轻轻松松学字母

——小学英语字母教学初探

内容摘要：

字母教学是小学英语教学中一项重要内容，教好字母，不但可以激发学生学习英语的兴趣，提高学习的积极性，还可以开发智力，使其养成良好的听、说、读、写的学习习惯，故我们在教学字母时既要生动有趣，更要扎实有效。

关键词：轻松.学.英语.字母

英文字母的学习是小学英语教学中一项不可缺少的内容，也是非常重要的内容。一直以来，教师害怕教字母，学生害怕学字母，原因何在？因为字母学习枯燥乏味，学生勉强撑着。如何调动起学生的兴趣牢固掌握英语字母，就成了教学中一个难点，而且是重要的组成部分。在教学过程中，我摸索积累了以下几种教学方法，觉得效果还不错。

一、 感受英语字母。

语音是字母学习的第一步，也是关键的一步，不但要让学生会读，还要让他们读准26个字母，所以，在教学中我先让学生感受字母，在说之前，先听清、先看清。

1、听歌曲，感知字母读音   适合字母教学的歌曲很多，如

ABCsong、元音字母歌、I  can  say  my  ABC等，学生边唱边学，兴趣盎然，在优美的旋律中感受英语字母，学得自然，学得轻松，收到事半功倍的效果。

2、 学单词，感受字母形状   北师大版小学英语教材中的字母学习就是和单词同时出现的，在学单词的同时感受，认识字母。例如：字母Aa、apple,Bb、 bag/ baby, Cc、 cat, Dd、 dog,由于apple bag cat dog 都是学生很熟悉与生活又很贴近的单词，让孩子们找一找我们学过的那些单词里分别含有字母a、b、c、d。所以孩子们在学会简单单词的同时，也感受到字母Aa、Bb、Cc、Dd。

一、   学习英语字母

1、     通过看、听、说读准字母    通过歌曲和单词，学生已初步掌握了字母读音和形状，但不一定读得准，这就要求我们及时指导。首先，让学生反复听录音，让学生在静听中感受字母读音；其次，让学生眼、耳并用，用眼睛观察教师的口形，用耳朵听读音（同时可使用字母图片）；然后，模仿读，开口实践，听读对比，要求学生边听边读，力求读标准。这样，学生牢固地掌握了字母的读音，形成了良好的看、听、说、读的学习习惯，为以后教学单词打下良好的基础。

2、   通过分类，认准、区分字母   读准字母后，可以启发学生寻找字母中相同的音素，可以以“小动物找家”、“找朋友”的游戏形式，让孩子们在玩中学会认、读、写。“小动物找家”游戏即附在小动物们身上的26个字母按读音分类、分组（例1）；“找朋友”即按26个字母读音或按书写形式分组（例2）。

例1：

例2：

EF   CG  NM   IJ    MW   NW    NZ     VU   LJ     XY      PR   AH    RK

在做游戏2时，教师可多准备一些字母，供学生选择，找出自己认为的朋友。

游戏的方式方法很多，教师也可请若干个学生代表小组到黑板前将下面同学说出的字母放在适当的地方，教师还可以有意将“家里的成员”、“小朋友”找错，由学生给予纠正。一个游戏的思路，可设计多种玩法。

三、巩固英语字母

以前学英语字母后，总是让学生打乱顺序读字母，听写字母，按顺序默写字母等。结果学习巩固的效果很差不说，也抹杀了学生学习英语的积极性，于是我在课堂中用了以下几种方法。

