2008--2009学年第二学期

一年级数学考试质量分析

本期一年级数学期末考试试题以《新课程标准》的要求为依据，结合课改所倡导的新的教育理念，以数学一年级教材为基准命制。具体命制时，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况和检查小学一年级学生应有的简单、基本的数学素养为出发点，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查一年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查，避免繁难偏旧试题出现。现根据本次考试情况作如下具体的分析：

一、试题分析

本次考试参加35人，总分2658分，平均分75.94分，及格33人，及格率94.28%，优良12人，优良率34.28%。

这套一年级数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点：

1、内容丰富，结构宽阔

本试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考 查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情

况。从卷面看分这样几部分：

20以内的数的认识及计算、填空、图形的认识、认识钟面、、用数学等。

2、注重应用意识和解决问题的能力

解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比如给图形找规律接着画下去，从实物图中解决问题，在折千纸鹤中、在小动物的嬉戏中、在看电影、购物中来解决问题。这些活动具有挑战性又有趣味性，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理，感受了数学的思想方法，受到数学思维的训练，同时培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

3.注重对学生学习习惯、学习方法的培养

每一道题的题目都是对学生的温馨提示:仔细读题把空填完整、耐心计算、认真思考、按要求做题、分析思考解决生活问题等。

二、质量分析

现将试卷情况具体分析如下:

（一）、填一填 主要存在的问题在于第三小题，猜对方有多少个棋子？一年级学生由于其阅历浅，接触的东西不多，加上卷中只给了半个棋盘。学生一般不了解这些内容，尤其是女学生回答这个问题比较困难。本题的失分情况比较严重。

（二）时钟的认识

老师在平时的教学中重视了生活中给实物归类的指导。

（三）算一算。

学生对计算方法都掌握得很好，计算的能力也好，正确率高。

（四）用数学：有5道题目,前四道做得比较好，学生在计算方面掌握的比较好。第五道题存在的问题在于数长方形有多少个，有三个正方形组成的长方形对一年级学生而言，似乎有些离题，拔高。提出问题，学生一般都能写出。

总之，从这张试卷看，我班学生大都掌握了课本提出的要求。在学生的能力上注重培养学生的审题能力，动手能力以及遇到问题动脑想办法的能力。

三、教师的教学思考

1 、继续加强数学“双基”教学。

数学“双基”的教学始终是数学的主体，也是各级各类考试考查的主体。教学中对“双基”的认识要与时俱进，要在知识的发生、发展、应用的过程中体现“双基”的本质，体现“双基”的内涵。

关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识，达到举一反三、灵活运用的水平。

2、创设生动具体的情景。

根据一年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活

经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。

教师在教学中创设必要的生活情景，应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情景中，“数学问题” 是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。比如购物的情景

3、加强学习习惯的培养和学习策略的引导。

新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要重视基本算理、基本概念的教学，精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习，另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养学生良好的学习方法和习惯。包括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使用学具的习惯等。

4、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。

另外，课堂上教师应为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。

第二篇：小学数学一年级试卷分析

2011—2012学年度第一学期

常家镇小学数学试卷分析

一年级

1、试题分析1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。2、数学试题设计富有趣味性。3、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。例如：给动、植物分类，观察物体的角度，统计的初步知识，尤其是口算更是锻炼学生计算能力所必要的，比一比选一选。找规律等。以上题都是学生现实生活中熟悉的事和物，便于学生联系实际分析和解决问题。也为培养学生思维能力、观察能力起到了导向作用 。

2、平时乘车的情景，是学生比较熟悉的场景，从熟悉的角度考察了学生对知识点的理解程度，体现了灵活性。

对今后教学工作的建议：

1、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。

2、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因才施教。

二年级

通过本次测试看出，绝大部分学生对基础知识的掌握较好。特别是对这部分知识的形成过程理解到位，认识深刻，对相关的方法也能熟练应用。

二年级体型与一年级相类似，通过填空考察了学生对几何图形的认识，对方位的认识 。观察物体的角度，统计的初步知识，尤其是口算更是锻炼学生计算能力所必要的，引起学生的兴趣，考察了学生有关统计的相关知识，分类整理的能力，以及综合应用的能力。 试题比较新颖，对以后的教学做了引导作用。

三年级

本次试卷基本上涵盖了三年数学上册教材的知识体系，重视考察学生的双基础，考察了学生灵活运用知识的能力，及数学思考和解决实际问题的能力，努力体现考试评价不仅是为了检查学生的学习水平，更重要的是促进学生素质的整体发展。本次考试所出习题注重基础知识，注重了计算能力的培养，是一份比较完美的考试卷。无论从考试的深度还是知识面的广度，此次试卷基本上达到了《课标》的要求。

