一、填空题

1 2014.11.1 2 国家安全、宪法

3中国共 产 党的领导、公开工作与秘密工作、专门工作与群众路线

4 依法执行公务 5 动员、组织、防范、制止

6 情况、如实提供

7 受胁迫、受诱骗、中华人民共和国驻外机构 、悔改表现、可以

8 立功、可以、重大立功 9保护、奖励

10侦查、拘留、预审、执行逮捕 11批准手续、技术侦查措施

12查验、境外人员、调查、询问 13场所、单位

14经过批准、查阅、调取 15查验、电子通讯工具、器材

16免检 17有关反间谍工作的国家秘密

18非法持有、间谍活动特殊需要 19暴力、威胁、十五、拘留

20限期离境、驱逐出境

二、判断题

1 √ 2 √ 3 × 4 √ 5 √

三、单选题

1 D 2 B 3 A 4 C

5 B 6 B 7 A 8 B

四、多选题

1 ABCD 2 AB 3 ABCD 4 AB

5 ABCD 6 ABCD 7 ABCD 8ABCDE 五、简答题

第一,牢固树立宪法意识,准确把握反间谍斗争的性质和方向。

第二,坚持原则,不断深化中国特色社会主义反间谍斗争。

第三,依法执法,正确履行国家安全机关的职责,行使国家赋予的各项权力。

第四,充分依靠、动员、组织群众和社会各界,明确自身义务和权利,建立牢固的人民防线。

第五,明确法律责任,有法必依、执法必严、违法必究。明确法律责任是反间谍法的重要内容。

第六,准确把握反间谍法的适用规定,有效运用法律武器维护国家安全和社会政治稳定。

第二篇：浅析试卷分析课的上法 Microsoft Word 文档

浅析试卷分析课的上法

杨玉玲

试卷讲评课是教学的主要课型之一，是提高教学质量的重要环节。它的主要功能是矫正学生在答题过程中暴露的问题，深化对知识的理解，提高以思维为核心的各种能力。不论是哪一种科目，都应该告诉同学三个问题，首先是答案是什么，其次是为什么是这个答案，学生为什么会出错。再次是如何解决错误。我们在教学中一般重视的是答案是什么和为什么是这个答案，但是对学生出错的原因没有一个深入的研究，是智力因素还是非智力因素？这就导致了同样的问题，学生会重复的出错。那么如何上好试卷分析课呢？

试卷分析课的准备

一、试题分析：对照学科双向细目表。把试题对号入座列在表里，这样试卷考察了哪些知识点，每个知识点出了哪些层面的试题，题型、题量、试卷结构、各项比例关系就会一目了然。其中重要的一条是对容易题、中等题、难题要做交待。还要交待能力考查点，在题目设计当中，命题对学生能力考查的设计都在哪里。尤其是在中低档题中，能力考查的设计在什么地方，具体考查哪方面的能力。题目不在于难与不难，而在于考查学生能力的设计意图，在题目上是怎么体现的。品一品出题的规律和方向。

二、准确统计: 首先统计每道题的得分率（对得分率较低的试题认真分析错误原因）。二是统计每道题出现的典型错误（若是无解题过程 1

的选择题，填空题，还要了解学生错误的结果是怎么做出来的）。找出学生失分的主要原因，如：心理，审题，书写，语言表达，知识积累等因素。对试题进行归类分析。

三、制定教案:在前两点的基础上制订教学方案：确定讲评要达到的目的；确定哪些题归为一类，哪些题略讲，哪些题重点评讲；用什么方法讲，讲到什么程度；确定学生出错的关键及思维障碍所在，怎样才能在今后不出或少出错，措施如何。注意指导学生进行试卷分析。

试卷分析课的上法

一、指导学生进行试卷分析

第一，向学生宣讲哪些题是容易题，哪些题是中等题，哪些题是难题。哪些题是你这个档次的学生应知应会的，哪些题是你努努力可以争取会的；哪些题对你是不要求的，给学生把层次、台阶摆清楚。

第二，让学生对于自己得分和丢分的情况进行认真的审查。得分的情况有真会的成分，也有水份。真会的，有根据、有把握确实是自己真实成绩的得分才算数。猜和蒙的得分不算数，要算在查缺补漏的范围里。丢分的情况，如果是过难的、力所不及的题，可以果断地放弃，暂时把它放一边。其它丢分情况，一是查自己的缺漏。就是你应知应会的内容，不难也不是力所不及，但是你忽视了的。二是查你应得的分丢了多少。你觉得见过、做过、能做、会做丢了多少。在卷子上共做了多少分，实得多少分。算出在会做的题当中丢了多少分。让 2

