个人自述

肥乡县第三中学 毛伟耀

毛伟耀，本科毕业，现任肥乡县第三中学语文教师。在这几年的教育教学工作中，我得到了学校许多老教师的帮助，在增长自己综合能力和不断探索教育教学规律的过程中，积累了一些粗浅的认识和看法：

一、思想政治 素质方面

自参加工作以来，我坚持四项基本原则，政治立场坚定，拥护党的路线、方针政策，拥护改革开放，思想上、行动上和党中央保持一致，模范执行学校行政的各项决议和学校的各项规章制度。在师德上，我深信“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”为此，我时时处处严格要求自己。工作上能勇挑重担，服从组织分配，工作勤奋，任劳任怨，以身作则，工作大胆，富有创新和进取精神。

二、教育教学工作方面

（一）转变观念，探究新的教学方法

在教育教学工作中，我力争做一个有广博专精知识的教师，不断加强业务修养，以“把希望带给学生”作为指导思想，把老师的教育管理与学生自我约束、自我教育结合起来，把个人的自我约束、自我教育与集体的自我约束、自我教育结合起来，这是我的经验总结。“没有爱，就没有教育”，在具体实践中，我不断探索和追求，终于悟出教育之真谛在一个“爱”字，所以，我以爱心关爱每一个学生，发现学生身上的闪光点，及时给予表扬和鼓励，使他们的潜能得以激发，并获得自信的力量，在教学实践中，我不仅爱那些优秀生，也爱那些后进生，课堂教学面向全体学生。在教学中

注意理论与实践相结合，注意搜集学生在实践中遇到的实际问题，结合理论教学从理论上解释出现的问题，提出解决问题的方法和措施，并积极培养学生的动手能力。不断提高教学质量，教学效果评价良好。

（二）热爱学生、尊重学生、相信学生

尊重学生是教育原则和教育本质的要求。教师把学生当作发展中的人，并创造各种条件引发他们无限的创造力和潜力。我相信学生在我的主导作用下能管好自己，而不能每一件事情都担心他们干不好最后每一件事情都由自己做，结果学生对老师形成强烈的依赖。后来，我逐渐领悟到：教学要发挥学生主体能动性。于是，我着手对以往模式的“改革”，“下放”权力，相信学生，一方面减少了自己的工作量，另一方面给了学生自主锻炼的机会，从而获得了双丰收。

（三）运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量

多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息 集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。真正让教育尊重和发展学生的主体意识和主动精神,培养和形成学生的健全个性和精神力量,使学生生动活泼的健康的成长。

三、个人素质提高方面

工作之余，除了积极参加教师继续教育培训之外，还认真学习了《教师法》、《教育法》、《义务教育法》等法律法规，真正做到依法治教。随着素质教育的大力推进，为更好地适应现代教育观念，我认真学习了《教育观念的转变与更新》、《课程的反思与重建》、《走进新课程》等书籍。

除此之外，我还积极参加县、校组织的继续教育学习和技术能力方面的培训。我虽然在教育教学工作中取得了一定的成绩，教学管理中积累了一定的经验，然而学海无涯，业务研究更是无限，我一定会在今后的教学和教研工作中不断开

总之,任职以来，本人工作兢兢业业，任劳任怨，以身作则，业务水平得到很大提高。然而学海无涯，业务研究更是无限，我一定会在今后的教学和工作中不断开拓进取，争取做出更大的成绩。

第二篇：教师自传

“海纳百川，不拒细流”

——让课堂教学充满活力与美丽

大同校     周东辉

做一名光荣的人民教师是我儿时的愿望，正是这个理想指引我一直为之努力。实现愿望后，十多年教育生涯使我深深的热爱上了这一职业,做一名优秀的人民教师将是我终生奋斗的目标。
　　一名优秀教师首先应该在思想上时刻要求进步。所以我谨记自己市骨干教师的身份，带头拥护党的方针、政策，积极参加学校组织的政治学习。通过学习使我进一步认识到“教育之本在教师，教师之本在师德”，坚定了我要做一名有崇高信仰的人民教师的信念，力争使每一名学生都进步、成长、成才，为人类文化的传承，精神火炬的传递尽绵薄之力。在教育工作中，我坚决按上级组织的规定要求自己，坚持做到用爱心去感染和教育每一个学生，动之以情、晓之以理，不体罚和变相体罚学生，不语言伤害学生，不歧视差生，不强迫学习困难的学生转学、休学或留级。
　　一名优秀教师还应该有扎实过硬的基本功，俗话说“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，我深知做一名好老师身上的责任重大，要有广阔的知识面，而且要持之以恒的学习，不断充实自己，更新观念。为了适应新形势下的教育改革，更好地利用现代教学手段，我通过积极的自学，参加教育局组织培训等方面练习，最终取得了中级计算机合格证，并学以致用，在道外区20##年小学数学学科教学竞赛中荣获二等奖。在教育教学中我时刻注意自己的言传身教，强化自己的基本功练习，在全区基本功比赛中获得优胜奖。所写的多篇论文，在市级、省级、全国获奖。所写的多篇论文，在市级、省级、全国获奖。所教学生孙野、董珂君、张欣子等多名同学在全国小学数学希望杯竞赛中获一、二等奖。 而我本人也获得了指导奖。写作比赛中所指导的赵新宇、赵馨童等六名学生在首届全国中小学生迎奥运作文大赛中获奖，我本人也获得了优胜指导证书。为了让每个学生都能写一手好字，我坚持每周一节的写字课，认真讲解，严格要求，加强训练，有多名同学的书法作品在学校展出。一名优秀教师理应该不断刻苦钻研，丰富自己。我自费订阅了大量书刊，坚持自学，充实自己。我利用业余时间，完成了哈师大英语系专科、以及中文本科的学业，并取得毕业证书。并结合自己的心得体会撰写了多篇论文，分别在市级、省级、全国获奖。通过大量的自学掌握一定的理论知识后，我把它和工作实践相结合，运用到教学中去，“海纳百川，不拒细流”在博采众长、执着探索的基础上，十几年来， 已经形成了自己独特的教学风格——让课堂教学充满活力与美丽。

