才下过几阵蒙蒙的细雨,风吹拂着千万条才舒展开??形成了光彩夺目的春天。”

要点:体会作者细致地观察和一些表达方法

2、同桌讨论交流,汇报意见。

3、让我们也加入这春天的盛会,用声音去歌颂它吧。4、了大家的朗读,我想,你们确实看到了那生机盎然的春天。那么,你们看到美丽可爱的小燕子在广阔的田野上、在清澈的湖面上、在黄绿的柳树间是怎样的飞翔吗?你有什么感受呢?谁读懂了,请站起来说一说。

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5、歇的燕子又让人感觉如何呢?请女同学齐读第四自然段。 (出示)“几对燕子飞倦了,落在电线上。电杆??春天的赞歌。” 学生讨论“落、停”、“痕、根”用词的精妙之处。 (课件演示电线和五线谱之间的动画变化)

要点:体会作者细致地观察和一些表达方法

小结: 蓝天作衬,细线作谱,停着的燕子远远望去多么像黑色的音符,一个自然天成的巨大曲谱展现在我们面前,多么令人惊叹。让我们从朗读中体会一下这如歌似曲的美景。(生朗读)

6学生自由畅想一下“春天的赞歌”。

四、总结写法,总结全文

1、写法:第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序。表达具体。

2、积累语言练习把自己喜欢的句子抄写下来.背熟课文。

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2、古诗两首

一、教学总目标:

1、会认4个生字,会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

二、教学重点:学会本课的生字,熟读背诵两首古诗。

三、教学难点:领悟春天自然景物的美。

四、教学方法:吟诵、讨论

五、教学准备:、收集的柳叶、挂图

六、教学时间:2课时

七、教学过程:

第一课时

一、教学目标:

1、会认“咏、碧”等生字。

2、正确流利的朗读古诗。背诵古诗。

3、结合图画了解古诗的大致意思,领略春天大自然景物的美,培养学生观察能力和审美能

二、教学重点:朗读古诗,了解古诗的大意。

三、教学难点:了解古诗的大意。

四、教学过程:

一、检查作业,导入新课

1、同学们上课老师布置的一样特殊的作业给你们:你们完成了吗?(学生出示收集的柳叶)

2、今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。(板书咏柳) 3、全班齐读课题。

4、我们以前学过一首古诗叫做??(学生答:咏鹅)

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5、咏鹅就是赞美鹅的意思,那么咏柳是什么意思? 6、出示课件中的图,你们右图中看到了什么?

7、这首诗的作者就是贺知章。(简介诗人生平)

二、初读古诗,认读生字

1、诗人是怎样赞美柳树的呢?请大家先自己读一读,边读古诗边把课后的生字划出来,多读几遍,读准音。

2、学生自由读,认读生字。

3、检查自读生字情况。

4、从读“咏、碧、妆、裁、剪“要求学生会读,读准。 5、指名读,请其它学生正音,全班齐读。

三、指导朗读,了解诗意

1、指导第一、二句:

⑴ (放远处看到柳树的照片)你看到了什么?

⑵ 诗人从远处看到了柳树,发生了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一样:碧玉可是翠绿晶莹的,美丽极了,而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带,你们看诗人比喻的多好,如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

2、自读第三、四句:

⑴ 接下来,诗人又是怎样赞美柳树的呢?请同学样和同桌去读第三、四句多读几遍,读出感情。

⑵ 学生自读,指名读,读到第三句时,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

⑶ 读到第四句时,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。

四、指导说句,尝试写句

1、诗人用古诗赞美了柳树,你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家去和小伙伴互相说说柳树的样子。

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( 2010 — 2011 学年 第 二 学期)

2、指名说和同桌说。

3、把你说的写下来,只要求两三句。

4、讲评学生的小练笔。

五、指导生字,布置作业

1、出示要写的生字,学生提出难写的难记的字,老师指导: “垂”笔顺要多次书空,记准四横的长度不一样。

“剪”字下面是刀。

2、背诵古诗。

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3 、 荷花

一、教学总目标:

1、会认3个生字,会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。

3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。

二、教学重点:理解白荷花开放的种种姿态

三、教学难点:体会作者的感受

四、教学方法:朗读体会、小组讨论、合作探究

五、教学准备:挂图:学生查找有关荷花的资料

六、教学时间:2课时

七、教学过程:

第一课时

一、教学目标:

1、学习生字词语。

2、理解课文内容,感受荷花

二、教学重点:理解白荷花开放的种种姿

三、教学难点:白荷花开放的种种姿写法

四、教学过程:

一、谜语导入,激发兴趣

1.今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美 2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题)

二、初读课文,整体感知

1.师出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。页码: 9

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2.自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。

3.出示生词,指读,正音:

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

4.师:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?

