题目《M8U1 What are you going to do?》

小学    英语

工作单位：坊子区九龙街道杨庄小学

              作者姓名：刘莉

题目《M8U1 What are you going to do?》

一、整体设计思路、指导依据说明

　  这是外研社<<新标准英语>>四年级上册第八模块，第一单元的学习活动。本单元的功能是制定计划。英语课程倡导“任务型”的教学模式，让学生通过感知、体验、实践、合作、探究等方式，实现任务的目标，感受成功。课文设计一些学生喜闻乐见的运动会的场景和运动项目。真实的情景，有趣的语言会使学生兴趣盎然地参与到英语的学习之中。

二、教学背景分析

　　1.本单元延续第七单元的内容，继续对一般将来时进行学习、复习。本节课是第八模块第一单元的第一课时，主要让学生用英语介绍自己的运动日。课文运用对话练习、听力练习反复训练I’m going to do这个句型。

　　2.这一模块的学习主要让学生学习能熟练的用英语介绍自己的运动锻炼计划，养成敢于用英语与他人交流的学习习惯。

　　3.引导学生积极进行体育锻炼参加体育活动，养成良好的生活和学习习惯。

三、学生情况分析

　　1.四年级年级接触英语只有一年时间，英语基础弱，但是学习积极性高。在多媒体创设的丰富多彩的学习环境中，能更积极主动地参与到学习活动之中。

　　2.四年级年级的学生已经学了两个学期的英语，初步掌握了一些简单的单词和句子，能够用英语进行简单的日常对话，学习兴趣很浓厚，也较活跃，但他们的注意力容易分散，因此在教学活动中要以游戏和其他生动活泼的方式进行，让他们在兴趣盎然的活动中学习。

四、教学目标分析

　　1.知识目标： 掌握一般将来时的结构，并能在实际学习和生活中运用英语交流、谈论；能用所学句型表达和交流自己的锻炼计划。

　　2.能力目标：通过学习用英语介绍自己的锻炼计划，把所学的语言与生活实际结合起来，增强学习英语的兴趣，自主学习与合作交流的能力得到提高。

　　3.情感目标：在创设的情景中参与语言实践活动，学会科学、合理的安排自己的学习与生活的锻炼计划，积极参加体育活动。

五、教学重点、难点分析

教学重点：让学生掌握100meters /every day/ sports day /run以及运用be going to句型，学会制定计划。

教学难点:100 meters、run的读音。

运用be going to句型，学会制定计划。

六、教学过程设计

（一）warm-up  (播放运动员进行曲) 

Greeting:

Good afternoon boys and girls, nice to meet you.

Ss: Good afternoon, nice to meet you, too.

T: Can you play basketball?

SS: Yes, I can.  

T: Can you play football?

SS: Yes I can.

T: Can you swim?

SS: Yes, I can.

T: Can you run?

SS: Yes, I can.

T板书：

1   I can run. I like sport. (板书sport，教师领读) 

There is a Sports Day. (板书sport Day，教师领读)_

2   Write down the title: “Sports Day”.

3   We are going to have a Sports Day in our school. What are you going to do?  (板书课题，学生齐读)

（设计意图：师生交谈再现生活中的情景促进学生运用前几个模块学过的句型与教师自然地进行交流。 本活动既可以帮助学生复习和巩固已学知识，又可以培养学生的语言运用能力，也为练习阶段奠定语言基础）

（二）Presentation

1、Look at the picture :what are they going to do for Sports Day?  

Ss:  they are going to run 100meters for Sports Day. (板书100meters学生跟读、小组读)

2、Funny club : who is stronger in my class? Choose two children. They are going to have a completion. (进行扳手腕比赛)当比赛开始前，we say good luck for xxxx.教师宣布比赛开始，大家都应该大喊加油。随机板书：good luck、come on. 