1、摆字母

可以把字母分成“直笔”和“弯笔”两大类。“直笔”字母，就是有线段构成的字母。即：A  E  F  H  I  K  L  M  N  T  V  W  X  Y  Z这十五个字母。这些字母都可用长短不同的小棒摆出来，还可以找出某些字母之间的联系，将其归纳到一起，这样就方便记忆了。如：摆字母H的过程中，我提醒学生，H怎样变成A学生马上告诉我——只要把H的顶端拉拢就行了。这下学生的灵感来了，他们很快就发现W倒过来就变成M，N旋转一下就变成Z，T和F也很相试等。在一片嬉笑玩闹中，孩子们不知不觉就熟练掌握了这15个字母。剩下还有11个“弯笔”字母，它们是B、C、D、G、J、O、P、Q、S、U等。根据以上的经验，学生很容易就找出他们之间的联系。如：B是由两个D组成的；O比Q就少一个小辫子；G比C就只多了一个尖嘴巴；P长两条腿就变成R了，S像盘山公路一样等。小写字母也一样，什么b和d背靠背，p和q面对面等，学生记起来很容易，并且摆起来也很认真，随时都有成就感。

2、画字母

在对所有的字母掌握了一个大概的前提下，要将字母深刻刻在脑海里，让他们深刻体验一下字母文字的趣味性。我又让孩子们在小组内运用所有的大小写拼出各种各样的图岸。最后每小组选一名代表，到黑板上画出本小组的作品并指出相应的字母。于是，孩子们丰富的想像力便在英语课上得到一次充分的展示。我班有个很调皮的子，在我刚说完不久就把小手举起来了：“老师我用O、W、M、D、C、A可画一个猫头。”随即响起了：“用O、T画苹果”，“用O、S可画Watermelon”，“用一串H可画软梯”，我立即对他们加以表扬，于是一双双灵巧的小手便在一张张纸上画了起来；一双双明亮的大眼睛到处搜索。

3、做字母

字母复习课，如果光是读读、写写、默默，学生兴趣索然。可以借用一小段铅丝或我们美术课上常用的橡皮泥，让学生在做一做中品位学习英语的快乐，同时让手巧的学生亮亮相，展示一下他们的能力。如教师拿一段小铅丝做成L形，问：What’s    this ?  Ss: L.  T: (做成D)What’s  this ?  Ss: D.  T: OK,Let’s  play in groups. 小组做一做，比一比，评一评，读一读。字母复习课就在这样的序曲中开始了。效果如何，可想而知。

4、 找字母

在教学字母的过程中，我鼓励学生多去观察，积累实际生活中常见的字母，看谁积累得多。每节课前由值日生提供一个或一组字母并说出它含义，花几分钟时间大家来读一读，记一记。如: CDTV成都电视台、 WJTV  温江电视台、 WTO 世界贸易组织、  S.H.E歌唱组合、CCTV 中央电视台、DVD、VCD等。每节课花几分钟，让学生认读字母、巩固字母，学生既感兴趣，又积累了不少关于字母的知识，发现我们也生活在字母中。

四、书写英语字母

在熟练字母后，我们还是要回到书写上，书写字母也是字母教学中重要的一项，好的书法作品让人赏心悦目。如果只是一味的让学生模仿教师或教材的写法，每个字母写上几遍，这种枯燥乏味的练习可能会大大的削弱学生学习英语的兴趣。我们不妨寓书写教学与游戏之中。

1、书空字母    在学习字母感受英语字母时，我让同学们把自己的手动起来，例如：单词apple 就是书空字母a ，同时介入大写字母A 。baby  书空字母b ，介入大写字母B 。并注意笔顺，同样的方法感受其他字母，让孩子们在学习单词、感受字母的同时接触它的书写形式。

2、做字母牌    上课时，教师准备好一套自制字母牌，和一名约好的学生一起玩，其他学生一下子就会活跃起来。教师就势指导：你想拥有一副字母牌吗？大家都来动手做一做，比一比谁的字母写得最漂亮，做好了就和同学们一起玩一玩，孩子们为了拥有自己的字母牌，把字母牌做好，都非常努力地去练习书写。

3、编书写歌   一下子要记住26个字母的书写格式，特别是小写字母，同学们它们像精灵一样，东跳西跳的，难以分清，为了更准确、轻松的掌握书写形式。我和同学们借鉴了以下一首字母歌：