三、研读课文,体会感情

1.自由读课文第1到3自然段,思考:在这三段中,休最喜欢哪一句?交流重点句:

(出示:如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本领可真了不起。)

(1)在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿,你来找一找,荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄??色彩丰富)(朗卖)

(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系,把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)

(3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读)

(4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?

(5)你认为,这这句话中,哪个字用的好?为什么?(活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读)

挨挨挤挤:挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。

冒:同桌合作,用手势来表现

露士:重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。 饱胀:用手势来表现

(6)这幅画呀,色彩多、姿态多还得是活的,这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。

(7)有感情朗读前三个自然段。

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( 2010 — 2011 学年 第 二 学期)

师:这节课,我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段,体会体会荷花的美。

第二课时

一、教学目标:

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。

2、理解课文内容,体会作者的感受

二、教学重点:理解课文内容,体会作者的感受

三、教学难点:体会作者的感受

四、教学过程

一、研读课文,体会慰情

1.在这幅充满活力的画上,还能看到哪些景象?默读第四段,边读边思考。

2.学生交流:

(1)荷花翩翩起舞。理解“翩翩起舞”

(2)蜻蜓飞过来。

(3)小鱼在脚下游过。

3.有了小动物的加盟,这幅画就更加活力四射了。想象一下,还有哪些事物会被荷花吸引过来?(仿照句子练说)

4.第二次回读“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”

5.这高明的画家是谁?你想对它说什么?

二、总结课文,拓展阅读

1.有感情地朗读课文,背诵课文

2.把你喜欢的句子摘抄下来。背诵自己喜欢的课文段

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( 2010 — 2011 学年 第 二 学期)

4、 珍珠泉

一、教学总目标:

1、引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。

2、了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。

3、体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。

二、教学重点:感受珍珠泉的美丽、可爱。

三、教学难点: 培养学生对大自然的热爱。

四、教学方法: 自由朗读,讨论交流

五、教学准备:预习课文

六、教学时间:1课时

七、教学过程:

【教学过程】

一、谈话激趣,导入新课

1、同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。 2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。 ⑴ 配乐教师范读。

⑵ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

⑶ 问题:你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。(创设情境发展想像)

二、初读课文,整体感知

1、自读课文。检测标准:要求读得正确流利。

(教师指导“啊、担”等读音)

2、再用自己最把握的方法读课文,交流:你对珍珠泉的感受。 3、随机请学生上台板书。

(预设:绿、深、清、凉、冒水泡)

三、自读讨论,朗读体会

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( 2010 — 2011 学年 第 二 学期)

1、生自读课文,思考自己提出的问题。

2、讨论交流,朗读体会:

⑴ 说说为什么叫珍珠泉?出示句子:

① “开始,水泡??消失了!”

② “水泡闪亮??珍珠啊!”

③ “这就是美丽的??珍珠泉!”

⑵ 从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。

自己读书思考,形成自己的想法。

⑶ 小组交流讨论,全班交流:

珍珠泉水绿、探、清的特点。

⑷ 指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2、3自然段。 第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像??”。

第3段要读出泡泡的趣和美。

四、练习朗读,体会感情

1、假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说?

2练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。

五、积累语言,拓展延伸

1、背一背文章中你喜欢的句子。

2、你的家乡有没有这样美好的景物,用心记录。

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( 2010 — 2011 学年 第 二 学期)

口语交际·介绍家乡景物

一、教学目标:

1、能用不同的形式介绍家乡的景物,把话说完整,并尽量用生动的语言打动别人。

2、仪表自然大方,乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯,学习评价别人的话。

3、与人交流要注意使用礼貌用语,语气和蔼,态度诚恳。

二、教学重点: 用不同的方式介绍家乡的景物。

三、教学难点:把家乡景物的特点说具体。

四、教学时间:1课时

五、教学过程:

