我国高校本科生导师制的实施现状与问题本文作者(王 琳),请您在阅读本文时尊重作者版权。

摘 要:本科生导师制已逐渐成为我国高校高素质人才培养的模式之一,但,从人才培养的实际情况来看,本科生导师制还不太成熟,实施过程中呈现众多问题,探索适合我国高校的本科生导师制仍然是一个重要课题。

关键词:本科生导师制;优势;问题;对策

一、 本科生导师制的实施现状

本科生导师制起源于14世纪的英国,由牛津大学、剑桥大学首创,后又推广到伦敦大学及其他许多学校,19世纪正式形成。我国是从20世纪二、三十年代开始引进导师制的。建国后,我国仿照苏联的模式,主要在研究生阶段实行导师制。进入21世纪后, 随着我国高等教育改革的深入,以北京大学、浙江大学、武汉大学、扬州大学、中南大学等为代表的一大批高校开始在部分院系尝试实行本科生导师制,并已取得初步成效[1-2],本科生导师制已逐渐成为我国高校高素质人才培养的模式之一,在全国高校的普及率剧增。

二、本科生导师制的基本内容

(一)师生互选。导师向院系申报个人基本信息,包括毕业院校、所学专业、科研领域、欲开展的专业活动和所需学生的具体要求等。学生根据兴趣爱好、特长和专业选择导师。经过师生互选最终确定师生组。

(二)生活上的指导。导师要与学生建立定期联系制度,通过与学生的沟通,深入的接触,全面了解被指导学生的思想、学习、兴趣以及心理等情况,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和牢固的专业思想,成为学生生活中的益友。

(三)学习上的指导。导师吸收学生参加自己的科研课题,但对于不同年级的学生,指导方向有所不同。低年级的学生,侧重于科研兴趣的培养,专业认同感的树立;高年级的学生,侧重于科研能力、创新能力和社会实践技能的提高。同时,科研和学生的毕业设计环节有机结合,以提高毕业论文质量。

三、本科生导师制的育人优势

(一)培养出基础牢、能力强的学生,更适应社会需求

随着教育制度的改革,大学本科的扩招,就业形势的严峻,“毕业意味着失业”的思想动摇着许多大学生,在这种情况下,只有基础牢、能力强的学生,更能适应社会的需要,而这正是本科生导师制学生培养的一大优势。科研中存在着许多知识的交叉,这就要求学生的基础知识要牢固,并会灵活运用,而另一方面,运用的过程中又巩固了这些知识,久而久之,扎实的基础就慢慢形成了。大学不同于中学,着重于能力的培养,而导师制更能体现出这一区别。导师会对所带的学生提出要求和任务,要求他们查阅文献、勤于思考、制定方案、积极讨论,学生在参与导师课题研究的过程中,自学能力、动手能力、创新能力和解决问题的能力都得到了提高。

(二)学生的学习兴趣提高,变被动学习为主动学习

师生互选之前对导师基本信息的浏览,尤其是对导师科研领域的了解,使得学生的兴趣、方向更加明确,学生会从以前不感兴趣、被动的接受知识转变成求知欲强、积极主动的学习知识。而被动学习和主动学习显然会呈现出两种不同的状态,最终会有两种截然不同的效果。

(三)专业教育和素质教育相结合,利于学生健全人格的形成

在导师制的实施过程中,会形成若干学生小团队,他们会共同完成导师的课题研究,这无时无刻不在锻炼他们的与人交往能力、协作能力,而导师平时和组员的交流、定期的参与与指导,也对他们的生活、学习等方面起了很重要的作用,学生的专业修养和自身素质会在这种小团队中得以提高。

四、本科生导师制实施过程中存在的突出问题

(一)部分导师责任心不强,效果与设想差距很大

一些老师在申报导师时非常积极,但之后工作开展情况不理想,甚至有学生提到“基本不怎么能见到导师”。的确,高校教师的教学和科研任务繁重,个人时间紧张,这是一个普遍现象,但是,在这种情况下,我们仍能看到许多认真负责的老师,忙于为学生答疑解惑,忙于对学生个别指导。所以,我觉得时间不是最主要的问题,教师的师德问题才是导师制顺利进行的关键。

