二年级数学教学心得

二年级数学教学心得小学低年级的数学教材是以具体形象、生动有趣、图文并茂为宗旨。如果面对新的教材内容，采用传统的教学方法那将无疑会成为学生学习绊脚石，只能消极的促使学生的厌学情绪早期形成。作为一名有二三十年教学的教师，我深感压力重大。积极探索，为学生营造学习的空间与条件，在一年多新教材的摸索学习中对低年级数学教学有一些感受。夯实计算教学 这学期计算占了很大比重，有进位加、退位减、乘法运算。平时对于口算我利用课前5分钟的时间，让学生在规定的时间里完成规定的题目（口算训练），并且取最快的前十名。定期在班级中评选出口算小能手，让学生在这样的小竞赛中既练速度也练正确率。在教学时针对口算练习让学生说说自己算得快的方法，让其他学生借鉴。本学期口算达标两个班均为百分之九十九点七和百分之九十九点五好的成绩。不仅要学生会计算还要知道计算的过程、计算的方法。根据学生的学情采用重点指导或是放手自学的教学方法。并且进行多样性练习，如教学两位数减两位数退位减法时，由42-12引出42-13，个位上的“2”减“3”不够减怎么办？这时学生通过摆小棒建立退“1”表象后，把竖式计算与摆小棒结合起来利用数形结合在学生的头脑中逐渐建立两位数减两位数退位减法的竖式表象，使学生掌握个位不够减，从十位退“1”在个位上加10再减，十位先减退位点再减的计算过程。结合了上题，引导学生及时恰当地进行小结，初步培养学生的抽象归纳、总结概括能力；和前面的笔算减法计算方法进行比较，让学生发现不退位减法与退位减之间的联系和区别，沟通了知识的内在联系。突破概念教学在教学长度单位米和厘米后，根据学生的实际情况设计出“有多高”的活动形式，让学生和家长通过测量爸爸妈妈的身高和肩宽，加深对长度单位米和厘米的理解。在举行这个活动的时候，孩子和家长互相量身高，互相看，多让他们参加实践活动，提高他们的实践能力。单元结束后，设计一张小报，手指印，用手指在印尼上蘸一下画出各种不同形状的手指尺。加深了1厘米的印象。又如：在认识时间教学中，介绍钟面和怎么看几时和几分，我把微课放在群共享里，不懂得孩子可以回到家和家长一起学习。有效问题解决对于二年级的理解能力都要相对弱一些，有时教师对同样一句话重复多次，也只能达到百分之四十至六十的效果。这样，教师教的吃力，学生学的烦心。怎样才能取得较好的效果呢？在教学解决问题时，我积极创设活生生的画面帮助学生理解题意进行分析，例如：小熊从家去学校，已经走了35米，离学校55米，小熊家离学校共有多少米？在讲这道题时，出示小熊上学去的动画路线图课件，着重启发学生思考小熊从家开始走的35米是哪一部分？离学校还有55米是哪个部分？生动的画面不仅吸引了学生，而且明白了在小熊上学这一鲜活的情景中的数学道理，即：已经行的路程（一部分）+剩下的路程（另一部分）=全路程（总数）。又如在教学数学广角中：一只水杯6元，可以怎样付钱？这个题的方法多种多样，但学生对怎样给钱却感到有些难度，我在教学中，出示准备好的5元、2元、2元、2元、1元、1元、1元、1元，让学生在直观的演示中，带着浓厚的兴趣，带着一份深深的思考进行正确的排列给合，轻松的解决问题。学生存在的问题。1、仍然有一部分学生的态度不够认真。如：漏题不写、横式的得数不写等。对于读题“囫囵吞枣”只看个大概，没有细细去“读”要求，体会题目本身的意思，抓不住关键词。2、计算上仍有问题：看错符号、把乘法当加法算、忘了进位、忘了退位、抄错数字等等。3、有一小部分学生不能自己好好读题、去理解题目的意思，不能运用学过的方法进行知识的迁移。今后教学中的改进地方1、抓学生的学习态度，特别是书写，养成良好的学习习惯。2、教学中要更加灵活，教会学生运用学习的方法进行迁移。

第二篇：七年级数学教学心得

七年级数学教学心得

一节课是否有效，老师这一头是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。

所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。

首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。

第二，重课堂动态生成，着眼学生发展

教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就

不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。

第三、“设计科学合理的练习” 是提高数学课堂教学有效性的重要保证

有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。

最后，我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一个保证。教七年级数学，深切的感受就是，学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素。如果一个班级里学生的计算能力相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而在七年级学课，计算是贯穿全过程的。如果计算能力差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照顾全体。所以，我觉得在七年级，抓好口算教学，提高学生的口算能力，是至关重要 。