一、导入

1、播放《谁不说咱家乡好》的歌曲。

2、我们今天就来介绍家乡景物。(板书课题:介绍家乡景物)

二、新课

1、看了题目后,谁来说说:我们都可以介绍家乡的什么?(风景、特产)

2、你想介绍家乡的什么呢?用简单的一、二句话说明。

3、我听了同学们的介绍,还是不知道风景到底有多美?特产是什么样?什么味道?怎样才能使我听得明白呢?(介绍时要具体)

对!为了使别人听得明白,请同学们讲清楚我的家乡在哪儿?按照一定的顺序说说风景有哪些特点;物产是什么?是什么颜色、有什么味道、怎么吃等等。其他同学认真听,可以给说的同学补充,也可以提出问题。 4、我说清楚了吗?(说清楚了),四人一组,进行交流。 5、全班汇报。

6、听了同学们的介绍?(听介范例)

我的故乡在我国北方名城哈尔滨,此地四季分明。春花、夏风、冬雪,各有特点。特别是冬雪,覆盖大地长达四个月之久,故有冰城的美

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( 2010 — 2011 学年 第 二 学期)

誉。严寒、漫长的冬季和可塑性强、抗压强度好的松花江坚冰,为冰灯艺术提供了得天独厚的自然条件。

冰灯是由一块块方冰雕刻而成。有漂亮的宫灯,有雄伟的长城,有高大的庙宇,还有同学们都爱滑的冰滑梯。到了晚上,冰灯更是五光十色,美丽极了。除了冰灯,在太阳岛上还有雪雕。冰灯、雪雕都是那样的千姿百态、栩栩如生。

7、还有哪些同学愿意把家乡的景物清楚、明白的介绍给大家?请同学们再次进行交流,推出你们小组内说的最好的给全班同学说说。 8、刚才同学们介绍的都很好,如果每个人都能说出几句响亮的广告词,让大家一听就能记住,一听就想去吃,想去看,那自己家乡的风景、特产一定会冲出家门,走向全国,甚至会誉满全球!怎么样,想试试吗?开始吧,先在小组内说一说。 指名说。

三、结束语

今天,大家不仅欣赏了各地的美丽风光,还知道许多地方的特产。愿意把刚才向大家介绍的写出来,让更多的人了解你家乡的风景、特产吗?好,下节课我们一起来写一写。

【板书】

介绍家乡的景物

风景:有顺序、有特点?? 特产:颜色、味

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( 2010 — 2011 学年 第 二 学期)

作文:描写家乡的景物

一、教学目标:

1、 能抓住家乡的景物特点写具体。

2、表达思想感情要真挚。

二、教学准备:

1、请同学们观察家乡一处熟悉的景物。

2、发放一份教师下水文。

3、歌曲《家乡》

三、教学过程:

(一)、谈话导入

1、同学们,谁知道这首歌曲的名字?对,是著名歌星韩红演唱的《家乡》。“美丽的小河,满坡的牛羊,蓝蓝的天上白云朵朵,美丽的河水泛清波,雄鹰在这里展翅飞翔??”多美的景物,多美的家乡,这首歌曲表达了对家乡的赞美和喜爱。(板书:家乡的景物

表达感情)

2、歌星们通过歌曲表达对家乡的热爱,我们可以用手中的笔通过写文章来表达对家乡的喜爱之情。

(二)、作文指导

1、今天,我还给大家带来了一篇描写家乡的作文《花山》,请大家和我分享写作快乐。用笔画下你感受深刻的地方。

2、有感情朗读自己的作文

3、交流:①作文读完了,你感觉老师表达的是什么样的感情呢?(对家乡的喜爱)

②你觉得老师是通过描写什么来表达这种感情的呢?王母井的水、传说,儿时玩耍的情景,以及花山的变化描写

③老师是怎么描写的?师:抓住景物的特点写,表达自己喜爱家乡的心意。我们还要进一步明确那些景物在形、声、色、感几方面的具体情况,还可回想某处景物的美丽故事。(板书抓住特点写具体)

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( 2010 — 2011 学年 第 二 学期)

④你觉得老师表达的这种情感真实吗?你是从哪里看出来的?(板书:表达感情要真挚)

三、审题指导

1、出示作文内容,学生读。思考这次作文是写()作文?写()景物?表达什么感情?

