在班主任经验交流会上的讲话

时间:2024.3.10

在班主任经验交流会上的讲话

——陈勇

各位教师:

经过近一个月的筹划和准备,我们的班主任研讨活动终于如期举行。这次研讨活动,学校是在借鉴了新寨中学前四届班主任论坛和西片区四乡镇连片教研的成功经验基础上,结合学校班级管理的实际情况,由校务会研究决定举行的。举行这次活动,旨在通过经验交流的形式,进一步提升我校班主任教师的班级管理水平,实现班风、学风的进一步提升,从而打造农中质量强校的新形象。今天参会的老师,既有多年从事班主任工作,在班主任这个平凡岗位上干出不平凡成绩的老同志;也有年富力强,具有较为丰富的班级管理经验的中年教师,更有临危受命,有激情,有干劲的年轻班主任,可谓老中青结合。“他山之石,可以攻玉”。我认为,工作经验可弥补工作方法的不足,而工作热情又可弥补工作经验的匮乏,正是基于此,我们才采用这样的形式,让大家畅所欲言,取人之长,补己之短。英国著名戏剧学家萧伯纳有个这样一句名言:你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人就拥有了两种思想。这句名言,正是我们决定召开这次交流会的目的之所在。刚才各位班主任的发言也很有见地,有一定的实用价值。其实,刚才大家的交流发言就是用思想换思想,就是经验的相互交换。我希望,这种思想的碰撞能檫出火花,用思想的火花去引领我们下一步工作中前进的方向。会后,请政务处认真整理这次活动的

教案和交流材料,装订成册,发放给各位班主任,孔子说“三人行,必有我师”希望在今后的工作中,各位班主任能把这次交流会上获得的新东西运用到实际工作中,真正做到“择其善者而从之。”

班级是学校这块阵地的最前沿,班级工作的优与劣直接关系到学校教育教学工作的成与败。一间学校教学质量的高低,一是取决于教师的教风。二是取决于学生的学风。而班主任既是联系任课教师的纽带,又是指引学生前进的指挥棒,因此,从某种程度上说,班主任干得好与不好,直接关系到学校教学质量的高与不高。一所学校,如果能打造出一支思想纯正,业务过硬的班主任队伍,那么,离成功就只有一步之遥了。从这个层面上出发,我要利用这个机会,代表学校,向各位说一声:拜托了!

既然今天是思想的交流,我在写这篇讲话稿的时候,也回顾了自己短短四年的班主任工作经历,细细品味,也咀嚼出了个中的喜悦、辛酸和迷茫。从20xx年刚刚毕业参加工作渴望当班主任但得不到学校信任,到20xx年自己所带班级仅仅凭借自己动员的一个补习生险中求胜;到20xx年自己中途接手实验班考上7个思中的好成绩。可以说,四年的班主任经历,是我13年的教书生涯中最值得回味的日子。我想表达的是:如果你交了一辈子的书,没当过班主任,我认为,这是一件非常遗憾的事情。今天,我也借这个机会,跟在座的各位分享一点点我的心得。

一、两个警惕

(一)警惕木桶效应

我曾经在教学工作会上讲到关于普通班和实验班成绩的相互牵制、相互促进的时候,引用过木桶效应这个理论。其实,这个理论用在班主任工作中,我认为也同样实用。现在的班级管理中,有一种非常普遍的现象就是,重视文化知识的传授而忽略道德品质的培养。我常常看到很多班主任老师把班会课当成是负担,觉得无话可讲,耽搁学生学习时间。认为与其讲纪律、讲安全,不如上课来得实在。也许就短期效应来讲,这确实是为学生赢得了更多的学习时间,但,如果长此以往,德育与智育的天平一旦失衡,最终的效果肯定不会理想。我们常常说:磨刀不误砍柴工。如果我们只顾着低头砍柴,却忽视了刀是否生锈,那么,我们心里越急,用力越大,不但砍不了更多的柴,恐怕刀也会从生锈到缺口,最后变成一块废铁。换而言之,如果学生的思想问题、品德问题解决不了,我们主动硬灌,学生被动接受甚至主动抗拒,那么,就像我们喂水一样,对象硬是不开口,你灌得越猛,水就漏得越凶。回到我曾经讲过的木桶效应上来,学生个人这个木桶中如果德育这一块木板短了,那么,智育的水也将从这块短板处漏出来。因此,我想强调的是,我们在抓智育的时候,千万不能忽视了德育。而我们容易忽略德育的原因是因为要从思想上转变一个学生,远比让这个学生背几个公式定理、英语单词困难得多。所以,当我们两次三次做学生思想工作无果后,我们就会选择放弃。我常常想,德育工作的难度就在于它不能疾风骤雨,立竿见影;恰恰相反,德育工作更像春雨“润物细无声”,很难短期见效。就如一个国家,一个民族一样,GDP增长难,但,提高公民道德素质更难。烤烟生产的产值

通过几年的努力也许能够提高,而老百姓的素质却不是短时间内能够提高的。但是,如果公民道德素质拿不上去,GDP的增长也失去了它的意义了。因此,对学生的道德品质教育虽然难,但我们还得放下架子,耐住性子,三番五次,锲而不舍的去做。一旦学生思想纯了,人心稳了,人心齐了,学习肯定就能拿上去了。因此,作为一个班级的领路人,我们必须要德育、智育两手抓。