(二)学生专业水平太低,参与课题研究有难度

导师制一般从学生大二下开始开展,而课题所需要的专业知识,学生并不一定都已经学到,这就需要学生做很多查阅资料、自学的工作。部分学生自学能力差,事无巨细地咨询导师,每一步工作都要问导师,达不到自己独立思考、提高自学能力的目的,反而影响了导师正常的工作和生活。

(三)相应的配套设施不完善

导师制的顺利进行需要一定的软硬件投人, 例如经费、实习基地、实验条件等。但是,这些条件很难全部得到满足,这就成为导师工作开展的障碍。而要解决这些问题,仅靠一个导师或者一个学院的力量是不够的,这需要社会各界和学校相关部门的大力支持。

五、措施和对策

(一)加强对导师资格的审查,规范导师的工作职责

导师的申报、初选过程极为重要,要选择责任心强、业务素质精的老师担任学生的导师。导师的言行举止、工作态度、治学精神会对学生起到潜移默化的作用,会影响到学生今后的工作态度,甚至是对学生一生的影响,因此,导师的选择是导师制顺利开展的关键。

要规范导师的工作职责。俗话说“不以规矩不成方圆”, 制度化管理是导师制顺利实施的保证。要根据学院的实际情况,确定导师的工作内容、工作方式并建立相应的监管机制,以此来确保导师制工作的有序性、规范性、实效性。

二)加大对导师的支持力度,推动导师工作顺利开展

任何成绩的取得都需要有一定的支持,要有相匹配的条件,导师制的顺利进行也是如此。经费、实习基地、实验条件、设备等软硬件设施都是导师工作顺利开展的支撑,而这不是靠单方面力量就能解决的,要集思广益、全民动员,加大对导师工作的支持。

(三)完善导师的评价体系,建立相应的激励机制

“推优”、“激励”是对导师工作的肯定,也能充分发挥榜样作用给其他人带来正面影响,而要做到这些,前提是有完善的导师评价体系,对导师工作能给予公平、公正的评价。同时,要将优秀教师在任期内的导师工作与教师的教学、科研工作量相结合,与教师的岗位聘任、职称晋升想相挂钩,等等,根据学院实际情况,采取不同形式,从各方面给予体现和倾斜,以此保证导师队伍的稳定和发展。

[参考文献]

[1]熊青平.本科生导师制:创新人才培养模式[J].当代教育论坛,2004,3(9):89-90.

[2]张贵珍,刘宪斌.班导师教书育人的体会[J].中国轻工教育,2006,12(1):74-75.

本文来源于 (论文网) 原文链接：/jiaoxue/0421201322010_2.html

第二篇：高校本科生实行导师制的探讨

20xx年第1期

No11,2010高校本科生实行导师制的探讨

吕秋丰,靳艳巧,林起浪

(福州大学材料科学与工程学院,福州350108)

　　摘　要:高校本科生实行导师制有利于帮助学生尽快适应大学学习生活,有利于合理构建学生知识结构,有利于因材施教。但目前存在师生比失衡,导师资源匮乏,监督机制和激励机制不健全等问题。建议采取完善规章制度,加强导师的遴选和管理等措施。　　关键词:本科生;导师制;探讨

　　中图分类号:G645　　　文献标志码:A　　　文章编号:1002-(01--　　,,,,,培养具有创新,已成为高等教育的一项重要研究内容。笔者认为,高校本科生导师制的实施是确保上述教育目标实现的有效途径之一,为此,福州大学早在20xx年就在本科生中全面推行导师制,确立“以学生为中心”的教育教学理念,实施因材施教的原则,以加强师生交流,提高教学质量,并制订了相应的管理办法。　　一、实行导师制的意义

11有利于帮助学生尽快适应大学学习和生活

本科生导师制以人为本,以学生为中心,能够加强导师

对学生的指导。由于高校实行的学分制在教育体制和教学方法上与中学相比迥然不同,所以学习方法和生活方式也发生了巨大变化,使得大学一年级新生更不容易适应大学初始阶段的学习。再加上一些学生是通过调剂志愿来的,对所学的专业不够了解或不满意,甚至会有退学的念头。针对这一情况,从学生一进校,我校即安排承担教学工作的教师做导师,有针对性地去做工作,帮助新生尽快适应大学生活;有针对性地对学生学习过程中存在的问题开展咨询,使学生更好地了解本专业的培养目标和教学计划,稳定学生的专业思想,缩短学习和生活的适应期。