2、老师写的是家乡的一座小山,你打算写家乡的什么景物? 我是以花山的名字作为作文的题目,你打算怎样拟个什么题目呢?①以地点名称为题 2景物特点定题目

3、我看有些同学已经迫不及待了,想赶快写下自己家乡的美景,现在就请你们抓住家乡某一出景物的特点来表达自己的感情,写一段或两段话,写完后我们来欣赏。

四、学生作文,老师巡视。抓住学生的闪光点进行鼓励。

五、指名读自己的作文,可把学生的作文放到实物投影上。

六、作业 把作文写完整。

板书 家乡 的 景色

抓住特点写具体

表达感情要真挚

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( 2010 — 2011 学年 第 二 学期)

第二单元学情分析

本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。通过本单元教学,增强学生保护环境的意识,为保护环境作出自己的努力。结合我班情况,教学时可提醒学生“留心周围的环境,再想想,为了保护周围的环境,我们能做些什么”;课堂上,可引导学生从具体生动的实例中去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力,使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟。课后可安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习,进行更深层次的拓展和延伸。

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( 2010 — 2011 学年 第 二 学期) 5 翠鸟

一、教学总目标:

1、会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆”等词语,摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。

二、教学重点:品词析句,体会翠鸟敏捷、灵活的活动特点,

三、教学难点:以及表情达意上的。

四、教学方法:朗读、体味、讨论、感悟

五、教学准备:预习课文

六、教学时间:2课时

七、教学过程:

第一课时

一、教学目标:

1、读准本课生字的读音,认清“巧”、“绣”、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形,理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。

2、读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体。3、读通课文,了解课文的大意、

二、教学重点:怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体。

三、教学难点:体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的四、教学过程:

一、启发谈话,导入新课 同学们见过翠鸟吗?这种漂亮的水鸟就是翠鸟,又叫“叼鱼郎”今

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( 2010 — 2011 学年 第 二 学期) 天我们所学的课文,就是具体来介绍它的。

二、自读课文,理清脉络

1、读准字音,读通课文。

2、标出课文有几个自然段。

3、课文从几方面介绍了翠鸟?

三、精读课文,体会特点

1、指导读第1自然段,思考:这段主要写翠鸟外形一个什么特点?找出概括性的一个词。

2、理解“小巧玲珑”一词。 文中哪些地方写出它的小巧玲珑?用喜欢的语气读这一段。

3、翠鸟的外形不但小巧玲珑,而且十分美丽。指读第2段,边听边标序号,思考:这一段主要告诉我们什么?用──划出有关的一句话。用、、圈出这句话中最关键的一个词。

4、反馈、小结:像“翠鸟的颜色非常鲜艳”这句话概括了一段话的意思,又放在一段话开头,我们叫它总起句,“鲜艳”时这句话的中心词。

5、读2~4句: 从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳? 作者是怎样描写各部分的羽毛的呢?投影句子,与原文比较:哪一处写的好?为什么?

用喜爱、赞美的语气读好2~4句。

6、这3句与第1句是什么关系? 齐读这两段,用一句话概括这两段意思。

五、书写生字,个别指导

第二课时

一、教学目标:

1、复习巩固字词,掌握“疾”“锐”等8个生字的字形,理解“锐利”、“隐约”等词语。

2、讲读3~4自然段,品词析句,体会翠鸟敏捷、灵活的活动特

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( 2010 — 2011 学年 第 二 学期) 点,培养学生观察兴趣。、

二、教学重点:品词析句,体会翠鸟敏捷、灵活的活动特点

三、教学难点:体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的四、教学过程:

一、复习旧知,导入新课

课文主要写了翠鸟的什么?哪几个自然段写它的活动?

二、精读课文,体会感悟

1、指读3~4段想一想:翠鸟行动的最大特点是什么?用一个词概括。

翠鸟的行动敏捷表现在哪两个方面?

2、从哪里看出它非得快?圈出有关词。(理解“疾飞”) 他停在苇秆上的目的是什么?(等鱼)

读第3句话,把“注视”换一个意思相近的词,比一比,哪一个更合适。

3、默读第4段,思考:你从文中哪些句字看出翠鸟捉鱼动作快?根据学生反馈的顺序学习句子:这句话主要写谁?写小鱼的哪两个意思?用什么词连接?我们还可以用什么词连?为什么要写小鱼呢?用句子中一词来回答? (理解“锐利”) 第二、三句:这两句主要些什么?