(二)警惕青蛙效应

生物学上有一个“温水煮青蛙”的实验:把一只青蛙扔进沸腾的水中,由于青蛙自身的条件反射,他会马上弹跳出来,得以逃生;而将一只青蛙放在冷水里,然后慢慢加热,青蛙在逐渐升温的水里游来游去,最后,当水温太高,它想跳出来的时候,已经晚了。我引用这个故事是想提醒我们的班主任,一定要给学生适当的压力,发现问题,及时处理,千万不要让学生把一些小毛病由于没有及时点醒而变成大毛病甚至绝症。如逃课、如抽烟、如早恋等等。如老师发现苗头却没有及时制止,那么,他们就会慢慢适应这个温水,当越陷越深,想跳出来的时候,已经晚了。我引这个故事的另一个目的是想提醒我们的班主任,千万不能把一些事情看成习以为常、理所当然的东西。如自己班教室里垃圾满地,但,自己却在教室里埋头上课,对满地的垃圾视而不见。自己在办公室改作业,班上的学生在办公室门口慢口脏话,自己却充耳不闻,不管不问。一来二去,就会给学生传递一个信号:反正老师懒得管这样的小事,就会无形中滋长学生的坏习惯。举食堂检查的例子;举部分教师不管学生行为的例子)讲这个故事的第三个

目的,是告诉我们的班主任,在学生面前要注意自己的示范引领作用。我们都是师范专业毕业的学生,所谓“师范”有这样的解释,叫做“学高为师,身正为范”,所谓身正,就是要树立自身的形象。教师对学生的影响有两个方面,一方面是言传,就是口授知识;另一方面是身教,就是用自己的行为潜移默化的影响学生。虽然说教师不是圣人,但,至少我们在学生面前一定要树立正形象,传递正能量。如教师口里叼着烟训斥吸烟的学生;如随地扔烟头;如要求学生不迟到自己却经常迟到;如用粗暴的语言训斥说脏话的学生。我们往往都不是故意为之,而是日常养成了习惯,但是这种习惯其实是为自己的威信降分的。因此,要警惕青蛙效应,千万不能放之任之。

二、抓住“两个突出”

(一)班级常规工作突出一个“细”字。班主任工作千头万绪,学习、纪律、卫生、安全。借用江航军局长对校长的一个戏称:无限责任公司。这些责任,这些琐事,其实就是班级管理常规,抓好了常规管理,就成功了一大半。(举洋溪中学卢坤老师自定“一日工作常规”的例子,很细)工作不论大小,要干好,细心是关键。就拿简单的一个卫生值日来说,粗办法就是开学分工,检查时突击,平时不管。这样肯定卫生搞不上去,如果要细,我想首先得合理分工(男生、女生有区别嘛;走读生有特殊性嘛;清洁区和教室打扫强度有区别吧。如何排好卫生值日这一看似简单的问题,如果从细处着手,都大有文章可做。(爱旷课坐在一起,如果分为一组,他们都旷课,那卫生岂不是没人打扫了)分工合理了,你得安排负责人,否则,如果班主任

不在,卫生谁来监管?最后,某天扫差了这么办的问题你也得考虑,如果扫差了的同学得不到纠正,那他们就会更加肆无忌惮,越扫越差;如果扫好了的同学得不到肯定,那他们的热情就会下降。最后,全部都变成了敷衍了事的人,卫生肯定就拿不上去。从这一件小事,我认为就可以举一反三。因此,班级常规工作要突出一个“细”字。

(二)提升班级品味突出一个“新”字

我们常常评价一个班级的时候喜欢说:这个班搞得好。何谓“好”,我认为就是“人无我有,人有我新”。如果我们的班级常规工作都抓好了,如何突出你的班级更胜一筹?如何让自己的班级更具个性、更有凝聚力呢?如何让自己的学生变成《亮剑》中李云龙的独立团士兵一样嗷嗷叫呢?我认为还得突出一个“新”字。如举办一些学生喜欢的小活动(我当初当班主任的时候最喜欢搞班级活动;七年级故事会、八年级演讲赛、九年级辩论赛;);如创新的开好主题班会(王中秀老师安全主题班会上的抢答形式);如带着学生与同年级学生挑战一场篮球赛。这些都会拉近师生间的距离,增加同学间的团结。师生间的距离近了,同学间团结协作了,班级的凝聚力就出来了,班级的亮点就凸显了。

当然,教无定法,我仅仅是借此机会谈谈自己的感受。仅供参考,同时也希望,我们的交流不仅仅停留在今天的会上,会后,生活中,工作中,我们都可以相互交流,取长补短,以促进共同提高。

最后,我衷心的希望我们的班主任,尤其是年轻班主任,多思考,多总结,多学习。就像我们每年的班主任工作总结一样,我希望大家

能够跟我今天的这篇稿子一样,是自己思考的结果,是自己体验的结果。人只有多思考,多总结,才会不断提高。

二0一四年十一月八日


第二篇:在班主任经验交流会上的发2


在班主任经验交流会上的发言

阮福印

各位领导、老师:

大家好!

说起做班级工作,屈指算来足有十几年了,期间有成功的喜悦,也不乏失败的教训。说起经验根本谈不上,只是把我平时的体会和做法与大家交流一下,若能使大家少走些弯路,我就心满意足了。 说实在的,要当好高中班主任不容易,上了高中,由于学生身心的迅速发展,独立心理、逆反心理增强,他们总觉得自己是大人了,力求摆脱对成人的依赖,老师、家长在他们心目中的权威降低。你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓了。他们自觉不自觉地向老师闭上心扉。这给班主任的工作带来一定的难度。

我也经常思考现在如何才能作好班主任工作呢?

