培养良好的学习习惯（六）
第一课时
教学内容: 培养良好的学习习惯（六）
教学目标：
1、通过观察挂图，使学生懂得预习、复习课文的重要性，逐步养成课内外主动预习、复习的习惯。
教学重点:
1、教给预习的方法，养成良好的预习习惯。
教学难点: 养成良好的预习习惯
教具准备：电子白板
教学过程：
一、 复习导入
复习已经学过的习惯。
二、看图，认识预习的意义，明确预习的要求
1、想：我们为什么要预习呢？预习有什么好处呢？（有助于自学能力的培养，提高阅读能力。）
2、对于我们来说，预习有什么具体要求呢？看书中的图：
（1）第一幅图上画的是谁？在干什么？
（2）指名读黑板上的预习要求并板书：*自读课文，读正确、读通顺自学生字新词
三、学习方法，借助方法预习《中华人民共和国国歌》
1、看书中的图，图上的同学在干什么？是怎样做的？
（动嘴读课文，动手画生字新词，动脑想课文内容，动口问疑难问题。）
2、尝试预习
（1）出示预习的步骤
（2）用以上步骤进行预习
第一步：试读课文，用“——”画出生字新词，提问：画出了生字新词，你会怎样处理？
第二步：生再读课文，出示长句子，学生读，难读通顺。小结 第三步：学生再读课文，质疑。
总结
四、提出开外自觉预习的要求
看第三页最后一幅图，问：谁在什么地方？干什么？
五、总结全文
自觉预习是一种良好的学习习惯，它可以提高我们的阅读能力，促使我们开动脑筋，思考问题，对学好每门功课都十分重要，希望大家能持之以恒地坚持下去。
第二课时
教学内容: 培养良好的学习习惯（六）
教学目标：
1、指导学生认真观察教学挂图，巩固已有的刺耳毛笔字的习惯，初步了解悬腕写字和书写行款的基本要求，激发学生写毛笔字的兴趣。
教学重点:
1、养成按行款要求写毛笔字的习惯。
教学难点: 写毛笔字
教具准备：电子白板
教学过程：
一、复习、导入新课
1、复习毛笔的执笔方法。怎样进一步地写好毛笔字呢？
2、看图说话，复习旧知
逐一观察六幅图，说说图上画的是谁？在干什么？
小结：做到头正、肩平、身直、臂开、足稳。
学生练习毛笔的执笔方法，教师巡视，检查，纠正。二、出示学生作品，师生共同评析
1、一起看四幅作品
2、朗读作品内容
3、小结读法：读的时候，如果是竖行，应该从右往左读，如果是
横行，可以从左到右读，也可以从右往左读。
4、讲解行款要求
5、赏析作品，看了四幅作品后，你有什么感觉呢？我们在写书法作品的时候要注意什么呢？
6、注意事项：
（1）养成按行款要求写毛笔字的习惯。
（2）每行的字数要尽量相同，最后一行可以少几个字，但不可以多写字。
（3）竖行和横行的字要对齐，字的大小要一致。
（4）要学会折格子。
（5）写字时要注意整洁，字墨未干，不能碰字，且尽量站立，悬肘，写字的手不要碰纸面。
四、指导看图，学习站立悬肘写毛笔字
1、指导观察右下角彩图，图上的同学在干什么？他的写字姿势与我们平时写毛笔字有什么不同？
2、教师边示范，边讲解具体要求。
3、学生模拟练习，训练写字姿势，教师巡视指导。
五、练习站立悬肘，书写作品
1、长城和运河
第一课时
教学内容 1、长城和运河
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 教学难点：有感情地朗读课文，背诵课文
教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
一、导入新课
1、 我们中国的“人间奇迹”，一个像巨龙，一个像绸带，大家知道吗？
2、你们了解长城和运河吗？
二、初读指导
1、自学课文：
（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。
（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：
连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造奇迹 天堂
2、教师检查学习效果
（1）出示词语：
驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造奇迹 天堂杭州 嘉峪关
（2）指名读，注意纠正字音
（3）指名理解词语
（4）齐读出示的词语
（5）指导书写生字
三、理清脉络
默读课文，想诗歌的两部分都围绕“奇迹”写了哪三个方面？ 学生读后讨论（名称、特点、抒发情感、点明创造者）
四、课堂总结
第二课时
教学内容 1、长城和运河
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。
3、观察课文中长城的图片，写一段话。
教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
2、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。
教学难点：了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。
教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
一、复习
听写词语
驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造奇迹 天堂杭州 嘉峪关
二、学习课文
1、学习第1、2节（1）教师范读课文，同学们边听边看：第1、2节有什么相同之处？（引读）
(2）作者是在什么地方看到这人间奇迹的？
你从哪儿看出来的？（航行在祖国的蓝天？
（引读）一个（奇异的景象出现在我的眼前）
作者所看到的景象（很奇异）这应该怎么读呢？
（3）作者看到了什么奇异的景象呢？找一找，读一读。（课件出示长城的图片）长城像什么穿行在大地？（板书：像巨龙）
书上是怎样写长城的？大家一起读一读，结合图理解：连绵起伏、蜿蜒曲折 引读：万里长城动起??西到??
她是多么雄伟壮丽。几千年来她谱写了??
怎么把这两句读好呢？（范读，生读）
你能把这两句话背出来吗？（试背、指名背、齐背）
（4）万里长城是这样一的雄伟壮观，作者还看到了什么奇异的景象？（运河）
引读：运河像??（板书：像绸带）
与长城相比，你觉得运河怎么样？从哪个词语可以看出？ 这一句该怎样读呢？
引读：京杭大运河北起??南到??几千年来，它谱写了?? 学生再读描写运河的这两句。
你能把这两句背出来吗？
（5）作者把“长城”“运河”称作是“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？
引读：是谁创造了这人间奇迹？??
说明中华民族的祖先——？
再读这两句，你能背出来吗？
（6）朗读全文
配图片，音乐欣赏朗读课文，激发情感。（7）背诵全文。
三、作业
1、多音字组词
行 曲 折
2、有感情地背诵课文。
板书设计：
长城和运河
长城——连绵起伏 曲折蜿蜒奇迹 （像巨龙）
运河——银光闪闪 伸向天边
2、美丽的南沙群岛
第一课时
教学内容：美丽的南沙群岛
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会6/12个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解有关词语的意思。
3、理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。
教学重点：1、有感情地朗读和背诵课文。
2、体会， “星罗棋布”、“碧波浩淼”等词语，注
重对学生的积累。
教学难点：体会， “星罗棋布”、“碧波浩淼”等词语，注重对学生的积累。
教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
一、 导入
1、看地图，解说南沙群岛的地理位置及概况。
2、出示投影：说说图上都有些什么？
3、指导读题。
二、初读课文
1、学生自由读文，要求：
（1）正确流利地读课文，要求读准字音，认清字形，体会有关词语的意思。
（2）认真朗读课文，能大致说说南沙群岛美在哪里。
2、出示生字卡片，开火车读生字。
3、理解部分词语的意思。
浩瀚：广大。
浩淼：形容水面辽阔。
4、指名分自然段朗读课文，注意字音。
三、感知全文内容
1、引导学生边看图边思考：
南沙群岛是祖国的，也是 。
2、在课文中画出句子，齐读这几句话。
四、指导写字
1、巩固生字
同桌互猜字，并说说是怎么记住的。
2、指导书写
重点指导“礁”和“域”两个左右结构的字。
五、作业
抄写生字三遍。
第二课时
教学内容2、美丽的南沙群岛
教学目标：1、理解有关词语的意思。
2、理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。 教学重点：理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。 教学难点：激发学生爱国爱岛的情感
教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
一、检查复习
上节课，我们初读了课文，你们知道了些什么？（指名回答，并相应板书）
二、精读感悟
1、过渡：传说中的南沙群岛是什么样的？
2、指名读第1自然段
（1）“晶莹的珍珠”指什么？“一串串晶莹的珍珠”说明了什么？
（2）还从哪儿看出岛屿的多？边读边想象，并找出重点的词语。
（3）指导读1、2两句。
（4）这段话还告诉我们什么？（指名说）
（5）指导朗读第3句话。
3、默读第1自然段，回答课后第五题。
4、学习第2自然段。
（1）学生自学，思考：你用什么方法打开“宝库”在“宝库”里你发现了什么？
（2）四人一小组讨论。结合理解“蕴藏”“用之不竭”。
（3）通过朗读，告诉大家“南沙是祖国巨大的蓝色宝库。” 生自由试读，再比赛读。
5、学习第3自然段。
过渡：我们讴歌了南沙群岛的富饶，你们想背上小画板去海边散步写生吗？
（1）自由读第3自然段，把表示颜色的词画下来。
（2）这些句子你们都读懂了吗？试着用彩色笔画下来。
（3）指导学生边想象边创作绘画。
（4）引导学生说，为什么这样画？
（5）指导朗读。
（6）看图，试背第3自然段。
三、作业
1、摘抄课文中的妙词佳句。
2、仿段练习。
以“菜市场真是营养的宝库”为中心句写几句话。
板书：
3庐山的云雾
第一课时
教学内容：庐山的云雾
教学目标：
1． 学会本课生字，理解生字组成的词语。
2． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3． 初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。
教学重点：初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。 教具准备：电子白板 ppt
教学难点：初步认识总分段式
教学过程
一、 导入新课，激发兴趣
1． 映示幻灯片，简介庐山的云雾。
2． 揭题。（板书：庐山的云雾）
3． 谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：3、庐山的云雾
4． 范读课文。
二、 自读课文，了解大意
1． 提出自学要求：
读准生字字音，将课文读正确，读流利。
思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？
2． 学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？
3． 检查学生自学情况：
出示词语卡片，检查字音是否读准。
指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。（这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）
三、 齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点
（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）
四、 教学生字词
突出下列字形的书写指导：幻、添
重点理解的词语：
秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变
五、 作业
1．正确、流利地朗读课文。
2．在习字册上描红、抄写生字
第二课时
教学内容：庐山的云雾
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点： 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学难点：激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教具准备：电子白板 ppt
教学过程
一检查复习
1． 听写生字词。
2． 指名学生朗读课文。
二、 细读课文第1自然段
1． 默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？
2． 指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。
第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。
第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。
第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。
3． 有感情地朗读第一自然段并引导背诵。
4． 小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。
三、 细读课文第二自然段
1． 自读课文，找出中心句。
2． 齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）
3． 轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）
4． 再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）
5． 齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的）
6． 指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。
7． 联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。
8． 小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。
9． 讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。
四、 运用学法，自学第三自然段
五、 检查自学情况（读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的）
六、 齐读最后一个自然段
七、 总结全文
1． 配乐朗读全文。
2． 小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。
3． 引导学生逐段背诵课文。
教学板书：
3 庐山的云雾
庐山的云雾 千姿百态 瞬息万变
第一课时
教学内容：习作一 看图作文
教学目标：
1． 看例图，读例文，学习例文是怎样用语言描述图意的。
2． 阅读例文后的习作要求指导，懂得观察多幅图作文的方法。
3．根据练习要求，采用学得的方法，学习写多幅图作文。 教学重点;
1． 看例图，读例文，学习例文是怎样用语言描述图意的。
2． 阅读例文后的习作要求指导初步懂得观察多幅图作文的方
法。
教学难点; 初步懂得观察多幅图作文的方法。
教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
第一课时
一、 观察画面，学习例文，总结要点
1． 图上有几个人物
2． 这四幅图写了一件什么事？
3． 分图简洁说说每幅图的意思。
4． 阅读例文
1.指名分段读例文，图文对照，说说每段分别写了哪幅图？
2.由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落吗？
5． 教师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。
二、 组织讨论，学习写法
1.读提示语，结合例文看图，自主思考这些问题。
2.学生围绕几个问题以小组为单位集体交流，明白多幅图的基本要求
a.仔细观察。看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系。
b.展开想像。图上看到的可以写，没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。
c.层次分明，每段写一幅图。
d.重点突出。几幅图中选一两幅写具体些。
3.你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。
三、学习写法，尝试写作
（1）看图选择内容。学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。
（2） 学生自由说说四幅图意，小组交流，班级交流。评议。
四、 学生练写，指名点评，修改文稿
1． 同桌先看图口述
2． 指名连起来完整地说
3． 师生点评
4． 学生练写，师指导。
五、 指导誉写
第二课时
教学内容：习作一 看图作文
教学目标：
根据练习要求，采用学得的方法，学习写多幅图作文。 教学重点;
1、根据练习要求，采用学得的方法，学习写多幅图作文。
2． 阅读例文后的习作要求指导，初步懂得观察多幅图作文的方法。
教学难点; 阅读例文后的习作要求指导，初步懂得观察多幅图作文的方法。
教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
一、学生小组交流学习，并指导修改。
宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。
2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。
二、优秀习作全班朗读。
练习一
教学目标：
1、按笔顺正确书写“隶”“族”“嘉”3个字。
2、读一读，区别几组音近字的读音。
3、区别同音字、字形相近的字并练习组词。
4、认识打比方的句子，体会打比方的表达作用。
5、熟记8条成语。
6、回忆过春节的感受，并按要求根据图意做口述。 教学准备：小黑板
教学时间：三课时
教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
第一课时
一、第一题
1、审题
2、指导
（1）指名认读“隶”“族”“嘉”3个字。
（2）要求学生仔细观察每个字的笔顺。
（3）让学生按照书上的笔顺练习书写，了解笔顺。
（4）说说哪个字难写，难在哪里？
（5）重点指导学生书写“嘉”字。
3、练习
学生练习，根据情况及时小结。
4、反馈
1、展示好的作业，评点好在哪里。
2、指出不足，根据情况进行强化练习。
二、第二题
1、审题
2、指导
（1）学生自由轻声读8个词语，注意区别。
（2）指名读词语。
（3）学生讨论交流每组加点字读音的区别。
3、练习
学生边读边记，读准容易混淆的字音。
4、反馈
将词语打乱顺序读，注意集体纠正。
三、第三题
1、审题
2、指导
（1）指导分别读一读这四组字，注意纠正读得不正确的字音。
（2）要求学生从这四组中找出同音的一组字。
（3）分别引导学生比较同音字的异同。
（4）要求学生找出另外三组字的异同。
3、练习
（1）学生尝试填写。
（2）学生分组练习口头组词。
（3）选择最有把握的最合适的词语写在书上的括号。
（4）自由读一读。
四、课堂练习
第二课时
一、第四题
1、审题
2、指导
（1）自由读，分别找出句中表示比喻的词语。
（2）指名读，想一想，两句中分别把什么比作什么了？
（3）小黑板出示，体会打比方的句子的效果。
（4）让学生考虑，是否句中带有“像”就是使用了打比方的手法？ 出示：小红长得像她的妈妈。
3、练习
反复朗读，加深印象。
二、第五题
1、审题
2、指导
（1）学生自由读8条成语，不认识的字可以查字典。
（2）教师范读。
（3）学生自由读。
（4）理解8条成语的意思。
3、练习
（1）学生自由练习读。
（2）同桌练习读。
4、反馈
（1）集体齐背。
（2）指名背。
第三课时
一、第六题
1、审题
（1）谈话揭示话题：快乐的春节
（2）指名读要求
（3）进一步明确要求。
2、指导
（1）分小组讨论：今年的春节，你过得好吗？
（2）出示教材中的图，分别用一句话概括这五幅图的内容。
（3）选择其中任一幅结合自己的生活实际准备进行口述。
3、练习
（1）引导学生按照顺序，抓住重点来说。
（2）学生分小组口述。
（3）上讲台练说。
4、反馈
（1）对学生的口述，进行适当的评点。
（2）鼓励每个学生大胆地说，培养口头表达能力。
翻越远方的大山教案
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。
二、教学重点：了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。
三、教学难点：能从刘翔的故事中获得启示。
四、教具准备：课件、小黑板、配套光盘
五、教学时间：两课时。
六、教学过程：
第一课时
课时目标：
认知目标：掌握本课生词新词。
能力目标：能正确书写、正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标：初步感知刘翔不断进到，不断超越自我的进取精神。 教学过程：
一、视频引路、导入课题：
1、播放刘翔跨栏的视频。
2、你们认识他吗？谁能介绍一下他？（，教师适当补充）
3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。（板书课题：翻越远方的大山）
二、初读课文，学习生字词。
1、学生自读课文，出示教学要求：
（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。
（3）思考如下问题：
①“大山”指的是什么？
②文中有哪些表示时间的词语？
③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？
2、学生根据要求自学。
3、检查自学情况。
（1）出示生字词，指名认读，开火车读。
跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣
读音注意：掣 字形区分：纪 记
（2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。 文中有两处问句，要读好疑问的语气。
4、学生回答教师提出的问题。
（1）谁能说说“大山”指的是什么？
（2）文中有哪些表示时间的词语？
（3）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从这你体会到了什么？
5、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？
提出疑问，师生共同解决。
三、再读课文，继续感知。
1、播放录音。
学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读。
2、用自己的语言概括文章讲了一件什么事。
四、识记生字，指导书写。
第二课时
课时目标：
认知目标：了解刘翔成功的过程，感受他不断超越自我的精神。 能力目标：能有感情地朗读课文。
情感目标：能够从刘翔身上得到某种启示。
教学过程：
一．复习巩固。
1、听写词语。跨栏 呐喊 纪录
背影 风驰电掣 遥不可及
2、同桌互批，订正错字。
3、说说由第一行词语，你想到了文中的哪个人物？第二行词语又让你联想到了文中的哪个人物？为什么？
过渡：下面让我们一起读读课文，去了解刘翔的心路历程。
二、研读文本，感受历程。
1、自由读全文，说一说，文中的哪一句话点明了题目？
2、出示：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功地翻越了远方的大山！！
（1）这段话在文中起着什么作用？（总结全文，呼应开头，点明主旨的作用）
（2）这句话后面的“！”表示什么？应该用什么样的感情来读这句话？（激动、欣喜）
3、“远方的大山”指的是什么？你是从文中哪儿找出来的？
（1）把约翰逊比作大山，说明了什么？啊个词语也说明了这一点？（奢望）
（2）“遥不可及”是什么意思？（非常遥远，难以得到的东西）你从中体会到了什么？（“我”和约翰逊相差甚远）
（3）指导朗读。这句话应该用什么样的语气来读？（应该用无可奈何的语气来读，重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”）
（4）能说说此时刘翔的心情吗？展开想象谈一下。
过渡：那么，刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢？让我们一起来读读第3-10自然段。
4、上节课我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填表吧！
时间 “我” 约翰逊
20xx年
20xx年
20xx年
20xx年
自由填表读课文，填表。
（2）全班交流。
①谁能来说说20xx年“我”和约翰逊的表现？
②“风驰电掣”是什么意思？由这个词语你想到了哪些事物？
③如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？
④作业一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的？
⑤从这句话中，你体会到了什么/（“我”决心赶超约翰逊） ⑥那么，20xx年出现了怎样的情况呢？
⑦当看到约翰逊的背影时，“我”心里又会想些什么？
过渡：在不断的训练中，在坚定的决心下，“我”的成绩越来越好，进入决赛的机会也越来越多，和约翰逊过招的次数也越来越多。 ⑧在20xx年的近10次比赛中，“我”和约翰逊的差距终于缩小了！文中的哪句话告诉我们这一点？（我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！）
⑨你从“总是”和“！”体会到了什么？
⑩三年的时间，“我”的进步是神速的。请你想一想，“我”都进行了哪些艰苦的训练
出示：
展开想象写话：
狂风暴雨中，我 ；
风刀霜剑中，我 ；
身染疾病时，我 ；
别人休息时，我 ；
……
虽然“我”在不断进步，但是约翰逊这座大山依然横在“我”的面前，而“我已经站在山脚下”！
?20xx年又是怎样的情况呢？ “久久等待的那一天”指是什么？ “我”的成绩是多少？此时“我”心里怎么想？为什么反而迷糊了？ 展开想象：如果你是一名体育记者，你会如何祝贺刘翔？ 师生合作：师当刘翔，生当体育记者。
?听到你们的祝贺声，“我”才回过神来。（齐读：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！） “那一刻”指的是什么？（约翰逊祝贺“我”的时候）
“这一切”指的是什么？
指导朗读：你觉得这句话应该怎么读？
三、感情精神，进行教育
1、你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？
2、在生活中，你有崇拜的人吗？你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢？
四、拓展延伸，丰富积累。
1、你知道刘翔的哪些名言？
2、你还知道哪些运动员的名字？简述有关他（她）的故事
5、雪儿
第一课时
教学内容5、雪儿
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组
成的词语。。
教学重点：学习生字 朗读课文。
教学难点： 朗读课文。
教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
一、导入揭趣
1、板书课题
2、读了课题，你想提什么问题？
3、过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？
二、初读指导
1、自学课文
要求：（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决；
（2）把课文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解；
（3）初步懂得文章写的是什么事。
2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。
3、检查自学效果。
（1）出示词语，指名认读。
（2）理解词语
明媚：（春光）鲜明可爱。
信使：奉派传达消息或担任使命的人。
快慰：痛快而心里感到安慰。
（3）指导书写生字。
重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。
三、理清脉络
默读课文，按“盼望——渴望——快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。
学生自学后讨论。
四、学习第一段
1、指名读一读
2、自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什
么？
3、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”
五、学习生字
1、自由读一读
2、用你自己的方法记住字形
3、交流
六、作业
1、继续朗读课文。
2、抄写生字
第二课时
教学内容5、雪儿
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学重点：
理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。
教学难点：理解课文段与段之间的联系
教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
一、复习
1、指名读词语
2、过度，导入
二、精读第2、3段
1、出示投影，问：
这是一只怎样的鸽子？学生说。
文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？ 在课文中用——画出做的，用波浪线画出想的句子。
交流
2、出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上
那飘篇悠油的白云??