21有利于学生构建合理的知识结构

学分制下,学生可以自主安排学习内容,但在选课时由于受自身的知识、能力、经验的影响,往往无所适从,或者盲目跟从他人,或者选择一些容易获得学分、要求不严的课程,致使所学课程知识结构不够合理,甚至有些学生所学知识支离破碎。这种情况在“大专业———小方向”的学习模式下显得尤为

收稿日期:2009-0-0

作者简介:吕秋丰(1972-),女,福州人,副教授,博士,从事高分子材料研究;靳艳巧(1975-),女,福州人,讲师,从事高分子材料研究;林起浪(1973-),男,福建大田人,副教授,博士,从事高分子材料研究。

,指导学生了解本的科学研究方法和前沿动态,指导学生针对自己的专业发展方向、学习潜质和职业生涯的设计等进行合理选课,使学生的知识结构得以合理构建[1]。

31有利于因材施教

在本科生导师制下,导师的职责是对学生进行思想引导、生活指导、心理疏导和专业辅导,即主要是在其专业领域以课外辅导的方式进行非正式的教学,给学生以各方面的帮助。导师可以通过和学生的非正式接触,因材施教,在学习态度和生活目标等方面对学生施加潜移默化的影响,让学生全面了解自己,使学生发现自己的兴趣和特点,选择适合自己的发展方向,最大限度地发挥自己的智力和潜能。

41促使教书与育人的有机结合

教师的职责不仅仅局限于教书,重要的是在教学的过程中育人。实行导师制的最大作用是有利于教书与育人的有机结合,使教师“教书育人”的目的真正得以实现。在科研活动的过程中,导师传授给学生的不仅仅是学科知识,导师的治学态度、科研精神以及处事的行为方式都在影响着学生,影响着学生将来的社会行为方式。作为导师既应具备渊博深厚的学识,又要具有高尚的思想道德品质,做到“为人师表”,这样才能受到学生的尊敬,才不愧为人师。导师在与学生交往的过程中,不仅可以靠言传身教提高学生的综合素质,而且也能够促进教师的自我提高和再教育,有利于教师自身素质的提升。

5.有利于培养学生自学能力和创新能力

高等教育不仅仅要传授给大学生本专业的基本知识与技能,更重要的是培养学生创造性地解决所学专业领域内理论和实践问题的能力。福州大学在全面推行导师制的同时实施本科生科研训练计划,鼓励学生参加导师的科研项目和课题,在导师的指导下完成科研项目。这不仅可以促使学生将其所学的理论知识加以巩固、扩大、综合和系统化,而且有利于对所学专业的某一方面进行深入研究,发展学生的个性,进而培养学生进行科学研究的能力和创新精神,提高实践动手能力。

　　二、当前本科生导师制存在的问题

尽管本科生导师制这一人才培养方式在人才培养、促

—88—

进教学相长、提升高校办学能力等方面发挥了重要作用,但毕竟处于起步和探索阶段,还不够完善。我校实行本科生导师制过程中同样存在一些问题,需要客观分析,以便进一步完善。

11师生比失衡,导师资源匮乏

随着高校扩招,我国在校大学生人数逐年增加,高等教育已从精英教育进入了大众教育阶段,但师资队伍的建设明显滞后,而且在导师遴选中,学校要求导师不仅要教学水平高,教学经验丰富,而且在学术上也应具有一定造诣,具有较坚实的理论基础和专业知识,这使得合格的导师数量明显不足。目前一个导师指导的人数过多,使得有的学校导师制名存实亡。

我校也不例外,部分学院目前教师资源匮乏,师生比失调,再者,高校的教师不仅承担着繁重的教学任务,同时还要从事科研和研究生培养等工作,使得本来就因为师生比例失衡造成的困境更加窘迫[5]。

21思想观念上存在误区,导师责任心有待加强

由于受到传统教育管理模式的影响,部分学院或系对本科生导师制重视不够,另外,,认为,,,作,、教书。即使在明确了学生的导师后,一些学院的学生能见到导师的次数也很少,甚至对导师只知其名却未谋其面,导师也无法履行导师职责,这样的导师制对学生来说,根本没有发挥它应有的作用。从我们的粗略调查来看,我院有一半学生对导师制本身了解不够,认为就是选课时和导师联系联系,其余时间和导师接触不多;另一方面,导师对学生的了解也不够,对学生的学习、深造或择业指导也不够关心。