我觉得责任心是班主任做好任何事情的一个前提,有了这个前提才能够尽心尽力地开展你的班级管理工作。

班集体建设最重要的就是营造良好的班风学风,正气充盈、积极向上的班级才能在竞争中立于不败之地,没有良好的班风学风,其它一切都是空中楼阁。但良好的班风学风不是一蹴而就的,是一项长期的任务。

要抓好班风学风,我个人的体会是要注重落实好以下几个方面:

一、严格管理,一视同仁。

“不以规矩,无以成方圆。”做好班主任工作,首先要立规矩。

立规矩,就要把握一个“严”字。

“从严治班,从严治学”,结合校纪班规,严格要求学生,培养

学生“有纪律、有秩序、有礼貌”。纪律上我主张 “先‘专政’后民

主”,一个班级必须要有铁的纪律,一切行动听指挥,步调一致才能

胜利。让学生明白什么时候该做什么事,说话做事要看场合、合时宜。

比如说:铃声就是命令,不能迟到早退,上课铃声一响,必须走进教

室,否则为迟到;下课铃声结束,方可下课离开教室,否则为早退。

上课不管老师在与不在,听到铃声就要安静。

班主任一定要坚守自己的原则,严格按照《学校的量化管理规定》

办事,千万不能意气用事。遇到调皮捣蛋的学生犯点错误就气不打一

处来,碰到学习好的的学生犯点错误就视而不见。这样的工作是做不

好的。一定要一视同仁,一碗水端平。

比如,高一开学初,狠抓了养成教育一个月,强行入轨,该扣分的扣

分,该写检讨的写检讨,该罚站的罚站,从不姑息。不过,我让学生

罚站一律是在班内后墙处,从不站教室外边,一是家丑不可外扬, 二是这样即给学生面子,也维护了班级形象。对待学生的错误要宽严

结合,恩威并施,不能一棍子打死,要慢慢引导,要知道,学生毕竟

是孩子,是允许犯错误的

二、关爱学生,以情动人。

严并不等于严酷、苛求,而是严而有情,严而见爱。“如果学生

是一个含苞待放的花蕾,教师的职责就是让他们在阳光里绚丽绽放”。

前苏联教育学家马卡连柯曾说过:“爱是无声的语言,也是最有效的

催化剂。”教师对学生的爱,胜过千次万次的说教。

1、用真心去打动学生

由于受传统教育的师道尊严的影响,师生之间有着一道无形的鸿沟。作为班主任,如何去填平这道沟呢?那就是用滚烫的心温暖学生的心灵,用真诚去填平师生间的鸿沟。只有真心对待学生,才达到师生间的相互信任,学生才会把老师当作知心朋友,敞开心扉,倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生的精神世界,才能有的放矢地及时给以指导和帮助,使他们健康成长。班主任不仅在学习上关心帮助学生,在生活上也要对学生嘘寒问暖,特别是住校生。比如:看到学生穿的薄,你哪怕说一句,“今后多穿点衣服,太薄容易感冒的”。学生就很在意。学生向你请假看病,千万别忘了说上一句,“钱够吗,老师这里有,你可以先花着”。遇到学生情绪低落时,主动找学生谈谈心,从家长里短,学校生活,班中情况,同学关系等等去摸清学生的真正原因,总之不要使你的谈话太正式,太专业,否则会达不到效果。

开班会更是这样,除了简单的安排一下学校和年级组的要求之外,你要讲一些能使学生心动的东西,与学生交心,让学生真心实意的感到班主任是在为他们着想,这样的班会才有效果。否则别开,因为你开的多了,学生就烦了。

2、用耐心去感化学生

师爱还必须有耐心,特别是对后进生的教育。因为后进生意志薄弱,自控力差,往往是今天好了,明天又差了,反反复复。这就需要

我们班主任作耐心细致的工作。当然,这里所指的耐心教育并不是消极等待,而是要做有心人,为后进心的转化积极创造条件。

对于那些由于经常受批评而造成自卑、胆怯,缺乏自尊心的后进生,老师除了要有耐心外,还应“长其善,救其失,扬其长,促其变”。要善于寻找他们的“闪光点”,适时地给予各种形式的表扬,使他们尝到被人肯定的成就感,从而增强他们的自信心和上进心。我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话:“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美!”我们的学生再怎么调皮也不至于将他与罪犯等同起来吧?班主任千万不要吝惜“好话”。即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,比如学习差的,他在体育方面很好,或在音乐、美术方面有特长,积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺,使后进生重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心。

三、细致入微,全面管理

有句话说:“抓在细微处,落在实效中”, 眼细,心细,手细,班主任工作只有细致入微,才能使班级管理见成效。

首先,从班主任角度,对学生的学习、生活观察要细,无微不至;对学生指导要细,深入到每个细节。对班干部的责任明确要细,各司其职,无缝隙管理。

值日生、教室大扫除都责任到人; 电灯,门窗的开关有专人伺候; 教室墙壁和黑板报有专人管理。甚至每天的自习课有固定的班干部蹲班,并实行一日一报告制度。不光要报告自习上的情况,还要报告这一天学生的上课情况。老师做到心中有数。