此时，我心里会想些什么呢？
学生讨论
3、指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情。
4、我又是怎么想的呢？
交流“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。” 我为什么更盼望呢？
指名读文中的句子。
区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。
用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。
5、指导朗读
6、小结并过渡
“于是”可换成什么词？渴望雪儿好起来干什么？作者见到雪儿展翅飞翔是，心情会怎样？
三、精读第4——6段
1、导读
自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。
2、讲读
（1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。
有一天，雪儿展开翅膀飞起来。
通过朗读，比较两句语气上的差异。
（2）“啊”表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜？
“弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。 这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗？
（3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？
“我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？
（4）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——（ ），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？
3、指导朗读。
四、总结全文
1、指名看板书，口述全文。
2、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？
3、教师小结。
五、作业
1、写近义词
本领（） 似乎（ ） 快慰（ ）
向往（） 忠实（）于是（ ）
2、背诵课文。
板书：
6、花瓣飘香
第一课时
教学内容：6、花瓣飘香
教学目标：
1 、学习生字 ，正确、流利的朗读课文。
2、初步理解课文。
教学重点：学习生字 ，正确、流利的朗读课文。
教学难点：流利的朗读课文
教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
一、课前导入：
1、孩子们，今天我们来聊一聊我们的妈妈吧。如果让你对妈妈说出你的心里话你会说些什么呢？老师看得出，你们真是有孝心的好孩子！今天，老师带领大家再来认识一位很有孝心的小女孩，她就是我们今天所学课文---《花瓣飘香》的主人公，就让我们通过今天的课文认识她，走近她，感受她。板书课题：花瓣飘香
2、课前，大家已经预习了课文，老师首先来检查一下你们对生字词的掌握。出示课件，指名读，再齐读，再让学困生读一读。
3、 谁来说说，课文主要讲了一件什么事情呢？（相机板书：小
女孩 摘花瓣）
二、读悟课文
1、认真读课文，说说课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）
2、让我们认真读一读， 边读边想，注意小女孩摘花时候的动作，用铅笔在这些表示动作的词儿下面画上波浪线， 并细细体会。（生自由读）（课件出示第二段）
3、指名说说找到了哪些词儿？（课件出示“俯在花前，小心地摘、双手捧着，飞快地跑??”） 4、谁能够上来像小女孩那样“摘一摘”？生演。
师：从“小心地摘”、“双手捧着”你体会到了什么？
5、现在，让我们用心读一读。把小女孩摘花的情境再现在我们的面前。谁能给大家读一读？指名读、齐读。
6、再读课文，小女孩给你留下了怎样的印象？作者又觉得小女孩是一个什么样的孩子？（懂事）从什么地方看出小女孩是个懂事的好孩子？（一边读书一边用铅笔划出描写小女孩懂事的语句）。
三、指导学生学习生字。
第二课时
教学内容：6、花瓣飘香
教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，培养学生从小敬爱父母的思想感情。
教学重点：理解课文内容，培养学生从小敬爱父母的思想感情。 教学难点：培养学生从小敬爱父母的思想感情
教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
一、品读文章，推敲句意，体会“懂事”
1、出示内容，一边读一边画出表示懂事的语段，然后在小组内交流。
2、汇报交流体会。你从哪儿看出小女孩是个懂事的好孩子？
学生汇报，相机课件出示（“她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了??）不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？（这是一朵红红的、带着露珠的、摸上去像绒布一样的月季花）孩子们，知道老师特意用红色来写课题的原因了吗？
3、评价：读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。
4、你们看——（相机出示课件）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水， 散发着阵阵清香 ?? 看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是个爱花的，爱美的孩子。指名读。
5、孩子们，你发现没有，小女孩说的这句话后面是什么标点符号？（省略号）也许她还想说，但是没有说出来，你能猜一猜，她想说什么呢 ?引导学生想象说话。
6、师：小朋友真会读书连课文中隐藏着的内容都能读出来，真不简单！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎么样？（生谈感受。）
7、理解词义：也许你可能想放下，但又没有，可能想藏起来，但也不敢，也许想放到身后，但已经被发现了，很尴尬，——这就叫（齐读）——不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）
8、师：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？（不会）从哪儿看出来？（轻轻地问）你们读书真是细心。
9、课文还从哪些地方写出了小女孩的懂事？
（课件出示：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”）指名说说：小女孩为什么摘花瓣送妈妈？（想让妈妈高兴，让妈妈的病快些好起来。）
10、想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？（想象说话）
11、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。指名读，齐读。
12、原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！ 难怪“我”要说——真是个懂事的孩子！（课件出示，齐读）
13、还从哪儿看出小女孩的懂事？指名回答。（课件出示“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。） 你们知道南沙在什么地方吗？（演示课件）南沙就是南沙群岛,它位于祖国领土的最南端,有中国的”南大门”之称.驻守在那里的人民解放军,远离了家乡，远离了亲人，肩负着保家卫国的重任,女孩有着这样一个身穿军装，手握钢枪的爸爸，这多么让人自豪呀！可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？
14、指名回答。小结：是啊，！思念远在南沙的爸爸，想起来和爸爸在一起的欢乐时光；这是思念的泪花；为自己能牢记爸爸的祝福，照顾好妈妈，不仅不让妈妈生气，而且懂得照顾妈妈；这是骄傲的泪花；让妈妈感受到女儿的孝心，让爸爸安心，自己也高兴,这就是幸福！这是幸福的泪花！
15、创设情境，练习说话：同学们，当爸爸和你们手牵着手漫步在公园的时候，当你和爸爸肩并肩走在放学的路上时，当你搂着爸爸的脖子撒娇的时候，那是多么快乐而幸福的时刻，而小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀，她会对爸爸说些什么呢？（出示课件）
16、说得多动情呀！谁能读好小女孩的话？指名读。多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读（齐读）
17、一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝心，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！我们也来夸夸她——真是个懂事的孩子！
18、指导朗读：我们来用心感受这位爱花又善良的小女孩。她与作者的对话看似普通，却蕴涵着极深的感情。能读好吗？同桌可以先练读。指名两人读。（评价注意：男孩子要轻轻地问，别把女孩子吓坏了，本来就胆小。非常惶恐）师生合作读课文。男生读作者的话，女生读小女孩的话，教师读旁白部分。
二、读悟最后一段，抓住题眼，加深理解。
1、师：小女孩的所作所为不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我，所以——出示内容，引读最后一段。
2、你们明白作者的用意吗？（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。）（板书：我 送花）
3、师：明白了作者的心思，也就明白了这全天下儿女对母亲那深深的爱！（板书：爱）
4、学到这儿，你对这课题是否有了更进一步的感悟？小女孩受里捧着的仅仅是一片花瓣吗？（不是）还是什么？（还是一颗孝顺妈妈的心！一片浓浓的亲情！）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？（是孩子的一片孝心！一份真情！）现在谁来读读课题——花瓣飘香。花瓣飘香——花瓣飘香—— 闻到了，淡淡的香味！感受到了，女儿对妈妈的深情！让我们一起深情地读一读——花瓣飘香—— 孩子们，让我们带着小女孩一颗孝心，带着小女孩的一片深情来把课文美美地读一读吧。
三、总结升华，体验感情。
1、师：一片小小的花瓣，满溢着浓浓的爱，传递着深深的情。老师和你们一样为小女孩和她的爱而感动着，这使我想起了一首歌——《烛光里的妈妈》。（演示课件，播放歌曲）相机提出：孩子们，我们的妈妈整日为我们操劳，此时此刻，你难道不想为你们亲爱的妈妈做点什么吗?
2、师：老师看到有些同学都有些迫不及待了。好，放学回家后，大胆地去实现你们的想法吧！让这浓浓的花香飘满我们每个孩子、每个妈妈的心头！
练习2
第一课时
教学目标：
1、按笔顺规则，把“施”、“剩”、“缘”3个字写正确，写端正。
2、学会用数比画查字法查字典。
教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
一、 教学第一题
1、审题
2、指导
（1）出示卡片，齐读“施”、“剩”、“缘”3个字。
（2）从笔顺规则来看，它们的规则是什么？
（3）在书写时，你认为有哪些地方需要提醒大家的？
（4）教师在田字格黑板上范写。
3、练习
（1）按笔顺规则，书空这三个字的笔顺。
（2）每个字练写两遍。
4、反馈
（1）指名板演。
（2）展示好字，表扬。
（3）指出存在问题。
二、教学第二题
1、审题
2、指导
（！）出示卡片：专
指名读。
（2）从字形结构上看，“专”是什么结构的字？ 你能说出这个字的部首吗？
（3）师生按笔顺数笔画。
（4）学生把字典翻到“难检字笔画索引”，按笔画找到该字。再按后面所标注的页码，翻到字典正文部分，找到该字。
3、练习
学生根据以上方法，自行完成书上的填空。
4、反馈
学生口头汇报。
三、教学第三题
1、审题
2、指导
（1）学生自行填写。
（2）学生汇报所填。
（3）集体讨论，确定一个意思相近的词。
3、练习
请几位同学到黑板上填写，其他同学修改。
4、反馈
教师及时纠正错误。
第二课时
教学目标：
1、照样子改写句子。
2、照样子修改病句。
3、熟记8个成语。
教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
一、教学第四题
1、审题
2、指导
（1）齐读例句。两个句子意思一样吗？
（2）有什么不同呢？
（3）教师小结：在文章中，有些句子如果改变词序，则意思会随之改变，而有些句子即使改变词序，基本意思也不会改变。
3、练习
请两位同学上黑板，其余同学在书上填写。
4、反馈
及时纠正黑板上的错误。
二、教学第五题
1、审题
2、指导
（1）齐读例句，讨论：这个句子有什么问题吗？
（2）指名读第一句，讨论：李明是我们学习的什么？
（3）指名读第二句，讨论：谁会唱《中华人民共和国国歌》了？
（4）指名读第三句，讨论：这个句子有什么问题吗？
3、练习
请三个同学到黑板上修改病句，其余同学自行在书上修改。
4、反馈
教师巡视，有错误及时纠正。全班同学反复练读修改好的句子。
三、教学第六题
1、审题
2、指导
（1）学生自由读8条成语。不认识的字可以查字典或问老师。
（2）教师范读。
（3）学生自由读。
（4）理解8条成语的意思。
3、练习。
（1）学生自由练读。
（2）同座位练习背诵。‘
4、反馈
（1）集体齐背。
（2）指名背。
第三课时
教学目标：。
1、进行“关于春游建议”的口语交际练习。
2、学写毛笔字。
教学过程
一、教学第七题
1、课前准备：
（1）把教室桌椅如书上插图拼成八个小组，学生按小组围坐。
（2）准备一块小黑板，上面写有：这次春游去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？
2、审题
（1）指名读本次口语交际的要求。
（2）教师进一步明确要求。
3、指导
（1）启发谈话：这个星期六，我们班将组织一次春游，大家高不高兴？你们想去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？
（2）提出要求：
小组讨论，要求人人参与。每组推选一名代表上台发言。课后，每人写一份《关于春游的建议》。
4、练习。
（1）每人在小组里练讲。
（2）代表发言。
二、教学第八题内容：写毛笔
7、菩萨兵
第一课时
教学内容：7、菩萨兵
教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。
2、学会9/11个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。 教学难点：能运用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写一个活动场面。
教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
一、导入新课
1、看投影，了解红军长征的背景。
2、板书课题，问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？
二、初读指导
1、自学
要求：
（1）轻声读课文，读通顺，读流利。
（2）学习生字词，不懂的词语用线画出来。
2、检查自学效果。
（1）出示词语卡片，指名读。
（2）齐读词语。
（3）说说不懂的词语的意思。糟蹋：侮辱。
热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。
3、分段指名读课文。想每段告诉我们什么？
4、用一句话说说课文讲了一件什么事？
三、精读第一段
1、自由读。
2、指名说你知道了什么？
3、指导读出感情。
四、作业
1、熟读课文。
2、用钢笔描红。
3、完成书后第三题。
第二课时
教学内容：7、菩萨兵
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。
3、理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优秀品质。
教学重点：理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优秀品质。 教学难点：体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优秀品质。
教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
一、听写词语
二、默读全文，想：藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？
画出有关的语句。
三、继续精读课文2—5自然段
1、指名读。
2、第二段体现了朱德的什么心情？怎样读？
3、第五段朱德对藏族同胞的一片爱心的句子是（指名读），该如何读。
4、分角色朗读2—5段。
四、精读6、7自然段
1、自由读。
2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。
3、指名说说所画的词语。
4、你能通过读，把这种感情读出来吗？
指导朗读。
五、精读8、9自然段
1、自由读。
2、默读思考：藏胞为什么全都流出了激动的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊”？
3、交流上面的问题。
4、指名读第8自然段，引读第9自然段。
六、总结全文
1、自由朗读全文。
2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”。
七、作业
写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”“干干净净”等词语。
板书：
8.李广射虎
第一课时
教学内容：8.李广射虎
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。
2、学会生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。 教学难点：充分利用故事，理解诗意，了解诗的意境。 教具准备：电子白板 ppt
教学时间：两课时
教学过程：
一、扣题导入，激发读书兴趣
1、板书课题，生读题。
2、有谁了解李广的故事，在哪儿见过的？
学生介绍，教师补充。
3、读了课题，你想知道哪些问题？
（李广是个怎样的人？他是怎样射虎的？??）
二、初学指导
1、自学课文
要求：（1）读准生字的读音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段的序号。
（2）读正确，读通顺每句话，并画出不懂的地方。
2、检查自学效果
（1）指读课文，纠正读音。
（2）卡片出示，读准生字的音。
（3）重点理解下列词语的意思。
警惕：对可能发生的危险情况保持敏锐的反应。
巡逻：巡查警戒。影影绰绰：模模糊糊，不真切。
3、指导书写生字。
4、范读课文。
5、学生轻声读课文，思考《塞下曲》的含义。
小组讨论，再指名说说诗的意思。
指名读《塞下曲》，再齐读。
三、作业
1、练读课文。2、抄写生字词。
第二课时
教学内容：8、李广射虎
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。
2、知道《塞下曲》是赞美西汉“飞将军”李广神勇无比的，激发学生对民族英雄的敬爱之情。
教学重点：知道《塞下曲》是赞美西汉“飞将军”李广神勇无比的，激发学生对民族英雄的敬爱之情。
教学难点：充分利用故事，理解诗意，了解诗的意境。 教学时间：两课时
教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
一、扣题导入，激发读书兴趣一、听写生字词
二、精读课文
1、第1自然段
（1）指名读。
（2）介绍卢纶和他的《塞下曲》。
（3）指导朗读。
（4）齐读《塞下曲》。
2、第2自然段
（1）默读课文，思考：诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁？他是怎样的将军？
（2）指名说，齐读第2段。
过渡：（3）轻声读，思考：哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容？哪一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容？
（4）交流讨论。
3、第3自然段
（1）指名读课文，想：这一段是按什么顺序来写的？此时此景，将军为什么以为这儿有虎呢？
（2）指名回答。从这儿可以看出李广将军有什么特点？
（3）李广将军还有什么特点？从哪儿看出来？
（4）指导朗读。
（5）解释：暗、草、惊、风。并说说前两句的意思。
4、第4自然段
（1）轻声读课文，解释：平明、寻、没，并说说后两句的意思。
（2）指名回答。
（3）从课文中的哪句话可以看出将军的什么特点？
出示：那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。
指导回答。
三、总结课文
1、分自然段朗读课文。
2、教师小结，你从这课中明白了什么？
四、作业
背诵《塞下曲》，并连起来说说这首诗的意思。
9、少年王勃
第一课时
教学内容：9、少年王勃
教学目标 ：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2．学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语。
教具准备：电子白板 ppt
教学时间：2课时
教学过程：第一课时
一、谈话导入。
1．前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。板书课题，齐读读题。
2．你对滕王阁了解多少？
3．你对王勃有什么了解？（让学生说搜集的资料，教师补充介绍）
4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的。
二、初读。
1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
2．再读课文，一边读一边画出相应的生字词。
3．出示生字词。
（1）自生字词。（2）正音 “昌、章”：读翘舌音。“诵”：读平舌音。 “都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。
（3）带读，指读。
4．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）（1）自读。（2）指名读，开火车读，齐读。
5．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。
6．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。
（2）指读。
7．指名分段朗读课文，师生共同纠正。
三、理解课文内容。
1． 自由读课文，课文写了一件什么事？你觉得王勃是一个怎样的人？
指名说。（学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括“才华横溢”板书：才华横溢）
2．教学第一段
（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？
（2）“探望”可以换什么词？
（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。
（4）当都督请人写文章，众人表现怎样？
（5）齐读第一段。
（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。
四、教学生字。
1．分析字形。
“诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。
“读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。
“突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。
2．指导书写。
“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。
3．生描红，师巡视指导。
第二课时
教学内容 9、少年王勃
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。 教学重点 ：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点 ：理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
教具准备：电子白板 ppt
教学过程:
一、复习。
1．抽读生字卡片。
2．默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。
3．用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？
二、教学第3自然段
（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？
（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。
（3）你看到的是一幅怎样的美景？
（4）（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡??
2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡??
A. 自己读读句子，意思相同吗？
B. 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？
C. 有感情地读第2句。
（5）有感情地读第3自然段。
三、教学第4自然段。
（1） 王勃只用一句话就把这美景写了出来。
（2） 自读第4自然段。
（3） 齐读诗句。
（4） 理解诗意。（联系第3自然段的内容）。
（5） 诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。
（6） 他为什么能写么好的诗句？他边走边想，想些什么？
（7） 是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。
（8） 还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。
（9） 我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情齐读第4自然段。
四、教学第5自然段。齐读第5自然段。
五、有感情地齐读全文。
1、在王勃才华横溢的背后，你觉得还有些什么呢？
（引导学生了解他平时会很好学，并且善于表现自己）
2、指导背诵三~四自然段。
（放多媒体）读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。 自背，同座位互背。指名背，齐背。
六、作业：搜集象王勃一样的才敏捷、下笔成文的人。
10.大作家的小老师
第一课时
教学内容 10.大作家的小老师
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。
教学重点:学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。
教学难点: 通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.
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教学过程:
一、揭示课题.
1、同学们已经预习了第十课（板书课题：大作家的小老师），谁来读读课题？
2、你读得很流利！通过预习，你知道“大作家”在文中指的是谁吗？“小老师”指的又是谁呢？
3、出示课件，了解萧伯纳。
4、请学生齐读课题：“大作家”的“大”是什么意思？“小老师”的“小”是什么意思？
5、大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师，说到这儿，你产生了什么疑问呢？
6、 这真是一个有意思的问题！谁记住了这个问题？指名重复。
二、初读课文.
1、学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这个问题，自己读读课文，注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，多读几次，争取把课文读正确、流利。（生自读）
2、读好了？老师来考考你。
（1）出示生字词，指导学生用多种方式读准字音：开火车读、齐读、指名读等，相机正音。
（2）重点指导多音字：教，组词或造句。
（3）指导理解生词：
文豪：什么叫“文豪”？什么叫“大文豪”？ 文中说了谁是大文豪啊？你还知道哪些大文豪呢？
感触：“感触”是什么意思？找近义词也是一种理解词意的好办法。指名读带有“感触“的句子。“深有感触”是什么意思？
（4）、指名开火车读课文，相机纠正读错的地方。
三、指导写字：
1、重点指导：豪、预
2、教师先范写，再指导学生描红、写字。
四、布置作业：熟读课文。
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品读对话，感悟萧伯纳谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：体会文章的内涵，感悟人物形象。
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教学过程:
一、复习导入，质疑激趣
1、今天我们继续学习《10、大作家的小老师》。上节课同学们知道了大作家是谁？（板书：萧伯纳）小老师是谁?（板书：娜塔莎）。（出示课文插图）还知道了什么？
2、我感觉同学们真会学习，真了不起。不过，我们上节课还有一个问题没有解决，那是什么问题呢？（大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？）
3、这个问题稍微有些难度。“读书百遍，其义自现。”就让我们赶快进入课文，一起来解开这个谜团。
二、读中感悟,学议释疑.