圈出其中写翠鸟动作的词语。

用换词比较的方法体会“蹬”、“叼”蹬词用法的准确,体会翠鸟行动的敏捷。

指导读好这两句话。

第4句:这句话些什么?能去掉吗?为什么?

三、总结全文, 巩固段式

1、课文写了翠鸟的外形时那样小巧玲珑而美丽,动作又是那样敏捷,所以引起了小朋友对翠鸟的爱。大自然中还有许多美丽的鸟,正是因为这些美丽的鸟,才使大自然显得那么富有生气。我们

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( 2010 — 2011 学年 第 二 学期) 不仅要爱翠鸟,还要爱其他的鸟。

2、填空:这一段是用( )方法写的。总起句是( )。中心词是( )。分述部分是从( )、( )、( )这三方面把翠鸟羽毛的鲜艳写具体。

3、试背。

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( 2010 — 2011 学年 第 二 学期)

6、燕子专列

一、教学总目标:

1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语,摘抄自己喜欢的句子。

2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识

二、教学重点:理解课文的主要内容,感受贯穿全文的爱心

三、教学难点:体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系

四、教学方法:朗读、讨论

五、教学准备:预习课文

六、教学时间:2课时

七、教学过程:

第一课时

一、教学目标:

1、学习字词,正确地朗读课文。

2、了解课文的主要内容,初步感受贯穿全文的爱心

二、教学重点:了解课文的主要内容

三、教学难点:初步感受贯穿全文的爱心

四、教学过程:

一、解题导入,激发兴趣

1、喜欢小燕子吗?能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗?

2、板书课题,齐读质疑:看到课题你会产生哪些疑问?读了课题,你想了解点什么?

二、初读课文,自读感悟

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( 2010 — 2011 学年 第 二 学期) 1、学生自由轻声朗读课文,边读边思考:课文丰要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?

2、讨论交流:课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?(引导学生概括课文的主要内容,可从两方面想:一是政府方面做决定、呼吁人们、燕子专列;二是人们纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行。)

三、再读课文,自主探究

1、默读课文,标出小节,画出牛字新词。

2、分学习小组自学生字新词,教师巡视,相机点拨。 3、检查反馈:⑴ 指名分节朗读课文,其他学生参与评价。 ⑵ 指名认读牛宁,注意“殊”不要读成 chū;“骤”不要读成zòu;“濒”不要读成 pīn。

相互交流识记生字的妙招。

⑶开火车读词语:欧洲瑞士舒适启程特殊骤降跋涉政府救护载着饥寒交迫温暖救护车厢致谢。

4、学生选择自己喜欢的方式自读课文。思考:人们为燕子做了什么?谋义是怎样把人们对燕子的关爱写具体的? 5、汇报交流:⑴ 政府的呼吁;

⑵ 概括地写居民们是怎么做的;

⑶ 具体写位小姑娘是怎么做的。

四、布置作业,拓展延伸

1、指导书写,描红,学生抄写生字和生词。 2、熟渎课文,上网搜集或查阅资料:

⑴ 了解燕子的信息;

⑵ 阅读有关人与动物之间和谐共处、互相帮助的文章。

第二课时

一、教学目标:

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( 2010 — 2011 学年 第 二 学期)

1、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

2、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

3、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识

二、教学重点:理解课文的主要内容,感受贯穿全文的爱心

三、教学难点:体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系

四、教学过程:

一、复习导入,激发兴趣

根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上合适的词。人──燕子(学生根据自己的感悟,可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词)

二、细读课文,品味理解

1、小结过渡:人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,耶就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2、重点指导读好第3、4自然段:

⑴ 第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

⑵ 第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑自雪的山间岩缝”),救助燕子多(“一个人就救护了十几只”),丝毫不想自己(“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)。

3、指导看图,引导想象,小贝蒂在哪儿发现了燕子?她是怎么做的?会说什么呢?