每次模拟考试结束,我都找每个学生谈心,分析情况,发现问题,对症下药。而且谈话结束基本上我都会将最重要的内容作简单的笔记。因为我担心学生多,有的会忘记,俗话说:“好记性不如烂笔头。” 其次,从学生角度,我要求学生培养细心与周密思维能力,不要像个“马大哈”,总是丢三落四。细心不能仅仅在做题时才注意培养,而应该在平时的学习、生活中经常地、有意识地培养。比如说桌椅的摆放,桌椅摆放整齐,人离开座位,椅子放在课桌里面,让学生养成良好的学习生活习惯,一来可以帮助学生克服粗心的毛病,二来使学生终身受益。

四、开动脑筋,多想办法。

做班主任工作要多动脑筋,想办法,实干加巧干。巧则能出奇制胜,巧则能事半功倍。比如:

1、班主任要善于控制自己的情绪。

由于学生思想不成熟,班主任在实际工作中经常会遇到一些犯错误的学生,有的一错再错,屡教不改;有的偏偏在班主任强调某个问题之后“闯红灯”;有的恰恰在最不应该出问题的时候出“漏子”。这时做班主任的难免火气比较大,在课堂上发脾气批评学生。有时弄得自己也很难堪,下不了台。

遇到这种情况,该怎么办呢?

(1)保持冷静

俗话说:心急吃不到热豆腐。遇到学生犯错误时,如采用“硬碰硬”的教育方法,很容易发生冲突,使本人下不了台,影响自己在学

生中的威信。因而,不妨先保持冷静、沉默,克制情绪,暂且先搁置此事不处理。用冷处理的方法,既能使学生心悦诚服,也能体现教育者的风范。

(2)宽容大度

俗话说:“宰相肚里能撑船。”宽容大度是一种长者风范、智者修养。当你怒气冲天时,切记“人无完人,金无足赤”。

(3)深入调查

没有调查,就没有发言权。对待学生出现的错误,班主任切忌主观臆断、处事武断。应深入调查,查明缘由,再对症下药。

(4)欲抑先扬

先肯定学生的优点,然后再指出其不足,这样教育效果会比较好。 我时常提醒自己: “人非草木,孰能无过?”何况我们面对的是些天真无邪的学生呢?在日常教育和管理中对学生的过错我们要尽量控制自己的情绪,怀着“孺子可教”的信念教诲他,用“慈母”般的爱心感化他,这样既不伤害学生的自尊,又不损害班主任的身心;既融洽师生关系,又树立师德形象,这两全其美的事何乐而不为呢?

2、要善于化不利因素为有利因素。

例如,上星期我班的一位学生(为了保护学生的隐私,不再提名了),上课玩MP3被发现,我一看火就不打一处来,因为此类事件屡禁不止,于是我当着全班的面摔的粉碎,学生一下子惊呆了,自此教室内手机和MP3之类的东西少了许多。不过事情并没有结束,后来我把那位同学找来并告诉他,“你失去了你心爱的MP3,心里一定很痛

苦,老师也知道,但你收获了知识,是真金难买的,”同时我掏出200元钱说,“你的MP3我照价赔偿你,但不准你再买MP3了,只准买书和学习用品。”最后那个学生一看老师是真的为他好,也非常感动,说什么也不要这个钱。

再如,班主任也不是圣人,万一出了错,该怎么办呢?是事情过去了就算了,还是向全班表示歉意呢?我选择了后者。因为这看上去是班主任降低身份,实际上你的诚意却提高了你的威信。

3、发扬协作精神,做好与任课老师、家长的配合工作。

作为班主任,我认为自己应该在学生与任课老师之间架起一座桥梁。因此,做好与任课老师的配合、协调工作是很重要的。在学生、家长面前绝对维护任课老师的尊严,如果学生、家长对任课老师有所看法,一方面我会做耐心细致的工作,另一方面我的立场是绝对站在老师这一边的。因为自己是老师,将心比心,很能够理解老师,另外,我知道一旦学生、家长对老师失去了信赖,那么将会给这位学生甚至是整个班级带来很大的负面影响。和任课老师的通力合作,是我做好班级工作的最重要的条件。

所以说,开学初,我专门开了一个班会,介绍每一位任课教师。特别是老师的高学历,让每位学生肃然起敬。让学生相信老师,消除隔阂。

除了与任课老师配合,为了孩子,老师还要经常与家长沟通,共同寻求教育孩子的最佳方法,共同承担起教育孩子的重任。与家长沟通的方式很多,随着现代通讯的发达,电话沟通是最便捷的了。

(五)互相学习,共同进步。

做好班主任工作要互相学习,不断充电。社会发展日新月异,学生的思想也是一级一个样,只有不断学习才能跟上时代的步伐。

1、要学习一些教育心理学,以便扮演好“心理医生”的角色,培养学生良好的心理素质和健康的人格。心理健康教育就是现代教育的一个重要内容。我感到自己在这方面很欠缺,于是,我找来一些心理健康教育方面的书或者上网进行学习,了解常见心理障碍及其排除法,并对学生进行心理健康教育。学校给订阅的《班主任之友》就不错。

教会学生自我纠正的方法。班主任的教育指导会对学生产生积极的作用。比如:在学生紧张的学习之余,适当组织一些活动,一张一弛。对不知道学习的学生定个较低的目标,让学生放飞自己的心情,调节好自己的心态。

2、要在干中学、学中干,现代社会日新月异,班主任工作不断会有新的内容,也会随时产生新的问题,作为班主任就应在工作中不断地学习,在总结经验教训的基础上,不断地改进完善,以适应其工作的需要和提高工作的效率与质量。

3、向同行去学,互相切磋、交流、取长补短。其实在座的老师很多都是很有经验的,从他们那里我学到了很多。

总之,班主任工作是一项复杂艰辛而有创造性的工作,只要你从点滴做起,从小事做起,不求能做出惊天动地的伟业,但求走过的每一段路,都能印下自己每一个足迹,都能折射出自己生命的价值。我

想我们是一定能够找到自己乐趣的。或许我们是失去了很多,但无怨无悔,因为我们深爱着自己从事的这个太阳底下最神圣的职业,“既然选择了远方,便风雨兼程”。

在班主任经验交流会上的发言

张从林

各位领导、各位班主任:

大家好!