学生统计，应得的分丢了多少，这是一个要紧的数据。对每一个同学来说，有不同的数据。通过试卷分析，让他想想还有没有继续得分的因素。就是按自己的实际情况，努努力还能得多少分。这就找到了自己长分的生长点。

第三，每个同学都能找到继续得分的因素，找到我还可以得更多一点分的感觉。帮助考生找到努力方向，并建立起信心。对低分学生也是同样的政策。找你应得的分丢了多少。让每个学生考虑在自己的基础上提高一个分数段。怎么个提法，不是下大力气跑西四、西单买资料，礼拜天满处找补习班补课，然后再请家教，那照样上不去。让学生自己在这张卷子上，找继续得分的因素。过难的、不会的你别考虑，那不是给你做的。你就研究你能做、会做、应知、应会、应得的，可是你错了，丢了分的。要搞清楚不该丢的分是在哪儿丢的，还要找到原因，找到改进的方向，然后想办法反复强化落实。应该小步走、多复现、快反馈、抓落实。务必让每一个学生找到，我还可以得更多一点分的感觉。实事证明，通过试卷分析，得30分的，能够找到可以得40分的感觉。得110分的，能够找到可以得120分的感觉。让每个同学通过试卷分析，找到我还可以得更多一点分的感觉。这个试卷分析就比较实惠。

第四，给学生可操作的帮助和具体的指导，不是光在黑板上讲题。要指导学生制定下一段的整体复习计划。要指导怎么样查缺补漏。要指导系统综合，把知识的横向、纵向联系编织成网络。勾玄提要，能 3

够少而精，掌握要点，把书越读越薄。越学脑子越清楚。还得指导学生怎么记备忘录。学习方法的指导和学习习惯的养成，需要老师不断地强化。总的指导思想，在自己的基础上提高，而不是从半悬空中去提高。考生之间不要盲目地攀比。不要怪罪指责、也不要吓唬那些低分考生。鼓励每个考生都立足于正常发挥自己的水平，立足于在自己的基础上得到提高。立足于把应该拿到手的分拿到手，不该丢的分不要丢，犯过的错不要一犯再犯。过难的题那是该丢的分，这两笔帐不能一块算。

第五、对学生还应该有心理指导。这也是一个重要的方面。学生能不能集中精力正常发挥自己水平，跟心理因素大有关系。平时练得好，到时候心理上不坚强，也不能正常发挥。相反，有良好的心理品质，可以反败为胜。心理指导有很多的方面，是一个热门话题。很多老师在这方面有很好的做法和经验，老师们适当注意并逐步总结这方面有效的做法。

二、教师如何进行试卷分析

首先，要抓住试卷的要点来分析。对一些重要的知识，学生容易忘记的，容易忽视的，通过试卷分析，使学生留下深刻的印象。所以，在分析试卷时，应考虑哪一种题目应作为讲解的重点。当然每一类考试的知识都可以作为重点，但应有所侧重。侧重的依据可以按各类题目所占的比分大小来确定，也可以按知识的重要程度来确定。每一次分析试卷时的重点应各不相同，各有侧重。比如这一次侧重讲解基础 4

题，下一次可侧重讲解应用题等。这样我们在上一堂试卷分析课时就不会散乱，不会漫无头绪，不会面面俱到了。因为试卷分析毕竟不是复习课，不能占用较多教学课时，不必再一道一道的讲得那么详细了。

其次，要抓住失分最大的题目来分析。学生通过一次考试，肯定会存在许多问题，那么我们在分析试卷时，就要找出学生存在的问题。学生在考试中失分较大的题目，肯定是存在问题较大的。那么，我们分析时，就要去探讨一下，他们存在的是什么问题，为什么会失分，失分的关键在哪里。这些问题是试卷分析课的重点内容。因为我们分析试卷的目的，是揭示出学生掌握学习知识时所存在的问题，是为了让他们能够避免在以后的考试中重犯这些毛病，使他们懂得怎么去克服这些毛病。这样说来，我们为了分析试卷，就要仔细的去梳理一下学生的答卷情况，整理一下学生在试卷中出现的各类问题。我们对学生试卷中出现的问题，应思考一下，其通病在哪里，出现问题的原因是什么。然后探讨一下解决问题的方法和规律。这样一堂试卷分析课就会显得有既重点而又有充实的内容了。