31监督机制和激励机制不完善

目前我国大多数高校本科生导师制度不够完善,如激励手段不足,不利于调动导师的积极性,导致有些高校的导师制只是流于形式,名不副实。

我校针对本科生导师制制定了《福州大学本科生导师制管理实施办法》,并根据实际情况及时修订、规范此项工作,但在实际操作中,对导师的教书育人工作量化、指导落实不够,并且没有实质性的考核和评定,导致部分导师对本科生导师制缺乏热心,甚至个别导师仅仅成为挂名导师。　　三、完善本科生导师制的措施

对于本科生导师制的改进和完善问题,参照一些学者提出的建议,归纳为以下几个方面:

11完善规章制度,加强导师遴选和管理为确保本科生导师制的科学、平稳运行,使其发挥应有的作用,首先要保证其规章制度的完善,如培养计划、考核办法、激励措施等方面。要认真、细致地制定政策,使导师工作的开展,导师的培训、考核、聘任等真正落到实处。

首先导师必须具备高尚的人品、人格,有高度的责任心,具备较高的综合素质。一般情况下,本科生导师的工作没有多大难度,但要付出时间、精力去辅导、关心学生的学习和生活,所以责任心显得尤为重要。其次,导师要有一定的学术造诣。因为本科生导师定位于指导学生的专业学习及学术研究,要做到能够给学生以实实在在的专业指导,帮

助学生扩展与深化所学的专业知识,这就要求导师本人不仅应具有较高水平的专业知识和合理的知识结构,了解本专业的培养目标,熟悉本专业的教学计划、教学环节的相互关系及全部培养过程,而且在学术上也要有一定造诣,具有科研指导能力。第三,导师要保证工作时间。本科生导师必须定期拿出一定的时间与学生一起进行有主题的活动。如面对面交流,对学生进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导等。这样,一方面可以及时了解学生的思想动态和存在问题,以便及时解决;另一方面使导师对学生做到既教书又育人,可以增加学生对导师的信任,有问题愿意与导师沟通,使本科生导师制不致于名不副实。

21采用合理的导师制模式

可以实行低年级阶段和高年级阶段导师有机结合的模式,两个阶段的导师可以不同,允许学生更换导师。首先,考虑到现今学生多为独生子女的情况,为大学新生尽可能按照第一阶段标准指定导师,、生活、,,同时,,使学生有,其次,。此时学生开始学习,正是发挥导师科研指导作用的好时机,也能更好地培养学生的科研能力。

31加强导师与学生的互动

在高校对本科生导师制的调查中发现,在导师和学生的关系中,学生希望导师“既要关心学习,也要关心思想与生活”,几乎所有的学生都希望导师成为自己的良师益友。但事实上师生间“有事联系,无事不联系或者根本不联系”的比例较高,这些都充分说明了导师和学生间的互动不够,导师制实施不到位。导师制要有效实施并可持续传承下去是学生和老师共同的事,导师尤其要负主要责任。因此,为保证导师制的有效实施,学校、学院和学生都应共同努力,各司其职,使导师制得到更好地落实。

我校实行本科生导师制以来,为学生的个性化发展提供了更多的可能和空间,切实解决了学生在学习中的难题。在帮助学生端正学习态度、提高学习积极性、培养学生的科研素质和创新能力、促进学生将书本知识同科研实践相结合等方面取得了显著成效。导师制促进了教育教学观念的变革和教育质量的整体提高,为进一步提高教学质量奠定了更加坚实的基础。今后,还需正视教学管理上的差距,积极创造条件,加大教学工作改革力度,积累经验,不断创新,使本科生导师制这一重大教育改革举措取得更好的成效。

参考文献:

[1]曹十芙,周清明.中国高校本科生导师制研究进展[J].高等农业教育,2006(2).

[2]王建方,等.“本科生导师制”教学改革初探[J].高等教育研究学院学报,2006(1).

[3]唐耀华.论本科生导师制对高校发展的促进作用[J].高教论坛,2005(3).

[4]王丽萍,等.推行本科生导师制存在的问题、原因与对策[J].燕山大学学报:哲学社会科学版,2008(1).[5]聂迎庆.本科生导师制的现状、意义和困惑[J].吉林华侨外国语学院学报,2006(1).

[6]马艳秀.对清华大学本科生实行导师制的实证研究[J].江苏高教,2006(3).

〔责任编辑:赵　滨〕

—89—