今天我是带着学习的态度来到这里,与大家交流一下班主任工作的一些心得,都是一些粗浅的想法和不成熟的做法,希望能得到大家的批评与指正,以提高自己。

首先我先谈一点自己对班主任工作的一点认识。我认为班主任工作是一份既劳心又劳力的工作。在学校管理中担任着重要角色,作用不容忽视。好的班主任对一个班集体整体进步起着重要作用。但班主任工作是分层次的,有境界上的差别。下面就把我所理解的班主任工作的四种境界(脑、嘴、手、腿)阐述一下。不妥之处希望大家提出宝贵意见。

第一种境界是“靠脑“。即思想、方法。这样的班主任,就像运筹帷幄的将军,从整体上掌握自己的班集体,用一定的方法引导学生向好的方向发展,按照自己为其制定的路线前进。看优秀班主任文集,无不透射出思想深邃的光辉。所以,有思想的班主任总能预见到要出现的问题,化错误与无形,消灭于萌芽。

第二种境界是“靠嘴”。即说教、教育。韩愈说:“师者,所以传道、受业、解惑也。”可见老师最主要任务是传授学生道理,让学生懂得如何做。看当代名师、模范班主任无一不是优秀的“传道者”。

你犯了错误,对你进行教育,让你服服帖帖、无话可说,例如全国优秀教师魏书生,从他的报告中就能听出这一点。当然,这要求班主任有渊博的知识,很强的语言表达能力,高超的论辩艺术,还要懂心理学。当单纯的说教不能完全奏效时,我们就需要采取一些方法。让学生害怕不敢去做不该做的事就是一种好方法,这就需要班主任动脑筋思考,学生到底怕什么,抓住他们的软肋。当然,不同的学生所怕的东西也不一样,这就需要班主任具体学生具体分析。要对学生了如指掌,对症下药,学生越怕什么,就越用什么吓唬他。倒不见得真做,只要起到监督管理作用就行了,要让学生不敢越雷池半步。

第三种境界是“靠手”。即严管、管理。说也不听,吓也不行,就只有下手硬管了。到了这一境界,班主任的地位优势、身体优势就显现出来。硬管就免不了批评学生,有时还会骂学生甚至有过激行为。如果你职位高、年龄大,学生不敢说话、不敢还嘴;如果你身体强壮、人高马大,学生或许敢怒而不敢言。而如果你不具有身份优势又不具备身体优势的话你就危险了。如果掌握不好分寸可能会发生严重的后果。

第四种境界是“靠腿”。即勤跟、勤查。既不能说会道,又不会抓学生“小辫子”,还不具有地位和身体优势的班主任就剩了最后一招“严防死守,勤看勤查“。也就是刘校长平时所说的“滚战”。与学生学习在一起,努力在一起。我基本属于第四种境界,因此我的工作让我很累。

下面我汇报一下我在日常工作中的一些具体做法

1、建立健全班级学生档案资料

这里所指的档案资料有别于学生的学籍管理与学习档案。它是指新的班集体成立之初,班主任将收集到的学生个人信息进行整理、录入,建立相关的文字档案,为家校联系等工作提供帮助。学生信息档案由四个主要部分组成:(1)联系方式:学生姓名、家庭电话、联系家长的最快捷的方式、家庭住址等。(2)学生在校表现:出勤登记、宿舍表现、课堂表现等。 (3)学生特殊事件登记:奖惩记载、个案记录与个案分析等。(4)学生学业成绩登记:阶段考试登记(如:月考、期中考试、期末考试、水平过关)、学生优势科目和弱势科目登记与分析、学生各次考试成绩进退对比曲线图。这是档案中最重要的一部分,我在我班就使用这种形式,制定“学习成绩个人成长记录卡”,将每次考试各科成绩.名次.优势科目.劣势科目.下次目标填入相应表格内,积久就成了动态图表,可对学生进行动态管理。

2、认真组建一支强有力的班干部队伍,实行岗位责任制

班干部在班级管理中的作用不容忽视,在这里不进行赘述。强调一点,与走读制班级相比,寄宿制班级应扩充班干部队伍。选择责任心强、有组织能力与号召力、性格开朗、人际关系较好的学生担任宿舍长和生活委员的职责,选择细心且有耐心的学生担任财务主管,这样可以减少班主任的工作压力。并实行实行岗位责任制,让学生共同提高,培养他们的主人翁意识,在班内达到“事事有人做 ,人人有事做”的目标特制定了班级岗位责任制。此制度将班内学生分为三组:卫生组 、事务组 、检查组。三组之内再具体分工,同学们各负其责,

班内各项事务达到协调统一。例如我班卫生组进行详细分工,班内任何角落都有专人负责,包括灯管、电扇、 门窗玻璃。所以,扫除时不用安排,各自搞好自己的卫生就行了。甚至不用扫除,因为平时学生就把自己承包的部分搞得很好。