字母王国运动会，四线三格站好队，

大写字母老大哥，齐齐站在一、二格。

a c e m n o r加上s u v w x z，

学前班里乐呵呵，站在中格最合适。

b d h k l脖子长，顶到四线不要慌。

I和t脖子短，中格站满探一探。

g和q腿儿长，三线一线中间站，

f g p顶呱呱，三个格子齐刷刷。

小朋友们看仔细，时时处处要牢记。

以上就是我在字母教学当中的一点体会和做法，也许有人会说这不是浪费时间吗？本来我们英语课时就少，让他们用笔写岂不更快？可是别忘了，“快”，只是老师单方面的想法，至于学生买不买你的账，那才是重中之重。我们不能只片面的追求结果，却忽视了学生的心理感受，那肯定会事倍功半。

我想起了这样一句话：想教好你的孩子，就要记住，你只能比孩子大一岁。这就告诉我们，教学过程中要尽量保持一种孩子式的心态。每备一节课之后，先想想假设我是学生，老师这样上课，我喜不喜欢？如果能做到这一点，相信我的教学一定会“收获何其多”。

参考资料：

《小学英语教学法》 教育部师范教育司组织评审   东北师范大学出版社

《英语课程新标准》中华人民共和国教育部制定  北京师范大学出版社

《英语周报》 席玉虎 主编

《学习资料》成都温江区教育局教研室选编

第二篇：小学英语论文

小学英语高效课堂教学方法探讨

为了提高课堂效率，小学英语教师需要实施有效课堂管理，保证适量教学内容，开展小组合作学习，引进竞争调控机制，提高课堂调控能力，丰富英语课外活动。

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。我国的英语教育规模在不断地扩大，新课改也如春雨般洗涤了每位教师的大脑。英语课教学一般须遵循交流性原则、听说领先原则、情景教学原则、趣味性原则，以有效的教学方法，优化小学英语课堂教学，提高课堂教学效率。下面是我的几点体会：

一、实施有效课堂管理

（一）组织课前教学

英语教学中称为“Warming up”, 能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力。形式可以有：唱英文歌曲，说韵句，做游戏，听口令做动作，加减运算，报数接龙等。

（二）明确课堂信号

课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。

停止，安静信号。

1.老师说one,two,three . 学生说three,two,one.

2．老师说Ears,ears,学生说 Listen,listen.（ Eyes ,eyes--- look,look.）3．教师说：plus and minus .提醒学生接着有加减法算式。然后教师出一题，让学生回答。

4．有节奏地拍掌。学生模仿教师，拍出正确的节奏。

5．高举“STOP”指示牌。

读书信号：Read, Read, sit up straight.

笔记信号：pencil and rubber 。划线信号：ruler and pencil

操练信号：开小火车信号： Let’s do , one by one或one by one,ready ,go .同桌合作信号：Let’s do , two by two. 规定先叫到名字的一个学生为对话的A，另一个为B。小组活动信号：let’s do , four by four .按座位顺序规定分别为A，B，C，D。这样明确的人员和任务分配节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。 在小组活动时，指定两位负责人：voice keeper 和time keeper。voice keeper要密切留意组员的声音，若有学生提高音量要及时阻止。time keeper要提醒组员注意时间。