⑴ 自己练习讲一讲;⑵ 指名说一说。

4、读书圈画,讨论交流:

⑴ 居民:纷纷( ),冒着( ),顶着( ),踏着( ),四处寻找冻僵的燕子。(概括写)

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( 2010 — 2011 学年 第 二 学期) ⑵ 贝蒂:脸冻得( ),手冻得( ),但她一点也( )。3、重点指导读好第3、4自然段:

⑴ 你觉得该怎么读? ⑵ 学生练习后指名读。 ⑶ 评议,再读。

5、看图,引导想象,丰富课文内容:小贝蒂在哪儿发现了燕子?她会怎么做、怎么说呢?(先自己练习讲一讲,再指名说一说。) 5、让学生看图,将课文第4自然段内容进行扩充、写具体。 (例)一个叫贝蒂的小姑娘,听到广播后,和爸爸妈妈起,在覆盖着皑皑白雪的?间岩缝里,寻找冻僵的燕子。小贝蒂一边走边低头仔细寻找,连树下草挑里电不放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声,赶紧蹲下来,在雪里用手拨动着,果然,在树下雪窝里,一对燕子依偎在一起,已经快冻僵了。“爸爸,妈妈,我又找到两只!”她兴奋地喊着,把燕子捧在手里,用嘴罩的热气温暖它们冰凉的身体。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。

6、总结过渡:

多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情编织一场多么美好的故事。让我们再读课文,去体会这人与动物之间美好的感情。

三、品读欣赏,迁移运用

1、创设情境,指导写话:列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温暖的远方。你读了这个故事,想对贝蒂说些什么呢?请用几句话写下来吧!

2、写倡议书,呼吁全世界的人们都来保护动物。

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( 2010 — 2011 学年 第 二 学期)

7、 一个小村庄的故事

一、教学总目标:

1会认9个生字,会写13个生字。正确读写“森林”等词语,摘抄含义深刻的句子。

2有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。 3领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

4联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。

二、教学重点:是理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因;

三、教学难点:联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

四、教学方法:朗读、讨论

五、教学准备:预习课文

六、教学时间:2课时

七、教学过程:

第一课时

一、教学目标:

1、学习生字词语。

2、正确地朗读课文,了解课文的主要内容

二、教学重点:正确地朗读课文,了解课文的主要内容

三、教学难点:了解课文的主要内容

四、教学过程:

一、揭示课题

1、板书课题,齐读课题。

2、指导学生观察图画,根据图画加以想象,说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。

二、初读课文

1、学生自由读课文,找出生字画出来并小组解决。

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( 2010 — 2011 学年 第 二 学期) 2、让学生分组,用自己的话把课文所说的故事说一说。 3、质疑问难。 4、带者问题再读课文。

三、感悟课文

1、学习第一自然段:⑴ 学生自由读第一自然段。

⑵ 试着让学生把这个美丽的小村庄画一画,感受小村庄原来的美丽。

⑶ 再读一读,深入感受。

2、学习第五自然段:

⑴、学生自由小声读第五自然段;

⑵、说说读懂了什么?

⑶、提出不懂的问题,大家共同解疑;

⑷、学习该段生字。

四、设置悬念

1、把第一和第五个自然段连起来想一想:是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的?

2、小结:惋惜。

第二课时

一、教学目标:

1、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

2、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

3、联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。

二、教学重点:是理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因;

三、教学难点:联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

四、教学过程:

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( 2010 — 2011 学年 第 二 学期)

一、复习导入

1、检查学生对本课生字掌握的情况。

2、联系第一与第五段思考:是谁毁了这个美丽的小村庄?

二、探究学习

1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题。 2、深入学习第二自然段

⑴ 指名齐读。

⑵ 说说这段话写了什么。

⑶ 谈一谈你读懂的,未懂的组织同学共同解决。 3、深入学习第三自然段:

⑴ 反复读第三自然段;⑵ 把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说,画一画。

⑶ 讨论理解:“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”

⑷ 说一说你从这一段指导了什么。

4、学习第四自然段:

⑴ 指名读课文。 ⑵ 去掉“还”跟原句比较出问题的实质。 ⑶ 找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。 5、学习最后一段:

⑴ 读最后一段,想一想该怎样读好,试试。

⑵ 什么都没有了是指“──没有了──没有了──没有了──还有──也没有了。

三、总结课文

1、有感情地朗读课文

2、读了这篇课文你想说什么?

