拓展型课程小结

制作模型的目的是设计师将设想与意图综合美学、工艺学、人机工程学、科技等学科知识，凭借对各种材料的驾驭，用以传达设计理念、塑造出具有三维空间的形体，从而以三维形体的实物来表现设计构想，并以一定的加工工艺及手段来实现设计的具体形象化的设计过程。

本学期，在学校的组织安排下，我们开展了丰富多彩的模型和机器人小组活动，我同时兼任机器人小组和模型小组的指导教师。现将本学期兴趣小组取得的一些成绩和存在的问题总结如下：

一、取得成绩：

2、认真完成一个模型作品，学生的动手能力有很大提高。

1、在学期中组织兴趣小组学生进行机器人短跑竞速赛，取得了良好的效果

3、参加二师附小杯智能机器人比赛的第三名

4、家庭机器人保龄球赛第三名

二、存在的问题：

1、模型组的活动经费比较高，部分学生承受能力有限或部分学生动手能力有限，且缺少兴趣对活动产生影响；

2、兴趣小组活动受制教师、家长、学生的观念，对活动的意义认识产生偏颇，对活动的支持程度不高；

3、指导教师没有受过专业培训，对一些比赛的细则、要点、难点把握不够，更重要的是指导教师人员因学习时间缘故，精力分散，部分人员不固定。

4、由于要兼任两个模型班的关系时间不充分。经常顾此失彼。

三、努力的方向：

1、通过宣传和活动引导学生进一步认识和领会兴趣小组“动手、制作、创新”的科技精神，吸引优秀学生参加小组；

2、强化平时辅导和赛事突击的策略，一方面提高部分学生的综合实力，另一方面在赛事前引导部分学生参加比赛；

3、加强指导教师自身学习，参加少科站知道教师的培训。与少科站共建教师多交流。

4.、队伍的专业化培训和人员的相对稳定，为提高综合成绩努力；

5、深化科技创新策略，组织学生积极开展赛事外的科技活动，扩大成绩绩效。

第二篇：立足学校特色文化建设 规范开发拓展型课程(小结)

立足学校特色文化建设 规范开发拓展型课程

杨泰小学 王洁

杨泰小学是一所市体育传统特色学校和上海市奥运后备人才培训基地，是以乒乓为龙头，把学校的各项教育教学融入到乒乓教育之中。学校在三年规划中明确把乒乓教育作为学校的学校的特色：“教师能发挥才能，学生能发展个性，教育质量稳步上升，乒乓特色鲜明，有良好社会声誉的宝山西城新区的示范性学校”。在三年规划中明确：“乒乓教育不仅仅是一项活动或一门课程，要把它们作为学校持续发展的载体融入于学校的德育、教学工作。把杨泰的金球精神融入学校的教育教学之中作为激发教师、学生积极向上，勤奋工作、学习的内驱力。”为此，学校的拓展型课程开发也是紧紧围绕这一特色进行的。

一、调查分析现状

1、学校特色分析

乒乓是我校的特色活动项目，自1999曹燕华乒乓学校落户我校，从此我校就与乒乓紧紧联系在了一起，并坚定地走上了一条创乒乓特色之路。几年来，在各级领导的关爱与指导下，在曹燕华乒乓学校的协助下，我们学校取得了可喜的成绩。20xx年被命名为宝山区乒乓传统学校和上海市奥运后备人才培训基地。在市区级各类比赛活动中屡获佳绩。于是，借助乒乓特色这一优势，我们决定进一步发扬学校特色，把学校特色文化融入拓展型课程中，规范开发我校的拓展型课程。

2、学生能力发展状况

在教科研的引领下，学生的学习能力有所提高，敢于质疑、提问，善于思考和捕捉问题。另外，学生学习的信息源大量来自课本以外的文化资源，为校本课程提供了补充、扩充的课程材料。我们学校一直与社会紧密结合开展各项活动，学生的社会实践能力得到了充分的发展。

3、师资梯队分析

我校拥有一支素质良好、凝聚力极强、教学水准教高的年轻教师队伍。他们敢于实践、勇于突破，正努力朝着研究型教师的方向发展。这些基础条件为我校开设探究课程打下了坚实的基础。

二、明确价值追求

开设拓展型课程的重要意义在于让学生通过运用必要的知识、技能和生活经

验，经历自主学习、主动探究的过程，逐步学会学习，着重培养学生的创新精神和实践能力。在研制课程方案之初，我们明确了课程方案编制的基本要求：在课程方案编制中，在思考和探究所编制的课程方案的科学性与可行性时，我们不仅要明确课程理想的价值追求和功能特性，还考虑到了教师在课程实施初期的实际情况，更考虑到了目前我校的特色和学生的特点。

于是，我们依据拓展型课程的课程目标，再结合本校的特色及本校学生学习能力的特点，确定了我们杨泰小学拓展型课程的价值追求。

1、努力追求学生学习方式的转变，使学生的学习不再是一味地接受，同时为学生对自己感兴趣的课题开展探究性的学习提供时间和空间。

2、努力追求学生在学习过程中逐步形成亲近大自然、融入社会、认识自我的意识，以及关注自己的生活和关注自己周围的社会态度，从而能最大限度地激发他们的好奇心和探求欲，发展他们科学意识。