实践发现，课堂信号要多样，定期更换或交替使用，否则经过一个阶段，学生会对这个信号不再感兴趣，使之失去原先的调控作用。

（三）制定课堂公约

1．课前三分钟进教室，准备好课堂用品，开始和同伴英语自由对话。

2．先举手，再发言。

3．朗读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读，指读可加强学生对字形的识记。

4．有同学发言时，其他学生必须注视发言者，有不同意见要举手，不能打断，若发言有误，不能嘲笑。

5．当自己的学习速度较快，如笔记时，不能坐着等，要充分利用时间读背已学内容。

6．当同伴有问题（开小差或看不清，不会记录时）要及时提醒，帮助。

（四）实施奖罚制度

纪律要靠学生们自觉遵守，也需要制度来维护。

对于课堂表现优秀的学生要大力表扬，发小奖品。对于不认真听讲的学生也要适当处罚，如取消参与课堂游戏的资格，更不允许有破坏课堂纪律的行为。

1．The first one.第一个听懂老师要求，认真做的学生都可以得到表扬。如：第一个做好上课准备，第一个翻开书，

第一个举手发言，第一个记好笔记等。

2．发言积极的特别表扬，对知道答案，但不举手的同学适当惩罚，扣分，或为大家朗读一段课文，对话表演等。

3．参与小组活动，对话，表演的同学特别表扬。

表扬方式：

加分制。如举手一次一分，发言一次2分，老师特别表扬3分，参与表演4分。举手少于3次，扣1分。一次都没举手扣2分。开小差一次扣1分。

奖品制。对于课上突出的表现及时奖给小苹果，或小贴纸。三个苹果换一个帖纸。女生是KITTY 猫，男生是灌篮高手。在提问时也会经常给题目标分，如难一些的问题，我会说，这个问题加1分或2分。以次鼓励学生积极思维，发言。

二、保证适量教学内容：数量要多，速度要快，质量要高，负担要轻。

的确，在低年级可能一节课学习几个单词，几句句子，已经很不容易。毕竟学生年龄小，英语基础较浅，接受能力还有限。但到了中，高年级，就不能满足于纯粹的单个板块的教学，而是尽可能的重新组织，合理安排，丰富教学内容。

但在选择确定教学内容时，必须考虑学生实际的学习水平，接受能力。否则在课内来不及实现教学目标，或是由于内容较多，教学速度就比较快，很多环节还没有很好地深入展开，就匆忙结束了。学生得不到更多思考，练习的机会。如果课后或下节课不能进行补救，久而久之，学生的知识就不够扎实。

可能大容量，高速度的教学有一小部分学生可以适应，但对于大部分学生来说，难以消化接受，因此容易使他们失去信心，加剧两极分化。

我们的课堂教学要关注每一个学生的发展。而不是用最少的时间教最多的内容。我们要面向全体，关注效益，保证在符合学生实际学习水平，接受能力的基础上合理组织充实教学内容，确保每个学生都能得到锻炼和发展，从而达到质和量的最优化，有效化。

三、开展小组合作学习

“合作学习”即同桌学习（pairwork）、小组学习（group work）。提供给每一位学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。教师也能及时了解所有学生对新知识掌握的程度，调整教学策略。有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。

如四人小组，对话表演时，让学生自由选择角色，采用各小组加分的激励形式，争相表演。当某一组表演时其他小组能够倾听，并对照自己纠正别人或改进自己，英语学习气氛热烈。

分组学习后，也从一定程度上化解了充分性与普遍性的矛盾。教师可以从每组选出一名同学与老师进行操练，提供重复、模仿的范例，然后由这些同学在组内辅导。

这时教师可以巡回指导，尤其是对个别一些学习困难的学生进行辅导，帮助他们理解掌握新的知识。

四、引进竞争调控机制。

小学生争强好胜，好表现。因此在教学各个环节开展适当的竞赛活动，将操练活动变成竞赛前的准备活动，将各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。

竞赛形式：主要分为男女生竞赛，小组竞赛（用颜色，动物等单词命名），大组竞赛，四人小组竞赛等。

五、提高课堂调控能力

教师的课堂组织调控能力对教学的有效性起着至关重要的作用。教师首先要做到声音响亮而清晰，态度可亲而具有威势。教学语言生动，丰富，流畅，教学指令简单，明确，到位。在整个一节课上，教师要眼观六路，耳听八方，掌握每个学生的听讲情况，发现问题，及时解决。

