小学音乐教学案例
《故乡的小路》
人民音乐出版社出版 第九册教材第五课《故乡》
教学理念：
本教案设计以音乐新课程标准为根据；以审美为核心，教师以情感为切入口，教学注重情感的交流与体验；以兴趣为动力，打破以钢琴为主要伴奏器乐的传统，给音乐伴奏注入新血液，新元素；突出强调“以学生为本”，面对全体学生，重视实践与鼓励创编，人人动手搞创编，为歌曲伴奏，鼓注重个性发展，以个人形式进行表演唱，其中更是包括的学科的综合，突出了学生的本位，强调音乐新课程标准的教学基本理念。 教学目标：
1、 聆听和演唱歌曲《故乡的小路》，探索、体验不同风格的家，根据《故乡的小路》进行创编，体会创编成功的快乐。
2、 能清晰正确的演唱歌曲，并能边打拍子边唱歌曲，表达自己对故乡的爱，对家的爱。
教学重点：
较熟练的演唱歌曲《故乡的小路》
教学难点：
理解、表现《故乡的小路》的情感内涵
教学课时：1
教学准备：萨克斯、多媒体教学平台
教学过程：
一、导入：
课前音乐：课堂里回荡着悠扬的歌声《想家的时候》，学生在歌声中走进课堂。（课前酝酿“想家”的气氛）
师：同学们应该熟悉这首歌曲吧！知不道是谁演唱的？什么歌名？
学生：阎维文 《想家的时候》
师：非常正确！在听这首歌的时候，我相信大家都有很多感触，但是老师也有哦！你们想不想分享下老师的一些感想？
学生：当然想。
师：老师的故乡是在遥远而偏僻的山村，那里风景特美，那里有我天真浪漫的童年，有我最疼爱的父母亲，还有我最好的小伙伴。所以刚才听到这首歌的时候，我也特别想家，想念我的亲人，我的朋友，特别是那条深深地印着我成长的足迹的故乡小路，在那条小
路上发生过很多乐事、趣事，路的两旁有果树，有很多野花，虽然也有很多野草，下雨的时候还很泥烂，但是，那是一条通往家的路，是一条充满希望的路。我们每个人都有家，也都有一条通往家的路，每条路也不一样，感想当然也不同，你们能不能也说说你的想法？说说你们的家，你们的故乡小路？让大家分享一下！（引起学生对“家”的共鸣） 学生：学生交流讨论：家、故乡的小路（导出主题“故乡的小路”）
二、新课
1、欣赏歌曲《故乡的小路》，边听边用脚轻踩拍子，注意重拍。
设置疑问：
（1） 歌曲所表现的内容是什么？情绪如何？
（2） 歌曲的重拍在哪？是几拍子？（第二遍聆听）
2、教师范唱
3、学唱歌曲A部分旋律，前8小节。
4、分声部学唱歌曲B部分旋律。
5、歌曲合成
6、歌曲理解与处理，感受并对比萨克斯演奏的不同风格的不同小路（理解、体验和感受不同的“家”）
（1）教师演奏：
第一种：慢速
第二种：中速
第三种：快速
（2） 提问：
A、你觉得这三种风格的《小路》各表现的是什么样的路、什么样的家？
B、配上歌词来比较（教师演奏学生演唱）
（3） 你觉得那种表现风格比较合适属于你自己的故乡的小路？并说说理由，学生讨论
（4） 老师小结：第一种风格慢速节奏，表现的是悲伤，走在路上的人很伤感，可能这个
人不开心或者这个家不大幸福；第二中是中速，表现的是甜美、幸福的路，是幸福之家；第三种是快速，表现高兴，快乐，是个快乐的家庭！
7、带着情绪演唱全曲（甜美的）
三、创作与活动
1、根据自己的实际情况，改编自己的《故乡的小路》，标名速度、风格，并唱一唱
2、教师作伴奏，邀请学生表演自己的作品，其他同学做动作表演或伴奏
四、欣赏
《回家》——韩红
五、小结
每个人都有属于自己的家，回家的这条小路也各不相同，路虽然有好走的，也有难走坎坷的，但是，家是我们的港湾，是我们停靠的彼岸，家才是最温暖的。所以我们要好好珍惜生活，珍惜和热爱自己的家乡和家园！
教学分析：
本教案设计立足于新音乐课程标准，重点突出，目标明确，教学内容安排合理、恰当，符合小学五年级学生的学习、发展的要求。
教学反思：
一、 加强与学生的情感交流，突出学生本位。
情感就是艺术，音乐作为一门艺术课，很显然，它需要情感的投入，作为音乐老师，我们应该很明白，要唱好一首歌，要表演一个人物角色，必须要以感情的投入为基础，上音乐课也是一样，我们作为学生的策划指导者，要想他们投入，是不是意味着我们先要付出更多呢，以前上音乐课我也没注意到这一点，结果学生就表现得很散，不集中，通过这一节课，我终于找到了答案。
二、 加强与学生合作，挖掘学生的闪光点