3  老师问：Who is No. 1?  No.1 is winner. (板书并跟读)教师采访冠军：how will be a winner ? 回答并引出：every  day (跟读并出示课件读句子)

4、再次认读所有的单词。

（设计意图：学习语言的目的为了交际。为了让学生能够学以致用，我将本节课的语言知识与学生的实际生活机密结合，这些场景是学生生活中的真实情景。学生对这些场面感到亲切。）

(三) 学习课文

过渡句: Let’s see my friend Damming .They are going to have a Sports  Day .what are they going to do for Sports Day ?

1、听音并思考问题

T：Listen to the tape and think over the questions. Look at the questions:（教师边读边解释问题）

a   |What is Daming going to do for Sports Day?

b   What is Daming  going to do every day?

c   Where is he going to run?

d   Who is the winner?  

2、回答问题并跟读

3、教师泛读学生跟读

4、汉英互译：I speak Chinese, you speak English .

（设计意图：新标准英语倡导“任务型”教学法。在学习课文之前，给学生有关课文内容的问题，让他们带着问题有目的的去听：一是可以帮助学生理解课文内容；二是提高听力的实效性，培养学生良好的听力习惯。同时也体现英语课程标准中听说领先的原则）

四  中堂休息：let’s sing a chant：

Walk, walk, walk, I can walk.

Run, run, run, I can run.

Hop, hop, hop, I can hop.

Now let’s stop.

（设计意图：小学英语的任务是培养学生学习英语的兴趣。当课程进行一半后，利用英语的童谣来说唱来缓解学生的疲劳。这样的设计既让学生感知英语学习的趣味性，有可以复习以前学习的英语知识。）

五、练习巩固

1、Look at Daming’s diary : please fill in the blank.学生自由试着填空，教师随机提问，当补充完后，读一读短文。

（设计意图：为了有效的理解和检验学生对课文内容的理解，从英语课程标准中“写”的要求出发，以帮助大明写日记的形式再现课文内容，激发学生参与课堂的活动。）

2、Play a game : pass word 

一个学生做动作，另一个学生问： what is————going to do for Sports Day ? 做动作的学生回答当回答的正确时，让他请一位朋友继续游戏。

（设计意图：小学英语教学的目的是培养学生初步运用语言的能力。我结合学习内容设计学生传话练习本课语言，依次轮流发问、回答、做动作。通过这个游戏，使学生主动参与教学，大胆练习语言。）

六、拓展延伸

制作一份运动会的报名表，教师发表格，四人小组填写。当填写完成后，请出一至三个小组，进行展示。

What are you going to do for Sports Day? （小组合作我最棒！）

（设计意图：创设真实的交际的场景，让学生有交际的愿望。在四人小组中开展教学活动，可以培养学生良好的小组合作交流的意识。通过收集、整理、询问、展示，使本课新语言在课堂中得到有益的延伸。）

七、总结评价（summary ）

评选出优秀的参与小组，并结合板书总结。

（设计意图：评价是推动课堂向前发展的动力。教师在课堂中恰当的评价，无疑给学生注入强心针。教师的评价能增加学生参与课堂的积极性。因此，本节课让学生评选出优秀的学生给发奖章，又再现运动的真实场景。）

第二篇：怎样撰写小学英语教学案例

怎样撰写小学英语教学案例

亲爱的老师们：

大家好！现在和大家一起交流一下《怎样撰写小学英语教学案例》。众所周知，作为医生，总是伴随着对一个又一个病例的研究逐渐成长；作为律师，也是在一个又一个案例的剖析中不断成熟；那么，作为教师，我们也是如此，在对教学过程中一个又一个案例的反思拔节成长。所以我们不仅要学习、研究教学案例，还要学习案例的写作。

首先来说一下一、什么是教学案例

一般认为，案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述。教学案例，是指发生在课堂教学过程中的某一个教学内容或某个教学活动方面含有代表性的、有重大意义的一个或一个方面的典型事例。它通常是课堂内、外真实发生的故事，教师在教学实践中遇到的困惑，以及如何解决的真实记录。 课堂教学案例往往为以下目的而撰写：