四、课后扩展

以“保护绿色家园”为主题办一个手抄

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( 2010 — 2011 学年 第 二 学期)

8* 路旁的橡树

一、教学目标:

1、借助拼音,正确、流利地朗读课文。

2、把握文章的主要内容,从筑路工人的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识。

二、教学重点:体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心

三、教学难点:通过具体的语句,体会人物的心情

四、教学方法:自读课文、讨论感悟

五、教学准备:橡树有关资料

六、教学时间:1课时

七、教学过程:

一、导入课题

1、上节课,我们学习了《一个小村庄的故事》,从中得到了什么启示?

2、今天,我们又要学习一片与树木有关的故事。(板题读题) 3、你见过橡树吗?它全身上写都是宝,木材可以做家具,树皮可以作染料,叶子可以喂蚕,蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。听了老师的讲解,你觉得橡树是一种怎样的树?

生:珍贵的树。

二、初读课文

1、带着对橡树的喜爱,自由的读课文,把句子读顺,生字连词画下,想一想,课文讲了一件什么事?指名说。 2、请小老师领大家读读生字。(正音)

3、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。(检查读音) 4、这些词语中,你有没有不理解的词语?解释“楔子”与“沥青”。

“楔子”:建筑用作标示的工具,类似木桩的小木棍,一头削尖。“沥青”:又称柏油,是铺路的材料,具有柔软性。

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( 2010 — 2011 学年 第 二 学期)

三、悟读课文

1、为什么说筑路人有一颗高尚的心?从哪些句子中体会到他们的高尚?用笔画一画,又脑想一想,有嘴读一读,评一评哪个小组找得既准确读得又有感情?

2、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的基础上,读出筑路工人的矛盾、担心、发愁,及决定后的轻松。3、你从筑路人的行动中感受到了什么?生:爱护树木、保护环境。四、赏读课文

1、带着你的感情,朗读全文。

2、说一说,我们该怎样做一个爱护树木、保护环境的环保小卫士呢?【板书设计】

8* 路旁的橡树

橡树:珍贵、像哨兵

高尚的心(爱护树木、保护环境)

公路:笔直、马蹄形

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( 2010 — 2011 学年 第 二 学期)

口语交际·作文

一、教学总目标:

1、通过观察、调查家乡的环境,增强学生保护周围环境的意识。2、通过交流、展示,提高学生的口头与书面表达能力。

3、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

二、教学重点:通过观察、调查家乡的环境,增强学生保护周围环境的意识

三、教学难点:引导合作探究

四、教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

出示所在地区的风景挂图。在小组内部交流一下自己掌握的情况。二、小组内部交流

1、小组成员逐个发言。2、同学们可以就其中的疑问提出问题。3、被提问者应耐心解答,民主交流。4、小组内部推选出小组代表。

三、小组代表发言

1、小组代表逐个到讲台上发言。2、同学提出疑问。

3、被提问者应耐心回答,有不同意见的可以进一步调查研究,留待课后解决。

4、经过发言和回答问题,由全班同学推选出讲述的较好的同学,教师可以给予口头表扬。

四、全班讨论

教师根据实际情况总结发言,并将话题引导到“我们能为保护家乡的环境做点什么”的话题上来。比如:我们可以看到同学们对咱们家乡的热爱,对家乡环境的忧虑,我们能为保护家乡的环境做点什么呢?

之后,可以按照小组内部交流、小组代表发言和教师总结的顺序进行讨论,教师将学生总结出的可以身体力行的环保行动写在黑

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( 2010 — 2011 学年 第 二 学期) 板上,最好能装在镜框中,挂在教室前方,时时督促同学们真正将话语落实到行动中去。

五、自拟题目,自主习作

提醒:把材料想完全,把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。

六、自主习作 ,练习修改

1、自读习作,初步修改:

⑴ 请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。 ⑵ 读别人习作,帮助同学修改。

2、指名读习作,大家共同修改:

⑴ 选择不同内容习作,指名读,师生评议: 评议要点:① 语言是否通顺,用词是否准确。 ② 是否把意思表达清楚。

⑵ 再次修改自己的习作。

3、展示台:

⑴ 学生自读展示台中学习伙伴的话,了解展示内容。 ⑵ 展示自己想展示的内容:

① 在小组内展示;

② 在全班展示。

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