小学英语教学案例
新民小学 吴青梅
一.教材分析 本课内容是以PEP小学英语第二册第二单元B部分的第一课时为蓝本,主要学习有关家庭的词汇,以及用这些词汇表达自己家庭成
员的情况。学生在A部分学习了father, mother, brother, sister,
grandfather, grandmother,以及句型 Who's that woman/man?的表
达方式. 对家庭成员的称呼和询问有一定的基础;在本课时中,可以
在学习新句型Who's this boy/ girl?的基础上,进一步的整合对话
内容.
二. 教学目标
1.认知目标:能正确听、说Who’s this boy/girl? He’s
my.../She’s my ...;
正确理解、运用感叹词Cool, Great, Wow;及常用口语
Really?
2.能力目标:正确的运用Who’s this boy/girl?这个句型询问,
并能正确回答;
流利的介绍自己的家庭成员
3.情感态度目标:增进学生之间交流合作表演能力;
了解其他同学的家庭成员。
三.教材重点、难点
重点:熟悉并掌握句型Who's this boy/girl?
难点:正确运用口语常用词Come on ! Really ? 及
brother ,really ,watch的发音。
四.课前准备 1.本课有关的录音磁带、图片、头饰、教学挂图。
2.一张自画的全家福照片,学生自备照片。
3.四张邀请单
4.CAI课件
五.教学过程 一. Warm up
1.师生一起边说边做前一课所学的Let’s chant:
A B C D E F G ,
Father mother and me,
C D E F G A B,
Sing and dance under the tree.
2.日常口语对话
Hello, How are you? How old are you?
Where are you from? Nice to meet you.
设计意图:营造轻松愉快的教学气氛,抓住学生的注意力,吸引学生参加活动。与学生间对话,问候既可以缩短师生的距离又可以培养学生的交际能力
二.Presentation
1.口语对话结束之后,教师在黑板上粘贴“全家福”, 教师指着图介绍This is my dad /mum/sister?
Ss: 学生介绍全家福:
This is my father (dad)/ mother (mum)/sister/brother ? 游戏1:对号入座
教师出示单词卡片,如father(dad),学生迅速找到相应的照片,请动作最快的学生上台将照片贴在正确的位置上,并大声说出:I’m?This is my dad.表达能力较强的学生还可以在教师的帮助下做进一步介绍,如:He’s from China. He’s a teacher.
设计意图:通过游戏活动使学生从一开始就有一种愉快的体验,以至于使他们忘记了是在学习外语,在无意识注意中积极吸收活动所使用的语言。
1.句型Who's this boy/girl?及回答
教师注意this的发音,让学生感受this 和that的区别
T (引用旧句型)Who's that woman?
Ss :She's my mother.
T : Who's that man
Ss :He's my father.
(引出新句型,感知的this and that的区别)
T: Who 's this boy ?(注意问句的语音语调)
Ss : He's my brother.
T :Who's this girl?
Ss : She’s my sister.
学生跟读Who's this boy/girl?之后,男女生互问互答,展示成果。
设计意图:利用图片的作用,引出新知识。 以句子为单位,有利于培养学生直接运用外语的能力。模仿朗读的语言实践练习,在助于培养学生的语言训练技巧和语言习惯。
2.句型Come on ! Let's watch TV.
教师在图片外框用粉笔描绘出的TV框架
T: Come on !(手势) Boys and girls.
Let’s watch TV.(做出电视的样子)
学生明白其意,教师注意watch的发音。
引导学生说出相应的回答。
Ss: Good! Great! Wonderful! (重点指导Great!)
游戏2:约会
一个学生手持邀请单,邀请他的好朋友一起watch TV。他的好朋友只要回答Good! Great! Wonderful!中的一个,就可以和他一起去看电视节目了。要求学生表演到位。
S: Come on! XXX. Let's watch TV.
Ss: Great!
设计意图:再次整合图片,利用情境引出新句型。培养学生用英语表达对朋友发出邀请的能力,在交流中发展表达能力。
三.Practice
游戏3:认读练习:
让学生分小组认读family tree上的单词,读对的最多的小组为优胜组。
游戏4:猜猜他是谁?
让学生在黑板上,画出任意一个人物(家庭成员或是朋友)教师提醒学生画出人物最突出特点。玩Let’s practice中的游戏,教师指着画中的人物问:Is she /he your mom/ dad/brother/ sister?? 反复问几次,提醒学生用 yes, no做简单回答。注意brother, sister这两个单词的发音。
Example: Ss: Who’s that girl?
S: Guess!
Ss: Is she your sister?
S: No, she’s my mom.
播放录音磁带,要求学生听录音,看挂图,了解对话部分内容。 注意语气词的教学,如:Great! Cool! Really? Wow, how funny! 然后学生四人一小组,练习对话,表演对话
四.Assessment
内容:本单元B Let’s talk部分(活动手册10页)
操作步骤:
1.理解图意
教师通过看图猜意,编对话的方法,引导学生理解图意。 T: Let’s make dialogue!
A: Who’s this boy?