如对于一些开小差的学生，利用眼神，动作，或提问等方法提醒注意；对于一时的纪律失控，采取适当的沉默，冷处理等。如发现教学内容的选择或教学目标的设定出现与学生学习现状不符合的情况时，要及时调整，如适当增加或减少教学内容，把知识讲透，练透。发现备课时没有预料的学习困难，要灵活地突破，处理。如，举例对比。

六、丰富英语课外活动

小学英语教学应着眼于学生未来的学习和发展，仅靠课堂教学是不够的。学生在课堂上没有很多机会充分表现自己，

那么就需要教师在课外给他们创造机会，通过组织丰富多彩的课外活动来促进课堂教学。

如鼓励师生之间、同学之间用英语打招呼、问好、致谢、道歉、借东西等。

制作单词卡，画上色彩鲜明，形象生动的图片，写上单词。编对话，表演。改编歌曲，小诗，课后调查。进行贺卡制作，英语书法，短剧表演比赛等。开展天天听读背活动，进行评比。课堂教学与课外活动的有机结合，给小学英语教学注入新的活力，使学生始终保持浓厚的学习兴趣。

总之，作为小学英语教师，要有“以学生的发展为目标”的观念，主动适应新的教学模式，研究有效的教学方法，优化小学英语课堂教学，提高课堂教学效率。

小学英语高效课堂浅谈

为扎实推进小学英语课堂改革，提高课堂教学效率，需要积极开展高效课堂的研究。新

课标明确提出： “提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这要求英语课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。

教学模式的合理性和科学性至关重要，从以下几个方面抓起可以改善教学，使得教学更

加有效和和谐：

一.预习是构建高效课堂的前提。

新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，

精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学的东西感兴趣。”兴趣能激发

求知欲，对学习起推动作用。科学的预习是课堂高效的前提，这就要教师布置好学生预习任务：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。课堂效率的提高需要教师与学生的共同努力。课前预习恰好可以充分调动教师和学生的积极性。教师布置的预习问题要有很强的针对性，并要充分考虑学生的实际情况，既不能太难也不能太简单。这就需要教师在布置学生进行课前预习前，自己先要做精心的准备，要对新课内容有充分的认识，预习题目要精心准备反复斟酌，以求真正达到预习目的。

总之，经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学

生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。

二．积极的课堂展示是高效课堂的核心：

美国心理学理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”因此，教师在教学过程中，应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。

课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。课堂教学目标的定位不只关注学生掌握知识、提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识、形成能力的方法，关注学生对人生、对人类、对社会的情感态度和价值观。在教学中用心去激活教学内容，营造充满真情与关爱的课堂氛围，使教学过程成为教师与学生相互作用、相互生成的互动过程，成为知识交流、能力养成、灵魂碰撞的过程，从而造就既有理性力量又有丰富情感的人格健全的学生，实现课堂教学促进学生身心健康发展的根本目标。充分实现态度、情感和价值观的统一。

三．建立自主合作的学习小组是高效课堂的保障：

要想走得快那就自己走吧，要想走得远那就大家一块走！小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，组内成员本着尊重、互助、促进、发展的原则把每个小组建设成小组成员的精神家园。要求每个学习小组完成好基础知识的整合和挖掘工作，站在学科高度，从学科系统的角度去理解知识，掌握知识，应用知识。在学习的过程中向课本要知识，向课本要思想方法，向课本要能力；要求每个小组成员独立高效的完成有关问题，在独立作业过程中保持良好的心态，稳定解题的情绪，坚定解题的决心，对学习有足够的耐心、对解决问题有按部就班的意识，养成良好的学习习惯和学科素养；在课堂上，每个学生都应该充满热情和激情，积极参与和展示自己，点燃那思维的火把，展示展现自我。在交流的过程中发现问题解决问题，帮助同学，提高自己。