1、过渡：能被大作家称为老师的小姑娘，会是一个怎样的小姑娘呢？我们先来学习第一自然段。
（1）指名读，读后交流。
（2）指名读，齐读。
（3）娜塔莎确实是个可爱的小姑娘，难怪萧伯纳很喜欢她，同她玩了好久。
2、过渡：仅仅是小姑娘的可爱，才被大作家称为小老师吗？（学生回答）那么，到底是什么原因呢？我们继续来读课文，从课文中寻找答案。
3、自由读，读后交流。4、品读课文第2-5自然段
第二自然段：
（1）萧伯纳是怎么想，怎么做的？为什么萧伯纳要告诉小姑娘自己的身份？（觉得自己了不起、希望别人崇拜他、想给孩子一分惊喜，让孩子高兴）
（2）指导朗读第三自然段：
（1）如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？
（2）小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。（出示第三自然段。） “预料”是什么意思？“出乎预料”是什么意思？萧伯纳意料之中的是什么呢？而小姑娘有没有“惊喜万分”？从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟）
（3） 出示萧伯纳和小姑娘的话，仔细地观察这两句，你有什么发现吗？这两句应该分别读出什么样的语气来呢？请大家试着去读一读，仔细地体会体会，可以用笔做上记号。
（4）语句这么的相似，只换了几个词语，这就是小姑娘模仿着萧伯纳的口吻说的。同桌合作读一读。指名读，评议。男女生读。 第四自然段：
（1）小姑娘模仿萧伯纳的一番话，我们听了觉得她天真可爱，但“说者无心，听者有意”！萧伯纳听了，引读：不觉——为之一震，他马上意识到——自己太自夸了。小姑娘的话就像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。
（2）请用铅笔在“为之一震”下加点，想想“震”是什么意思？萧伯纳为什么感到震惊？“震”是迅速或剧烈地颤动的的意思，那么，又是什么震撼了萧伯纳的心，让他为之一震呢？
（3）这时萧伯纳的心里会想些什么？（马上意识到自己刚才太自夸了。）
（4）小结：正因为这句话使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思。
第五自然段：
（1）过渡：就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中感受到了什么？我们来读第五自然段
（2）指名读。学生思考交流，谈谈自己的理解。
（3）最后萧伯纳说道：“她是我的老师。”现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？
（4）小结：平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。
（5）萧伯纳是世界著名的大文豪，受世界各国人民的尊敬和爱戴，但他却能从这么一件小事中深刻地反省自己，把小姑娘当做自己的老师。他是多么谦虚，他的胸怀是多么宽广啊！让我们一起带着敬佩之情读这一段话。
引导学生抓住“不论??都??任何人??平等相待,永远谦虚??”等重点词句读好萧伯纳深有感触说的这段话。
三、拓展、升华：
1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？
在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错
误。并及时地改正了错误。真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！
2、再来看看这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感啊？
小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢！
3、学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题——大作家的小老师。
4、大作家从一件小事中明白了一个深刻的道理，那么，你们从这篇课文中学到了什么？
5、课件展示：骄傲使人落后，谦虚使人进步。 三人行，必有我师。
6、同学们，生活中的老师无处不在，无时不有，只要你细心去寻找，去发现，你一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”。
四 、作业.
1、把这个故事讲给别人听。
2、搜集有关谦虚的名言和故事。
3、完成课后练习.
板书设计：
第一课时
教学内容：习作3
教学目标
1、读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。
2、通过例文，激发学生发现和探究的兴趣，鼓励学生用自己的一切感官去观察身边的事例，力求有新的发现。
3、按要求完成习作，把自己的发现认真细致地写出来。 教学重点：
1、通过例文引路，引导学生学会观察，发现生活中的新事物或新现象。
2、在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺
教学难点：如何把自己的发现认真细致地描述出来做到文通句顺。 教学准备:提前一周，引导学生去留心观察周围的生活，寻找新的发现
教学过程
（一）、谈话导入，师说“发现”
1、谈话。小朋友，春天来了，你们有没有新发现呢？你们能说给大家听听吗？
2、师说“发现”。
同学们的眼睛真亮，观察得真仔细。最近几天，老师也在留心我们的生活，我也发现了许多新情况。我发现柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发现一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发现春天来了，阳光更暖和了，我们小朋友穿的衣服越来越少了，人呢，越来越精神了。
（二）、范文引路，指导写法
1、导入：大家有一双会发现的眼睛。刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，你们想知道吗？
2、学生自读。思考：他发现了哪些令他喜欢的东西？这些东西是怎样的？
3、讨论交流。重点讨论发现了什么？这个东西是什么样的？他是怎么会发现的？
4、教师小结：小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发现蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲虫头上有“长长的须不停地动着”。你看，小作者多么会发现，他不仅发现了“什么”，还发现了这个东西是“什么样”的。小作者真是生活的有心人。
（三）、各抒己见，细说“发现”
1、同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现说清楚（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是什么样的？）。
2、 集体交流，互相评议。
先指名一、两名学生交流，教师相对进行评价。再指名一、两名学生交流，师生共同评价。
3、同桌再次互相交流，相互评价修改。
（四）、起草成段，描写“发现”
1、过渡：请同学们像刘常宁一样，把自己的发现写下来。动笔之前，请看看老师给的一点建议：
①：认真细致地描写，并展开合理的想象。
②：用词准确，语句通顺。
③：带着自信、愉悦的心情完成习作。
2、学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的同学。
3、学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。
（五）个别指导，评议分析
1、大家基本上写完了，请你放声的读读你的文章，看看自己用词是否准确，句子是否通顺，把不满意的地方加以修改。
2、指名学生读习作，说说自己哪里写得最满意。
3、上台展示，参照写作建议，共同评议几个同学的习作。
4、仿造老师的方法，再自行修改习作。
第二课时
教学内容：习作3
教学目标
1、读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。
2、通过例文，激发学生发现和探究的兴趣，鼓励学生用自己的一切感官去观察身边的事例，力求有新的发现。
3、按要求完成习作，把自己的发现认真细致地写出来。 教学重点：
1、通过例文引路，引导学生学会观察，发现生活中的新事物或新现象。
2、在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺
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教学过程
一、激发欲望，指导修改
1、 欣赏习作。
(1)、教师展示自己的下水作文，让学生进行评价。
(2)、指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？
二、修改习作。
1、挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。）
2、学生自己修改习作
3、学生小组交流学习，并指导修改。
（1）宗旨：好文章是改出来的。修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。2、添词句。
（2）方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。
（3）互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，
有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。
三、师生评价，修改“发现”
部分习作全班朗读。充分肯定学生作品。
四、誊写“发现”，配画插图
1、学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。
2、自由选择作业，可以在习作旁配画插图。
练习3
第一课时
教学目标
1、按笔顺规则，把“陷、遮、傻”写正确、写端正。
2、写出海带有指定偏旁的字。
3、读一读，认识含有数量词的词语。
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教学过程：
一、第一题
1、审题
2、指导
（1）出示卡片，学生认读。
（2）看看这3个字是什么结构。
（3）从笔顺规则来看，这几个字的书写笔顺怎样？
（4）在书写时，你认为哪些地方该提醒大家注意？
（5）教师范写，学生注意观察。
3、练习
（1）按笔顺规则，边说边书空。
（2）学生描红，教师巡视指导。
（3）根据情况，及时小结。
4、反馈
（1）请同学写，其他同学注意观察，看看写得是否正确、端正。
（2）展示写得好的同学的作业，进行表扬。
（3）指出存在的问题，进行练习。
二、第二题
1、审题
2、指导
（1）自由读6个偏旁的名称。
（2）指名读一读。
（3）出示“反犬旁”，说说哪些字带有这个偏旁。
3、引导学习其他的偏旁。
4、练习
（1）学生字自己的书上填上带有指定偏旁的字，请同学板演。
（2）教师巡视指导。
5、反馈
表扬做得好的同学，指出存在的问题。
三、第三题
1、审题
2、指导
（1）请学生试读6个词语，不认识的字可以查字典。
（2）集体读一读，教师指导。
（3）指名读，思考：这6个词语有一个相同之处，是什么？
（4）小黑板出示：万众一心 瞬息万变万里长城
*通过查字典，理解这几个词语的意思。
*结合词语，理解词语中的“万”。
*小结：这两个词语中表示数量的“万”并不是指“一万”。 *让学生用笔画出其他词语中表示数量的词，看看它们是什么意思？
（5）小结：遇到类似的词语，就要细细地分辨，揣摩，搞懂它们的真正意思。
3、练习读
4、反馈
第二课时
教学目标
1、读一读，说说作者是怎样打比方的。
2、照样子，修改病句。
教学过程：
一、第四题
1、审题
2、指导
（1）请同学读一读句子，其他同学思考：这两句中把什么比作什么？用什么比喻什么？
（2）想一想：为什么云雾一会儿像“茫茫的大海”，一会儿又像“巨大的天幕”？
引导进行比较分析
引导学生观察课文中的图，增添感性认识。
（3）教师范读，学生想象句子所描绘的情境，思考这样写有什么好处？
（4）这两个打比方的句子与我们以前学的打比方的句子有什么不同？
3、练习
采用多种形式的读练习
4、反馈
二、第五题
1、审题
2、指导
（1）出示例句：
讲解修改符号所代表的意思。
指名读改过的句子，想想为什么要这样改？
（2）出示第一个病句
轻声读一读。
找一找，这句话有什么毛病？
思考：毛病找到了，该怎样修改呢？
指导学生用修改符号进行修改。
让学生读一读修改后的句子，凭借语感检查是否正确。
（3）归纳修改病句的一般步骤：一读（读读有毛病的句子）；二找（找出句中的毛病）；三思（思考如何改）；四改（用修改符
号进行修改）；五再读（读改过后的句子，检查所做的修改是否恰当）。
3、练习
（1）让学生用以上的方法步骤练习修改两个病句。
（2）根据学生的练习情况，进行针对性的指导。
4、反馈
（1）评议
（2）表扬修改全对的同学，让有错的同学进行订正。
（3）朗读修改以后的句子。
三、第六题
1、审题
2、指导
（1）自由读8个成语，不认识的字可以查字典。
（2）教师范读
（3）学生自由读
（4）理解8条成语的意思
3、练习
（1）自由练习读
（2）同桌练习背诵
4、反馈
（1）集体背诵
（2）指名背
第三课时
教学目标：通过口语交际，学会商量。
教学过程：
一、第七题
1、谈话，揭示课题
2、自由读本次口语交际的要求。
3、引导学生看图，弄清图意。
4、让学生说说每幅图的意思。
5、引导学生想象一下每幅图中所遇到的事情的原因。
6、以第一幅图为例，让学生说说，当你遇到这样的情况时，准备怎么办，你准备怎样去同别人商量？
7、根据发言，进行指导：
（1）态度要诚恳（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，
注意取长补短。（3）要把自己的想法跟别人说清楚（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。
8、分组练习商量，准备表演。
9、请几组学生表演每幅图遇到的情况。
10、小结，启发学生出题，根据情况练习商量的话题，也可以进行表演。
11、总结谈话：我们平时遇到难事应该多商量，这样可以把我们的事情做得更好一些。
11赶海
第一课时
教学内容：11赶海
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初读课文，学习生字词、了解课文大意
教学重点：学会10个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
一、激趣导入。
1、同学们，你们见过大海吗？能说说你对大海的印象吗？指名说。
2、谈话：大海是很美丽的。住在海边的人，不仅能欣赏到大海的美，还常常去赶海。（板书课题）你们知道“赶海”是什么意思吗？（学生发言）
3、（教师边出示赶海的图片，边叙述）：同学们，赶海可有趣啦!你瞧，开始退潮了。海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数
海洋里的宝贝。有海星啦，海蟹啦，海虾啦┄┄还等什么，就让我们迎着腥咸的海风，一起去赶海，好吗？
二、初读课文，了解自然段大意
1、出示自学要求
（1）、自由轻声读课文、画出不认识、不理解的字词。查字典或联系上下文理解。
（2）、读通课文，做到读正确、读流利。
2、学生自读，师巡视指导。
三、检查自读情况。
1、 出示词语。
（1）、指生读词语，师生共同正音。
（2）、学生交流词语的理解情况。
2、指名逐节读课文，师生共同正音。
3、指生说说课文讲了谁在什么时候去赶海？哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。）
四、指导写字。
1、 影出示生字，让生仔细观察分析。
2、 范写较难写的字并讲解。
3、 生描红，师巡视指导。
第二课时
教学内容：11赶海
教学目标：
1、通过联系上下文，理解重点句中“武将”的意义。
2、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1、反复朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱
大海、热爱生活的思想感情。
2、感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重难点：感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
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教学过程
一、复习导入
1、上节课，老师和大家一起初步学习了课文《赶海》。那么你知道“赶海”是什么意思吗？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）
2、课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的？（第2至4自然段。）
二、精读课文
1、指名读第一自然段，请学生说说赶海在“我”的印象中是怎样的。
2、过渡：赶海是有趣的，也给作者留下了深刻的印象。因此，每当文中的“我”唱起这支歌，便会想起童年赶海的（生答：趣事）。（板书：趣）
3、、请大家捧起课本，大声地读一读2—4自然段，用你的眼睛去发现，用你的心灵去体会，从哪里能找到赶海的乐趣。
4、读好后请你用波浪线把你找到的乐趣划出来。
5、教师引导学生汇报交流，相机指导学生有感情的朗读。 那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。 老师觉得这句中有个字用得特别好，你注意了吗？我为什么“闹”？（孩子的天性，淘气、可爱， “闹”，既说明是再三的要求，作者非常想去赶海的迫切心情）你觉得“我”当时会怎样“闹”？你能表演一下吗？
学生表演。
请学生再读这句话，突出一个闹字。
来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
你觉得这里哪句话写得比较好，为什么？（把浪花当作人来写，不但写出了浪花的不忍离去，更是作者对浪花的不舍，要读出作者的依依不舍，追赶浪花时的兴奋和快乐。）
学生朗读。
渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追赶浪花) 板书：追浪花。
教师小结：因此，浪花之趣，也是赶海之趣。
此时，沙滩上已经有好多人了，他们有的（捉螃蟹），有的（捞海鱼），有的（捡贝壳）??
（1）还有吗？看看后面，你发现了什么？（省略号，说明还有很多趣事没写完）
（2）那么你能用有的、有的这个句式往下说吗？
抓海星很有趣
（1）小作者是怎样抓的，谁来读读看？你觉得应该怎样读？为什么？（朗读时应该把摸读得慢些。我一边在寻找，一边在摸，所以读得很慢。）
（2）作者抓到海星时的心情如何？只要大家读好了哪个字就会让人觉得作者很兴奋、很有趣？谁也能用朗读把捉到海星时的快乐表现出来？
看小伙伴捉螃蟹
①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，我们从哪里能体会到捉螃蟹的乐趣呢？（不甘束手就擒，东逃西窜。如果轻而易举地捉到就没那么有趣了）
哎，要读出我的好奇。 突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。突然，读出突如其来的感觉。 你从“哎哟”中听出了什么？谁来把捉螃蟹时的乐趣读出来？ 捏大虾很有趣
（1）作者是怎么捏的？为什么要这样捏？谁能把其中的乐趣读出来？
（2）在这里还有两个语气词用得很好，你觉得应该怎样读才好？ （咦，疑惑不解。哦，恍然大悟。）
读书要有表情， “咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！”中的“咦、哦”如何读好呢？ 我们一起来读读这些句子，分享一下作者的快乐。
时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了，人们不得不回家了。此时的大海恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在的飞翔。白天热闹的海滩是那样的有趣，此时平静的海滩也别有一番趣味。让我们一起来读一下第四自然段。
6、指名读第五自然段：结尾再次出现《大海啊，故乡》歌词，首尾呼应，表达了作者怎样的思想感情？
三、结合板书总结全文
在作者眼里，追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾是那样有趣，怪不得作者闹着要舅舅去带她去赶海呢。
四、布置作业
今天，我们跟着作者一起到海边赶了海，感受到了浓浓的赶海乐趣。老师知道在大家的童年记忆里，也发生过许多趣事，请你也学着小作者，把你的童年趣事写出来。
板书设计：
第一课时
教学内容：12、荷花
教学目标
１、会认３个生宇，会写出１２个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 教学重点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
教学难点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
教具准备：电子白板 ppt
教学过程
一、谜语导入，激发兴趣
１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物 。（荷花）
２、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
１、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。
２、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
３、出示生词，指读，正音： 荷花 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 仿拂 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 晴蜒随风飘动
４、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情 学习第一、二、三自然段
１、自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？交流重点句：（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起）
⑴ 在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩
且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？ （绿、白、嫩黄??色彩丰富）（朗卖）
⑵ 荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）
⑶ 荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）
⑷ 你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？
⑸ 你认为，这这句话中，哪个字用的好？为什么？ （活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）
挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手势来表现
露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀：用手势来表现
⑹ 这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？ （大自然）那大自然的本领（可真了不起）
⑺ 有感情朗读前三个自然段。
师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。
第二课时
教学内容：12、荷花
教学目标
1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
2、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 教学重点：理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学难点：体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的教学过程
教具准备：电子白板 ppt
教学过程
一、复习导入
１、认读二三个词。
２、齐读课文。
二、研读课文第４、５自然段，体会感情
１、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得??