B: He’s my ?
Who’s this boy/girl? He’s my.../She’s my ?
2.讲解题目要求,指导操作方法
要求学生根据录音内容以及录音顺序,给对应的图标序号。
放录音,指导学生标序号。
五.Add activities
介绍自己的家庭成员给同学认识
设计意图:让学生在真实的情况下练习英语,运用英语。
六.教学反思
1.在教学模式上,注重体验和实践。我从学生的心理和生理特点出发,让学生通过体验和实践进行学习,我设计了对号入座的游戏,把学英语与用英语做事情联系起来,创设良好的语言环境和语用环境,使学生在愉快和自信的情绪中,保持积极的学习态度,在大量的语言实践中形成语感,养成良好的英语学习习惯。
2.在语言教学上,注重语感和语音语调基础。在教学中,我特别注意本课brother, sister,的发音,让学生反复听,反复模仿,练习的[th]的发音。注重语气词Great! Cool! Really? Wow, how funny!的感情色彩。特别是Come on! Let’s watch TV.在设计了一个情境, 让学生在有意义的语境中进行训练,在真实的情境中运用句子,真正的做到注重语感和语调。
3.在情感态度方面,培养学生的交际能力。使学生在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触英语和学习完整的语言。必须通过学习主体的积极体验、参与、实践,以及主动地尝试与创造,获得认知和语言能力的发展。因此,小学英语课程我们必须从学生的心理和生理特点出发,遵循语言学习规律,从改变学生的学习方式入手,通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式,达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。
第二篇:【免费下载】小学英语教学案例三则
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清华大学英语教授研究组提供
小学英语教学案例三则
――六年级英语教学片断 案例片断 一
思考的问题:如何巧妙处理课堂意外,保护学生"开口说英语"的积极性?
案例片段描述:当学生说:"I like you !"时
学习完6A Unit 3课文后,我创设了一个小情境,给了学生一个话题: If you’re Helen’s friends ,LiuTao, what will you say to her ?学生一听立刻就兴奋起来,七嘴八舌的讨论开了。
Student A: Helen! Here is my birthday present. it’s a book . I hope you like it.
Student B: Helen! This card is for you. I hope you will be happy.
Student C: Helen! Here is a dress for you . Happy birthday to you!
Student D:?
这时男生E突然举手,站起来说:
Student E:I think Liutao will say ," Helen! You are
beautiful. I like you! Here's my present. I hope you like it." 全班同学一听都都笑了,课堂上顿时乱成了一锅粥,我也吃了一惊。但马上反应了过来,微笑着给了学生一块橡皮,并且说: Teacher: I think you are a clever boy. Your English is very good .I think Helen will be very glad to hear it . Here's my present for your answer. I hope you will like it.(你真是一位聪明的男孩 。你的英语说的真棒 。我相信Helen 听到你的华也会非常高兴。这是老师奖励给你的 。希望你会喜欢 。)
Student E: Thank you! I like it.
该生坐了下来,全班学生都向他投去了羡慕的眼光,大家的发言变得更热烈更踊跃了 。
教学反思:
教学中总是会碰到一些意外,它们是教学中的不确定因素,它的产生在学生的情理之中,教师的意料之外。如何巧妙地处理,直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合。课中,我巧妙地避开了男生E突然闯入的话题,同时男生E对老师的赞扬和礼物作出了正确的回答,把课堂气氛推向了一个高潮。由开放的导入而生成的丰富的学生资源,打破了旧课堂秩序的平衡,教师要在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息,随时把握由价值的意外,推动教学的发展与生成 。保护学生开口说英语的积极性,保护学生上课时愉悦的心情,学生们才能最大限度地发挥潜能,不受限制地发挥想象力,才会有创造语言的欲望,我们的教学才会有一石数鸟的意外收获。
案例片段 二
思考的问题:如何创造有利于学生学习的心理状态,形成积极的学习态度?
――处理"肥胖"的艺术
案例片段描述:
6B Unit 1学习的是比较级,其中有两个单词: fat (ter) strong (er ) heavy (heavier)
片段一,老师甲在讲到fat这个词时,让学生来造句,有很多学生站起来,说了这样一句 Student: ? is fatter than me . Teacher: Why?
Student: He’s heavier than me .
全班同学哄堂大笑,这位学生很难为情,但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。
Teacher: But I don’t think he’s too fat. He’s strong. 片段二,老师乙在教完这一课的内容后,组织学生寻找合作对象自编对话,一名学生站了起来想找一位较胖的学生来担任“比较对象 ”,有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来,于是发生这样一段对话:
Student 1: Who is fatter than me ?
Student 2: I am . I am fatter than him .
Teacher: Good! I think you are fatter. You are the right
person!
当时全班同学哄堂大笑,这位学生一脸的尴尬,一个劲地挠脑儿。
教学反思:
两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法,毋庸置疑,前者的处理有利于学生的学习,而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。
语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系,而这种关系时刻都受到彼此情感的影响。恰当、合理地使用语言,有助于沟通情感,增进友谊和相互尊重,改善这种人际关系,同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围,努力产生浸润性的效果,让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上,教师要善于调控学生的情感态度,注意言语的导向,建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围,创造有利于学习的心理状态,形成积极的学习态度,让学生学得主动,学得愉快。
案例片段 三
思考的问题:如何将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中, 拓展英语学科的育人价值?
