求职信的写作

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

今天我说课的内容是应用文写作课程中的求职信写作。众所周知，作为高职院校学生的综合文化素质课程之一，应用文写作课程以“服务、够用”为原则，着重培养学生的应用写作理论知识及较强的应用写作能力，在高职院校中，它服务于不同专业的实际需要，为提高各专业人才的工作素质，为他们的求职和就业提供了必备条件。

我本次教学内容针对的对象是通信工程设计与管理专业的学生，此专业人才的培养除了要牢固掌握通信工程设计、监理技术及维护管理的专业知识，有较强的实践操作能力外，还要具备必要的文化科学基础知识和基本技能的实际应用能力，而应用文写作课程就是为实现这一目标，为全面提升学生的文化素质，培养学生终身学习、持续发展的能力服务的。

今天的说课我将从教学目标、内容定位、教学方法及手段、教学进程、考核评价方法五个方面展开。

一、 教学目标

（一）教学目标确立的依据：坚持“四看”原则，一看专业

人才培养目标、二看教学大纲的规定、三看课程的设

臵、四看特定的教学对象。

（二）教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。

1、知识目标：

（1）明确求职信的涵义、用途及类型

（2）认识求职信的特点

（3）掌握求职信的写作步骤、格式要求和写作技巧，能够根据职场需求写作个性化求职信。

2、能力目标：

（1）培养学生的写作思维、表达能力及沟通能力。

（2）培养学生分析解决问题的能力

（3）培养学生的创造力

3、情感目标：

（1）培养学生积极主动的求职精神

（2）培养学生正确、诚信的求职就业观念

（3）培养学生认真、严谨的职业素质和职业道德

二、 内容定位：

（1） 教材分析：

杨文丰《高职应用写作》面向职业、面向企业的需要，以学生认知水平为起点，注重教师指导、师生合作，多边互动，强化写作思维及写作技能的训练，引导学生探究、发现和创造，以促进学生知识、技能的掌握与创新，个性人格的和谐发展。根据教学大纲和课程的基本要求，针对通信工程设计与管理专业学生今后实际工作的需要，我改变了本教材教学内容的原有编排，将教学内容进行了模块划分，即共性模块和个性模块。对于本次课，选取的是共性模块中的求

职信写作。

（2）本次课在应用文写作课程中的地位和作用

1、是学生求职就业过程中的第一块“敲门砖”

2、它能够检验学生对前面所学知识的运用，开拓学生的创新意识，从而完成本课程的教学目标。

（3）本次课在专业人才培养中的作用

1、帮助学生了解职业社会及自身的特点和不足

2、帮助学生树立正确的人生目标和职业观念

3、帮助学生形成成熟的职业意识和求职技能

4、为他们的顺利就业和职业上有所发展奠定了基础

（4）在确立本次课的重点、难点时，我坚持“两看”原则，一看教学目标，根据目标确立重点、难点。二看学生，在分析学生原有的知识层次上，有针对性地确立重点、难点。

1、教学重点是求职信的分类、求职信的结构和写法、求职信的注意事项

2、教学难点是求职信主体部分的写作及求职信的写作技巧。

三、 教学方法及手段

（一）学情分析

1、 求职信具有体式的规范性、内容的真实性和明确的工具性

2、 学生自身阅历及对社会认知程度的限制，对求职面试缺乏 主观感受

3、 学生实际写作经验的缺乏

以上三点导致教师在实施应用写作教学时难以充分调动其学习的主动性和积极性。

（二）教学方法

1、情境教学法，即在课堂上创设求职的情境，让学生融入角色扮演，从而进入真实求职信的写作，让学生充分体验自主学习的乐趣。

2、案例教学法，即打破已往“先讲理论、后评案例”的方法，一开始就把真实的典型案例呈现给学生，边评边讲，积极引导学生去思考、去分析、去讨论、去总结，培养学生独立思考、解决问题的能力，改变灌输式的学习模式。

3、比较教学法，即通过正反案例的鲜明对比，加深学生对求职信应该如何写、不应该如何写的认识，强化学生正确的写作思维。

4、小组讨论法，即分小组完成课堂任务，小组成员分工协作、协商讨论，这种形式既加深了学生对学习重点的把握，又培养其团队精神，调动了他们的积极性。

（三）学法

1、体验式学习，即臵身于求职情境中，自主探索、自主发现，强调“在做中学”、“在思考中学”。

2、团队式学习，即小组成员分工协作，一起讨论、分析问题，思考解决问题的方法和步骤。

（四）教学手段。主要是运用多媒体课件，让学生更加直观、更加形象地接受教学内容，优化了教学过程，提高了教学质量和教学效率。

四、 教学进程

教学进程包括情境导入——讲授新课——实训指导——课堂 总结——课后作业这五个环节。

（一）情景导入。这一环节用时15分钟。

? 录像展示竞争激烈的求职现场

? “假如你是招聘官”角色模拟的分组活动

? 分组阅读及讨论并最终排序

? 各小组派代表发表看法，要陈述原因

? 教师公布最终排序情况并解释原因

（二）讲授新课。此环节用时30分钟。

1、介绍“什么是求职信”后，以“求职信有哪些作用”的问题积极引导学生去思考、去讨论、去总结，让学生各抒己见，为其提供更大的自主发挥空间，也再次强调了求职信在求职面试中不容忽视的作用。