２、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
３、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
４、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
５、作者为什么会产生这样的联想呢？
６、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、学习写作方法
１、作者是按照什么顺序写的？
（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）
２、作者用什么方法把这篇文章写得这么美？
（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）
13、古诗两首
第一课时
教学内容：13、古诗两首
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。
3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。
3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶 教学难点：理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶
教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
一、复习
1、指名背背我们以前学过的古诗
2、揭示课题，板书：望庐山瀑布
二、学习
1、理解课题的意思： 理解“望”“瀑布”
你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？
2、学会写课题中的生字： 瀑
3、你知道庐山在什么地方吗？
4、学习这首诗
（1）出示整首诗 2）指名读一读
3）再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。
4）交流：
重点理解“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺” 谁能讲这首诗的意思？
评议，他讲得怎样？
再指名讲诗的意思。
5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？
6、指导朗读
7、指导背诵
三、作业
1、背诵古诗
2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。 板书：
望庐山瀑布
日照 香炉 生 紫烟，
遥看 瀑布 挂 前川。
飞流 直下 三千 尺，
疑是 银河 落 九天。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。
3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。
3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶 教学难点：理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的
熏陶
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教学过程：
一、复习
1、背诵《望庐山瀑布》
2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？
二、学习《绝句》
1、板书课题，解题，理解“绝句”
2、简介作者及背景
三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。
1、自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。
2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？
四、学习诗句，想象画面
1、学习一、二两句
轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。
谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？
指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。
2、学习三、四两句
指名读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什么？ 讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。 诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？
诗人向门外一看，可以看到什么？理解“东吴”
为什么说是万里船？ 用自己的话说说这两句诗的意思。
3、指名说说全诗的意思。
4、总结全诗，体会感情。
（1）一行写一个景，是按什么顺序写的？
（2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。
5、指名朗读，练习背诵。
6、指导书写“鹂”“鹭”
五、作业
1、抄写生字新词
2、背诵课文
板书：
绝句
两个 黄鹂 鸣 翠柳，
一行 白鹭 上 青天。 近景
窗含 西岭 千秋 雪， 舒畅愉快
门泊 东吴 万里 船。 远景
习作4 学写对话
第一课时
教学目标
1、读懂例文《乌鸦反哺》，了解主要内容，弄懂“反哺”的本意及引申意义。了解例文是怎样写好人物之间的对话的。
2、借助习作范例，初步懂得写对话，一是要写清楚说的话；二是要写好提示语；三要正确运用冒号、引号、问号等标点符号。
3、根据教材提供的对话材料，选择其中一幅引导学生看懂图意，展开合理的想象，用对话的形式编写故事，力求故事生动、有意思。
教学重点、难点
重点：读中学写，初步掌握写人物之间对话的方法。 难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。
教具准备：电子白板 ppt
教学过程
第一课时
一、展示插图，激趣导入
1、启发观察：
同学们，有一天，有个小朋友和妈妈在树林里散步，看到了这么一幅有趣的景象。（展示课本71页的插图）她看到了什么呢？（学生观察交流）
2、总结过渡：
乌鸦妈妈老了，飞不动了，小乌鸦们就捉虫子给妈妈吃，它们没有忘记妈妈的哺育之恩，这就叫“乌鸦反哺”。
小乌鸦尚且知道回报母亲的恩情，更何况人呢？所以，看到图上这个情景的小朋友非常感动，后来，她就把这件有意思的事写了下来，叫《乌鸦反哺》。
二、初读例文，揭示课题
1、初读思考：
（1）什么叫“乌鸦反哺”?用“--------”画出来。
（2）这篇短文写了一件什么事？小作者是怎样写这件事的？
2、讨论交流。
（1）师点拨：“乌鸦反哺”现在也用来形容子女回报父母的养育之恩。
（2）这篇短文主要写了“我”和妈妈在树林里散步时，进行的一番有关乌鸦反哺的对话。先写听到乌鸦叫，再写“我”和妈妈的对话，最后写“我”受到了教育和启发，依偎在妈妈的怀里。
3、小结揭题：这篇短文重点写了“我”和妈妈看到乌鸦反哺时的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。 （板书：学写对话）
三、精读对话，学习写法
1、过渡定向：
怎样才能写好人物之间的对话呢？我们一起来看例文，文中哪些自然段是写对话的。（2—7自然段）
2、精读对话，学习写法。
（1）分清对话双方
①分角色朗读对话部分。
②讨论交流：你能分清哪些话是妈妈说的，哪些话是“我”说的吗？你从哪儿看出来的？
③小结板书：写对话要写清楚是谁说的，说了什么。
（板书：谁说的 说什么）
（2）学习写好提示语
①讲解引导：文中写清话是谁说的这部分内容叫“提示语”。要写好对话，就要注意写好提示语。
②请看例文，用“～～～”画出提示语，然后想一想，提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？
（板书：提示：语气、表情、动作等）
③语气不同，提示语中的用词也不同。有时是“问”，有时是“说”，有时还可能是“叫、喊、嚷”等。
（板书：用词：问、说、叫、嚷等）
④请大家再看画出的提示语，，看看它们的位置一样吗？ 出示例句：
妈妈叹了口气，说：“它老了，飞不动了。”（前）
“那怎么办呢？”我着急地问。（后）
“太棒了！”小猪高兴地喊起来，“我最爱吃白面馒头和烙饼了！”（中间）
教师简要地补充介绍：还有一种特殊情况，当对话时只有两个人，在不会引起误解时，可以省略提示语，这样表达会更简洁更紧凑，但这时一个人说的话只能写一段。
引导学生结合例句初步体会：提示语位置不同会带来怎样不同的表达效果。
教师小结：适当地变换提示语的位置，可以更准确地表达你的意思，也能使文章显得生动活泼而不呆板。提示语的位置一般有以上四种情况，在前，在后，在中间，省略，今天我们主要学习前两种用法。（板书：位置：前、后、中、省）
⑤提示语位置不同，标点的用法也不同。
引导学生观察例句，交流发现并总结：我们在写对话时，要注意用对标点。（板书：标点正确）
⑥教师总结：写好对话，关键就要写好提示语。要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体生动。提示语的位置也要有所变化，这样表达才准确灵活，提示语变化时，还要注意用对标点符号。
（3）注意分段描述
引导：观察例文中的对话部分，有什么新发现？
交流后总结：一篇文章中，有很多对话时，最好分段描述，这样才清楚。（板书：分段描述）
四、观察想象，说好对话
1、观察想象画面内容
出示放大的教材中小燕子和小鱼的插图，请学生仔细观察，并展开想象：
①图上画了哪两种小动物？你觉得这是什么时候？
②春天是美丽的季节，图上哪些景物很美？哪些景物却不美？请用生动的语言描绘。（重点引导有顺序、有条理地说好不美的地方） ③图上谁和谁会进行对话呢？（两只燕子之间、燕子和小鱼之间） 请同桌合作，想象一下它们之间会进行怎样的对话。
2、重点指导燕子和小鱼的对话。
①教师让学生充分交流第三个问题，并作随机指导，
②老师也为小燕子和小鱼想了一段对话，但还没有完全想好，大家一起来帮忙想好它，行吗？出示填空式对话，引导说好提示语及小鱼所说的话：
小燕子飞到小鱼身边，（ ）地问：“小鱼，你怎么了？” 小鱼（ ）地说：“唉，我??我??快要死了。” “这是为什么呀？是谁害了你呀？”燕子（ ）地问。
小鱼（ ）说：“（ ）”说着，小鱼
就“呜呜呜”地哭起来。
③同桌两人合作表演燕子和小鱼的对话。指名表演。
3、发挥想象把故事说完整。
①谁能给这段对话加个开头，介绍一下故事发生的时间、地点和对话的起因？
②谁能想象一下故事的结果又会如何？
③练习将这个故事连起来完整地说一说。指名说，教师随机点评。
4、根据所说的故事，取一个合适的题目。
如：根据人物和事件：《燕子和小鱼的对话》
根据中心：《保护环境》
根据画面：《一幕惨剧》
根据人物语言：《“救救我们！”》
五、阅读品评，起草习作
1、老师也根据这幅图写了一篇文章，想看吗？下发范文纸，学生阅读。
交流：哪些地方是你欣赏的，值得你学习借鉴？
哪些地方你有不同的意见或建议？
2、起草习作：可以写这一幅，也可以选择另外两幅图中的一幅来写。希望同学们有自己独特的想象和表达，希望看到属于你自己的富有个性的习作。
板书：
习作4 学写对话
谁说的 说什么
提示：语气、动作、神态等
提示语用词：问、说、叫、嚷等
位置：前、后、中、省
标点正确
分段描述
14、我应该感到自豪才对
第一课时
教学内容：14、我应该感到自豪才对
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。
2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文
教具准备：电子白板 ppt
教学过程
一、导入 1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）
2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）
二、自学
1、出示自学题（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。
疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地
2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生
三、检查自学 1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
2、说一说课文讲了一件什么事。
3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段）
4、指名读自学题（2）的词语，注意带点字都读轻声，领读这3个词语。
5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等
词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。
6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的
四、精读第一部分
1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。
2、引导学生归纳。
3、指导朗读这一部分课文。
(1) 教师范读。
(2) 学生学着老师的样子读。
(3) 指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。
(4) 分组齐读这一部分课文。
五、作业
1．用钢笔描红。（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。
（2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。
（3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。
2．抄写课后第三题的词语，每个词语四遍
第二课时
教学内容：14、我应该感到自豪才对
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
教学重点：默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
教学难点：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对 教具准备：电子白板 ppt
教学过程
一、复习
1．听写词语。
2．说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。
二、精读课文第二部分
1．默读课文，完成课文后第四题。
2．教师巡视，相机辅导后进生。
3．讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。
4．指导朗读课文。
（1）学生琢磨这一部分改怎么读。
（2）指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会妈妈的良苦用心，体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。
（3）学生再练读、齐读。
5、小结。
（1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。
（2）指名同学复述这一部分课文。
三、精读第五自然段
1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？
2、自由朗读第5自然段。
3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。
（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？
（2）讨论。
（3）教师范读，学生练读。齐读、
4、教师小结。
四、总结
1．分组有感情地朗读全文。
2．说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？
五、作业
1．有感情地朗读课文。
2．回家把这个故事讲给家里人听。
附板书：
15、水上飞机
第一课时
教学内容：水上飞机
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：了解水上飞机的主要作用。
教学难点：理解由生字组成的词语
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教学过程
一、揭示课题，激趣设悬
齐读课题。读了课题，你想知道什么？
二、听读课文，了解课文主要内容
谈听读后的感受。
三、初读课文，自学生字词
1、轻声读课文，画出生字词多读几遍。要求读准字音。
2、查字典或联系上下文理解自己不懂的词语。
四、检查自学情况
1、出示生字词，认读，哪些字的音在读的时候要特别注意？
2、各种形式读。
3、谈谈这些词语哪些已经懂了，还有哪些不理解。把自己理解的词语的意思介绍给大家听。不理解的下节课再解决。
五、再读课文
要求：字字读准，句句读通；标出自然段
1、自由轻声读。
2、指名分自然段试读课文。
3、师生评议。
六、指导识记生字。
第二课时
教学内容：水上飞机
教学目标：
1、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
教学难点：激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 教具准备：电子白板 ppt
教学过程
一、复习检查，听写词语
二、重点精读，评鉴领悟
1、学习交流第一自然段。（1）导语：一天，小海鸥在无边无际的大海上飞翔，突然，它发现了一条奇怪的船，大家看——（图片）（2）讨论：这条船与我们看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？ 看看书上是怎么写的？
（3）指名读第一自然段。齐读。哪个词是无边无际的意思？问个究竟是什么意思？（4）用自己的话说说这一自然段的意思。（5）指导朗读，读出小海鸥好奇的语气。
过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那个怪物又是怎么回答的？
2、学习交流第二~7自然段（1）自读课文，说说那条奇怪的船到底是什么？
（2）朗读训练。思考：小海鸥是怎样问的？水上飞机又是怎么回答的？
（3）分角色朗读。
（4）读了它们的对话，你读懂了什么？
（5）重点品读5、6自然段
①齐读。
②“我”是谁？“佩服”怎么理解？小海鸥佩服它什么？ ③练习用“迅速”造句。
（6）重点品读6、7自然段。
①读一读，想一想：给海上救护机的兄弟们分别起一个名字，说说它们各自有什么作用。
②讨论交流。
③你能说说省略号省略了什么吗？
（7）指导分角色朗读2~7自然段，读出小海鸥好奇、佩服的语气，读出水上飞机自豪的语气。
（8）学习交流第8自然段。
①轻声读课文，用“～～～”画出水上飞机说的话，用“－－－”画出它出发的句子。
②想象：海上救护机是怎样救护遇险的船只的呢？
③读了这段后，你有何感受？
④用“渐渐地”造句。
三、有感情地朗读全文。
四、总结全文，激发探究兴趣。
五、布置作业。
1、完成“练习与测试”上有关作业。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
板书：
水上飞机
海上战斗机 参加战斗
海上运输机 输送物资
海上灭火机 扑灭大火
16、跟踪台风的卫星
第一课时
教学内容：16、跟踪台风的卫星
教学目标:
1、能正确,流利,有感情地朗读课文,并能分角色朗读.
2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写.理解由生字组成的词语.
3、了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类,为社会造福的志趣.
教学重点:
通过台风和卫星的对话,神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用.
教学难点：激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教具准备：电子白板 ppt
教学过程
（一）揭示课题 质疑激趣
1、揭题：今天，老师和同学们共同学习一篇科学童话——《跟踪台风的卫星》，请同学们仔细看老师写课题。教师认真工整地板写课题。
2、提问：老师怎样写的？（一笔一划，很认真）认真写字是良好的学习习惯，同学们要养成。
3、让我们精神抖擞地把课题齐读一遍。齐读。
4、播放课件，认识台风和卫星，理解跟踪。
5、质疑：你有什么问题要问呢？
（二）初读指导 读通课文
1、引导：下面请同学们自由朗读课文，要注意读准字音，读通句子。能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。初步了解课文的主要内容,知道第三代气象卫星的主要用途。
2、学生自由读书，教师巡视，提示学生用声音、表情告诉老师读得很认真！
3、请同学们汇报一下自己读书的成果。
（1）出示生词，指名读，正音。正音时先由学生指出来，指不出来的老师再点明，最后开火车读,齐读。
（2）课文中，你觉得哪儿读得最满意，把你读得最满意的段落读给大家听。指名读，提示其他学生注意听。读后评价。评价的标准是字音准确，语句通畅，超过这个标准的要表扬激励。
（3）说一说自己读完课文，知道了什么。
（三）学习生字，打牢基础
1、同桌交流,你有什么记住生字的方法。
2、指名读生字，你觉得哪个生字写的时候要注意，注意什么？
3、学生描红,临写。
（四）布置作业：联系有感情的朗读课文。抄写生字词。
第二课时
16、跟踪台风的卫星
教学内容：16、跟踪台风的卫星
教学目标:
1、能正确,流利,有感情地朗读课文,并能分角色朗读.
2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写.理解由生字组成的词语.
3、了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类,为社会造福的志趣.
教学重点:
通过台风和卫星的对话,神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用.
教学难点：激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
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教学过程
一、复习导入
1、同学们，通过上节课的学习，我们对台风、卫星有了初步的认识，谁能用一句话或者一个词说说台风、卫星给你留下的印象？
2、这颗会跟踪台风的卫星到底怎样跟踪台风？让我们再次走进故事中，从课文中寻找答案。
（二）精读指导、感情朗读
1、这颗卫星到底是怎样跟踪台风的呢？请大家默读课文，画出有关句子。
2、反馈：能介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。
①“哈，”小星星笑了笑说??
抓住“时刻”举例子：卫星都会在什么时候跟着台风 指名读这段。板书：时刻
②“可我偏偏爱跟着你走??
（1）这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？
（2）这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？
（3）真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。
（4）过渡：台风会善罢甘休吗？
（5）师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百千米的高空，他再蹦跳也不管用。（播放台风来临的录像。）
（6）过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪台风吗？ ③他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
（1）老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？（师读掉“无意”“仍然”。）
（2）生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。
（3）指名朗读： “哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！” 气象卫星用什么口气对他说？（嘲笑）
你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？
④“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
（1）抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？
（2）人们早就知道台风会来了，看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天