3、班会课主题化、系列化

班会是班主任教育学生的主阵地,特别是寄宿制学校。班主任应该结合本班学生的实际情况,将一个个典型问题整理为相关的主题,召开相应的主题班会从而减少寄宿生活对学生造成的冲击,帮助他们从困惑、迷惘、孤独、思乡的情结中走出来。主题班会大致可归纳为以下几个系列:住宿生活系列(宿舍人际关系主、良好生活习惯、从快餐看饮食习惯和个人性格等)、情感系列(亲子活动、感恩主题、把好异性交往的尺度、自我认识等主题班会)、自主学习系列(如何完成初高中的知识衔接与心理过渡、如何制定学习目标和计划、如何掌握良好的学习方法、考前应试指导、考试分析等等)、其它系列(中学生礼仪、理想与前途教育、责任感教育、诚信教育、集体主义教育、考风考纪教育等)。召开班会要做到“四多”:多用情感动人,多用事实说话,多让学生参与,多做分析总结。另外,主题班会要及时.有效,例如抽考结束后,针对班内学习气氛不浓,普遍心情浮躁的情况召开了“坚持成就人生”的主题班会。在会上,我先用自己的亲身经历打动学生,然后读了三篇文章,都是最近一期德育报上的,其中包括三轮车夫读博士、清华厨师上北大、新东方校长俞敏洪等三个事例,接着找了两个同学谈自己因为坚持做成某件事的实例(事先安排好),

最后让学生谈感受,并写出心得(反思本上)。(反思本的作用)

4、班级管理制度化、常规化、自主化

班主任应在班级组建之初,在和学生协商达成共识的前提下,结合学校实际和校规校纪分别从学习、生活(早操、宿舍卫生、个人卫生、教室卫生)、第二课堂等方面制定班级文明公约,从日常管理的各个方面明确学生作为班级主人翁的责任和义务,对照相应的规章制度、奖惩制度等开展学习和生活。做到有“规”可依,有“章”可循。制度理顺后,班级管理工作将日见成效。所以在我班制定了“班级管理量化细则”,照章办事,依法管理。

5、虽然靠腿的班主任是最后一种境界,但在班主任工作中,率先垂范起着至关重要的作用。特别是我们学校里这样的学生。即使是优秀教师,甚至是名师如魏书生者,一年有大半时间在外讲学,可回校后一有时间就坐进班里,与学生一同学习。多与学生接触,多和学生沟通,多到班内转一转,会起到很重要的作用。所以我的带班理念是“我与你同在 ,我与你同行”,这里的你是我的班,我的学生。 最后强调一点,在班级管理中一定要注意一条原则,即“严慈相济”。马卡连科说过:“没有爱就没有教育”。我们学校也经常提“爱心教育”。

爱心是困顿心灵的一线曙光;是打开心结的一把钥匙。有爱心,才能尊重学生,真正做到以生为本;有爱心才会全心全意为学生服务;有爱心,才能一视同仁地对待每一位学生。学校是学生的第二个家,我们学校尤其如此。老师的爱与关怀能对学生起到春风化雨润物无声

的作用。但爱不是偏爱、溺爱和放纵,是以严格要求学生为基础的爱。宽严有度的教育方式才能做到管理上的收放自如,才能真正督促学生进步和发展。

结语:最后,我要用一句话结束我的演讲:如果德育工作是一条奔腾不息的长河,那么我们甘为在惊涛骇浪中摆渡撑杆的船夫,为找寻那片成功的彼岸,知难而上,贡献心智,引路指航!

在班主任经验交流会上的发言

桑永彬

各位领导、各位班主任老师

大家好!

承蒙领导的信任,让我在这时发言,那就耽搁大家几分钟时间。我不能算优秀班主任,只是教学之外兼任了几年班主任工作而已。也不是谦虚,我以为在座的很多比我干得好!既然让我说,那就说两句话吧。

既然是工作经验交流,我以为不是自己当班主任做了多少事情,

而应是在做班主任工作期间,我们的思维和方法怎样?有些什么体会?与大家做些交流和沟通,以便我们共同提高班主任的工作效率和工作水平,促进我校教育教学工作。下面,我就提纲性的谈几点:

一、不同的班级对象,采用不同的方式方法。 我带的是初一班,因为不同的班级工作的重点,难点不同,各有差异和特点,作为班主任一定要把握不同学生的不同特点,有的放矢,谨慎处理。在这仅谈谈我的一些工作方法。

二、建立一支团结协作的班干部集体。

作为班主任,在接手某一个班之后,一定要花心思,想办法组建一支得力的、团结协作的、积极向上的班干部团队。不能盲目,要细心观察、了解,班干部组建好了,班级管理的效益也很明显。这个班干部集体,大家学习努力,成绩较好,在同学面前能抬得起头,说得

起话有个人威信;敢说敢管,各负其责,班里各方面工作便于开展和实施;团结协作,有凝聚力,正气压倒邪气,逐渐形成学生的自我管理。这样,既锻炼于学生的组织和协调能力,班主任工作也容易完善。

三、建立形成与各任课老师的及时沟通习惯。

班主任老师也要任课,不可能面面俱到,班干部的管理也有一定的局限性。所以,班主任要与各科任课老师建立并形成一个及时交流沟通的习惯。及时,就是发现问题及时处理;习惯,要求是经常性的。发现问题,班主任应当及时处理,绝不拖延和顾息,将问题处理在萌芽状态,防止事态的扩展。与任课老师沟通,全面地了解学生动态的思想和学习情况,也为班级的任课老师尽可能地营造一个良好的教学环境。