优点：全年纪的卷面达到了干净整洁，书写漂亮。基础知识掌握扎实，成绩良好。计算题较好，错误较少；学生分析能力提高较快，应用题列式准确率达百分之九十五；画平移图形，对方位的认识很好，作图漂亮、准确。

不足：通过看卷子，我们找到了下面问题: 1、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力亟待加强。如:填空题的一些很基本的题目出错；计算题竖式正确，横式写错；应用题抄错数。 2、学生马虎现象严重：单位名称落写，横式不写得数，加法当成乘法计算，不写余数等。 3、课上听讲不好，不能深入思考后再答题，理解能力需要继续提高。上课老师讲过的题型，考试时稍做变化，学生理解偏差，说明学生的灵活运用知识解决实际问题的能力弱，思维有待进一步开发、训练。

改进措施：1、教师及时反思进行详细卷面分析，针对每个学生进行分析。 2、利用假期狠抓学生举一反三能力的培养。 3、继续培养学生良好的学习习惯，向四十分钟要质量，从最后一名学生抓起.及时反馈，及时补差，落实到位堂堂清。 4、 加强与家长的联系，及时沟通，共同努力，提高学生综合素质. 5、 利用假期留分层次作业，让每个学生在假期知识有衔接,能力有提高!

四年级

四年级算术试题较好体现了青岛版《新课程尺度》的新理念以及目标系统。具就象次特点：

1、内部实质意义全面，覆盖广泛，各部门分值权重合理。

课程尺度指出：每人获得必须的算术常识，差别的人得赴任别的发展。本卷注重考察了学生基础常识的掌握、基本能力的造就环境，也适当考察了学生进修历程。试题内部实质意义全面，共计6个大题。试题群体较好地体现了层次性，其中：基础题占85%，稍困难的问题占15%。

2、取材比较贴近生活，评估了学生接洽生活的能力。

《新课程尺度》指出：进修素材应来源于自然、社会形态以及生活。本试卷题从学生熟悉的实际环境以及常识经验出发，选取源于孩子身旁的事以及物，让学生领会进修算术的价值。

3、造就学活泼手能力，发展学生空间思维。

算术勾当必须让学活泼手实际操作，社团引导学生履历不雅察、试验、猜想、证验的历程。本卷精心选材，考察了讲授历程以及学生的实际能力。

综合以上几个年级：本次口算能力的测试，是本次考试的亮点。

五年级

本试卷包含六种题型，通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。总体来说，大部分试题难易适中，可以说，为这次期末测试提供了一分相当有份量的考卷。

第一题填空不是很难,基本上认真的中上等学生都应该做对,但是其中第十小题错误率较高。 第二题选择没有很难的，如果有同学错了，就是因为该同学不认真。

第四题计算题，计算是数学的基础，这部分的题更能考察学生的计算能力，和数学功底。这部分分值最高，但是拿满分的同学也不多。

存在的问题：

（1） 个别学生审题不细致，计算时存在粗心，马虎的现象，因而个学学生出错较多，（2）

略高于教学要求的题，平常训练较少，要求不够严格，没有达到人人都会。（3）平时操作题训练较少，学生的操作能力还有待提高。（4）学生解决生活中问题的能力还有所欠缺。

六年级

一、关于试卷。

1．题型新颖丰富，题型结构也有所改变，依次呈现的是计算、填空、操作题、应用题。内容灵活综合，各部分分数比例适中。

2．基础中有提高，保底不封顶，能充分全面地反映不同层次学生的学习状况、数学思维能力和数学学习习惯等。

二、对学生学习状况的总体评价：双基掌握比较扎实，运用已学知识灵活解决变化实际问题的能力还有待于进一步提高。部分同学审题不够清楚，计算粗心。

1．计算题：基本上都是基础题，因此正确率最高。但也存在失分，计算时粗心造成。

4．操作题：主要考察的是对圆上各要素知识的掌握。学生完成情况不错。失分率很少。说明对圆这各单元的基础概念掌握很好。

6．解决问题：应用题依然是这份试卷的重点。一个同学取不得好成绩，那他的应用题丢分肯定是太多了。

主要原因有以下几点：

①有的同学由于做题方法选择不够好，所以计算过程也比较复杂，从而很容易粗心。 ②部分学生不能正确理解题目意思，或者题目意思理解了但还是不能清晰地理顺解题思路，还或者非常可惜的中间计算过程出现错误。

三、对教师教学情况的分析：总体而言，绝大多数班级总体成绩有所进步，说明我们的老师和同学们都已经作出了很大的努力。整体而言，计算教学扎实有效，但需要进一步加强审题能力和习惯的培养，需要进一步加强灵活运用知识解决实际问题的能力，需要进一步切实落实分层教学，使不同层次的学生都能得到最充分的发展。也就是说，我们的教学要教得实在、系统、灵活，使不同层次的学生得到全面、持续、和谐的发展。

常家镇教研室

2011-1-23