（3）定格画面，接着会发生什么情况？在疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？
（4）指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”
（5）师出示：谈笑风生。请几个同学来读读这个词。在什么情况下谈笑风生？师提炼该同学说的话。
（6）看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！齐读这句话。指导朗读。
（7）、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！
联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。
（三）总结拓展 延伸课堂
1、分角色朗读课文。
2、是呀，即使台风朝海洋另一个方向奔去时，卫星也会时刻跟踪他，即使台风躲在海洋深处，酣酣大睡时，卫星还会时刻跟踪他，即使台风卷土重来时，卫星仍然时刻跟踪他。同学们，你们现在明白了卫星是个怎样的人？你想对小卫星说些什么？
3、台风这么厉害，可它仍敌不过人类用科技创造发明的卫星，由此你想到了什么？能用一句话表达一下吗？写在书的空白处。指名读，恰当表扬。
4、课文向我们介绍的是第三代气象卫星，其实卫星的种类很多，你还知道哪些卫星，指名说。（点击课件，展示不同的卫星图片，它们都各自拥有独特的本领，请你们回去作点研究，再把结果和同学们交流。）
（四）作业超市：（以下作业任选一题）
1、回家邀请爸爸、妈妈一起演一演这个故事。
2、、以“我是气象卫星”为题，写一段话。
3、你还想知道哪些人造卫星？课外收集有关资料，小组同学合办一份手抄报。
板书设计：
习作5
第一课时
教学内容：习作5
教学目标：
1、能根据所给的材料进行分析、综合、处理，培养学生综合运用信息的能力。
2、自拟作文题，并能有条理、有中心地根据所筛选的材料进行习作练习。
3、在整合材料进行习作练习时，有自己的创意，培养学生的创新意识。
教学重点：学习选材作文
教学难点：能把所选的材料进行分析、综合、处理
教具准备：电子白板
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、多媒体演示：赛龙舟、包粽子??端午节到了，人们以各种形式迎接这个节日的到来。
2、你对端午节了解多少？
3、刚好，我们班要出一期有关端午节的黑板报，如果由你来负责，你打算如何设计？
4、师引导：刚才有个同学建议写一写有关端午节的文章。恰好有同学找来了许多关于端午材料，请同学们根据材料写一篇介绍端午节的短文。
二、阅读材料，自行整理
1、让学生自由阅读材料，同座交流:收集的材料包括哪些方面。
2、全班同学交流讨论，探究资料中难以理解的内容。
3、你对介绍端午节哪个方面的材料最感兴趣？说说理由。
4、你打算如何把你最有兴趣的材料整理成小短文？
三、合作交流，完成初稿
1、出示习作要求：指名读，审题。
2、自由组合成学习小组，并在小组里交流自己如何组合材料的。
3、学生完成习作，教师巡视指导。
第二课时
教学目标：
1、能根据所给的材料进行分析、综合、处理，培养学生综合运用信息的能力。
2、自拟作文题，并能有条理、有中心地根据所筛选的材料进行习作练习。
3、在整合材料进行习作练习时，有自己的创意，培养学生的创新意识。
教学重点：学习选材作文
教学难点：能把所选的材料进行分析、综合、处理
教具准备：电子白板
教学过程：
一、谈话激趣：
经过同学们的努力，一篇篇介绍端午节的习作脱颖而出。其中有的同学除了引用了书中提供的材料，自己还通过各种方法获得了一些有趣的材料。
二、多向评价，及时反馈
1、请几位小作者朗读自己习作，大家共享。各位同学参与评价，师出示评价要求：
（1）是否合理的安排材料；
（2）是否有条理的叙述自己选好的材料；
（3）在筛选材料的时候有没有自己的特点。
2、师就学生习作中出现的问题进行及时的分析，相机板书、
（1）、适当的选择
（2）、合理的安排
（3）、创意的表达
3、师请各小组同学谈谈自己的学习体会。
三、依据评赏，检查自己的习作，同桌之间交流习作，互相讨论修改。
四、学生修改完善自己的习作。
五、誊抄习作。
练习 5
第一课时
教学内容：练习 5
教学目标：
1、按笔顺正确书写“肺、弧、疑”3个字。
2、给占、尧、方加上偏旁再组词。
3、会用“一??就??”造句。
教具准备：电子白板 ppt
教学过程一、第一题
1、审题
2、指导
（1）指名读
（2）观察每个字的笔顺。
（3）按笔顺练习书写，了解笔顺。
（4）说说哪个字难写，难写在哪儿。
（5）重点指导“肺、疑”。
3、练习
学生练习描红，根据情况及时小结。
4、反馈
二、第二题
1、审题
2、指导
（1）指导读这3个字。
（2）指名加偏旁。
（3）指名口头组词。
3、练习
（1）指名读板书的词语。
（2）选择自己有把握的，最合适的字、词填在（ ）里。
三、第三题
1、审题
2、指导
（1）自由读一读
（2）教师范读。
（3）学生自由读一读。
（4）理解“一??就??”所表达的意思。
（5）教师举例。
（6）指名造句。
3、练习
把自己认为最好的句子写下来。
四、课堂作业
把第二、三题做到本子上。
第二课时
教学内容：练习 5
教学目标：
1、排列次序混乱的句子，并加序号。
2、熟记8条成语。
3、读背《百家姓》中的24个姓氏。
教学过程
一、 第四题
1、审题
2、指导
（1）指名读这几句话。
（2）看看这几句主要讲了一件什么事情？
（3）找一找能表示时间先后顺序的词语。
（4）指名试排。
（5）试排后反复读几遍，看看是否通顺。
3、练习
（1）将正确的顺序号填在（ ）里。
（2）大声朗读整理好的句子。
（3）指名读一读。
二、教学第五题
1、审题
2、指导
（1）自由读8条成语。
（2）教师范读。
（3）学生自由读。
（4）理解8条成语的意思。
3、练习
（1）学生自由练读
（2）练习背诵。
4、反馈
（1）集体齐背。
（2）指名背。
三、第六题
1、审题
2、指导
（1）借助拼音认识这些姓。
（2）教师简介这些姓。
（3）将复姓用横线划下来。
（4）自由读一读。
（5）提醒需要注意的字。
3、练习
（1）自由读，教师纠正易错的地方。
（2）指名读一读。
（3）练习背诵。
4、反馈
（1）检查朗读的情况
（2）指名试背。练习背诵成语和《百家姓》。
第三课时
教学内容：练习 5
教学目标：
7、说说广告。
教学过程一、第七题
1、审题
（1）创设情境：出示娃哈哈果奶“甜甜的，酸酸的，有营养，味道好，天天喝，真快乐。妈妈，我要喝——娃哈哈果奶。
（2）启发谈话，揭示课题。
（3）自读题目，说说题目有几个要求。
（4）小结，进一步强调本次口语交际的要求。
2、指导
（1）观察插图。说说图画的内容，引导学生明白广告的形式是多种多样的，有文字的、图画的、影像的，一般通过报刊、电视、招贴等形式进行宣传。
（2）启发学生联系自己的生活实际，说说自己知道那些广告？
（3）启发思考：哪些广告是你喜欢的？哪些广告你不喜欢？你最喜欢或不喜欢哪条广告，为什么？
3、练习
（1）学生分交流
（2）指名每组的代表介绍，进行评点。
（3）试为自己喜欢的一条商品设计一条广告，进行评点。
17、你必须把这条鱼放掉
第一课时
教学内容：17、你必须把这条鱼放掉
教学目标
1、正确、流利有感情地朗读课文，并能根据提示，说出汤姆钓鱼的过程。
2、能联系生活实际，运用“不管??都”进行造句训练。 教学重点：学习生字 读通课文
教学难点：读通课文
教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
一、揭题质疑，导入新课：
1、同学们，今天咱们来学习一篇新的课文，师生共同板书课题，齐读课题。
2、同学们发现了吗？今天的课题和我们以前的课题有什么不一
样？（学生交流。）
3、猜猜老师为什么用红笔写“必须”两个字？
4、对，这是一个人说的话，一般在说的后边加上冒号。（板书：）这是谁说的话？爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？今天，我们就来学习这篇课文。
二、自主初读，整体感知。
1、请同学们放生声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，让老师听到你读书的声音。
2、出示生字词：必须 汤姆 铭刻 允许 从未见过 钓鱼 鱼竿 遵守规则 夜幕出垂 小心翼翼 斩钉截铁
3、反馈检查生字 、词语读音反馈检查生字 、词语读音（指名读、齐读）
4．指名读课文，要求把字音读正确，把句子读流利，如果做到有感情就更好了！
三、指导写字：
1、下边我们来写写这些生字。有几个字容易写错，我们一起看一下。（师范写：钓、钩。写到点时师特别强调，这个点就表示鱼饵。又写钩字，写到撇折和点时强调撇折表示鱼钩，点还表示鱼饵。（学生书空写这两个字）
2、生字中哪些字也容易和我们学过的字混淆起来，你能用这种观察和比较的方法来说说这些字吗？（学生交流）
3、指名把字写到黑板上，学生相互评价。
四、布置作业：
1、自主描红，抄写生词。
2、练习有感情的朗读课文。
第二课时
教学内容：17、你必须把这条鱼放掉
教学目标
1、正确、流利有感情地朗读课文，并能根据提示，说出汤姆钓鱼
的过程。
2、能联系生活实际，运用“不管??都”进行造句训练。
3、通过反复朗读感悟,从字里行间体会汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，读出感情,读出味道，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉,并懂得要严格要求自己,时时处处遵守社会公德的道理。
教学重点：通过抓住文中关键词句，理解、体会汤姆钓鱼、放鱼的心理变化。
教学难点:体会爸爸的话，懂得必须自觉遵守社会公德的道理。 教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
一、复习引入：
出示生词，指名认读，齐读。
二、再读课文，了解内容：
1、出示练习：爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”
谁能在这句话中的横线上加一个词，来说明爸爸是怎样说的？（学生交流，教师随机指导。）
2、出示练习：____________ 爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”___________爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在前后横线上各加一句话。快速默读课文。
3、学生默读课文后交流自己的看法。
4、小结学生的发言：这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情，在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。
三、了解钓鱼过程，品味朗读：
1、下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的？课文哪几小节写汤姆钓鱼？（学生回答）
2、自由读课文一到四小节，要把它读好了，好的标准是把汤姆钓
鱼的情景读出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。放声读课文。
3、朗读指导：
（1）指名读第一自然段。提醒 “明月”、“慢慢”这两个词特别注意一下。
（2）、指名读第二小节：什么是涟漪？ 谁能通过朗读让大家听得出你是钓鱼高手？
（3）、生读第三小节。有一个词必须要读好，是哪个词？（一定）那是一种怎样的心情？（欣喜）
（4）、指名读第四小节。
4、自由读一到四小节。
5、出示四字词语： 套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处 划破水面 沉入水中 泛起涟漪 恢复平静 察觉动静 一阵惊喜 小心翼翼 拖出鲈鱼
（1）读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。 （生积极记背这几组词语。）
（2）谁能用上这几组词语，说说我是怎样钓鱼的？
6、如果老师出一个题目：我钓鱼 你会写吗？要注意什么？
7、小结；写一件事情一定要写清楚动作，还要有周围的变化以及自己的心情，这样，才能把文章写具体、写生动。
四、布置作业：
了解有关钓鱼的知识。有条件的可以亲自体验。
第三课时
教学内容：17、你必须把这条鱼放掉
教学目标
1、正确、流利有感情地朗读课文，并能根据提示，说出汤姆钓鱼的过程。
2、能联系生活实际，运用“不管??都”进行造句训练。
3、通过反复朗读感悟,从字里行间体会汤姆心情的变化，认真品
味父亲话语的含义，读出感情,读出味道，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉,并懂得要严格要求自己,时时处处遵守社会公德的道理。
教学重点：通过抓住文中关键词句，理解、体会汤姆钓鱼、放鱼的心理变化。
教学难点:体会爸爸的话，懂得必须自觉遵守社会公德的道理。 教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
一、引入新课；
上一节课我们研究了汤姆是怎样钓鱼，这一节我们重点研究汤姆是怎样放鱼的。
二、品读汤姆的心理变化：
1、指名读读课文6至12小节，其他同学要注意描写汤姆、神态、动作的句子，用线段画出。
2、课文中一共几处写到汤姆的心情？ 这三处描写汤姆心情的句子在课后练习中，让我们读读这些句子，体会汤姆心情的变化。
3、学生交流：
（1）“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来 。 这句话可以看出汤姆怎样的心情？ （不情愿。）
（2） “他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。”可以看出汤姆怎样的心情？ （无可奈何 ）
（3）“汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。”可以看出汤姆怎样的心情？ （遗憾、非常失望、可惜）
4、指导学生演一演汤姆和爸爸的对话：朗读和背诵爸爸的话。师请出一名学生和老师对演。
三、情感升华，再悟主题
1、汤姆把鱼放掉，他后悔吗？一条鱼和做人的道理哪个更重要？生齐读最后一段。
2、理解“铭刻”。 如今的汤姆已是纽约一位出色的设计师了，事业有成的他时时会遇到像大鲈鱼一样的诱惑，但是每当他进行
道德抉择的时候，他的耳畔总会响起父亲曾经告诫过的话。爸爸的哪句话会铭刻在他的记忆里，回响在他的耳边呢？
3、其实，在我们的生活中，也经常有许许多多的与汤姆钓到鱼又放回湖中相类似的情况发生，不管有没有人看见，我们都应该自觉遵守呢？
请你用上“不管??都??”这组词语。
4、小结：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难，让我们永远记住汤姆爸爸对我说过的话：不管有没有人看见，我们都要自觉遵守规定。社会就是一个大家庭，只要人人都讲公德、守规则，我们的生活就会井然有确良序，就会更加的温馨美好！
四、布置作业：
用上“不管??都??”这组词语，写一写自己遇到的与汤姆钓到鱼又放回湖中相类似的情况发生，不管有没有人看见，我们都应该自觉遵守的事例。
18、狼和鹿
第一课时
教学内容18、《狼和鹿》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，认识多音字，理解由生字组成的词语，
3、初步感知课文内容.
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3.教学难点：学会本课生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
一、激趣导入
1、出示狼和鹿的图。你喜欢哪一种动物？为什么？
2、小结过渡：看来，狼和鹿的形象在你们的心中是根深蒂固了，人们总对鹿喜爱有加，对狼痛恨有余。
3、（在两个动物中间加“和”）他们之间会发生什么呢？今天我们来学习——《狼和鹿》
二、初读课文
1、提出要求，自读课文：
（1）自由读课文，要求读准字音，读通句子，特别注意读准多音字。
（2）用自己的话简单说说：课文大概讲了一件什么事？
2、检查自读情况：
（1）读准每一个词语
出示词语：提防 血泊 威胁 狩猎 生机勃勃 青烟袅袅 你认为哪些词语再朗读时容易读错音？
学生交流。指名读、齐读、小老师领读。
（2）交流生词理解情况
教师引导学生多渠道理解词义。
（3）指名分段朗读课文，指导学生读准字音，读通长句子。
3、交流：课文主要讲了一件什么事？
4、过渡：通过初读课文，我们已经知道这个关于“狼和鹿”的故事，明天的课上，我们再一起走进凯巴伯森林，看看故事究竟是怎样的。
三、指导写字
1、引导学生自己想办法记忆生字的字形。
2、交流自己独特的识记生字的方法。
3、将相近的字形进行比较。
4、观察在田字格中的主笔位置和起笔位置。
5、范写难写的几个生字，学生练写。
第二课时
教学内容18、《狼和鹿》 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，
领会课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，通过对比想象、具体数字感受破坏生态平衡将带来无法想象的灾难，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
4、凭借对课文的朗读感悟，通过对比想象、具体数字感受破坏生态平衡将带来无法想象的灾难，懂得事物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教具准备：电子白板 ppt
教学重点：
1、理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣”，而鹿为什么会成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
2、懂得狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们原本“善良”的行为使森林遭到破坏、鹿群减少，从而明白人与自然的关系。 教学难点：懂得狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们原本“善良”的行为使森林遭到破坏、鹿群减少，从而明白人与自然的关系。 教学过程：
一、复习导入 ，引发话题
1、今天，我们继续学习《狼和鹿》，齐读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在什么地方？
二、插图比较，显现矛盾
1、 同学们看，这就是100多年前的凯巴伯森林，你觉得那时的凯巴伯森林怎么样？你想用什么词来形容呢？
2、课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢，轻声地读一读课文的第一小节，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。
3、指名回答。出示：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。（课件）
（你从哪些地方感受到了凯巴伯森林的生机勃勃？）——板书：生机勃勃
——小鸟在枝头歌唱（小鸟生活在这一片美丽的森林里，真是快活极了。）
——活泼美丽的鹿在林间嬉戏（这片葱绿的森林，给鹿带来了欢快。）
鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在找机会对鹿下毒手。（相机理解“下毒手”的意思。）（虽然森林中暗藏着杀机，但这也是一种固有的生存方式啊！）
该怎样读好这句话呢？指名试读，评价（森林美丽、快乐、自由?），齐读。
4、看来大家都十分喜欢这样美好的森林。那25年后的凯巴伯森
林又是怎样的呢？快速浏览课文，找找相应的句子，用波浪线画出来。
5、指名回答。出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。（课件）齐读。现在你脑中的森林又是什么样的？从哪些词看出来的？看，这就是枯黄的森林。这样的森林又给你什么感受？——板书：死气沉沉
把你的感受读出来吧！指名读，齐读。
6、同一座森林，竟然会有如此大的变化，让我们再去感受一下。我们请女生读第一句，要读出森林的美好。男生读第二句，要读出森林的荒芜。比比谁读得更投入。
7、同学们，看了这两幅图，读了这两句话，你现在最想知道什么呢？
三、深入探究 ，追根寻源
1、 是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化呢？请同学们认真地读读课文，找找原因。
2、指名自由交流，教师无须作任何补充。
原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢？（出示第1自然段中的句子，扣住词语“贪婪而凶残”、“寻找机会”、“下毒手”、“时刻提防”、“暗算”，体会狼的凶残，感受人们对狼的憎恨。）
课文第几小节写人们捕杀狼的？读读第二小节，说说你是从哪里看出人们捕杀狼的数量之多的？（“一只跟着一只”、“25年”、“六千多只”）如果你能读好这些词，你就能读好整段话，不信试试。指名读。齐读。（交流，点出相关数字）
3、狼越来越少，鹿呢？读读课文第1、3自然段，找出表明鹿数量的词，仔细想想：鹿的数量为什么会又这些变化？从这些数字的背后，你看到了一个怎样的故事。
4、学生交流：
A、鹿的数量：四千只、十万只、四万只、八千只（相机板书）
B、四万~~十万：现在鹿的数量是原来的25倍，为什么会增长得这么快呢？（根据回答，出示句子）引导学生知道狼和其他天敌的死是导致鹿大量增多的原因。看来，狼越少鹿就（引答）——越多。
C、十万~~四万~~八千：引导学生体会鹿的大量繁殖给森林带来的破坏、引发疾病的传染，导致最后只剩下八千只病鹿。
5、是呀，美丽的森林正慢慢地枯黄，活泼可爱的鹿也正陆续地死去。同学们，这是多么令人心痛啊！（读第3自然段后半部分）
6、这一切究竟是什么原因造成的呢？罪魁祸首是谁呢？为什么？小组讨论。指名回答。此时，你想对他们说什么？（指名说）是呀，造成这一切的罪魁祸首正是当地人们的“无知”，他们做梦也没有想到，他们捕杀的狼居然是森林和鹿群的——功臣。而人们特意要保护的鹿，却成了破坏森林，毁灭自己的——大坏蛋。
7、可恶的狼怎么会成了“功臣”？可爱的鹿怎么倒成了“大坏蛋”了呢？读读课文的最后一小节，用“因为??所以??”的句式来说说其中的原因。
8、同学们看，这是一架天平（出示天平），假如这头代表狼，另一头代表鹿，只有当狼只有吃掉一些鹿（师画箭头和吃字）才能制约鹿的过度繁殖，将鹿的总数控制在一个合理的程度，才能使这架天平保持平衡，使整个生态系统保持平衡；（板书：保护生态平衡）可是凯巴伯森林当地的居民捕杀了狼，使鹿的数量不断繁殖，导致了生态的失衡，给森林和鹿群带来巨大的生态灾难。
四、课堂拓展，布置作业
1、其实，除了狼和鹿，世间万物之间都存在着这种互相制约，互相联系的平衡关系，（指图说）这种平衡关系一旦被破坏了，将会给我们的环境带来无法想象的灾难。你还能给大家举个生活中因为没有注意生态平衡而受到大自然惩罚的例子吗？或者说明事物间互相制约关系的例子。
2、同学们搜集的资料还真不少，那你们从中明白了什么道理，或受到了什么启发呢？
3、没错，爱护环境，保护生态平衡，是我们每个人的义务和责任。课后，联系今天课上所学的内容，每人写一段心得体会 ，向周围的人宣传。
板书
18.狼 和 鹿
杀 护
↑ ↑
人们 人们
↓ ↓
“功臣” “祸首”
19、放飞蜻蜓
第一课时
教学内容：19、放飞蜻蜓
教学目标
1、流利、有感情地朗读课文；
2．理解有生字组成的词语；
教学重点： 学习生字 朗读课文。
教学难点：朗读课文
教具准备：电子白板 ppt
教学过程
一、走近蜻蜓
⑴（出示蜻蜓休息图片）同学们看，多么可爱的蜻蜓呀！（出示课后练习）通过上节课的学习，从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？（请同学们打开书，在课文中找一找。） ⑵吃食（学生发言）你了解了蜻蜓的吃食。（板书：吃食）我们一起来读一读书中的语句。（注意“孑孓”的读音）
小结：从蜻蜓的吃食，我们可以发现蜻蜓是益虫，是我们的朋友，所以要放飞蜻蜓。
⑶尾巴
①（学生发言）（板书：尾巴）关于蜻蜓的尾巴，课文还向我们介绍了什么？（学生发言， 3、4人）（点击出示课件）请你把课文中描写尾巴的语句读一读。（指名2人读）
②陶行知说：“据说，在它——（学生读）。”这个说法正确吗？陶行知先生用了个“据说”，这表明他也不是很有把握，只是听说而已。究竟是怎么回事？谁查找了资料？请你为大家作介绍。（学生发言）“蜻蜓吃尾巴” 原来是这么回事。（点击出示课件——“蜻蜓交配时，由于生殖的需要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。” 我们一起来读一读。（学生
齐读）同学们像老师这样把这句话补充在旁边好吗？
学生摘写资料（提醒写姿）。
在今后的学习中，我们可以用这样的方法将自己搜集的资料或读书的体会写在书的旁边，这是一种非常好的阅读习惯。
③现在谁能完整地为大家介绍蜻蜓尾巴的特点呢？（指名介绍，齐读——看课件）
⑷眼睛（学生发言）蜻蜓的眼睛十分特别。（板书：眼睛）
老师边引读课文边出示课件：它的眼睛很大（点击出示：大眼睛）结构很复杂，是由（引读）——成千上万的小眼睛构成的，（点击出示：无数小眼睛）可以看清四面八方的虫子??