四、树立班主任老师在学生中间的威望。

班主任要实施对班级有效的管理,班主任老师一定首先要严格要求自己,树立总体上人在学生中间 的威信。这样学生才能尊敬你,拥护你,听你的指挥。由此,要求班主任:(1)身正,为学生做典范;

(2)公平,对所有学生能够一视同仁,公平公正;(3)透明,如班费处理,帐务公开,通报全班。

五、注意几种关系的处惠顾,注重细节管理。

1、在班级管理中,在对待学生方面,注意处理好“严”与“松”之间的关系。“严”要注意范围及程度,“松”要有针对性,注意处理的“爱”与“宠”之间的关系,每个老师、每个班主任都要一颗慈善之心,对成绩非常优秀的学生不能太宠,对待“双差生”要有关心爱

护。但不要与学生嘻嘻哈哈,没有了尊幼大小之分,学生不怕班主任,那你这个班可能也很难管理。

2、管理班级过程中,注意处理好“管”与“导”的关系。实施《中学生守则》和《中学生日常行为规范》,要以“导”为主,以“管”为辅助,重在“导”,而不是“管”。学生毕竟是学生,他们有各自特定的思想方法,思维方式和是非观念,语言行为有较大差别,只要班主任因材施教,善于教导,班主任也就好管理了。

3、注重细节,注意学生学习和生活中的细节,多深入学生实际、多观察、多了解,发现每个学生的优点和特长,多方面教导,促进其发展和进展。

4、晓之以情,动之以理。中学生基本上懂事了。用心教育,收效会好些的。如:学生抽烟,班主任发现以后是狠狠地训诉一顿了事,还是将中学生正在长身体,抽烟有什么危害,让他从心理上戒烟,那种效果可能更好些。

5、经常性地与家长多联系,多沟通,共同关心学生,共同督促学生学习,完成作业,改掉坏习气等,形成多维机制,发挥各方效能,促进学生健康,全面地发展。

每个教师都可能兼任班主任工作,这是教师职责所在。但以上所说对某一个具体班级也不一定管用。但只要我们把教师作为自己的一种信仰,爱岗敬业,尽职尽责,尽心尽力,我想我们的班主任就一定能够做好。

谢谢大家!

以学生为本 构建和谐班集体

——在班主任经验交流会上的发言

宫居正

各位领导、老师:

大家好!

感谢领导给了我这个机会,能与大家坐在一起交流探讨班主任工作,下面就把我自己近几年来担任班主任工作的一点体会向大家汇报一下。

在当前“以人为本,构建和谐社会”的大背景下,如何做到班级管理与时俱进、探索具有鲜明时代特征的“以学生为本,构建和谐班集体”的教育管理模式,是班主任在新形势下值得研究的重要课题。所谓“和谐班集体”就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的自觉的主动活动,促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的班集体。那么该如何构建和谐班集体呢?在班主任工作中我做了一些尝试探索:下面我从五方面谈谈自已的一些看法。

一、努力打造教育环境的和谐

教育需要一个好的环境,学校应重视教育环境的建设。一个积极和谐的学习环境不是单靠教师或者学校就能形成的,还要依靠社会、家庭等多方面的合力作用。因此,班主任在建立和谐的班集体时,应

与家长、学校领导保持密切的联系,积极开展有意义的社会实践活动。家长对学生的作用与影响,作为学校或者教师都是不容忽视的。我们可以通过家访、开家长会等形式,一方面让家长了解学生在学校的表现,一方面指导家长正确地教育自己的孩子。教室是学生活动的主要场所,教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。教师应把教室建设成能让学生自由发挥能力的软环境,满足学生多方面的需求。如“学习园地”让学生自己分工合作设计、完成,能说的就说,能写的就写的,能画的就画,能做的就做,能评的就评,定时更新,评比总结。另外,还要根据实际给教室布置得美丽、舒适,地面要保持干净,一点垃圾甚至尘埃都不能有;桌椅要摆得整整齐齐;墙上挂上合适的名人名句。平时强调学生保持教室里的安静与祥和,告示学生教室是神圣的,任何时候不允许不文明的言语、动作在教室里发生。这项工作很琐碎,但是也很重要,只有做好了这项工作,班集体的良好环境才能得到保障。

二、精心创造人际关系的和谐

1、寻求与学生关系的和谐。班主任应随时注意和调节师生的心理距离,班主任不宜只扮演严加管教的单一角色,应力求既是严师又是良友,既要有教师的尊严,又要努力形成自身的凝聚力和让学生指向教育的向心力。因为“亲其师”才能“信其道”,才能“受其术”。在班会课时,我总是摘下教育者的“桂冠”,融入学生中,与学生坦诚相见,推心置腹地商讨班级中存在的问题,找到解决的途径,比如:如何形成积极发言的气氛,怎样加强文明礼貌行为训练等,收效明显。

适当地采用现身说法是极具教育力度的。为此,作为班主任在教育教学活动中必须做到与学生平等相处、尊重学生的人格,要让学生感到你是他们的真正的朋友,能与他们同甘共苦。要以自身崇高的道德情操、优良的个性品质影响和感染学生,以渊博的知识、高超的教育教学艺术征服和引领学生,要让学生发自内心的喜欢你,从而消除对你的戒心,拉近彼此的心理距离,使学生乐意与你交流、主动与你交流,逐渐形成和谐融洽的师生关系。开学初我总对学生进行调查:你的优点是什么?问题是什么?你最想对老师说什么?通过这样一个调查,可以对学生的基本情况有初步的了解,接着我通过家访和向以前的班主任了解情况,不断增加学生的信息,只有在充分了解学生的基础上,才能最大限度地调动学生学习的积极性,激发他们生活的热情,使每个学生的个性都能得到和谐发展和完善。这样不仅有利于提高学生学习的积极性、主动性,而且有利于学生自觉维护班集体的荣誉,有利于和谐班集体的形成。