案例片段描述:
在教学6A Unit 3 时设计了以下三个片段。
片段一,为了引出"birthday"这一话题,我与学生进行了以下对话:
Teacher: Excuse me. When is your birthday?
Student A: On February the eleventh
Teacher: Do you know your father's / mother's birthday? Student A:????
片段二,在谈到切蛋糕庆祝生日时,我这样问道:
Teacher: Now Helen will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake?
同学们七嘴八舌地说开了,有的说Helen, 有的说Helen's fa other。
片段三,在最后布置回家作业时,我布置了这样一个开放性任务,让学生回家以后,调查家里人的生日:
Members Birthday
Father
Mother
Grandfather
Grandmother
Sister/brother
教学反思:
关于父母的生日,大多数学生都不知道;关于把第一块生日蛋糕分给谁,多数学生没有思考过这一问题;以及教师有意布置调查身边
亲人生日的作业,这些都是为了通过有效的引导,对学生进行尊敬长辈,关心长辈的教育,教育学生心中要有他人,学会关心他人,营造一种快乐的爱的氛围,把课堂和现实生活紧密联系起来,创设一种宽松的语言环境,调动学生学习英语的积极性,将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中, 拓展英语学科的育人价值。ther,有的说 Helen’s m
★清华大学★英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。 官方网站:
清华大学英语教授研究组提供 [摘要] “操练”是对话教学中的重要环节之一,我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节,而忽视“操练”这一环节,本文结合教学实践,论述了目前小学英语对话教学中对话操练存在一些问题,并针对在小学英语对话操练中的问题提出策略。
[关键词]操练 问题 策略
我们小学英语课堂对话教学通常分成三个步骤,即呈现、操练和输出。“操练”是对话教学中的重要环节之一,“操练”是指教师在呈现完新的语言项目后,运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练,从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识,使学生获得初步的语言实践能力。操练的效果直接影响学生对对话的掌握程度。反思我们的课堂,我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节,而“操练”这一环节经常是草草了事,我认为目前小学英语对话操练存在着一些问题: 问题一、重操练结果、轻操练过程
在实际的对话教学中,我们会发现有些学生对于所学对话是“读读会读,背背会背,但用用不会用”。在具体的应用中,他们的反应有时还会慢上好几拍。这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标的实现,认为学生能够把单词和文本读好背好就是唯一目的,而不注
重过程和方法,把生动活泼的语言教学变成了费时费力的机械操练。这样的机械操练不但让学生失去了操练的兴趣,而且只能让我们认读对话中的语句,并没有达到真正意义上的操练。
[对策] 新颖灵活的操练方法可以提高学生操练的兴趣,灵活多样的操练方式如同魔法石一般,吸引了学生的眼球,抓住了学生的心,使学生大胆的操练对话,同时能增加学生对话的机会。下面就介绍几种灵活有效的对话操练方法:
1、在歌曲中操练对话。
儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏,在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担,又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握对话的好方法。因此,在小学英语牛津教材中就整理了不少这样的歌谣。例如我们在三年级的《How are you》的对话教学中,就可以穿插单元后面的歌曲进行对话操练,在节奏和音乐的伴奏下,学生边说或边唱,边做动作,积极的投入到操练中去,能很快掌握所学对话。我们还可以利用一些学生耳熟能详的歌曲,在操练对话时替换新词,随着歌曲的旋律,学生们便能脱口唱出所学对话。
2、在表演中操练对话。
学生是天生的表演“艺术家”。作为教者要为学生创设一定的情境,鼓励学生扮演情境中某一人物,使其兴致勃勃地进入学习境界,在特定的情境中操练和运用所学对话,从而避免句型操练的单一和枯燥。例如对于低中年级的学生,教师可根据课文人物制作头像,让学生扮演文中的人物,练习课文对话。而对于小学高年级的学生则可以让他们充分发挥,表演对话内容。比如表演结识新友或看医生、借东西、问路等,帮助学生理解对话内容,激发他们内在的表达欲望,达到操练对话的目的。
3、在游戏中操练对话。
好动、好玩是孩子们的天性,我们可充分利用这一心理特点,在英语对话操练中,适当运用英语游戏,不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛,还有助于消除学生的疲劳。另外,又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维,掌握知识,并能使每个学生都参与进来,令课堂气氛热烈,这大大激发了学生学习英语的兴趣。例如在四年级《Whose gloves?》这一课上,我们可以设计一个“猜猜看”的游戏,让四位学生带好自己的衣服,如“ sweater, jacket, jeans, coat”等。让学生根据衣服特征,通过对话猜猜衣服的主人。学生在“玩中练,练中玩” ,掌握所学对话。
★清华大学★英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。 官方网站:
清华大学英语教授研究组提供