我们一起把描写蜻蜓眼睛的语句读一读。（齐读）
活用资料,走近蜻蜓
⑴示范批注。
关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加具体吗？比如说我们可以选择一个方面来作补充。（展示课本吃食部分）同学们请看，课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的，（指名读）我们可以把它补充在旁边，一起来读一读。。
（示范补充吃食：）一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能消灭孑孓等害虫。
大家不忙写，老师补充了吃食方面，请你们按这样的方法补充其他方面，好吗？
⑵合作批注。
下面我们进行小组合作学习。先讨论确定补写哪方面的内容，（点击出示：1.确定补写内容；）；然后认真仔细地阅读资料，划出要补写的相关语句（点击出示：2.读、划相关语句；）；大家共同商讨你划出的材料是否恰当，再补写在课文中相应的位置（点击出示：3.补写材料；）；最后小组内练说并确定一名发言人（点击出示：4. 确定发言人。）
学生补充，教师巡视指导（注意指导学生从各个方面介绍；提示：你不但找得准确，而且字也写得很漂亮）。
⑶合作成果展示（注意错别字的纠正，病句的指导，语言表达的训练；面向全体学生）。
我们先来补充蜻蜓的尾巴，哪个小组先发言？学生展示、交（注意：①指导以“我们这一小组——”介绍；②口头语言的训练。） ①蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。）
相机出现：蜻蜓点水图片。
——评：“蜻蜓点水”这样一个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识，真是“处处留心皆学问”啊！ 齐读。
学生介绍完后询问：你们小组还有人要补充吗？ 其他小组还有补充的吗？——（集中介绍完一个方面再介绍另一个方面。） ②我们再来看看蜻蜓的眼睛
（有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。——（出示无数小眼的课件）评：多么独特的一双眼睛啊！
在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。
——小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。
关于眼睛，还有要补充的吗？
过渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点什么？
③身体细长，胸部背面有两对膜状的翅，休息时翅展开，平放两侧。——你读书很仔细，补充了翅膀的特点，你能用自己的话，把它说得更生动一点吗？（学生说）你真不简单，不但补充了丰富的内容，还把它变成了自己的知识。
④口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可任意优美转动。 ——评：这是它捕捉飞虫的有利条件。
⑤蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达40米左右；还可以连续飞行一小时不着陆。——评：奥运冠军刘翔跨越110米栏用了12秒91，蜻蜓每秒飞行40米，110米只需要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”！）
．创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。
⑴同学们介绍了这么多蜻蜓的知识，老师也感到受益匪浅，也喜爱上蜻蜓了。（出示捕捉蜻蜓图）瞧，这位同学也很喜爱蜻蜓，他在干什么呢？（用网兜捉蜻蜓）你想对他说些什么？ ⑵交际训练。（注意教师角色的转换）
现在老师就是这位同学捕捉蜻蜓的同学，你想对我说什么？ （为什么说蜻蜓是益虫？）我知道蜻蜓是益虫，可我并不想伤害它，我只是想观察观察它。这眼睛可真大呀，和我们人的眼睛有什么不一样吗？
这尾巴又细又长，有什么作用？
蜻蜓身上还有什么秘密？你们能告诉我吗？
蜻蜓能消灭这么多的害虫，可真厉害呀！不过，我并不想伤害它，只是想仔细地看看它长得什么样子。 蜻蜓身上还有哪些秘密，你能告诉我吗？
过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的朋友??孩子们入神地听着陶行知先生的话。
二、走近陶行知
．课文中陶行知先生是怎样劝说孩子们的呢？请同学们读课文，划出描写陶先生神态、动作的词语，再读一读，体会体会，从中你感受到了什么？。
学生读、划，教师巡视指导。
．交流讨论，朗读体悟。
“慈爱地抚摸”“拉着孩子们坐在田埂上”——从这里你看出了陶先生的什么？请你再读一读，体会体会。（指名2、3人读） “高高举起” ——为什么要高高举起？（举得高，孩子们
才能看得清。）多么关心孩子啊，处处为孩子着想。我们一起把这一句读一读。
“小心地翻过去”——你读出了什么？是的，他要求孩子们放飞蜻蜓，他自己也十分爱护蜻蜓。大家再读一读，体会体会。 “用商量的口吻”“还给”——陶行知先生没有居高临下，他非常民主，把放飞的决定权交给孩子们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗？请你试一试。（指名2人读）我们一起来读。
．拓展引申。
陶行知先生（出示头像课件）就是这样一位尊重孩子、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言中我们可以更为真切地了解他。
出示名言，配乐朗诵：
捧着一颗心来，（大家一起读）不带半根草去。
千教万教教人求真，千学万学学做真人。
别人是这样赞扬他的，
出示：万世师表（宋庆龄先生颂扬他为“万世师表”） 永久不死（爱国将领冯玉祥将军题词“永久不死”）
．关于陶行知的故事还有很多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有很多，这些都有待于我们小朋友课后去搜集，去了解。（出示要求）同学们一起读。（课外延伸：读名言，讲故事，走近陶行知；查资料，做笔记，介绍有益昆虫。）
第二课时
教学内容 19放飞蜻蜓
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的意识；读中感悟陶行知对孩子的谆谆教诲。
教学重点：引导学生反复品味语言文字，练习读好人物的对话。 教学难点：懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感；读中感悟陶行知对孩子的谆谆教诲。
教具准备：电子白板 ppt
一、复习导入新课
1．通过上节课的学习，你能简短的讲讲课文讲一件什么事吗？
二、学习课文2-6自然段，明白孩子们放蜻蜓的原因。
1．蜻蜓美丽、可爱，像一只只精灵，在夏日的天空中飞行。孩子们好不容易捉到了蜻蜓，为什么又放了呢？（是益虫，是人类的朋友）你是从哪个自然段知道的？
2．出示第六自然段：陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”
⑴出示图片，认识孑孓。蜻蜓的幼虫吃蚊子的幼虫。
⑵蜻蜓是吃虫的能手，每小时可以吃800多只蚊子或者20只苍蝇，是不是人类的朋友？（引导说出——蜻蜓真的是人类的朋友；蜻蜓的确是人类的朋友。）
⑶读课文，想想陶行知为什么不直接告诉孩子蜻蜓是人类的朋友呢？（是要孩子通过蜻蜓消灭害虫的事实真正明白蜻蜓是人类的朋友。）
⑷读他们的对话，理解“七嘴八舌”，注意读出每个人说话的不同语气。
三、精读课文，了解蜻蜓的知识
过渡： 陶行知先生不仅让孩子们知道了蜻蜓是我们人类的好朋友，而且还带孩子们欣赏蜻蜓。他还介绍了不少关于蜻蜓的知识了。
学习课文 8—10自然段。
1．读读课文，陶行知先生向孩子们介绍了蜻蜓哪几方面的知识？ 学生自读课文，指名说还介绍了蜻蜓的尾巴和眼睛。
2．陶行知先生不仅带孩子们认识了蜻蜓，还介绍了蜻蜓眼睛和尾巴的特点以及作用了。他的知识可真丰富啊！
4.理解“据说”一词。
师：蜻蜓饿极时，真的会吃掉自己的尾巴吗？你从哪个词看出的？ 学生讨论后，再指名说出自己的理解。
师：对，陶行知也不太确定这个说法是否科学，所以用了“据说”，他说话又是多么严谨啊！
师：那“吃尾巴”究竟是怎么回事呢？（老师作适当地补充。）
5．学生对照图片介绍蜻蜓的有关知识。
陶行知先生仅仅介绍了蜻蜓的眼睛和尾巴这两方面的知识吗？（找出省略号）
你知道哪些关于蜻蜓的知识？对照图片，学生介绍自己了解的关于蜻蜓的知识。
6．小结：蜻蜓的知识太有趣了！ 齐读第10自然段。
四、品读语言文字，感知陶行知的为人。
1．出示图片：这就是陶行知先生，他是我国伟大的教育家，是一位知识渊博的老师，他还是一位怎样的老师呢？
出示：陶行知爷爷不仅 ，而且 。
（亲切和蔼、尊重学生、循循善诱、富有爱心）
2．你是从哪些地方感受到的？（让我们再次走进课文，找找陶行知先生的动作、神态、语言，会认识更加让人敬佩的教育家。）
3．交流体会：
在交流每一部分的时候，都要关注课文中孩子们的反映，体会陶行知爷爷引导的效果，并适时指导朗读。
⑴“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问” “拉着孩子们坐在田埂上”——和蔼可亲。
⑵“陶行知将蜻蜓小心地翻过去”“取过蜻蜓，高高举起”“小心地翻过去”——心地善良、有爱心。
⑶“用商量的口吻”“说着把蜻蜓还给翠贞”——民主平等、尊重孩子。
五、创设情境，感受放飞蜻蜓的快乐。
1．师：多可爱的孩子啊！当陶行知用商量地口吻说——（引读） 孩子们纷纷说——（引读）
师：于是，翠贞张开小手（引读）蜻蜓展开翅膀——（引读）
2．点题：这动人的情景就是——放飞蜻蜓
3．蜻蜓放飞了，你的心情如何？你想说些什么？（学生说说此时此刻的心情，体会放飞的快乐。）小蜻蜓会说些什么呢？陶行知会说些什么呢？
4．带着感受再读最后一段。
六、总结全文，升华主题。
1．通过这节课的学习，我们知道了在陶行知先生的引导下，孩子们认识了蜻蜓，喜爱上了蜻蜓，最终放飞了蜻蜓。 我们真应该感谢陶行知先生呀！
2．出示伟人对陶行知称赞的话语。学生读出赞扬的语气。 伟大的人民教育家。 —— 毛泽东 万世师表。 —— 宋庆龄 当今一圣人。 —— 董必武 两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。 —— 郭沫若
3．齐读全文。
七、拓展延伸。
1．课文按事情发展顺序讲述了孩子们在陶行知爷爷的循循诱导下，放飞蜻蜓的故事。你有什么收获了？
2．陶爷爷爱孩子，也爱动物，特别是那些对人类有益的动物，我们更应该保护。你知道我们的生活中有哪些伤害动物的行为吗？说说。如果这样的事情就发生在你的面前，你会什么做呢？（青蛙）
八、课后作业。
1．完成《补充练习》。
2．查阅资料：一两种动物，了解它们的身体结构、功能和对人类的益处。
板书设计：
19 放飞蜻蜓
了解
捉 —————— 放
喜爱
习作6
第一课时
教学内容 学生对周围的事件发表个人的看法
教学目标：
1.通过阅读例文，初步感知作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来。
2.通过引导学生对周围的事件发表个人的看法，提高学生明辨是非的能力，培养学生观察生活、关注社会的良好品质。
3.能根据需要，有目的地搜集和处理有关材料，写成一篇观点清楚、说服力强的短文。
教学重点：
1.初步学习作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来的写作方法。
2.能根据需要，有目的地搜集整理资料，写一篇观点清楚，说服力强的短文。
教学难点：能根据需要，有目的地搜集整理资料，写一篇观点清楚，说服力强的短文。
教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
一、谈话导入：
1.生活是一座大舞台，不同的人，每天在这个舞台上扮演着不同的角色，上演出一幕幕精彩的生活剧场，我们的世界也变得丰富多彩起来。对于我们身边发生的各种事，人们各有各的看法，让我们来听听不同的声音：
教师为学生读两条新闻极其评论。
2.在我们的身边，也经常会有这样的事情发生，你对哪件事想发表自己的看法？我们来议一议：
看到有人拖拉作业，我想说：“( )。” 看到有人乱吃零食，我想说：“( )。” 看到有人违反交通规则，我想说：“( )。” 看到有人（ ），我想说：“( )。”
生交流。师根据学生的回答，出示要发表的各种事件。 生活学习篇
乱吃零食
胡乱花钱
不完成作业
上课随便讲话
课间在教室玩耍
玩游戏上瘾
陋习篇
随地吐痰
随地大小便
乱刻乱画
乱丢废纸
公德篇
遵守交通规则
上车排队，不拥挤
二、习作引路：
1.导入：
同学们刚才只是简单地说一说，要把自己的看法写成一篇文章，内容还要再具体些，道理讲得再充分一些，这样的文章才有说服力。有一天，夏志成同学看到有些小朋友捕捉蜻蜓，便上前劝阻。但他想到好多同学不知道蜻蜓是人类的好朋友，于是，他给报社投了一篇稿子，我们一起来看一看。
2．自由读例文，想一想：例文题目是《保护蜻蜓》，围绕保护蜻蜓这个中心，夏志成是怎样发表自己看法的。
3.生交流，师相机点播，小结，概括文章结构特点。
一、简单概括事件，表明自己观点。
二、具体阐释观点。
三、结尾，发出倡议。
4．再读第二小节，看看夏志成同学在介绍蜻蜓是人类的好朋友时，先提出了怎样的观点，然后又是怎样具体展开的？
交流。（先概括蜻蜓是昆虫世界中最出色的“除害飞行家”。接着，从它可以连续飞行，眼睛锐利，捕食害虫数量多三方面具体展开论述。）
5．出示“一只蜻蜓一小时可以吃20多只苍蝇或840 只蚊子，这是多么大的功劳哇！”
说说这一句运用了什么说明方法？有什么好处？（列数字，说明蜻蜓吃的害虫多）
6.师小结。齐读最后一节。点明最后一节作用：发出倡议，点明中心。
三、指导习作：
1．夏志成同学们的文章虽然简短，但是很有说服力。老师相信，同学们也能够像夏志成一样，写出具有说服力的文章。我们来看一组图。
2.看书上插图，用自己的话说说看到的情形,师根据学生的回答相机补充，可以用“有的??有的??有的??”句式写青蛙被抓住出售的悲惨情形。
3.面对此情此景，你有什么想法？再看看小青蛙捉虫时的风采，你又想说些什么呢？请同学们四人一组，说给你的同学听一听。 老师这有一些关于青蛙的资料，同学们可以根据需要选择一些。
4.集体交流。
5.师小结。有的同学想写其他内容，也可以，只是，大家在写的时候，一定要先把看到的事情说清楚，再用一两句话表明自己观点，然后具体说明，最后在结尾部分可以发出倡议，也可以再次表明自己观点。
6．学生写草稿，师巡视个别辅导。
7．选择1——2位同学的习作师生共同评议。
8.学生自读自改。
附板书设计：
发表看法
一、概括事件 表明观点
二、具体说理（举例子，列数字，打比方??）
三、发出倡议（再次表明观点）
2 0恐龙
第一课时
教学内容 20恐龙
教学目标：
1、会写12个生字，认识15个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：有感情地朗读课文
教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
一、出示恐龙图片，揭示课题
1、出示恐龙图片：两亿年前，地球广茂的森林中，生活着一群巨大的爬行类动物，他们主宰着当时的地球，那就是恐龙，（板书课题）。今天，我们就要一同走近恐龙，领略恐龙的世界的风采。
2、板书课题，齐读课题。
二、读通全文，解决字词
1、现在请同学们自己读课文，画出本课生字并多读几遍，遇到不理解的词语圈化出来，练习把句子读通顺。（学生自读，教师巡视）。
2、检查认字情况：出示生字词，指导学生有效记字。
3、那么，你们对哪些词语不理解呢？或者说你已经通过查字典的方式解决了，也可以和大家交流一下。（教师在学生不理解的情况下进行指导）
4、指名读各个自然段，相机指导，注意字音和停顿。
三、再读课文，了解各段内容。
1、齐读课文，边读边思考每一段都介绍了关于恐龙的什么内容。
2、全班讨论交流。
（1）恐龙生活年代（2）恐龙的种类（3）恐龙的食物（4）恐龙的生长（5）恐龙的灭绝。
四、指导书写生字：
1、先观察生字在田字格中的位置，再交流书写时要注意的地方。
2、范写难字和易错字。
3、指导学生描红和书写。
五、作业布置：
1、抄写词语
2、找一找。试着介绍你喜爱的一中恐龙（口头）。
第二课时
教学内容 20恐龙
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、阅读课文，理解课文内容，了解恐龙的种类，形态和生活习性，初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。激发学生积极探究大自然奥秘的兴趣，发展学生的科学精神。
教学重点：
了解恐龙的类型及外形特点。
教学难点：
初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。 教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
一、导入新课
在上一节课中我们已经学习到大约两亿年前地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——（学生答恐龙）。虽然它们在六千五百万年以前就突然消亡，我们再也看不到它们的样子了吗？现在的科技是如此的发达，科学家们已经复制出了恐龙时代的场景。让我们驾驭着时光的车轮，穿越时光的隧道，回到那遥远的史前时代----两亿年前，地球的中生代，一起看一看这个恐龙的王国。
二、学习第一自然段
1、出示第一段内容：自由读 ，读了这一段话，你明白了什么，还有什么疑问？
2.恐龙大约生活在两亿年以前，当时地上走的、天上飞的、水中游的都是恐龙，他们主宰着当时的地球，在森林、沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着。来，让我们一起读读这一段，边读边想
象当时的景象。
3.朗读指导：（播放课件第一部分恐龙世界）真是太精彩了，我们再来读读这一段，谁会来读好它？要读出恐龙在森林、沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着。（指名读、齐读）
三、了解恐龙的种类
1．过渡：恐龙离我们年代久远，是科学家根据资料大胆猜测，展开想象而后给它起的名字。今天，我们重点了解恐龙的类型及外形特点。
2、恐龙时代，漫步于世界各地的恐龙种类（学生回答很多）形态呢也是（学生答千奇百怪）。种类又是如何多呢？请一位同学给大家朗读第2、3、4自然段，在他朗读的同时，其它同学就认真地从书上找出所介绍的龙以及恐龙亲戚的的名称，并在名称下划横线。
3、请一位同学来回答：雷龙、剑龙、三角龙、梁龙、翼龙、鱼龙、霸王龙
4、谁再来读读这几段话，在这么多种恐龙嗨哟恐龙的亲戚中，你对哪一种最感兴趣呢？为什么？和你的同桌说一说。
5.全班讨论交流：谁愿意把你最感兴趣的恐龙介绍给大家？随机出示句子和恐龙图片，指导朗读，体会说明方法。
（1）雷龙是个庞然大物。它比六头大象还要重。它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”
（2）梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来像是一座移动的吊桥。
（3）剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四根利剑一样的尾刺。”
（4）三角龙的头上长着三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方。有的角有一米长——这样的脸型，任何动物都望而生畏。
（5）鱼龙能够潜入水中寻找食物。
（6）翼龙的身体两侧长着两个翅膀，它高高飞翔的时候就像是在天空翱翔的轻型飞机。
（7）霸王龙就是一种食肉恐龙。它大脑袋，短身子，牙齿就像锋利的匕首。”
6、同学们平时也一定很喜欢了解有关恐龙的知识，你们都还知道哪些恐龙呢？（学生介绍自己知道的恐龙以及它的特点）
四、了解恐龙的生活习性
1、那么这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢？它们都吃一些什么呢？那么它们又如何繁衍后代呢？请同学们读一读第四、五自然段。2、学生读后交流，相机播放恐龙繁殖和出壳的图片。3、指导朗读。
五、消失之谜，课外拓宽
1、两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。
2、这些恐龙在地球上生活了——（引读）
3、读了这一段，你想知道什么呢？（为什么会突然神秘地消失？）
4、曾经繁盛于地球中生代的爬行动物，如此神奇的恐龙却突然消失，至今是一个谜。请你们来猜猜他们突然消失的原因？
5、介绍科学家猜测的恐龙消失之谜：1）小行星撞击说；2）恐龙蛋病变说。（板书：消失）
6、不过这些还只是猜测，真正的原因到现今为止谁也不知道，还是一个未解开的谜团。要解开这个谜，还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。
六、布置作业
复述课文，练习说话：我是 龙，我的身体?? 附板书：
21 恐龙
种类 多
形态 千奇百怪
食物 食草、食肉
繁殖 卵生
21、槐乡五月
第一课时
教学内容：21、槐乡五月
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解有生字组成的新词。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。
教具准备：电子白板 ppt
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。
教学难点：能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。 教学过程：
一、导入新课
1、直接板书课题目
2、针对课题质疑
二、初读指导
1、自学生字
（1）默读课文，画出生字新词。
（2）用自己的方法记忆生字的字形。
（3）理解下列词语的意思：