2、寻求与家长关系的和谐。应该说,家长与老师目标是一致的,都是为了孩子好。与家长的和谐与否,将影响着教师对学生的教育效果。因此,我平时注意与家长多交流,多沟通,为他们排忧解难。有一天上午,我班有位很调皮男生的妈妈找我,并且当着她儿子的面对我说:“班主任,你以后不用管他了,我们家长也不管了。”话一说完,眼泪就哗哗地流,弄得我一头雾水。我忙劝慰:“别急,有话慢慢说。”她说,儿子每天放学九点半以前能到家,但昨天晚上快十点了才到家,于是就盘问他,并且一口咬定他去上网了,但孩子就是不承认,于是

他爸就打他,孩子哭着说再也不理他们,不叫他们了。我就找同学了解情况,原来他真的没去上网,是和另一位同路回家的同学去逛坦头美食节了。我就单独跟他交流,告诉他父母对他的期望和良苦用心,但他说母亲老是冤枉他,并且整天念个不停,太烦了,一冲动就说错了话,看到他有悔改之意。让他和他母亲心平气和得谈一下。事后他母亲开心地对我说,多亏你啊!刚开学时,他跑去上网,你对他处罚得很严,我们还心曾怨言,认为你小题大做。现在听了他的真心话,才知道你对他有多大影响。

3、寻求与任课老师关系的和谐。班主任应该引导学生努力学习、思想进步、行为规范,既要注意学生在自己这门课上的表现,还要关注学生在别的教师来上课时的表现。要教育学生尊重每一位教师,上课遵守纪律,作业及时完成。并且介绍各个任课老师的优点,在全班同学面前树立任课老师的威信。平时,每当任课老师向我反映课堂纪律或学科情况时,我总热心与之商讨,用“拜托”之词来表达我的诚挚之意。

三、力求体现班级管理的和谐。

学生是学校管理的客体,也是管理的主体。因为真正的教育是自我教育。学校和教师要努力实现这种管理观念的转变,大力培养学生的管理主体意识,这对于培养学生的责任感有重要意义。对此我常想:我们教育的理想境界,不是管,不是导,而是唤起学生的主体意识。即学生能自己认识自己,自己教育自己,自觉改造自己,自觉不断前进。所以,为了从保姆式班级管理中解脱出来,就必须采用民主的管

理方法,营造和谐的班级氛围,使学生成为班级的主人。就拿制订班规来说吧,管理班级要有一定之规,有章可循,有法可依。但这个法不是由教师一人说了算。因此,我由大家一起来制定班规,这样,既体现了民主的管理原则,也能体现出学生是班级的主人。陶行知说过:“有的时候学生自己共同所立之法,比学校所立的更加易行,这种法律的力量也更加深入人心。学生自己共同所立之法,从始到终,心目中都有他在,平日一举一动,都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法,大于他人所立之法;大家共同所立之,也就效果显然。

四、以“课改”的温馨课堂为背景,创建和谐班级。

新课程强调以人为本。一个和谐班集体的课堂也应该是“以人为本”的温馨课堂。课堂教学中我关注弱势学生,让每一课堂融爱于教,以爱心点燃学生的智慧火花,对于“穷学生”给予更多的关爱,给他们一个善良的微笑,一个宽容的谅解,一次发言的机会,一句温柔的话语??让他们心理上得到补偿,思想上得到关心,学习上得到帮助,行为上受到关爱,从而产生强烈的集体归属感和自尊心。努力克服自身弱点,不断重塑自我,为和谐班集体的构建增添健康的生命因子。

五、以“关爱”的人文思想为主线,创建和谐班级。

人民教育家陶行知先生曾经说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”我把真挚的关爱更多地体现在那些成绩差而又经常犯错误的学生的身上。开学初我发现有位女生上课时老是走神,自习课做作业时总是心不在焉,放学后别人忙着去吃饭,她却愁眉苦脸地坐在位置上,一动不动。于是我就主动找她谈心,

才知道刚分了班,离开了原班级的那些熟悉的同学,感到很孤独,下课了没人陪她玩,她又很内向不敢主动跟新同学交朋友。了解情况后,我找来几位性格开朗,各方面都比较优秀的女同学,让她们下课多陪陪她,让她玩得开心。渐渐地,她走出了阴影,变得开朗活泼起来。同时我也知道了她六岁时丧母,是父亲一手带大,从小就缺少母爱,我就在生活上多关心她,天冷了问她穿得暖不暖,饭能否吃得饱等一些生活上的细节问题,让她感受到像母亲一样关心她。一直内向拘谨的她终于能主动向老师问好了,因为她感到了老师的温暖。爱是“催化剂”是一把开启学生心扉的钥匙。

在和谐的教育氛围中,学生能自由地呼吸,在和谐的师生关系中,学生能健康地成长;在和谐的班级精神感召下,学生能发现自我,表现自我,使精神品质得到提升,使创造潜能得以释放。和谐的班集体就是一个和睦、融洽、默契的大家庭。构建和谐的班集体既是一种治班理想,也是一种治班的结果。如何创建一个真正意义上的和谐班集体,这是班级管理与建设的一个永恒的主题,需要我们为之不懈地努力!

谢谢!

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