（1）分享实际的教学经验；

（2）提供某种教学研究的资源；

（3）提出问题，要求各方面来诊断和支持；

（4）对已经进行的教学进行反思，进而调整或改进教学等。 下面就具体谈谈二、小学英语教师写案例的意义

我们每一位教师在自己的教育教学生涯中，都会遇到这样或那样的事件。可能会面对一些学习程度不同的学生，也可能会面对一些性格各异的学生；还可能会在课内外教学活动中遇到这样或那样的一些难题。有时会应对自如，有时也难免束手无策。诸如此类的事件，实际上都可以经过一定的思维加工，以案例的形式体现出来，成为大家共同探讨的话题。

1．案例是沟通理论与实践的桥梁。

教师学习教育教学理论的一个重要目的是用于指导实践，但不少教师总觉得理论与教学实际有相当大的距离，难以与之挂钩，不如学一些具体方法来得实用。因此在教育实践中，凭经验、凭感觉行事的情况并不少见，最终也影响了教师业务水平和自身素质的提高。而教学案例在很大程度上弥补了教师教学理论与教学实际相脱离的不足，它像一道桥梁，把理论学习与教学实践紧密地结合起来。通过案例的形式学习运用教育理论，可以有效地加深对教育理论的理解。

2．案例是总结教育经验的有效形式。

有经验的教师谈起自己的教学经历，都有不少成功的事例和体会。因此案例撰写是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实

例进行描述和分析，可以更清楚地认识哪些教法为什么取得了成功，哪些教法为什么效果不够理想。通过反思，提炼并明确有效的教育行为及其理论依据，从而更有效地指导今后的教学实践。案例是教学问题解决的源泉。通过案例学习，可以促进每个教师研究自己，分享别人成长的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学的效能。是从“教书匠”成长为“学者型”教师的必经之路。

3．案例是教师记录自己教学生涯的最佳选择。

作为教师，在自己的教学生涯里，肯定有许多值得思考、研究或回味的人和事。案例不仅叙述了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及经验、教训。它是个人的教学档案和教育史，记录着每个人成长的脚步，有独特的保存和研究价值。

4．案例是进行教学交流和研讨的最好方式。

案例是教育情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为教研活动和教师培训的有效载体。教学案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就这些问题和想法开展交流讨论，对教师提高分析能力和业务水平，是非常有益的。教学案例可为新教师和在职教师教育提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。

5、案例是教学理论的故乡。

一个典型的案例有时也能反映一名教师认识实践上的真理，从

众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免纯粹从理论的研究过程中的偏差。

只要我们做个教学中的有心人，细心人，勤于把事例转变为案例，就是一个重新认识这个事例、整理自己思维的过程，而这一过程也就是自身成长的过程。

三、教学案例的特点

1、案例与论文的区别

从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。论文是理多事少，案例是事多理精。 从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别

教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。它有主题、

有讨论、有诠释说明，这是教学实录所不具备的。

（待续）

怎样写规范的英语教案（英语组网络研讨）

syzxwu @ 2009-3-30 11:43:00

怎样写好规范的英语教案

作为一名英语教师，备课是上好课的前提。开始备课时，教师得考虑一系列的问题：如何计划一个课时？如何遵循教学大纲所规定的课程标准？怎样才能成为一名优秀的课堂教学组织者？怎样最充分地利用课本和各种教学手段？怎样

的教案才算是“规范”的？下面谈谈如何写好规范的教案：

一、教案的格式

教案的格式可以多种多样。但好的教案一般至少应包括以下内容：

1、教学目标：即一堂课最主要的总目标。

2、教学目的：即一堂课中要求学生掌握的详细目标。细列这些条目，可以帮助教师明确本堂课的教学目标；有机地安排各个教学环节，预先判断目标是否适度，在课堂结束时或课后评估学生的学业成就。要罗列教学目标，明确写清要求学生做到的是什么，不能太含糊。这里要注意其可行性。清晰的教学目标有利