小组活动充分体现：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的理念设计教学活动，引导学生主动参与。关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；将学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境之中，着重培养学生的获取信息的能力，开放性思维、创新和合作精神。将学生的学习过程视作学生知识迁移、应用和活化的过程。鼓励学生的自主选择，尊重学生的心理发展阶段特点，把学生的学习需要、动机和兴趣置于核心地位。在知识的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，培养合作意识和团队精神。

四．兴趣始终是课堂中的主线，是活跃课堂气氛的因子。

兴趣是推动学习的强大的内在动力。小学生对学习英语的兴趣主要是由学习英语活动本身和学习英语的目的、任务引起的。我认为小学英语必须坚持愉悦式教学方法，让孩子在唱歌、跳舞、游戏等活动中品尝、触摸、听闻、观看和感觉信息，学到他们需要的一切东西，无论是学习的内容还是学习的方式方法，都应从学生的兴趣和需要出发，因为达到学习目标的关键是使学生自然放松，注意力集中。

“兴趣是最好的老师。”这句话说明了兴趣在学习中的重要性。它能激发学生对学习活

动产生心理上的爱好和追求人倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。由此可见，学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的；反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事情，而是一个学生的包袱，学习效果可想而知。许多学生英语学不好，关键是他们对英语没有兴趣。任何一位教师都会发现这样的一件事：如果学生对你所教的学科感兴趣的话，他自己就会积极地主动地去钻研，而且越学越爱学；反之，他的学习是被动的，他就会感到学习是一种负担，直到最后产生厌烦情绪。那么，在课堂上应该如何培养学生学习英语的兴趣呢?首先，把握良机，激发学生学习英语的欲望；其次，在课堂中始终建立和谐的师生关系，表扬鼓励，培养学习兴趣；再次，教师的鼓励和表扬是培养兴趣的动力；最后，采用形式多样的教学手段，激发学习英语的兴趣。

鲁迅 先生说过：“没有兴趣的学习无异于一种苦役。”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动，加强对学生学习英语的兴趣的培养，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。”我国古代大教育家孔子说：“之者，不如好知者；好之者，不如乐之者。”怎么才能实现现在的教是为了将来的不教呢？显然，无论是古代人还是现代人都意识到只有学生对所学东西感兴趣了，他们就能主动去学，再加上教师的指点，才有可能实现叶老的著名论断。而我们教师其实也懂得这个道理，为什么不从现在做起，从我做起呢？果真如此，我们又有什么理由怀疑学生会对英语不感兴趣呢？又何愁他们的英语会学不好呢。

总之，高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同的事情，是新课改的需要，是素质教育的需要，是师生共同发展的需要，愿我们的英语课堂阳光、和谐、高效！

谈打造小学英语高效课堂的总结体会 时间：2010-07-06 14:06:54 来源：学科网站群 作者：月下漫步

作为一名小学英语教师，在教学过程中，我总是努力营造良好的教学气氛，使英语课堂气氛浓郁、生动活跃，从而开发学生英语学习的潜能，提高学生的英语语言素质。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够“自由地呼吸”，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”为了在英语教学中创设并保持“这种良好的气氛”，教师应不断更新教学观念，改进教学方法，将这种融洽的师生关系运用于具体的课堂实践之中。

一、激发学生兴趣为基点

“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。因此，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态;可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们

熟悉的内容或游戏方法等方法，使学生的兴趣点达到高潮。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。

二、建立良好的师生关系

良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。不光在课堂上，在课外都要注意培养融洽的师生关系。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”

三、以学生主体为中心

作为一名教师都深深地懂得，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。同时教师要进行良好的组织，在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题。而且，在学习中教师要乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流。与此同时，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。

总之，高效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，从而营造出一个人性化的教学环境，有利于调动孩子的学习积极性，提高英语教学效果。

在不断的自我否定中成长

——小学英语高效课堂教学反思

伍诗雅

小学英语是一门特殊的语言学科，要掌握好这门语言，不但要有习得这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学。在

