历史课改反思

随着我校新课程改革如火如荼地进行，教学模式也随之一改再改，日见丰富。新课程、新标准、新要求、新模式、新教材??一切都是新的，这就要求打破传统的教学模式，建立起一种学生本位的新模式。但可惜的是在我休息的这一段时间里正是我校课改进行的风起雨涌之时，让我错过了历经课改的最好的一段历练时期，但通过这一学期的工作也让我对我校的课改有了一定程度的了解和认识，并尽可能在教学中进行实践，现就我这学期的课改经验作如下总结：

一、在教学中注意激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴趣。所以，我努力让学生在课堂45分钟的学习中一直保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。

激发兴趣 活跃课堂, 新课改主张突出学生的主体地位，发展学生的个性，开发潜能，让学生成为学习的主人。从心理学观点看，兴趣是人的主观能动性的重要组成部分。著名物理学家丁肇中说："成功的真正秘诀是兴趣，因为兴趣总在鼓舞着你向未知世界挑战。"事实也证明，当学生对历史产生浓厚兴趣后，将促使学生主动地学习和探索。兴趣是成才的起点和求知的动力。而初中学生学生，活泼好动，爱问问题，有些幼稚，又很可爱，因此，结合新课改的要求和学生的特点，我认为增强历史教学的趣味性有助于学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地学习知识，完成历史学习，改变他们死记硬背的学习方法，从而提高教学质量。

（一） 、保持历史课的生动性能大大激发学生兴趣。

1、很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中觉得很累，不愿意开动脑筋，这时，生动通俗的语言就显得极为重要。

2、初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。如学生表演历史剧，再现历史，使学生有身临其境之感，引起学生的兴趣，可以使枯燥的概念变得直观、形象、生动，便于理解。使学生能更好地掌握历史知识。 3 、初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。

4、根据初中生表现欲望强烈的特点，设计有趣味性的课堂作业。采用分组或个人抢答等多种形式，最后对优胜的小组或个人进行表扬，这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识，也能够增强学生的竞争意识，提高学生学习积极性。

（二） 尊重学生，营造宽松的学习氛围，是学生保持学习兴趣的保障。

现代的初中生，大部分是独生子女，在心理上更注重别人对他们的感受。当他们感受到 1

你的尊重时，他们也能自觉自愿地接受你的教育和影响，正所谓"亲其师而信其道"。因此，在教学中，我充分地尊重和信任学生，教学设计要以学生为中心，面向全体学生，给他们以更多的展示自己的机会。即使在学生回答错误时，也是平心静气地指导他们重新认识和更正错误。这样，从上第一节历史课起，就要建立起和谐融洽的师生合作关系和创设良好的学习气氛，使学生在愉快的环境中建立起对历史学科的学习兴趣。

二、注意培养学生的自主学习

在教学中，我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。总体来说，有以下几方面的效果

（一）拓宽了学生的知识面

进行一场成功的辩论赛，讲出一个精彩的故事，首先准备大量的必备材料。学生在教师的指导下进行有关资料的收集，这也是一个学习的过程。为了证明一个论点，必须运用古今中外的例子进行论证；讲出一个精彩的故事，必须翻阅大量书籍，学生由此增长了见识，强化了记忆，拓宽了知识面。

（二）突出能力的培养

首先是思维能力得到了充分的锻炼。辩论有助于培养学生创造性思维能力。学生辩论要出采，往往还需要创造性思维去搜集、占用新材料、采用新途径和新方法、发现新问题和新视角，表达方式上运用新策略和新词汇，从而使立论有新意、论辩有新招并注重在辩论中创新。优秀的辩词可以为我们的课堂提供宝贵的学习和借鉴。学生在短兵相接的辩论中，表现出机敏的智慧、快捷的思维、沉着的应变态度和较强的口头表达能力，大大超出我的想象，这点也是我在付出了艰辛和努力之后，颇感欣慰的。此外，还有助于学生动手实践能力、语言表达能力、合作学习能力等的增长。

我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。总之，我们只有把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，遨游史海，创新思维，施展才能。才能增强历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水”，真正“点燃学生思辩的火把

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第二篇：一堂历史课的课后反思

一堂历史课的课后反思

听公开课时，总有这样的感觉：“课如其人”。撇开教学技巧，每个老师上课的风格也是个性的体现，因而每次听课的感觉总是迥然不同。

但，同一个老师，同一教学内容，在不同班级上课，“效果”又会怎样？以下是七年级历史课《经济重心的南移》，我在不同班级授课时的真实记录和反思。

“累死人的课”

（4月2日上午第四节，1班教室）

学校领导老师推门要听我的课：上课的时候，我边讲边回忆着教案设计的程序，生怕漏了什么。课堂按着教案的程序一步一步顺利地进行着，情景引入，提问，讨论，识记、小组接龙，小组比赛，环环相扣，学生配合很好，气氛活跃，没出什么异常情况。在比赛的高潮中，下课铃响了。我吁了一口气，有一种如释重负的轻松感觉。听课老师说了一堆优点，但我却一点也不开心。

