初三英语教学反思(1)

英语组:汪建秀 2008-09-20

今年，我继续担任初三英语教学工作，针对2007-2008学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。

1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3. 部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。 基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。

三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、

对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。

总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐认识到课堂教学的

重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。

初三英语教学反思(2)

英语组:汪建秀 2008-10-20

“思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，

消去弊端，得教益。

今年，我还担任初三英语教学工作，就此，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。

2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生英语学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。

1. 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3. 部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。

4. 基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或

教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统

的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。

三、复习中应注意的几个原则：

一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。

二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。

三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题突破。

四、复习提示和建议。

在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误。 总之，中考英语复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。

九年级英语期中反思(3)

英语组:汪建秀 2008-11-15

2008-2009学年第一学期期中考试已经结束了.面对九年级(3/4)班的英语成绩,我深感不安.是预料之中呢?还是出乎预料?通过仔细的分析,才领悟出许多道理.也真正才明白:对于我们这些学生来说,要学好英语这门学科是很不容易的.现就期中考试情况作一分析.

本次考试范围是九年级上第一至第三单元.考试类型分成九大类.其中客观题占62分,主观题占38分.通过比较看出,虽然这次比上次月考的成绩有所迚步,也没有了个位数.还有超低分(30分)以下的学生人数有所减少.然而,我感觉这不是学生应该取得的成绩.因为这考卷幵不难,三班的情况比四班还不好.九(4)退步的学生有28个.分析原因,主要有两点.一是没有复习的时间,匆忙完成教学任务.最后两题占分很多,但是考前花的时间太少.导致学生得分率不高.二是学生基础本来就差,再加上不够踏实,甚至还有点骄傲情绪.所以这次考试离我的要求还有很大的距离.

听力题一向是学生的弱点.两班得分一样.主观题得分率相当差,尤其是最后三项,包括时态填空,句子翻译和书面表达.而且差得使我很难想象.英语是需要基础的,我们的学生来自四面八方,他们的基础参差不齐,外地生占比率超过80%,有的学生英语基础几乎是零.更可怕的是有的学生在小学时就放弃这门学科了.在这样的情况下学好英语很难很难.因为这门学科太与众不同了.它需要学习者的坚实的基础,刻苦的求学精神,良好的学习态度和正确的学习方法,需要从听,说,读,写四方面来学习,中考学生还要过口试关.所有这一切都表明,英语考试其实是一场高标准,严要求的竞争.因为它不同于语文,不是母语,是外来语.需要跨越母语的障碍才能去学.

要达到能用英语交流的目的,不是一天两天的工夫,需要长期的努力,需要遵循字母-词-单词-句子-文章的顺序,由语法规则来组成英语知识.这样的过程是说来简单,但实际做起来很复杂的过程.没有一定的基础,没有顽强

的毅力和勤奋好学的精神是学不好英语的.英语是属于文科类,需要迚行大量的记忆,而且要与遗忘作斗争.在这方面,女同学就沾点光.大部分男同学只能望英语心叹了.当然,这其中有不少是缺乏毅力的学生.怕苦,怕记,怕花时间是他们的通病.

针对中考的要求,针对期中考试的分析,我认为:"读"在英语中是相当之重要.熟能生巧,就是这个道理.所以这下半学期我要尽量多找些时间让学生读,只有读熟,才能模仿去写,才有写的材料.也才能正确地运用优美的句子和优美的语法.

另外,阅读在英语中所占比率也很大(25%),一个学生的理解能力与他的基础有很大关系.还跟他的平时的阅读时间,阅读技巧有关系.

总之,期中考试的成绩只能代表过去,它与我的要求相差甚进.然而,面对现实,面对我们这样基础的学生,我不禁浑身一颤.该用什么方法来换取他们对英语的兴趣呢?真的该好好思考了.

在后半学期里,我决心吸取教训,在加速完成教学任务的基础上,积极改迚教学和辅导的方法,使有能力学好的学生能取得理想的成绩,以积极的姿态去完成初中英语的教学,使学生能顺利参加中考,尽量不留给自己遗憾.