洋槐瑞雪初降 酿出挎走 喜盈盈 浓香 傻乎乎 拌上 咸的 浇上
2、检查自学效果
（1）出示词语
（2）指名读，齐读
（3）指名理解词语
（4）齐读词语
3、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。
4、分自然段指名读，及时纠正。
5、理清课文，出示思考题
课文的每个自然段写了什么，用自己的话说一说。
6、自由读课文，看看自己喜欢哪一节，用自己喜欢的方式读给同桌听。
7、抗看文中哪些地方你读不懂，提出来交流。
三、作业
1、抄写生字新词。
2、练习朗读课文。
第二课时
教学内容：21、槐乡五月
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
教学重点：借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
教学难点：感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
一、复习
1、读生字新词
2、听写词语
二、学习课文第一段
1、指名读第一段
2、这一段中的哪几句话你喜欢读？为什么？
（1）这两句话中有几个比喻句，分别把什么比成什么？
（2）读一读，从这比喻句中你能体会到什么？
（3）指导学生有感情地朗读。相机出示：孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
（4）从这句话中你感受到了什么？
（5）齐读
（6）出示：这时候??在香海中了。
（7）从这句话中，你体会到了什么？
（8）指导朗读
3、有感情地朗读第一段
三、学习第二段
1、自由读，想一想：这一段是分为几层来讲的？
2、指名读第一层
（1）这一层是写谁的？理解“傻乎乎”，小朋友为什么傻乎乎地卧在槐树下不想回家呢？
（2）指导有感情地朗读。
3、齐读第二层
（1）这一层是写谁的？从中你知道槐乡的孩子有什么特点吗？
（2）知道有感情地朗读。
4、指名有感情地朗读第二段。
四、学习第三段
1、指名读课文
2、思考：这一段告诉我们什么？
3、自由读一读，槐乡的孩子又给你留下了什么印象？
4、指导朗读。
五、学习第四段
1、齐读
2、说说五月为什么是槐乡孩子的季节？
3、讨论：最后一段在全文起什么作用？
六、总结课文
1、教师小结
2、朗读课文
七、作业
1、练习四，照样子写重叠词语。
2、背诵课文。
22、海底世界
第一课时
教学内容：22、海底世界
教学目标
1.在阅读的过程中认识本课10个生字，利用查字典、资料和联系上下文的方法理解“依然、窃窃私语、宁静、波涛澎湃、蕴藏”等词语的意思；积累表示“宁静”的词语和表示动物“叫”的象声词。
2、有感情的朗读课文。
教学重点：
利用查字典、资料和联系上下文的方法理解“依然、窃窃私语、宁静、波涛澎湃、蕴藏”等词语的意思；积累表示“宁静”的词语和表示动物“叫”的象声词。
教学难点：
积累表示“宁静”的词语和表示动物“叫”的象声词。 教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
一、激趣、引出课题
1.同学们，大海是一个美丽而神秘的世界，蓝蓝的海面一望无际，海鸥在自由地飞翔。起风了，海浪跳跃起来，你们看（媒体显示波涛汹涌的海面）我们可以用什么词语来形容这时的海面呢？
2、学生交流（波涛澎湃）
3、“波涛澎湃”都是三点水，它们都和水有关，来看这个“湃“字的中间和右边部分（板书“湃”字），写的时候要注意靠的紧一些。除了用“波涛澎湃”形容浪花翻滚的海面，我们还可以用哪些词语来形容？（汹涌澎湃、波浪滔天、波涛滚滚等）让我们来读好这些词语。
同学们，当海面上波涛汹涌的时候，大海深处是怎样的呢？海底是一个怎样的世界呢？今天我们就一起来学习《海底世界》这篇课文。板书课题，齐读课题
二、检测、初知课文
1、课前我们已经预习了课文，下面请一组同学开火车分节读读课文，其他小朋友一边听一边注意他们是否做到了读准字音。（学生分节朗读课文，及时正音，注意多音字“参、量”的读音）
2、请你说说在预习的过程中你理解了哪些词语？还有哪些不理解的？（学生交流，归类）
3、在读了《海底世界》这篇课文后，你对海底世界有了什么样的了解？能简单向我们介绍一下吗？（个别学生交流）
4、你们很会学习，海底世界确实是神秘的，诱人的，我相信现在我们一定很想知道“大海深处是怎样的？”（出示第一节）课文第一节就提出了这样一个问题，这个问题课文用几个自然段来回答？快速浏览一下课文，你能用课文中的一句话来说说海底是一个怎样的世界吗？
学生交流，出示句子：
海底真是景色奇异、物产丰富的世界！（指名读——齐读）
5、全文就是紧紧围绕这句话来写的，下面我们就抓住“景色奇异、物产丰富”这八个字来阅读课文。小组读读课文，找一找课文的哪几小节写了海底是景色奇异，哪几小节写了物产丰富？（小组学习，交流）
三、精读、理解课文
1、现在让我们穿过这汹涌的波涛游向大海深处，啊，海底依然是——（宁静的，宁静就是告诉我们——，还可以这样说——）。海底依然是——“依然”这个词是在告诉我们——（海底一直很宁静；海底丝毫没有受到海面浪涛的影响）还可以说是——（仍然）。当你发现海面波涛汹涌，而海底却依然宁静，你心情怎样？（觉得真奇异啊）是呀，读出来。
指导学生朗读，个别读——齐读
四、总结课文
是呀，原来海面上波涛汹涌的时候，海底依然——，那是因为——（最大的海浪，也只能影响到海面以下几十米深），在一片黑暗的深海里，有许多光点像——（闪烁的星星，学习“烁”），那是因为——。你看课文将海底宁静的原因写的很清楚。海底里有那么多有发光器官的深水鱼，像——。怪不得说它是——（景色奇异）。那么海底里面除了有会发光的深水鱼之外究竟还有什么呢？我们下节课继续学习。
第二课时
教学内容：22、海底世界
教学目标
1.学习课文“总—分”的写作方法，练习根据总起句将一段话写具体；初步理解可以用作比较、列数字、打比方的说明方法将事物写具体。
2、正确、流利地朗读课文，通过观看多媒体画面、朗读、查阅资料等方法了解海底是个景色奇异，物产丰富的世界，激发起了解自然、探索自然的兴趣。
3、继续学习预习课文的方法，重点指导联系上下文理解“宁静、窃窃私语”的意思。
教具准备：电子白板 ppt
教学重点：了解海底景色奇异和物产丰富的特点，体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。
教学难点：体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。 教学过程：
一、复习导入
上节课我们学习了《海底世界》这篇课文，知道了海底真是——（景色奇异、物产丰富的世界，板书：景色奇异、物产丰富）；作者从几个具体的方面向我们介绍，我们已经知道了当海面上波涛澎湃的时候，海底依然——（宁静），海底里有许多——（光点），那是——（有发光器官的深水鱼在游动）。
二、精读课文
学习第三小节
1、宁静的海底是否一点儿声音也没有呢?（不是的）可为什么我们听不到呢？（要用上特制的水中听音器）当戴上水中听音器，在海底漫游，你听到了什么？
2.出示句子：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：……遇到危险还会发出警报。谁愿意读读这段话，让我们听仔细！（指名读）噢，海底有声音呀，动物们在（加点）窃窃私语。窃窃私语是怎样的说话？你和同桌来窃窃私语一下，那该怎么读这个词语？（轻轻地读）谁能读好窃窃私语这个词？（指名读——齐读）
3、海底的动物窃窃私语时发出了怎样的声音？指名读“有的像??有的
像??有的像??有的像??”（哎呀，海底的声音和我们陆地上一样丰富呢）你也来读（虽然带着水中听音器，但听起来还是窃窃私语的呀，所以你觉得应该怎样读？）请你再读，齐读。
多么有趣多么神奇呀！在这里还有一个——（省略号）这个省略号是在说（还有许多许多的声音），也许有的像小鸡一样——（指名说）有的像小猫一样——有的像——有的像——。而且，即使是同一种动物，它们在不同的时候发出的声音也是不一样的。它们吃东西的时候像——行进的时候像——遇到危险的时候也许像——所以课文中用一个词语来形容海底的这许许多多的声音。（各种）
4、海底有那么多声音，真是热闹，既然有声音，为什么课文中却说“海底依然是宁静的”？（因为动物们发出的声音很小，所以，虽然海面上——。但是，海底依然是——）
5、多么神秘而有趣呀，波涛汹涌的海面下是宁静的海底，但宁静的海底中竟有动物在窃窃私语，静中有声，难怪要说海底真是（指板书）景色奇异。让我们一起再来体会一下（齐读第三自然段）
6.第三小节中，都写了——（动物发出的声音，板书：声音）你能找 到它是围绕哪句话写的吗？（学生找句子，交流）。很好，你们都找对了，这就是“总—分”结构，先用一句话总说然后后面围绕这句话把它写具体，我们在介绍物品的时候也可以运用。
学习第四小节
过渡：课文的第四小节也采用了这样的写作方法，你能自己读读第四小节划出第四小节是围绕哪句话写的吗？并且完成词句活动室2中的表格。
1.学生自主学习，交流
2.根据学生交流出示：海里的动物各有各的活动方法。
第四小节是围绕这句话写的，那么动物到底是怎样活动的？自己读读，找你最感兴趣的和同学交流交流，你也可以说说书上没有介绍的动物活动方法。 3、引导学生交流时抓住：
海参的“慢”：你从哪里感觉到它慢？一个小时多长？这么长的时间，海参只前行了――四米。四米有多长，从黑板这一头到那一头也不满，海参行进得可真――（慢）。你看作者运用了列数字的方法一下子就把海参的慢说清楚了（板书：列数字）谁再来读，让大家感受到海参行进得特别慢。海参为什么走得这么慢？是与它的活动方式有关，原来它没有四肢，是靠――（肌肉伸缩爬行）。在陆地上也有这种靠肌肉伸缩爬行的动物，比如蚯蚓、蜗牛等。
梭子鱼的“快”：哪些地方让你感觉到梭子鱼行进得很快。（几十千米、比普通火车还要快）是呀，尤其当他要追赶其他动物时它甚至比――火车还快呢，作者将梭子鱼的“快”比成比火车还快，这种方法叫打比方（板书：打比方）
乌贼和章鱼的“退”：乌贼、章鱼和梭子鱼做比较的话就没法比了（板书：作比较） 谁能介绍一下乌贼和章鱼的活动方法？
贝类的“巴”：“巴”字是什么意思呀？（贴、吸）巴在哪儿？船到哪儿他们就跟到哪儿，做着――。指名读，
4、多么有趣的动物啊，海底有了它们真是更加精彩了！（板书：动物）老师和你们一起来读读这小节（师生齐读）
学习五、六小节 过渡：海里的动物真是有趣，除了这些海底还有植物和矿藏，（板书：植物、矿物）让我们一起去海底世界探索一番，感受多姿多彩的海底植物吧！
1.播放海底的各种植物
看了多媒体，再读读课文第五小节，你能向我们介绍介绍海底的植物吗？可以从植物的颜色和形态分别介绍。（学生交流）
2、那海底的矿物呢，如果用一个词形容，你想用哪一个词？（物产丰富、矿产丰富）海底丰富地蕴含着哪些矿物呀！（煤、铁、石油、天然气）
三、总结拓展
1.读到这儿，你对海底世界有了新的感受，你能说说海底世界是怎样 的吗？（学生交流）
2、是呀，海底是个有声有色的世界、是个神秘有趣的世界，是个令人向往的世界，总之一句话，海底真是一个——（景色奇异、物产丰富的世界）
3、今天这节语文课，我们到神秘而又迷人的海底世界畅游了一番，相信大家都有了不少收获。其实，大海里还有许许多多未解之迷，等待着大家去探索和发现，有兴趣的同学可以在课后和大家一起交流你所知道的海底世界的知识， 海底还有许许多多的奥秘和宝藏来等你们这些未来的勘探家、发明家、生物学家去探索、去发现，让我们一起努力吧！
23 日月潭的传说
第一课时
教学内容23 日月潭的传说
教学目标：能正确、流利的朗读课文。
学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
能按事情的先后顺序用自己的话概括故事的主要内容，初步体会大尖哥和水社姐舍生忘死，为名造福的高贵品质。
教学重点：能按事情的先后顺序用自己的话概括故事的主要内容，初步体会大尖哥和水社姐舍生忘死，为造福的高贵品质。
教学难点：初步体会大尖哥和水社姐舍生忘死，为造福的高贵品质。
教具准备：电子白板 ppt
教学过程
一、谈话导入：同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪里呀？
二、导入新课
1、今天老师要带同学们去台湾著名的风景区——日月潭走一走。拿出手来和老师一起写“潭”字（板书：日月潭）潭，左右结构，因为它是湖泊，所以是三点水，上面是西字头，注意里面是两竖，下面是个早字。（领读“潭”，tán）
2、据说，日月潭还有一个动人的传说呢！（板书：的传说）今天我们就来学习一篇新的课文——一起读《日月潭的传说》。传说是指流传在人民口头上的传奇性故事。再读。
二、学习第1节，感受美
1、要想知道传说，先要了解地方。现在老师就带你们先去日月潭走一趟。（出示日月潭的视频，师讲述：日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖泊。潭中有一小岛，将湖分为两半。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱郁，是台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。）
2、这么美的地方，你的脑海中浮现出了哪些词儿？
生：景色秀丽、湖光山色、山清水秀??
3、课文中也有一段文字描绘了日月潭的美丽风光，赶紧打开课本，找一找，马上告诉大家。出示：（日月潭是??风景区）
2、这两个词语谁来读？{显：青山环抱 树木葱茏（注音）} 正音
3、谁能看着图，分别来说说这两个词语的意思？
A你们看，这个湖泊被一座座青山包围着，这就叫——青山环抱（卡）。
B这儿的树木不仅长得茂盛还非常青翠，这就是——树木葱茏 （卡）谁能来读好它呢？
C一起来读好这两个词。
6、读得真棒，相信你们一定也能把这段话读好。谁来？（出示：第一自然段）
（指两个学生读，齐读）
三、二读课文，整体感知
1、那日月潭到底有一个怎样的动人传说呢？请同学们好好地读读课文，注意要把生字字音读准，把课文读通，读流利。
2、检查自读情况
（1）从你们的表情和声音中，老师看到了专注，真棒！那很久很久以前，两条恶龙吞吃了日月之后,天地间是怎样的？用文中的一个词语说：（卡片）漆黑一团。
A漆是一个生字，你们觉得那部分最容易写错？（是的，不是水，而是——拿出手来和老师一起写——
b漆黑一团是怎样的情景啊？（一片黑暗，没有一点光明） c谁能读出这种情景？
师评：不够黑，还有点亮光呢。
到处都是黑暗，把黑的范围延伸出去。
整个世界都黑了，太恐怖了。
d一起来读。也可以说成——一团漆黑（卡）
e谁来读这段话？（出示第2小节）
（真棒！你不仅读得流利，还读出了黑暗恐怖的感觉/读得很流利）
(2)呀,世界漆黑一团，人们该咋活呀?他们此时是——（卡:一筹chóu莫展），这字读“筹”就是办法、计策的意思，莫是没有。一筹莫展就是——一点办法都想不出来呀。谁来读（你好像还有办法）
这些词语也表示没有一点办法。请一个同学和我一起读，我读一个你读一个（出示：束手无策 无可奈何 无计可施 不知所措 注音）
（3）人们一筹莫展，只能聚集在一起商量办法，危难时刻，两位英雄出现了，他们是？（显：大尖哥 水社姐）谁来读。他俩可不是一般人，是为民造福的大英雄。 起？听出了你们的敬佩。
（4）他们毫不犹豫，（显：挺身而出）要去（显：降伏恶龙 ）（拯zhěng救日月）
a这 个“降”是多音字，在这里读“xiáng”，它还有另外一个读音叫“jiàng”第1小组一读，第三小组读,降还可以和衣服的服组词成另一个“降服”。（注意读音一样，字形不一样，用法也不一样。）
文中的“ 降伏”一般指人对付妖怪和动物。而这个“降服”是指人制服人。会用了吗？ b这个字读“zhěng”是后鼻音，拯救是什么意思，可以找近义词？(挽救、援救 援助使脱离危难) 男孩子读这个词。
c谁来读好这组词?一起读（你的决心还不够/很有英雄气概/尽管困难很大，但你的决心更大）一起读
(5)降服恶龙 拯救日月这可不是一件简单的事，他们先要去阿里山拿到——（出示：金剪刀和金斧头）这可是取胜的法宝，女孩子起？
（6）去阿里山的路上他们吃尽了苦头,文中第4自然段有一句告诉了我们?快速找一找找到了吗 （出示：他们翻山越岭??金剪刀。）(显：翻山越岭 披荆斩棘 千辛万苦)
a 这个词，谁来读（卡片）猜一什么意思？（他们翻过了一座座山岭，形容路途很遥远。）
是的，从日月潭到阿里山要走100多公里，相当于绕400米的操
场跑250多圈。你来读！
B一路上不仅要翻山越岭，还要——披荆斩棘(注音)，荆和棘（出示荆棘图)，都指带刺的植物，这一路上，杂草丛生。为了前进，他们只能拨开劈开这些带刺的植物，克服了重重困难——这就叫披荆斩棘（卡片）。
c我们的英雄历经了艰难险阻，真的是吃尽了（显：千辛万苦） d 三个词连起来，谁想读？（他们好像挺轻松？我们仿佛看到了他们跋山涉水的身影
E仔细观察，聪明的你们，有没有发现什么?(/真是火眼金睛，它们很有特点，第1个字和第3个字意思差不多，第2个和第4个意思接近)一起去读
f（出示：他们翻山越岭??金剪刀。）这段话谁能读好？
（7）最后这两位年轻的英雄终于救出了太阳和月亮，此时他们是又累又饿，吃下龙肉后变成了两座山，守在潭的两边！
四、三读课文 概括文章主要内容
1、同学们，文中难读的词语你们都攻克了。相信读文章也难不道大家。请把书翻到128页，文章一共有几个自然段？那哪几个自然段是写日月潭的传说这个故事?(2——6）
2、我请同学来读课文的2-6小节，其他同学边听边思考：大尖哥和水社姐为什么要救日和月？他们是怎么救日月的？ 后来又怎么样了？
3、结合学生回答板书：
（简单点说就是） 吞吃日月 漆黑一团 起因
（能不能也像老师一样用几个词语来概括，有难度，不过你们肯定行）
（高手/了不起） （历经艰险） 降伏恶龙 拯救日月 经过 化作青山 守卫潭边 结果
4、这个传说是按事情的发展顺序（板贴）来写的,以前我们学过用文中的中心句来概括文章的主要内容，今天老师要教给大家一种新的概括文章主要内容的方法，请同学们看老师的板书。
把故事的起因、经过、结果用通顺简洁的话连起来就是故事的主要内容了。
5、自由连说，指名交流。（也可以用上因为??所以??最后??）
6、刚才我们就按照事情的发展顺序简要地概括了故事的主要内容，同学们真了不起！以后碰到类似的文章，你就用这种方法来概括。
五、描红练习
1、文章我们会读了，接下来，就来写好字。自己读一读这一组生字，，记一记字形？自己认为最不容易记的字就书空一下。 （屏显：越 集 剪 冒 阿 躲 漆 饿 社 雄）
2、这节课我们就来写两个易错的字。
a “躲”是什么结构的字，偏旁是什么？虽然“身”字旁你们学过了，但仍经常写错，应注意什么？在 “身”字作偏旁时，它很会谦让，把伸出去的手缩了回来，为它旁边的部分让出地方来。 “冒”字 要书写时要注意什么？
（教师版画冒的古文字进行解说）在古文字中，这个“冒”就是“帽子”的意思，竖横折（缺口框）就是帽子，中间两个短横像帽子里的头发，下面的目是眼睛，如果两横封死的话就是把帽子上下封死了，这样就戴不进去了。所以冒上部分的两横不封，以此表示帽子戴在头上。和它相关的字有冕，也是帽子的意思，所以上边的两短横也是左右不封的。理解了吗？来和老师写一写，上面部分写得稍微扁一点，中间的两横不能碰到两边。（冒就查上面一个部分，目字底是查不到的）
习作7 写 日 记
第一课时
教学内容：写 日 记
教学目标：学习写日记
教学重难点：怎么收集资料
教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
一、创设情境
学生的习作大多数是写自己身边的人、事或自己看过的景等等。这些内容都是直接或间接来源于生活。为了让学生能情动辞发，言之有物，我根据习作的要求，注意学科之间的整合，联系科学课，创设情境，让学生在情境中加深体验。
二、激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，上课伊始，我先与学生一起回顾科学课上吹泡泡的情景，激起学生表达的欲望，然后趁热打铁，让学生情动辞发。
三、尝试习作
在观察情境的基础上，经老师的启发、诱导，使学生有表达的欲望时，就在作文课上放出时间让学生进行练习。练习前，我适当放出一点时间启发学生自由筛选材料，布局谋篇等，把自己的所见所闻所想等有条理地叙述下来。同时，在学生习作过程中，进行巡视，了解学生的写作情况，及时发现面上存在的问题并给予纠正。另外，还要指导写作有困难的学生，同时选定起示范作用的习作和有代表性的病例为下一环节作准备。
四、重点点评，指导内化
这一环节是习作教学改革的重要环节之一，对于提高学生选材能力和文字表达能力等起着非常重要的作用。在这一环节中，我先选择一篇具有代表性的习作，引导学生从选材、遣词造句、布局谋篇等方面评改文章，从而掌握修改习作的方法。
五、合作修改，完稿成文
“好文章是改出来的”，这一环节主要让学生经老师讲评之后，认真修改自己的作文。让学生把学到的修改方法及内化运用词句的方法及时运用到实践中去。修改时，指导学生先自己修改，再同桌或学习小组内互改。最后再把修改好的草稿认真抄写在作文本上。
教学目标：
1、激发学生写日记的兴趣。
2、读懂习作要求，了解日记的格式、内容及写日记的好处。
3、根据自己一天的所见所闻、所想所做，仿照例文选择一件最有意义的事写成日记，并逐步培养自己写日记的习惯。
第二课时
教学内容：写 日 记
教学目标：学习写日记
教学重难点：怎么收集资料
教学过程：
激趣导入
1、听说上节科学课你们研究了泡泡，举行了吹泡泡比赛，你们的心情怎样？能告诉老师吗？
（预设：高兴、激动、紧张）
2、同学们都那么激动，可见吹泡泡一定很有趣，能告诉老师你们都是用什么吹的，怎样吹的吗？（指导描述吹泡泡的工具，说清楚吹泡泡的过程，可用“先??再??然后??”的句式。）
3、吹泡泡的时候一定发生了许多有趣的事，谁愿意说出来与同学们共享？
4、教师小结：听了同学们的叙述，老师仿佛看到了科学课上你们吹泡泡的欢快情景，吹泡泡真是一项有趣的活动。科学老师用相机把你们吹泡泡的有趣的场面拍下来了，想看看吗？
二、指导观察
图片一：满教室飞舞的泡泡
1、这就是同学们吹出来的泡泡，看，多漂亮啊！谁来把这美丽的画面介绍给大家。（指导从泡泡的形状、颜色、大小、数目的多少等方面进行描述）
词语花篮：五光十色、五颜六色、五彩斑斓、晶莹剔透、仿佛、好像、一串串、有的??有的??还有的??