于课后重新审视并评估学生对教学目标的掌握程度。

3、重点和难点：一堂课中要求学生掌握的重点和难点列出来，以便于设计

合理的教学步骤。

4、教材和教具：列出教材和教具看似小事，但设计好使用策略就意味着教师明确了上课要带什么以及课堂各个环节如何安排。常常有教师去上课忘记带录音机、投影片、挂图、卡片、课堂作业或学生作业本之类的东西。写上要带什么、

如何应用会有帮助。

5、教学步骤：这也没有统一格式。不同课型的课堂教学步骤自然不同。即使相同的课型，教材、学生、教学条件不一样，教学步骤也就不一样。这一部分

可包括：

（1）开场白或开场活动、游戏，作为“热身”(warming-up)。

（2）一系列的活动及教学设计。应预先给全班活动、小组活动、两两活动、

教师和学生的说话时间等各个环节分配好时间。

（3）结束语。

6、板书设计：将最重要的单词或词组或知识点，列出来，使得学生明确一节课的重点，课前设计好，就不会出现漏写或者板书杂乱无章的现象。

7、课外作业：要精心设计，符合学生的实际能力。

8、课后小结：小结一堂课的得失，分析教与学的实际情况，以便于及时作

出调整。

二、写教案时要考虑的问题

1、如何开始备课

在教师着手备课之前，必须吃透课程标准（大纲）及教材，在此基础上，考虑学生的认知规律和实际的语言能力，以确定课题和教学目的，明确教学目标。从教学目标出发，确定重点和难点，考虑用哪些教学法来组织课堂。然后精心挑选、设计练习，确定要做、改、删、增的练习，列授课计划提纲，再逐步仔细预测各种教学技巧和教学手段的应用，特别是涉及可能修改计划、增删内容的教学

步骤。

2. 思考几个问题

（1）教学技巧上，是否有足够的变化可以使课堂教学生动有趣？成功的外语

课上总有不同的活动，使学生思维活跃，情绪高涨。

（2）不同教学技巧的应用和教学的组织有没有得到有序的、合乎逻辑的安排？理想化的课堂教学须朝着教学目标由易及难、循序渐进。建立在新知识之上的教

学活动必须精心安排。

（3）整堂课的节奏设计得好吗？节奏的含义，可以有以下三个方面：第一，活动不能太短，也不能太长。如果课堂活动多而短，那么学生刚刚找到某活动的“感觉”，又得“跳到”下一个活动去了。这样不好。第二，教师应考虑如何把各种教学技巧、教学手段和教学组织形式揉合在一起。例如，一堂课上连续搞全班俩俩全班小组俩俩全班??的活动，每个活动五分钟，那么，这些活动是难以发挥其应有作用的。第三，控制好节奏也有利于各个教学活动之间的衔接。例如：

（4）整节课的时间有没有安排好？这是备课最难控制的因素之一。新教师往往容易提早授完所备内容，而后又易矫枉过正，不能完成课时计划。这里有两点值得提醒。预先准备一些“备用”的复习活动。如果提早授完已准备的内容，则

进行复习巩固练习。

3. 学生的个体差异

随着教学过程的重心由教师向学生转变，学生的主体作用日益突出。课堂教学必须充分考虑学生的个体差异。我们主张，备课一般应以中等程度的学生为准，但也应适当照顾两头的学生。可以考虑以下五个方面：（1）教学内容适当包含一些较难或较易的项目，（2）针对不同水平的学生问不同难度的问题，（3）设

计的教学活动尽可能让全体同学都参与。

4. 学生谈话与教师谈话

备课时要充分考虑教师与学生的谈话时间。一般的英语课上，总是教师说得

多，学生说得少。要注意让学生有较多的机会进行交际。

总之，课堂教学是实施素质教学的主渠道。随着素质教育的不断深入，向课内时间要质量的呼声越来越高。而要提高课堂教学的效益，备课是关键。充分考虑影响课堂教学的各种因素，

使之成为教师备课的必须考虑的内容，对备好课必将起到重要的影响。