观课评课，是一名教师从事一线教学的主要工作之一，也是教学研究的主要途径和有效手段。从教多年，听课和被听课无数，评他人的课也被他人评课。一直以来，在观课评课这个问题上，仍有很多欠缺。在评课方面有一些观点不够成熟。记得有一次听了华师附中的黄老师一节课。当时黄老师讲的是陶渊明的《归园田居》。黄老师这节课设置了两条线索：第一，从何而归？归向何处？为何而归？第二，写了什么景？为何写这样的景？怎么写景？整节课始终围绕着这两条线索来展开教学，思路明确，条理清晰。

我当时听完课后是这样评的：

这节课最大的亮点在于，在教学中，黄老师能够联系学生学过的陶渊明的作品来加以比较阅读，如先从《五柳先生传》中可知陶渊明是个怎样的人，再从《归园田居（其

三）》中摘一句表现陶渊明的特点；由对“但使愿无违”的“愿”字的理解进而联系《归园田居（其一）》中的“性本爱丘山”；又联系《桃花源记》和《饮酒》中的相关语句，从而让学生更全面地认识了陶渊明。在体会“方宅十余亩，草屋八九间??户庭无尘杂，虚室有闲余”等描写田园生活的语句时，黄老师巧妙地联系了《陋室铭》中的“苔痕上阶绿，草色入帘青??无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”这样的联系比较阅读，能很好地达到“温故而知新”的效果。

在授课的过程中，黄老师很注重基础知识的积累，从作者背景到词语理解又到表达技巧，尤其注重细节上的东西，如：当学生回答描写田园生活的诗句时，只从“方宅十余亩”念到“鸡鸣桑树颠”，但黄老师却追问一句：“下面一句不是田园生活吗？”由此引发学生对写景的多种方法途径的思考，从而引导学生更全面地把握诗中的景物描写，进而更深入地体会诗人辞官归隐后的平静和谐的心境和对恬淡生活的追求。当学生在讨论的时候，黄老师不忘提醒大家：不用面面俱到，提你所需，感你所感。从后面学生的发言中，我们可以看到，这些细节上的提醒还是不无作用的。

从整节课提的问题来看，黄老师一再强调这些问题是取自同学们预习时提出的问题。从学生的角度来开展教学，尊重学生的个性解读，解决学生未能解决的问题，这样能使得教学活动更具目的性和针对性。

最后，黄老师对大家读诗歌的忠告和建议，可以说是这堂课的升华。对于学生来说，这是一种方法的导向，一种能力的培养。

当然，教学是一门遗憾的艺术，再好的课也会有些许不足。对于诗歌的教学，这节课在“读”方面做得还是不够的，整堂课就只让学生齐读了一次。朗读在语文教学中是至关重要的，尤其是诗歌教学，诗歌教学应该重视朗读，体验诵读，让学生在读中去感受诗歌的主旨，去体会语言的丰富意蕴。

这节课的最后，对诗歌的思想主旨提炼不够，师生把时间过多花费在对“陶渊明做官”这个问题得纠缠上，却忽视了对题目“归园田居”的解读，其重点应该放在“归隐”的动机上以及“田居”的生活中。然而，从黄老师的教学课件来看，最后还有一部分内容由于时间关系没有得到实施，这一部分内容恰好就是对诗人归隐动机的探讨和对诗人情感的感悟。说明黄老师在备课时已经有体现这一点了。

总的来说，整节课是朴实无华的，但实实在在，于平实中见功底。黄老师那低沉舒缓的语气语调以及富有亲和力的笑容，拉近了师生的距离，也拉进了授课者与听课者的距离。黄老师的这节课就如同一杯浓茶，初呷时颇带苦涩，过后细细回味，却口留甘甜，余味无穷。

现在看来，这样的评课还稍显简单仓促，对课的分析并未做到深入浅出，仅是停留于表层评价。今天，学习了《如何观课与评课》专题讲座，尤其是当中的视频课例，使我更加深刻地理解了观课的精髓和评课的要义。

第二篇：“评好课”学习心得

“评好课”学习心得

一年一度的继续教育开始了，今年培训的主要内容是“评好课”，通过学习新课程倡导的先进评价理论，受到很大启发，对今后上好课，评好课有了更进一步的认识，体会如下：

学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。看似平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出、展开、运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢？听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段，是教师专业成长的重要途径，也是教师成长道路上的两件重要的法宝。

听好课是评好课的前提，评好课是上好课的助推器，二者是相互促进的。在继续教育培训中，在专家点拨中，对于听课评课的意义、步骤、要求和注意事项都有了深刻的认识，改变了以往的一些模糊的甚至是错误的认识，收获是巨大的，由于专家的详细讲解和培训教材中的细致分析，我就不一一详细论说了，把听课和评课中的一些收获就列个提纲来说明一下。

怎样去听好课呢？听好课应该按下面三个步骤来进行。

1、课前要有一定的准备工作。

2、听课中要认真观察和记录

3、听课后要思考和整理

俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍

教师又该如何评课呢？应从以下几个方面着手：

一、从教学目标上分析

目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。

二、从处理教材上做出分析

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

三、从教学程序上分析

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面：

1、看教学思路设计

2、看课堂结构安排

四、从教学方法和手段上分析

1、看是不是量体裁衣，优选活用。我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

2、看教学方法的多样化

3、看教学方法的改革与创新

4、看现代化教学手段的运用

五、从教师教学基本功上分析

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

1．看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

3．看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

4．看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

六、从教学效果上分析

课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

古人云：以铜为镜可以正衣冠，以史为镜可以知兴衰，以人为镜可以知得失。所以听课评课，不亚于一面明镜，使我知得失，知过错而改之，吸取他人的良好建议，使课堂教学过程得到最优化。听好课评好课进而上好课对自己的专业成长，对今后的教学，对学生的发展都有着巨大的意义，应时时努力！