每个人都有自己的优点和缺点，学生也不例外，有些学生条件好，唱歌自然好听，也有些学生舞蹈动作做得很好，具有很丰富的表现力，所以，我在课堂上常常轮流安排一些学生表演，这就很容易去发现他的优点，既锻炼了他本人，也乐趣于他人，形成对比，帮助他人乐于去找自己的闪光点，这很有利于学生的成长。
三、 不断注入音乐新元素，提高学生的学习兴趣
音乐教育也要不断加入新元素，如果一味以歌碟，又或者是钢琴这种单一的形式，很容易使学生对音乐感到厌倦，那么对于音乐的学习，那可能是件很可怕是事，兴趣是学习的动力，通过不同的方法和手段，让学生永保新鲜感，那也不是一件容易的事，在本课的教学中，我应用到了萨克斯管作伴奏乐器，尽管吹得不大好，但是，学生还是投入了浓烈的兴趣，在这种气氛下教学，是我要的效果，我相信这也是大多数老师的意愿。既然如此，我们何不在这方面多下点功夫，搞搞新意思，或许会有更多的惊喜！
第二篇：小学音乐欣赏教学案例
小学音乐欣赏教学案例
教学内容：欣赏《二泉映月》
教学目标：
1、 能够运用学过的音乐表现手法，如音区、力度等，结合对作者华彦钧身世的了解简单分析作品《二泉映月》的情感变化和发展。培养学生感受与鉴赏音乐能力。
2、 学生在课前收集相关资料，课上以备理解。
3、 欣赏《二泉映月》，感受二胡丰富的表现力，培养学生热爱我国民族音乐的思想情感。
4、 通过介绍阿炳的生平，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：聆听与感受音乐
教学难点：体会音乐情感
教 具：二胡、录音机
教学方法：以聆听感受为主，教师讲解为辅。
教学过程：
一、导入：这节课我们用二胡演奏的形式，欣赏乐曲《二泉映月》。
二、欣赏
1、揭示课题并板书：
2、初听乐曲初步感受乐曲的力度、速度、旋律和情绪。
3、学生说说初听感受。
4、介绍作者华彦钧的身世及生活年代。（学生收集资料）
5、分析引子即主题旋律（出示曲谱，按乐句分析）
① 引子：倾听引子及旋律。
a、 问：旋律是上行还是下行？听来有何感受？（生：下行起向，感受忧郁）
b、师：引子犹如一声长叹，把人引入一种忧郁的意境中。(师叹气学生感受)
c、 再次聆听体验引子
② 倾听主题第一乐句及问题
a、 问：旋律起伏大吗？在哪个音区？情绪怎样？（生：起伏不大旋律主要在中音区，音乐情绪是悲伤的）
b、师：我们通常在向别人倾诉自己的伤心事之前一声长叹便娓娓道来。这首曲子同样如此，旋律起伏不大，好像在向人哭诉自己不幸的遭遇。（板书：悲伤、哭诉）
c、 聆听体会第一乐句后半乐句
③ 倾听第二乐句及问题
a、 问：这一乐句在力度、音区与第一乐句相比有何变化？又表现出什么样的内心思想？（生：音区变高了，力度强了表现作者内心激动之情）
b、师：第二乐句与第一乐句相比，音区高了，力度强了，不仅流露出感慨之情，又仿佛发出疑问。提问：作者会发出那些疑问呢？ c、 学生回答：（为什么吃不饱、穿不暖、疾病缠身）
d、聆听体会第二乐句下半句
④ 倾听第三乐句及问题
a、 与前两乐句比较，旋律的音区、作者的情绪又有什么变化？（生回答问题）
b、师：第三乐句曲调几乎在高音区流动，柔中带刚，情绪更为激动，深刻地揭示了阿炳的内心世界以及对苦难生活的感受和顽强的性格。
c、 学生品味第三乐句，体验柔中带刚相关的旋律。
⑤ 再次体会主体旋律，品味主题思想。
6、整体分析
全曲很长都是由这个主题发展而来。进行了5次变奏，在每次变奏中，第二乐句变化很小，好像频频对黑暗社会发出质问。变化大的是第三乐句，情感层层推进，在第四次变奏也就是第五乐段达到高潮。在这一部分作者百感交集，同学们听一听作者表达了怎样的感情？
7、分析第五部分（聆听感受并讨论：内心气氛不平，有时表现对生活的渴望，有时显出不屈的毅力，有时隐隐吐露出一丝凄凉-----百感交集）表现了他对命运的抗争。
8、介绍《二泉映月》的影响。激发民族自豪感，培养学生热爱我国民族音乐的思想感情。
9、听歌曲《二泉吟》走出教室。
板书设计
曲谱：（不好打印）
引子：
主题旋律：
第一乐句 悲伤 哭泣
第二乐句 激动 疑问
第三乐句 控诉 斗争
乐曲结构 引子+A+A1+A2+A3+A4+A5
长沟中心小学五年级（3）班音乐学科学生基本情况调查分析表
课后 人数：34
长沟中心小学五年级（3）班，音乐学科学生基本情况调查分析表
课后 人数：34
达标效果