长期的小学英语课堂教学实践中，我创设宽松的课堂环境，开展形式多样的活动，恰当运用信息技术，有效激发了学生学习英语的兴趣，提高了他们运用英语的能力。

在英语教学课堂中，我经过听课，记录，对自己的短期的教学经验，做一个有感而发的反思。

追求英语课堂的假繁荣，忽视了英语课堂的本质——让学生得到发

展。 丰富多彩的活动只是围绕着教材转，俗话说，“外行看热闹，内行看门道”。的确，如今的很多小学英语课堂，尤其是公开课，花样儿繁多，多媒体被广泛应用于课堂，显示了教师一定的设计水平和教学水平。但是，一堂课后，总没有回味无穷的感觉，倒是想说：真累，总算完了。

纵观这些课堂，活动虽一个接着一个，看似很丰富。而稍作思索，便会发现这么多活动只是在围绕着5、6个词汇或是3、4个字母打转。再看各个活动，毫无联系，相对独立，整体性不强，其目的只是为了反复地操练字母或词汇。5、6个词汇（小学课本中出现的都是比较常用熟悉的），其要求不是四会，只是听、说与认读，这些对于三年级的学生来说并不难。

真正理解“激发和培养学生学习英语的兴趣”的内涵，琢磨教法，使学生体会和享受精神上学英语所带来的快乐，发自内心的成功与快乐。

“兴趣是最好的老师”。这不容置疑。作为小学生的启蒙英语老师，我们有责任有义务培养学生的兴趣，这个兴趣应该是具有持久性的、积极向上的特点的。而物质刺激的方法对任何人都适用，甚至是宠物，其所产生的兴趣只是短暂的，比较低级的。因此，老师应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中快快乐乐学英语。同时，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争性游戏，通过小组竞赛的形式，采取加减分数、抢得红五星等多种方法，使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。而且，这类活动还能增强学生的团结协作意识，培养学生的合作精神。

对答如流的英语对话一直处于无信息传递的假交际上。

英语课上，教师指着书问：“What’s this?”学生齐声回答：“It’s a book.”教师表示赞许之后，又指着远处的门问：“What’s that？”小手争先恐后地举起来了。这是复习环节的一个片断。这样的现象在小学英语课堂上已是

不足为奇。二组对话有个明显的共同点：没有信息差，明知故问，属于假交际，对学生大脑的刺激不但起不了什么作用，反而会限制思维的发展。

英语是一门语言，语言是交流思想、传递信息的工具，和思维密切相关。在实际生活中，假交际现象存在得太少了。作为学习的一个过程，机械性操练尽管少不了，但在教师的潜意识里，几乎没有机械性操练与实践性操练，交际、准交际与假交际的概念区别，是否有信息差对他所组织的教学活动的实施没起多大作用，长此以往，学生的综合语言运用能力就会受到影响。

不管是多是少，有人举手就好——不注重学生的参与面。

小学英语开设的校际间的条件有所差异，主要表现为班额的大小。小班化英语教学为先进的有能力的学校所看好。但对大多数学校来说，大班额还是个比较现实的特点。而一个专职的小学英语教师要负责的有近二百个学生，甚至更多。在英语课堂上，一方面教师感到力不从心；另一方面两极分化已有所体现。对此，教师采取的态度是：不管是多是少，是坏是好，有人举手就是好。这种不积极的态度将导致两极分化更加明显，这样就有悖于英语课程标准所提出的要求。 《英语课程标准》提出教师要具备的第一个基本理念是：面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，让每个学生得到发展。作为教师，一定要转变教学观念，关心爱护所教的每个学生，尤其关注后进生，不管是什么类型的课，教师应默默地承诺：让每个学生得到均等的机会，让他们不断地发展。

我坚信：只要人人都对小学英语课堂教学充满希望，积极求索，认真反思，小学英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵！

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