3、努力追求学生在亲历对问题的探究过程中所能获得的积极良好的情感体验，并在这种积极的体验中去发展他们初步的问题探究能力。

4、努力开发乒乓精神背后的教育价值，以弘扬民族精神为目标，培养学生爱国、实干、坚韧、团结、创新的“金球”精神。

5、努力追求学生的学习活动的社会实践性，从而进一步理解社会，实现自我价值。

三、立足学校特色文化建设，规范开发拓展型课程。

学校成立了以校长为组长的拓展型课程教材开发领导小组，根据学校发展目标和二期课改精神，制定了校本开发计划，全面发动、全员参与、全域推进。

1、从学科知识的交汇点和结合点出发，开发拓展型课程

学校在重视学科建设的基础上，引导教师不断吸纳学科教学新知识，特别是注重研究和寻找不同学科知识的交汇点和结合点，从中寻找可以开发课程的出发点和生长点。如语文教师开发的“民族常识”“中华传统文化”“文学鉴赏”，探究老师开发的“生命探索”，综合学科教师开发的“豆豆泥”“纸艺”“五子棋”等都是教师专业发展的结晶。与此同时，我们还鼓励教师在发展本学科专业知识的同时开发学校教材，“杨泰小学乒乓训练教材”“杨泰小学网记游教材”等学校教材，都是我们学校教师砖研学科知识的同时推出的校本教材。

2、依托学校课题开发拓展型课程

在拓展型课程的开发过程中，注重与学校正在实施的“学校金球文化建设的实践研究”这一课题结合起来，依托课题建设综合课程，力求形成特色。我校在拓展型课程的构建中重视综合课程建设，综合课程引导学生不仅关注学生学科知识，而且关注经验知识，不仅学习单科知识，同时运用跨学科知识，在此基础上促使学生由发展性学习向研究性学习过渡，培养了学生合作、团结、创新等学校金球文化精神。为此，根据我校的课题，拓展型课程从“社会科学领域”“自然科学领域”“体艺领域”“教育心理领域”“工艺美术领域”等方面开设了40多个兴趣社团。

3、结合学校特色开发拓展型课程教材

拓展型校本课程的资源需要有人开发、整理、实施。只有开发好，利用好，才能为学校的发展、学生的成长提供保证。每一位教师都是课程的开发者的理念应植根于每一个教师的心田。学校努力培养一批有一定特长的特色教师。特长教师的培养，主要通过请进来、走出去相结合的方法。至今，我们已经成功编写了杨泰小学乒乓校本课程以及一至五年级的信息校本课程。

4、以社团活动为基地，营造良好的校园文化

我们学校用社团活动丰富校园文化，让学生在自主的组织形式里充分体验自我当家的主任翁感，40多个兴趣社团几乎满足了每位同学的个性需求，多元化的社团活动营造出蓬勃向上的校园文化。合唱社收罗了学校的歌唱好手，给人以美感教育。 科技社团吸引了众多男生的眼球，培养了同学们的科技才能。豆泥、纸艺等工艺社团，让学生陶醉其中，乐此不疲，享受着艺术带给他们的乐趣。中华传统文化、生命探索、民族教育等人文类的社团，让学生打开了眼界。。。。。。 杨泰社团的活动，不仅仅在平时潜移默化地培养同学们的兴趣，推动校园文化的发展，更会时常在校园中刮起一阵阵旋风。社团活动调动起几乎所有学生的积极进取精神，又通过社会实践实现了课堂教学所欠缺的技能与知识传授的交汇，而且夯实了校园文化基础，使我们杨泰的校园更加充满了生机与活力，活动中也培养了学生爱国、实干、坚韧等学校的金球精神。

四、系统管理、规范开发拓展型课程

1、拓展型课程开发、实施、管理模式的研究。

经过多年的探索，学校形成了一套拓展型课程开发、实施、管理模式。

拓展型课程的管理系统不仅是教学行政管理机构，也是教学研究机构，在校长室统一领导下，学校校长室、教导处、年级部、教研组分别承担不同的任务，并相互协调，有力的促进拓展型课程的研究和实施。

2、加强拓展型课程的教师管理

经过几年的努力，我校已逐步建立起一支拓展型课程专兼职教师队伍，他们由校内教师和校外教师两方面人员组成。学校注重对教师的常规教学进行管理，定期检查拓展型课程的教学计划、教案、作业、学生成绩及出勤率记录等；同时学校形成教师培训制度，面对拓展型课程对教师的文化素养、知识结构和教育理念提出的挑战，学校定期请专家来学校作讲座，让教师转变观念。此外，学校还形成了评价激励制度，通过对教师常规教学的检查，对表现突出的教师进行奖励。

附：杨泰小学兴趣社团活动情况检查表

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

3、重视拓展型课程的教学档案管理

整理有关拓展型课程实施过程中形成的各种资料，主要包括：学校制定的拓展型课程教学计划、教学进度、教务规章、教学评估、实施方案、经验总结、教师教学资料、自编讲义、学生学习档案等。以上资料的保存注意归档、整理、维

护、服务四个环节，这为学校进一步开展拓展型课程的管理和研究提供资料积累。

此外，学校还加强了拓展型课程质量管理、教务管理、教学设施管理等，确保拓展型课程有序、高效实施。

4、拓展型课程的学生评价管理

课程结构的变化和课程内容的丰富多样，拓展了学生选择学习、主动发展的时空。在拓展型课程中，学生可以根据自己的兴趣、特长、能力倾向、发展要求，选择学习内容，体现以学生发展为本的教育理念。为此，课程的评价准则也应有一定的对应和突破。体现在三个方面：（1）变学业评价为学力评价。（2）接受性评价与主动性自我评价相结合。（3）变终结性评价为全程评价。

我们学校在对拓展型课程的评价过程中，注意了三个维度：

扩大评价领域：包括认知的、技能的和情感的，建立态度、方法和心智发展等多元评价方式。

改变单一被动评价形式：建立既有来自教师的接受性评价，又有学生主动参与的自我评价，以增加评价的丰满度。

着眼于学生的发展：强调对学生学习过程的评价，实施过程评价和过程管理。 附：杨泰小学拓展型课程学习评价表