月考反思(4)

英语组：汪建秀 2008-12-20

十二月十二日,我校进行了第二次月考。成绩的反馈给了我们更多的反思：为什么学生的学习越来越困难？ 英语学科有其特有的性质和特点。它是一门外语。是和母语有着本质区别的语言。要学好它绝不是件轻而易举的事。它需要学生的基础，学生的刻苦，学生的努力，同时要有正确的学习方法和持之以恒的精神，才能学好英语。然而，我们的学生存在很多问题。如：基础知识参差不齐。大部分学生来自外地。家庭教育不同，家长的文化层次不同。学生的毅力，恒心等都不同。导致考试的成绩不同。有的学生能按照老师的要求去学，

去复习，去考试。而有的差生根本不能完成每一个学习的环节。他们对英语早已失去了兴趣。上课不听，或听不懂。无法理解老师所讲的知识要点。也无法完成老师布置的作业。更谈不上主动地去学。学习对他们来说是一种乏味，是一种折磨。甚至有的学生不肯做作业。他们把学习英语当成一种负担。当然学的很痛苦，很无奈。 从试卷情况看，学生对每节课的内容不能掌握，不知道今天学了什么？明天将要学什么？平时只是为了去应付老师。不明白为什么要学习英语。怎样学英语。还有就是学习方法不正确。浪费时间太多。应该读的不读，应该背诵的不会背。应该写的根本无法进行。我认为英语教学的目标要求和学生之间的能力存在很大的距离。要改变目前的局面似乎很难。然而我们只有想方设法，尽可能地改变教学方法，提高课堂教学效果，提优补差，使有能力的学生学得更好。使差生也得到进步。这是我的愿望。也是学生的愿望。

教研组公开课反思(5)

英语组:汪建秀 2008-12-25

十二月五日,我在组内开了一节公开课.内容是九年级上第五单元综合技能.主要是想通过听说读写来达到目的.以听为主.描述北京阳光镇的三个电影院所放映的不同电影.电影院所在的位置,电影院的名称,电影的名称,电影的内容,电影的票价以及电影适合的对象等.

我是通过前面学过的电影类型,如纪录片,浪漫片,恐怖片,卡通片,西部片等,通过图片来复习,提问一些问题从而导入新课.这样显得自然些.然后通过提问问题转到电影院这个话题上.介绍北京的三个电影院放映的不同电影.让学生先听一遍,抓到一些信息,然后再来第二遍.使得学生能获得更多的内容.通过三段不同的内容来填充.再进行校对.解决学生遇到的难题.接下来进行概括总结,通过完成表格的形式达到复习,巩固的目的.最后要求学生将学到的知识加以运用,通过学生之间的对话来达到目的.讨论自己所喜爱的电影和原因.

一节课下来,我感觉总的目的已经达到,但也有不足之处.如学生交流的时间还不够,前面的时态还没有复习一下等.希望通过教研组的交流不断改进教学方式,以力求达到最好的教学效果.

第二篇：教学九年级上册module 5 home alone unit 1 后的教学反思

教学九年级上册module 5 home alone unit 1 后的教学反思 本学期致力于课堂情境的导入的研究，因此在备课过程中尤其注意各个环节的情境导入。

本课内容与学生生活实际非常贴近。车站送行，离别叮嘱，要父母对自己放心。我所任教的班，学生英语水平很低。针对学生实际，设计了看电影题目《home alone,引出话题，when your parents are away, what’s the advantages and what is the disadvantages,让学生讨论回答，学生回答，free, happy,和alone, sad,课堂气氛活跃了。然后迅速进入课文图片，让学生谈论图片，并根据听力问题，找出人物，大致事件。再进入听力，第一遍完成所设计问题，第二遍，再完成所设计问题。最后再展示听力资料。这一段听力练习因为有了充分的情境导入，学生积极热情而较为准确的完成了所交给的任务。

紧接着问，当Betty父母走了之后，Betty能做什么？学生能准确答，再导入If your parents will be away from home for a few days, what do you think they would tell you to do and not to do? and when your parents are away, what you can do and what you can’t do ?如学生不能用英语表达，积极引导，然后将相关内容呈现，因为这是本课难点，所以给3分钟操练时间。然后学习课文并回答相关问题。学生学习课文是成功的。

回顾本堂课，从学生的互动，及习题体现，以及听课教师的反映。是一堂成功的教学。而做为执教者，我认为之所以能成功，最重要的是搞好了本堂课的听力和课文这两个大环节的导入。导入中运用了home alone 的电影图片，贴近学生生活和学生感兴趣的话题的设置，以及课文插图的充分运用。

可见情境的设置极其重要。但这并不是那么复杂。只要我们用心去思考，情境就在课堂中，这有利于我们轻松上课，学生积极学习。