2、谁能把刚才同学们说的话连起来说说。（教师注意指导说话的条理性）
图片二：一学生吹泡泡的特写镜头
1、这是谁呀？瞧他吹得多认真呀！仔细看看他是怎样吹的，说说他的动作、神情。
词语花篮：鼓着 噘着 瞪着
2、请照片上这位同学说说他当时的心情和心理活动
3、回忆一下你还看见谁吹泡泡的神情很有趣，说给大家听听。 图片三：一学生追泡泡
瞧这位同学在干啥？请他来说说当时他是怎么想的，怎么做的，结果怎样。
词语花篮：爆裂 炸开 湿漉漉 凉丝丝
图片四：全班学生吹泡泡的情景
1、这就是那天我们全班同学吹泡泡的情景了，看同学们吹得多欢啦！你们能用“有的??有的??有的??”的句式向老师介绍一下当时的情景吗？
2、教室里多热闹啊，你们当时还听到了什么？
3、教师小结：科学老师用相机把那美好的一节课记录了下来，你们愿意把那美好的瞬间记录下来吗？我们还可以用什么方法来记录这美好的瞬间？（写作 ）
三、学习例文，感悟写日记的方法
1、还有一种最好的方法，那就是写日记。知道什么叫日记吗？请同学们打开课文，看习作7的习作要求，明确习作要求。
2、自由读例文，讨论：（1）这篇日记写了一件什么事？（2）你知道怎样写日记了吗？联系例文，然后加以点拨。
A、日记的格式：日记的第一行要写上几月几日、星期几以及天气情况，然后再写正文。日记可以有标题，也可以没有标题。
B、日记的内容：写日记就是记下一天中发生在自己周围的事，也可以记载自己在某一方面的收获、体会等，不拘形式，自己想写什么就写什么。
C、日记的基本要求：真实、明白、通顺。但要注意这不等于写流水帐。①结合例文，说说为什么这是一篇比较好的日记。（重点写
了抓鱼的过程、作者抓鱼的动作、鱼的机灵，让读者感受到了其中的乐趣。）
②出示下水文：说说老师都写了哪几方面？（重点描写几位同学吹泡泡的动作、神态以及泡泡的形状、颜色和同学们的欢快心情。）
3、明确要求，完成日记
（1）、选择内容（如果今天还有比吹泡泡有趣的事，也可以选择写其他事）
参考意见：有趣的吹泡泡 美丽的泡泡 吹泡泡比赛 欢乐一刻
（2）、学生习作、教师巡视，了解学生的写作情况，及时发现面上存在的问题并给予纠正。另外，还要指导写作有困难的学生，同时选定起示范作用的习作和有代表性的病例为下一环节作准备。
四、评议、修改
1、选一篇学生习作实物投影，集体评议修改，评议：A、语句是否通顺，有否错别字，标点符号是否正确规范，是否真实地记录了一天的见闻。B、格式是否正确。C、文章条理是否清楚。D、这篇习作最值得我们学习的是什么？
2、学生自己修改、小组协助修改，教师参与
五、完稿誊写，要求：卷面整洁、字迹端正、标点规范。
六、总结：今天我们用日记记下了一天中的见闻，为我们以后的习作积累了珍贵的资料和见闻，还为我们提供了写作机会，帮助我们提高写作水平。以后我们要养成几日记的好习惯，自觉主动地把一天中的所做所想、所见所闻记录下来。
板书设计：
写 日 记
格式 月、日 星期 天气
内容 所做所想 所见所闻
要求 真实、 通顺 、条理清楚、有重点
24、寓言两则
第一课时
教学内容《揠苗助长》、
学习目标
1.会认10个生字，会写9个字。
2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3.能把故事讲给别人听。
教学重点：正确、流利地朗读课文，默读课文能在读中悟出故事 教学难点：能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
教具准备：电子白板 ppt
教学过程
一、导入：
小朋友，大家以前都听过很多成语故事，今天我们就来再看两个有趣的成语故事。
二、识字写字
1.识字指导。
（1）带词识字。在默读时画出生字和生字所带的词语，反复读几遍，然后可多组几个新的词语巩固对字音与字义的认识。要提醒学生注意，本课要认的生字中，“喘、守、撞、桩、锄”都是翘舌音，“窜、此”是平舌音。
（2）动作模拟识字。如，“喘”，作“喘气”状。
（3）结合生活经验识字。“撞”，下课了猛跑就容易“撞伤”人。
（4）熟字加偏旁识字。如，“桩、窜、锄”。但要注意“窜（ ）”跟“串（ ）”、“锄（ ）”跟“助（ ）”读音的区别。
2.写字指导。
（1）写正确
“丢”字是上下结构的字，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。“焦”上的“隹（ ）”字是四横，不能少写一横。“算”字中间是“目”，不是“日”，可以这样提醒学生，计算要用眼睛。“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。“望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。
（2）写美观
“守”字的宝盖应大一点，下面“寸”字的横不宜超出宝盖的两边。而“丢、算”二字下面的横却要写长，以突出主笔。“费”字上边的“弗”应尽量写扁，给下边的“贝”字留下空当。 三|引导学生在朗读中感悟词句和寓意。
（1）学习《拔苗助长》。第一自然段要把那个人巴望禾苗长高的焦急心理读出来。在读中可通过换词比较法感悟“巴望”一词，表现那个人非常盼望，非常急切的心情。对“焦急、转来转去、自言自语”等词语，可联系“巴望”一词，在一边读一边做动作中感悟。
第二自然段里的“终于”一词，说明那个人想办法想了很长时间。“一棵一棵往高里拔，从中午一直到太阳落山，弄得筋疲力尽。”说明那个人拔苗花了不少时间，人累得一点力气也没有了。朗读这一段时要重点读出“终于”与“筋疲力尽”的感觉。
读第三自然段时，要把那个人又累又高兴的样子读出来。
读第四自然段，要读出结果的意外，也可适当带有嘲讽的语气。 之后，教师要启发学生思考讨论：那个人为什么费了那么多力气，但结果禾苗全都枯死了呢？（因为他不懂得禾苗生长靠自己力量的规律。他做事太急于求成了。）教师可在归纳学生认识的基础上引导学生悟出寓意。
第二课时
教学内容《守株待兔》
学习目标
1.会认10个生字，会写9个字。
2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3.能把故事讲给别人听。
教学重点：正确、流利地朗读课文，默读课文能在读中悟出故事 教学难点：能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
教具准备：电子白板 ppt
教学过程
一、导入
二、朗读感悟
1.要继续练习默读课文，在默读中感知课文内容，并感悟一些词句的意思。两则寓言的教学都可以先让学生默读，然后引导学生按顺序说说课文大意，以检查默读的效果。
2.引导学生在朗读中感悟词句和寓意。
（2）学习《守株待兔》。读第一自然段，感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情。要重点理解“窜”的意思。可通过“忽然”一词表现出事情的意外。有条件的可通过演示兔子“窜”出来的动画课件帮助学生理解。
读第二自然段要揣摩那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
读第三自然段可带点嘲笑的口吻。对课后“泡泡”里的问题：“我想对种田的人说??”可用角色表演法落实。让学生在表演中劝说种田人，在表演中自悟寓意，从而激发学生的学习兴趣。
三、积累运用
1.建议在感悟的基础上，积累寓言、拔苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费、守株待兔、乐滋滋、锄头、撞死、树桩、从此等词语。
2.课后“读读想想”的练习，是让学生感悟句子表达的具体
性与准确性。
三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉“好像”一词后，就是肯定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个人感觉不到禾苗在长。第二个句子去掉“焦急地”以后，那个人在田边怎样地转来转去就不具体了。就不能表达出他非常急切的心情。第三个句子里的“整天”是说种田人一天到晚地等着，可见他十分愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间从在树桩旁等着就不清楚了。
3.让学生说说在学习上和生活中是否见到过类似“拔苗助长、守株待兔”这样的事。
课外延伸
1.课后把这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。
25、争论的故事
第一课时
教学内容：25、争论的故事
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用不同的方法理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”等词语的意思。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
4、能有条理地口述课文中的故事。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用不同的方法理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”等词语的意思。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
4、能有条理地口述课文中的故事
教学难点：
领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理；能有条理地口述课文中的故事
教具准备：电子白板 ppt
教学过程
一、回顾复习
1、齐读课题。
2、默写词语：打猎为生 充饥 争论不休
评理 两全其美 无影无踪
３、用以上词语填空。（内容略，见课件）
二、走进争论的故事。
（一）兄弟俩的第一次对话指导。
1、出示课文插图，用一个词来形容兄弟俩争论的场面。
2、指名读。明确哥哥和弟弟的观点各是什么。
3、读完后汇报，师板书：煮 烤课件出示兄弟俩的第一次对话。
4、指导读好兄弟俩的第一次对话
(1)师：兄弟俩都以打猎为生，“打猎为生”是什么意思？(指名答)所以，当一群大雁从头上飞过时，两人心情怎样？（激动、兴奋）
(2)练习用激动兴奋的语气读哥哥的话。
（3）为弟弟的话加上提示语来读。
（4）反问句变陈述句的句式转换，引导读好反问句。
（二）兄弟俩的第二次对话指导。
1、引导学生找出兄弟俩在争论中各是什么理由。指名读。
2、理解“不以为然”的意思。
（1）选择“然”的正确含义：1对；2如此；这样；3然而。
（2）“不以为然”在课文中的意思。
3、抓住“不以为然”和“大声争辩”读好哥哥的话。
4、抓住“很不服气”读好弟弟的话。
（1）语气（2）表演动作（3）加上动作读
（三）体会兄弟俩争论中的情绪变化。
1、体会兄弟俩由说到争的情绪变化。
课件变红： 不以为然，大声争辩 很不服气
师（提示语）生（分两大组）合作读哥俩的两次对话。
2、师生表演“争论不休”的情景
（由一句话变为一个短语，详见附录）
（四）引导学生读懂故事的结尾部分。
1、理解“争论不休”
“休”在这里是什么意思呢？
2、从老人的建议中理解“两全其美”的含义。
（1）指名读老人的建议。理解“两全其美”的含义。
课件出示：两全其美：1、好看；2、令人满意的； 3、得意。
3、引读第五自然段，引出故事的结尾。
（五）练习有条理地讲讲这个故事。
三、领会故事的道理。
师：盛老师的故事，同学们都听懂了吗？他们有什么感想？
1、指读四句学生的感受。
第一句。师：笨在哪？
第二句。师：什么时机？（射大雁的时机）什么时候呢？（一群大雁从头上飞过的时候）
师：机会稍纵即逝，多可惜啊！这叫“机不可失”。
第三句。师：这叫“时不再来”。
第四句。师：对兄弟俩来说，应该先做什么？（指名答） 师：这叫“与其临渊羡鱼，不如退而结网。”
2、学生谈感受。
（1）了解12个点的省略号。
（2）师：让我们来填补这处空白吧。
3、学习第12自然段。
（1）给“聚精会神”换词。
（2）“赞许”是什么意思？体会盛老师赞许目光的含义。 （同学们听故事很认真，讲道理很深刻）
四、拓展
情境提示：生活中有许多值得“争议”的话题。比如：小学生该不该看电视？小学生能不能上网？等等。
将学生分成两部分，派代表进行争论。
五、板书设计。
第二课时
教学内容：25、争论的故事
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用不同的方法理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”等词语的意思。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
4、能有条理地口述课文中的故事。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用不同的方法理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”等词语的意思。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
4、能有条理地口述课文中的故事
教学难点：
领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理；能有条理地口述课文中的故事
教学过程
一 检查复习
1、默写生字：争论不休 不以为然
2、点名分解读课文。得分。
二、出示学习目标，指导自学。
（一）学习目标
1、朗读课文，讲讲这个故事。
2、读一读课文中的对话，把人物争论时的不同语气读出来。
3、“赞许”是什么意思？盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？
（二）按照学习目标的提示，自学课文。
三、学习课文1-5自然段。
1、课文的第几自然段直接写了兄弟俩争论的过程的呢？
师：今天我们既然学习的是争论的故事，我们就应该让故事中的兄弟俩
争论起来。现在你们就是文中的兄弟俩，你们分配一下角色，尝试进行一下争论。
要读出争论的语气，表现出争论的样子。
2、学生自由组合，练习争论，创设争论的氛围。
3、师：那个组合愿意先尝试一下？
师：你觉得他们读得怎么样？不以为然、大声争辩的语气读出来了吗？很不服气读得还不够味？你来试试！
读评结合，师生互动。
4、教师引导学生注意几处地方，体会人物争论时的心情，从而更好地把握朗读
时的语气、表情等：
（1）看插图，启发想象当时的情景；
师：好，让我们来看看书上的插图，感受一下争论现场的氛围：你从图中看出了什么？
师：这张图画出了激烈争论的氛围，当时兄弟俩一定是面红耳赤、怒目圆睁、唇枪舌战、互不相让，好一场激烈的口水战。
（2）理解“不以为然”的意思。
师：什么叫不以为然啊？然是什么意思啊？幻灯显示：字义竞猜1。 看看书上的图画，请你用不以为然的语气替哥哥跟弟弟争辩一下！
（3） 突出几个反问句。
师：文中兄弟俩在互相反驳，出现了好几个反问句，我们先来读一读
幻灯出示：
“再好吃的东西，一煮还有什么味道呢？”
“烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”
“鸭子不是可以*了吃吗？——为什么大雁就不行呢？”
师：现在我们把哥俩的话重现一下，哪个组合愿意再来争论一回？
5、师：两个人合作能读出争论时的不同语气，那么，谁有更大的本领，一个人也能把人物争论时的不同语气读出来？试一试。
6、师：兄弟俩的争论分出了胜负吗？你从哪儿看出来的？ 相机引导学生理解“争论不休”的含义。
出示课文中的句子：兄弟俩争论不休，谁也说服不了谁。 选择“休”的意思。
幻灯出示：字义竞猜2 （休： a.停止 b.休息 c.表示禁止或劝阻）
7、引读第4、5自然段。
（1）师：两个人各执己见，谁也说服不了谁？好一场难解难分的争辩，让我们一起再来看课文：
引读——这时有个——兄弟俩就找他评理，老人——建议说-------（生读：“你们把??两全其美了吗”）理解：什么叫“两全其美”？
（2）他俩以为两全其美的办法终于找到了，可当他俩都很满意，想去射大雁时，结果却是------（生读：“大雁早已飞得无影无踪了。”理解：无影无踪 通过读来体现 齐读句子。 那么，大雁飞得无影无踪的结果是怎样造成的？
师：多么令人失望的事啊，带着失望的心情读一读—— 多么令人后悔的事啊，带着后悔的心情读一读——
（3）师：学到这里，让我们想象一下，当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？
8、师：学到这里，你想讲讲这个故事吗？
别担心，老师给你准备了些提示的词儿，谁来试试—— 幻灯出示：
充 饥 不以为然 大声争辩 很不服气
争论不休 两全其美 无影无踪
四、学习课文6～11自然段
1、听了这样一个“争论的故事”，你有什么感想？
2、课文中的同学们也有自己的想法。
出示句子，自由读一读。
师：你更欣赏哪一种想法呢？能说说具体理由吗？可以联系课文和生活实际来说。
师：同学们都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老师想在咱班发现谁更有思想：怎样把他们的想法综合一下，说出更全面的观点。
幻灯出示：抓住时机，先做起来！
3、难怪盛老师不时向同学们投去赞许的目光呢！
现在你知道“赞许”是什么意思了吗？盛老师赞赏的是什么？（善于思考，拥有真智慧）
4、让我们将6——12自然段连起来读一读，再次体会一下同学们的感悟。
五、总结
1、师：同学们，学到这里，从中你又悟到了一些什么？ 这堂课你有什么收获？
2、现在，你能说说“争论”是什么意思吗？
（兄弟俩、同学们都是在争论吗？从比较中领悟“争论”的意思：必须是各执己见，见解不一致才构成争论。）
3、作业：实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气，将你的争论的故事写下来。
26、 剪枝的学问
第一课时
教学内容26 剪枝的学问
教学目标：
1、学会本课的生字生词，能够写好“舞”、“熟”等字，理解生字组成的词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、利用词串进行说话，了解课文内容。
4、凭借对课文内容的朗读感悟，体会桃子丰收的景象。
教学重点：能正确、流利地朗读课文，凭借对课文内容的朗读感悟，体会桃子丰收的景象。
教学难点：体会桃子丰收的景象。
教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
一、谈话导入：
1、（课件出示果农剪枝的画面）说说你看到了什么？
2、引导理解“剪枝”（板书：剪枝）
3、看了这幅图你会有什么疑问？（补充课题）读题。
二、初读课文，了解大意。
1、出示自学小贴士
（1)用自己喜欢的方式读课文，一边读一边圈画出生字新词，借助拼音读准它们。
（2) 把课文读正确读通顺。遇到难读的句子可以多读几遍。
2、学生自读课文
3、 出示生字：
（1)指名读，师相机点拨正音。
（2)学生互相提醒,哪些生字你一看就会读了，难记的生字你有什么样的好方法去记住它？
（3)师重点指导“舞”“熟”的写法。
（4）课堂练习，描红（预设“舞”“熟”）。评价。
4、出示词串： 远近闻名 能手 剪枝
红云片片 浓郁 成熟 光鲜红润 脸蛋
满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜
（1）谁能读好这些词？（指名读，评价）
（2）你喜欢哪个词？能说说它的意思吗？（指导理解词意，重点理解“远近闻名”“能手”等词语）
（3）多种方式读词语。
5、同桌在一起读课文，用以上的一些词语说说课文讲了件什么事。
6、汇报交流。
三、学习课文第一、五自然段。
1、（课件出示第一组词）通过读课文，想一想这一组词是写谁的？ 远近闻名 能手 剪枝
2、了解王大伯（出示第一自然段）。
3、指导朗读体会“远近闻名”“能手”，引导读出对王大伯的敬佩之情。
4、引出第五自然段（出示文字）。
5、指名读，你们喜欢这些桃子吗？为什么？
6、默读课文第五自然段（出示要求：你从哪儿感受出作者对这些桃子的喜爱之情？画出相关词语。）
7、指导朗读。
四、总结设疑。
1、引导体会作者“又惊又喜”的心情。
2、质疑：剪枝到底有什么学问呢？咱们下节课继续走进课文，细细体会。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、完成生字描红。
3、将课文中的好词、好句摘抄到读书笔记上。
板书设计：
26 剪枝的学问
冬季 剪枝
春季 开花
夏季 结果
第二课时
教学内容26 剪枝的学问
教学目标：
1、流利、有感情的朗读课文。 理解课文内容，抓住“我”的内心的变化来感悟、体会课文的语言。
2、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
3、引导学生明白“学问学问，一学二问”的道理，通过学习加厚生活的积累，增强了解生活的情趣
教具准备：电子白板 ppt
教学重点：
通过具体的语言文字，体会“我”的心理变化，了解剪枝的学问，教学难点：
了解剪枝的学问，从中受到启发。
教学过程：
一、复习导入。
1、 师：通过上节课的学习，我们知道了课文中的“我”三次走进王大伯的桃园。今天我们继续来学习《剪枝的学习》，谁能告诉我小作者三次走进桃园先后看到了什么？
2、师：你们对这三次进桃园哪一次最感兴趣，就去读一读，并想一想，为什么最感兴趣？
学生自由朗读，师巡视。
二、精读感悟。
（一） 精读第四自然段
（1）感受桃园的果实。
（2）指导朗读。
（二） 学习二、三自然段。
（1）指导读好王大伯的话。
（2）理解王大伯说的话。
（3）谈感受：听了王大伯的话，你有什么感受？
三、总结全文。
1、回顾全文，说说剪枝的学问到底是什么？学完课文后你还有什么疑问吗？
2、总结：《剪枝的学问》告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。
四、课后延伸：
1、了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。
习作8
第一课时
教学内容：编写童话故事
教学目标：1．指导学生读懂例文，了解童话创作目的
2．指导学生打开思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用不同的方法理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”等词语的意思。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
4、能有条理地口述课文中的故事
教学重点：1、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 能有条理地口述课文中的故事
教学难点：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
一：启发谈话，导入新课
师：在儿童文学这块多彩的园地里，童话是一朵引人注目的奇葩，她五彩缤纷、神奇瑰丽。我们每个人都在她的面前逗留过、赏玩过。《安徒生童话》、《格林童话》（出示）中的许多故事，如《小红帽》、《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》等，我们至今耳熟能详。 师：同学们，我们每个人都会有自己喜欢的童话故事。下面，我们就以小组为单位讲一讲你们还知道哪些有趣的童话故事。 师：刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点吗？先自己想一想，再和同座位的同学一起交流交流。 师：童话这一文体，与其他文体的确不同，她有着自己独特的个性（出示）。
二：学习例文，了解写法
师：童话故事凭借着以上特点拉近了我们之间的距离。它影响了一代又一代的人。有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他也编了一个非常有趣的童话故事。我们一起来看一下——（教师范读）
师：请同学们都来读读例文《肚子再也不疼了》，想一想：这个童话故事主要讲了一件什么事?小作者耿新华同学编写这个童话的目的是什么，他想告诉我们什么呢? 边读边思考，现在开始。 师：同学们，那些不讲卫生的小朋友读了这个童话故事后会改正吗，为什么？
师：这小小的童话故事竟然能够帮助他人改正不良习惯。看来，童话故事的作用还真不小呢！同学们，你们想不想也来试着编一
个童话故事，帮帮那些身上存有不良习惯的人啊？如果你的故事真的起作用了，那可是一件功德无量的大好事噢！
三：挑选素材 打开思路
师：我们自己身上或我们身边的人身上都存在哪些不良习惯呢？或许这几幅图画能给你一些启发。请看（课件出示）——请同学们仔细观察，看这几幅图上画了哪几种动物？它们身上都存在哪些不良习惯？说一说。
师：我们一起来看一下：小猴子——写字姿势不正确，三个一抛到脑后去了；小猪——吃多了糖果牙疼得厉害，牙疼不是病，疼起来还真要命；小白兔——不想吃萝卜，太挑食。久而久之，只怕营养不良；小狗——吃饭要妈妈追着喂，对健康不利。) 师：同学们，这四幅图生动地向我们展示了四种不良习惯。“金无足赤，人无完人”其实啊，只要留心，你们一定会发现自己、同学、朋友、家人们的身上也存在着这样那样的一些不良习惯。想一想，大家身上还存在着哪些不良习惯？请同学们针对其中某一种不良习惯具体谈一谈，如果久而不改，后产生怎样的后果？说给本小组的同学听。
四：大胆想象，编写童话
师：下面就请同学们选择一种“不良的习惯”，可以是身边人身上存在的，也可以是书上插图上有的编写一个童话故事。一定要想清楚故事发生的起因、经过和结果。一定要能展开合理而大胆的想象，编出一个充满情趣且有教育意义的故事来。如果仍不知从何下笔，还可以再读读书上的那篇例文。同学们，准备好了吗？编写故事吧！争取一气呵成！遇到不会写的字，可以用拼音代，也可以画个圆圈放在那儿，等到修改的时候，再查字典或向其他的同学请教。开始吧！
五：当堂评议，修改完善
师：同学们，你们的故事创编完成了吗？写完的同学请放声读读自己的习作，直到读得自然流畅为止。可以自己修改，也可以和其他同学互相交换着修改修改。
师：改文章就像给人看病一样，一定要找准病因，这样才好对症
下药。下面，我们一起来看一篇文章，看哪位同学能最先找出病因来。
师：同学们发现了吗？这位同学的故事编得倒挺完整，只是故事还显得不够生动。例如，第一自然段说小猪喜欢吃糖，到他喜欢到了什么程度就没有说清楚；第二自然段中菲菲到医院就诊这一部分应该是最有戏的，可是读来却显得没有内容。你能帮助本文的小作者修改一下吗？想一想，说给同学们听。
师：听了老师的建议后，这位同学做出了修改。下面，就让我们一起来看看他改后的文章。
师：同学们看，这样一改是不是就生动传神多了。你的习作中是不是也有这样或那样的问题？还等什么，赶快修改吧！改好后，誊抄在大作文本上。