[反思]为听者而上，心思在听课者身上，这样的课绝不可能是一堂好课。过于追求各个环节的完整，一环扣一环，这样的课老师上得累，学生是不是也累呢？

“气死人的课”

（4月2日下午第一节，2班教室）

铃声响过，可教室里还是一片混乱，大声整顿纪律。按正常的教学顺序引入新课。说话声又起，再次整顿纪律。讲述南方农业发展原 1

因时，说话声又起，板起面孔教训学生。心情变得很坏，也无法再用谈话的方式上课。

我强克制着自己的情绪，深吸了一口气，把怒火压下，提高了音量。不敢再采用师生互动，小组比赛的形势，只讲了几个知识点，精心设计的各种活动根本派不上用场。自己在台上唱着独角戏，很快就草草收场。

心中非常惋惜：如果学生能配合，这花了好几天准备的课，原是可以让大家在开开心心中学到知识的。

[反思]没有纪律作保证，准备再充分的课也无法成为一堂好课。怎样才能让学生怕我呢？面对镜中学生说的“发怒也亲切的脸”，我烦恼极了。

“乐死人”的课

(4月4日上午第3节 ，3班教室)

这班纪律还行，我带着轻松的心情，精神抖擞的步入教室。因为没有人来听课，也就没有按照教案的导入，直截了当的宣布：“这节课将进行小组比赛。”学生一听，很兴奋，因为那是他们喜欢的形式，情绪很快被调动起来。

课，顺利地进行着。师生配合默契，一改平时总有几个同学吵闹的状况。学生学得很开心，我也因为他们的开心而高兴，觉得自己像个导演，心中的成就感随着情节的展开而弥漫开来。由于心中把这节课当成是公开课的练兵，因而潜意识中还在关注着进度，关注着各个环节，关注着时间。小组抢答，比赛到了关键时刻，下课铃声响了，各小组的最后名次随着最后一个同学的抢答而一锤定音。在同学的一 2

片欢呼声、赞叹声、惋惜声中，课结束了。

[反思]从这节课的效果来看，只要精心设计活动，吸引学生的兴趣，捣蛋生也会投入其中的。平时，由于我对他们不够信任，而错失了和他们更为接近的机会。

回味无穷的课

（4月4日下午第一节 ， 4班教室）

这节是公开课，学生的情绪很快被我调动起来。在学生一张张如花的笑脸中，我仿佛也成了他们中的一员，完全忘了教案和听课者，跟着学生思维随意而行。当学生偏差太大时，再不着痕迹得把他们导入正轨。

小结评价宋朝时期，我国南方经济发展的影响，按原来设计是由我先提示，再让各组回答计分的。看着学生的情绪那么高，何不试着把课堂完全交给学生？对，就来个“小组互考”。“下面我们来个小组互考，一组提问题，另一组回答，每小组限时3分钟，要求不重复问题，我当裁判计分。”

学生很快明白了我的想法，一问一答，甚至抢着回答，比赛几乎到白热化。乙组同学说：“南方经济大发展，对江南的开发是件好事。”另一组说：“并不一定，开发使江南人口增加，造成的环境污染，砍伐山林、破坏江南的植被，对江南开发没有好处。”“是有好处”，“不一定有好处”。两组同学争论，大家把目光都转向我。

糟糕，这就是不按教案上的结果。我也一下反应不过来。什么是 3

正确答案呢？没有时间让我考虑是否丢面子，我只能坦然面对自己的无知，我提议：“让我们求助听课老师吧”可学生并不按我的设想进行。话音刚落，另几组议论开了。然后不容置疑的说：“老师，他们都对，但都有片面性，没有全面评价江南开发的影响，利弊合二为一就对了。”

我一细想，噢，对，没错！“你们真棒，教了老师一招。”这一刻，他们成了我的老师！

由于抛开教案，根据需要不停地改变着原来的设计，课堂也因小插曲不断出现而趣味横生。

下课铃声响了，可大家还意犹未尽沉浸在我们的“世界”中，早把后面的听课者忘得干干净净。

[反思]把课堂交给学生，也对老师提出了更多的挑战。在信息高速公路时代，老师不可能什么都比学生知道得多。当老师坦然承认自己的无知时，得到的不是学生的轻视，而是学生的尊重，从学生身上还可以学到许多知识，正所谓“教学相长”。当你全身心地投入一堂课时，上课不再是一种任务，一种责任，一种负担，而是一种融入其中的，发自心底的快乐。

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一堂历史课的课后反思

怀远县徐圩乡徐圩初中

施 长 学

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二00七年五月十六日

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