2、接着介绍求职信的类型，要求学生重点掌握应聘式求职信与非应聘式求职信的区别，以便日后有效利用。

3、紧接着，用PPT向学生展示成功的求职信案例，通过对此案例的整体把握、分段分层的赏析与用语的体味，通过师生互问互答、

合作探究的形式，让学生初步了解求职信的结构内容及格式要求。需要重点讲解的是求职信主体部分的写作，要求学生在写作中将自身优势及特点与岗位需求相结合，学会量体裁衣、扬长避短，从而掌握求职信的写作技巧。

4、接着，我将总结求职信写作中要注意的重要事项，加强学生对本次课学习重点的把握。

5、最后，简单向学生介绍求职面试时应掌握的一些技巧，目的有二，一是拓展学生的知识面，二是提高学生的求职技能。第三是实训指导。

（三）实训指导。这一环节用时35分钟。

1、根据通信工程设计与管理专业学生的职业发展方向，设臵某监理公司招聘监理员的背景，要求学生结合岗位需要及自身特点写出颇具个性的求职信。

2、写作结束后，由我提供评分标准，以同桌学生互相修改的方式进行评分。

3、修改完毕后，从优秀和不及格的作品中各选取一篇进行讲评，引导大家共同学习探讨。

4、具体评分标准如下：

①优（90分以上）：个性鲜明，格式规范，内容正确，主题明确，结构完整，条理清楚，表意精确，语言流畅，标点符号使用正确。 ②良（80至89分）：格式规范，内容正确，主题明确，结构完整，条理清楚，文字通顺。

③中（70至79分）：格式基本正确，结构基本完整，内容较具体，主题较明确。

④及格（60至69分）：内容基本符合要求，但条理不清楚，用语不太规范。

⑤不及格（60分以下）：格式不正确，结构不完整，内容不符合要求。

（四）课堂总结。这一环节用时8分钟。

1、学生总结。以学生为主体，鼓励学生积极发言，谈学习成果、谈认识、谈职业生涯规划等等。

2、教师总结。结合学生总结，对本次课的教学内容进行总体回顾，强化知识重点、难点，帮助学生形成整体清晰的思路，使课堂教学的效果得到更好的发挥。

（五）布臵课后作业。这一环节用时2分钟。

要求学生利用网络及图书馆资源自学个人简历的制作，思考求职信与个人简历的异同，并结合职业发展方向制作一份精美的简历，打印出来后上交。

五、考核评价方式。

1、实践写作考核

2、错例纠正考核

3、课后作业考核

我的说课到此结束，希望大家多多指教，谢谢！

第二篇：下册 求职信说课稿

《求职信》说课稿

一、 教材分析：

1、地位和作用

《求职信》选自全国中等职业技术学校通用教材语文第五版下册第一单元，本单元的内容是日用文书，主要是对学生写作技能的训练，旨在培养学生在日常情境中如何进行相关文体的写作， 引导学生探究、发现和创造，以促进学生知识、技能的掌握与创新，个性人格的和谐发展。开拓学生的创新意识，让学生树立正确的人生目标和职业观念，形成成熟的职业意识和求职技能，为他们的顺利就业和职业上有所发展奠定了基础。

2、教学目标和教学重难点

3.教学重点和难点：

⑴ 教学重点：学会写作求职信。

⑵ 教学难点：写出规范、新颖、有说服力的求职信。

（根据教学大纲，发展学生应用文写作能力，确定重难点）

二、教学策略：

教学方法

1、情境教学法 （让学生融入角色扮演，让学生充分体验自主学习的乐趣）

2、案例教学法 （积极引导学生去思考、去分析、去讨论、去总结，培养学生独立思考、解决问题的能力，改变灌输式的学习模式）

3、比较教学法 （通过正反案例的鲜明对比，加深学生对求职信应该如何写、不应该如何写的认识，强化学生正确的写作思维）

4、小组讨论法 （加深了学生对学习重点的把握，又培养其团队） 学法指导

1、体验式学习 （置身于求职情境中，自主探索、自主发现）

2、团队式学习 （小组成员分工协作，调动了他们的积极性）

三、学情分析：

职校学生在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面有很大的欠缺，写作知识较为贫乏，写作习惯欠佳，写作能力和写作水平普遍不高，但他们能清晰的认识到日益严峻的就业形势，对有兴趣的知识表现出高度地热情，思想活跃，敢于表现自我，独立性强，但思维的深度和广度还有待优化。

四、教学教程：