十几年来，我在小学教育战线上辛勤耕耘，默默奉献，潜心研究教材与教法，总结出的竖式横算口算方法、等差数列求和找平均数法等被学生称为周氏算法。在我所执教的课堂上，我会努力使干干巴巴的数学课变得丰富多彩，使孩子们着迷。数学既没有唐诗的豪迈、宋词的温婉，也没有美术多彩的线条、音乐轻快的节奏。数学在许多人眼中是枯燥无味，是难懂的，可是，在我的眼中，在我的学生的眼中，数学却是美的，却是有意思的。但是数学的美是隐含的美，是不会自发地起作用的，这就需要教师努力地挖掘它的美------而我就是这数学美的一位挖掘者。坚持不懈的学习，让我有了较丰厚的知识储备。在教学的道路上，不断的学习，不断求索，不断的思考，不断的改进让我的课堂变得异常活跃而美丽。

在我的课堂上，故事、矛盾、疑惑、辨论……我努力给学生设置了多个美丽的"圈套",让人不得不往里钻:《认识分数》时，我让学生用自己的方法表示一半，在揭示二分之一后，有学生表示不喜欢二分之一，坚持用画图的方法表示一半，我微笑着，并不马上反对，待到后来说到百分之一时，我才让那学生继续用画图的方法表示，学生不得不 承 认“还是分数简单些。”在课堂上出现不同的声音时，我会开展一场小小的辩论赛，正反双方各抒已见，分出胜负时，我不忘与失败的一方紧紧握手，告诉他们：“因为有了你们问题的出现，才给全班带来一次有意义的读者讨论。”教《平均数》时，我与学生融为一体，参加他们的比赛，与学生一起探讨公平的比赛方案……

现列举 “带小括号计算”一节课。黑板上出现这样一道题：李师傅上午工作4小时，下午工作3小时，平均每小时做12个零件。李师傅一天一共做多少个零件？要求学生列综合算式解答。

一位学生这样列式：      12×3+4

                       =12×7

=84（个）

我说：“你违背了运算规则，应该先算乘法啊。”这孩子也不示弱，脱口而出：“如果先算乘法，就会犯‘年龄加身高’的错误， 12乘以3得到36个零件，在加4小时怎么行呢？”孩子们在下面议论纷纷，如果按照先乘后加的运算顺序就会与生活实际相矛盾，师生情感产生共鸣，我故意耸耸肩，皱皱眉，表现出无可奈何的样子，自言自语地说：“是啊，这个矛盾如何解决？”同学们更着急了，恨不得一下子找到解决问题的办法，课堂霎时宁静片刻。我轻轻地走到投影仪前面，启动开关，请出了特殊的小客人——红色的小括号。“有了它，就可以先加而后乘了。”孩子们情不自禁地为小括号喝彩。不知谁还喊了一句：“小括号真了不起！”同学们笑了，笑声中感受到了知识产生于实践之中的道理。通过学习，同学们知道加括号可以改变运算顺序，并掌握了小括号的应用。

正当同学们沉浸在学习新知的喜悦之中，这时个性极强的张林却发起了挑战：“我认为小括号没有什么了不起，没有它的存在，照样可以解决实际问题。”他边说边走在黑板上写算式：

12×4+12×3

=48+36

=84（个）

我先肯定了他的做法后指出：“小括号的出现给我们解决问题带来了方便，这个规定不是脱离实际的，而是根据实际需要才自然形成的一种规则。我希望你能接受这个可爱的小括号。”当时，同学们笑了。张林仍然不服气，一边坐下一边说；“反正我不喜欢小括号。”我意识到了，在备课中是从认知系统去思考学生怎样接受这个知识，而没有从情感角度考虑学生乐不乐意接受这个规定。于是，我打破了教学预设，立即面对这偶发事件。我看到了讲台上摆放了许多同学为灾区捐献的书本，急中生智提出了一个新问题：“王红同学积极支援灾区。他有95本图书，自己留了32本后，把剩下的书送给了5个小朋友，平均每个小朋友得到几本？请同学们试着列综合算式解答。”

大家低下头认真地算，我特意请张林到前面板演并讲解。

（92-32）÷5

=60÷5

=12（本）

他边写边不好意思地说：“我在算式中画了一个小括号，表示先求92与32的差，最后再除以5。”我故意将了他一军：“小括号有什么了不起，不写它不是一样可以解决问题吗？”张林急了：“小括号非写不可，不然就得先算32÷5这步了，不符合题目要求。”

我的课堂就是这样有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争论、有沉思、有联想……有矛盾的困扰；有无言的沉默；有巧妙的比喻；有茅塞顿开的微笑。教学过程中这种信息的传递、情感的交流、心灵的碰撞为师生双边活动披上了浓重的情感色彩……

　　正是这一切见证了我努力做好一名人民教师的决心，也是它鞭策我更加努力，在这座教育事业的高峰中不断攀登。