再次，要考虑试卷分析课的教学方法。如果是讲解重点知识的，我们就要考虑应通过什么方式来讲解。我们先要明确学生在解答这一类重点知识时具体情况是怎么样的，学生的答题情况有哪些什么特点。这里不一定是答题中出现的问题，因为有些题目的答题可以有不同方式。我们可以把学生中优秀的答题范例展示出来，让学生明白各种答案的特点。也可把各种正确的答案都展示出来，然后比较一下优劣。 5

这样学生就会明白，怎样答题才是最完美的。对于学生失分多的题目，我们可以多展示一些错误的题例，和学生一起归纳一下错误的类型有哪些。这样学生在以后的考试中就会少犯类似的错误。 不管是分析优秀题例也好，分析错误的题例也罢，一定要启发学生来思考，让学生参加讨论。因为这是分析学生自己的答案，展示出来的都是学生自己的答题例子，最容易激发他们的兴趣，最容易引起他们的参与讨论的欲望，也最容易让他们留下深刻的印象。

三、试卷分析课的操作程序

第一、自查自改 ：试卷发还学生后，把正确答案贴出来，留给学生一定时间进行自查自改，用红笔改错，自我剖析错误原因。

第二、集中讲评：对失分率较高和比较典型的题目进行归类集中讲评。 可以请解答的比较出色的同学讲一讲是如何正确思维的，为其他同学进行思维示范，还可以就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的（请解题有错误的同学，老师一定要对其给予充分尊重）；了解同学出现错误的原因，其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差，有利于增强学生思维能力。教师切忌包办代替，要引导学生共同分析试卷，共同总结学习经验，教师起到点拨解题方法，总结解题规律的作用。

第三、跟踪训练：集中讲评后，要有一些针对性的跟踪训练题，让学生重新做一做，在应用中再现，达到巩固的目的，也可以对各个知识块，或是不同的专题，做几节复习课，做到查缺补漏，关键是根 6

据需要，讲究实效。

第四、个别辅导: 多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。当然要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时，是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。其次，要求老师能够与学生真诚平等对话而不是训斥，才能理解到学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。

通过讲评讲出积极性、评出积极性。特别不要挖苦讽刺考得不好的学生，不要对这些学生指桑骂槐，而是要帮助他们认真分析原因，帮助他们弥补缺漏、树立信心，使下次考得更好些。要重视激励，当学生接到试卷后（尤其是大型的模拟考试后）心情十分复杂，多数学生都有后悔，懊恼的表现。如果，此时只是一味地责怪学生“这些内容老师平时再三强调过，为什么还错？”就会挫伤学生的学习积极性，使他们对讲评感到厌倦，进而对本学科的课望而生畏，甚至产生对立情绪。一堂好的讲评课，首先应该是发现学生已经掌握了什么，充分肯定成绩，鼓励和表扬学生的进步（落实到具体的学生，具体的题）。要注意因人而异。从解题思路，书写格式等方面细心寻找学习有困难 7

的学生试卷上的“闪光点”，使他们看到自己的进步，增强信心，产生经过努力能取得更好成绩的愿望，要借题发挥。在讲解时，可以展现对某题的各种解法，着重分析各种解法的思路，让学生分析比较各种解法的优缺点，从中寻找出最佳的方法和一般的规律。要追根寻源“错在哪儿了？”讲评课中要引导学生搞清自己出错的原因，是基础不扎实还是审题不细心？是解题表述不规范还是隐含条件的意义不清？是思想不重视还是心理紧张过度？要找准病根以对症下药，同一道题出错，不同的同学有不同的原因。都头疼，不是一样的病。必须把这个病因找到。一道题出了错，要按照解题的各个环节，顺序分解，找到是哪个环节出的错。是审题马虎，问题性质判断错了；还是概念、规律用错了；是运算错了，还是草稿纸上对了，往答题纸上抄错了。让他找到不同的原因，有针对性的对症下药，采取措施，以求收到实效。

一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出老师教学的得失（当然学生学习水平和老师教学水平不能完全由某一次考试检测出来）。老师在分析试卷的时候，除了帮助学生纠正错误，也可以给学生分析试卷中那些由于自己教学方面存在问题而导致学生出错的题目，老师发现自己在教学上还需要做哪些改进。这样做不仅有利于提高老师的教学水平，也有利于形成老师与学生在思想上的共鸣，从而真诚地赢得学生对老师的信任。

总之，试卷分析课也要有一定的教学方法，有明确的教学目标，有清晰的教学程序安排。这样才能收到更好的效果。

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