阅读中反思 阅读中成长(1700字)

发表于:2020.10.12来自:www.fanwen118.com字数:1700 手机看范文

阅读中反思 阅读中成长

——六横镇中心小学教师全员读书工程实施方案

最是书香能致远。为贯彻落实区教育局下发的《普陀区教育系统全员读书工程实施方案》,全面提高广大教师的综合素养,促进教师专业成长,根据学校三年发展规划,特制定六横镇中心小学教师全员读书工程实施方案:

一、指导思想

以提升教师的专业素养为重点,以营造浓郁书香校园文化氛围为目的,开展以“阅读中反思 阅读中成长”为主题的全员读书活动,要求全体教师认真学习先进的教育理论和实践成果,开阔视野,更新智慧,努力使读书成为习惯,提升教师的专业素养和精神境界,提高校园文化品味和学校办学质量。

二、活动目标

1.通过开展读书活动,促进教师树立正确的世界观、人生观,进一步弘扬敬业奉献的精神。

2.通过开展读书活动,在教师中形成积极进取、努力学习研究的氛围,积极倡导“书香为伴”的思想,使教师养成良好的读书习惯和思考习惯,进一步打造“书香校园”。

3.通过开展读书活动,使教师提高理论和实践水平,推进新一轮课程改革进程,全面提高教育教学质量,构建一支师德高尚、素质优良、结构合理的学习型教师队伍。

4.通过开展读书活动,增加教师的课外阅读量,提高教师的教育教学水平,打造教师的人生底色;努力建设教师的精神家园,全面提升教师的整体素质,从而提高学校教育质量。

三、推荐书目

根据教育局推荐的和学校推荐的阅读书目,分必读书目和选读书目。必读书目是指教育局要求全员阅读的教育书籍两本;不同学科专业书籍两本;教导处指定的儿童读物1本;选读书目指教师自主选择、比较爱好的书目。这些书目均由学校提供。

四、读书活动程序

(一)筹划阶段(20xx年12月)

成立校读书活动领导小组;宣读各学科读书活动计划;根据区教育局读书方案制订学校读书活动方案。

(二)实施阶段(20xx年1月1—11月份)

学校领导读书项目组、各学科组根据活动方案组织实施。

(三)总结评估阶段(20xx年12月)

领导小组组织交流评估;召开读书活动总结会;布置下一阶段工作任务。

五、读书活动策略

(一)读书管理落实“双保障”

1.成立领导小组

组 长:毛华杰

副组长:贺苗

成员:王华秉、李开斌、徐焱杰、曹媛、乐盛

2.读书活动有保障。

学校保障教师阅读书籍购买经费,根据阅读书目,购买一定数量的书籍;保证一定的培训经费和奖励经费,供读书活动使用。学校建立有关读书计划的管理、评价和激励等规章制度,把读书情况纳入常规管理,及时检查总结、量化考核、反馈指导,确保读书活动取得实效。

(二)读书方法“坚持双原则”

坚持个体研读与集体阅读相结合原则;坚持活动与反思相结合原则。

1.个体研读。每天保证半小时以上的研读,精读的力争读深、读透,读有思考,读有感受,并且要读写同步,每月至少写好两篇有质量的读书笔记。

2.集体阅读。确定师生集体读书的时间为每周二、四中午12:00——12:50分;教研组根据计划再组织集体阅读与交流,写摘记、谈感受、谈收获、谈疑惑。

3.实践写作。新课程呼唤教师的反思行为,要求教师做到“勤读、勤做、勤思、勤写”,在读书的基础上,结合自身教育生活实际,撰写读书笔记。

4.开展活动。根据本校实际,将开展形式多样的读书活动,

(1)为切实落实教师读书活动,全体教师要根据学校要求,结合自己教育教学工作实际,选定自己阅读的文章、刊物或教育专著,制定自己的个人读书计划。

(2)与校本研训相结合,把教师读书计划纳入校本研训计划。开展每周教师例会前5分钟发言活动。学校教科室结合校本培训制定每周教师例会前5分钟发言活动计划,确定发言内容与发言人。

(3)通过校教师博客进行读书交流活动,激发教师读书的兴趣,使教师从思想上重视读书。

(4)学科教研组根据学校读书计划与教研室下发的学科读书计划制订好教研组学科读书计划,开展读书沙龙活动。

(5)开展读书评比活动。

A.读书笔记展评活动(20xx年9月)

B.读书心得评比活动。(20xx年9月)

C.教师读书故事演讲比赛。(20xx年12月)

六横镇中心小学教导处 20xx年12月 附件1

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第二篇:在反思中不断成长(1) 2700字

在反思中不断成长

————指导学生写“初读感受”的历程 杜木桥回小 郭丽 面对一群朴实、善良而又生性顽劣的农村孩子,作为语文教师的我常常在想:怎么才能让他们改掉走马观花、囫囵吞枣的读书习惯?怎么才能让他们不再惧怕写作文?怎么才能让他们喜欢上语文课呢?很长一段时间我都在探索、实践,可收效甚微。直到去年三月,我有幸被学校派往银川市景岳小学跟随朱珊老师挂职学习。从朱老师身上我学到了很多很多,尤其是朱老师的每课一感受,更是让我眼前一亮,就是布置学生预习课文时写一篇读后感,并粘贴在书上,第二天一上课请几名学生读,以此来检查学生预习情况。看到孩子们隽秀的小字写满整张纸,听到他们流畅而又充满自信的朗读着自己的收获,突然间,我心头一热,这样做多好,这不正解决了目前困扰我的难题吗?

回来后,我立即着手,让学生每人准备一张32开的作业纸,写出自己在预习课文时,通过读对这篇课文的初步感受。我满心欢喜,以为学生会给我一个惊喜,可第二天一来,我傻眼了,或是抄写课文某一段应付老师检查,或是三言两语,草草了事??怎么回事呢?是泥巴里面滚大的孩子就是没有城里孩子聪明?还是我没有朱珊老师学识渊博,教法灵活?我陷入了沉思,接下来的日子里我查阅并学习了许多相关的资料,并多次与我校教师讨论、交流。是啊,不能放弃,这是目前解决我们孩子读书与作文两大难题的好方法怎么能浅尝辄

止、轻言放弃。既然这样,只能采取“低起点,小步伐”,走真正适合我们学生的“初读感受”之路。

第一阶段,由读引出感

读是写出感受,写好感受的基础。鼓励学生仔细的阅读,认真的思考,深入的感悟,把握文章的印象即可。一上课先叫两三名不同程度的学生汇报交流,了解学生预习情况。当然一开始问题重重:课文主要内容太详细,甚至抄写原文现象时有发生,通过两三个月的练习,全班有90℅的学生能基本达到要求。如学习《幸福在那里》这篇课文,我班杜佳佳同学是这样写的:这是一篇童话故事。主要写了三个牧童把浑浊的泉水收拾干净,并把他砌成一眼井,得到了智慧女儿的祝福;十年后,他们通过自己的劳动找到了真正的幸福。那就是“幸福就在有益于人类的劳动中”。学习这篇课文使我明白了:只有通过自己的努力,去做对别人有好处的事,才能得到真真正正的幸福。

第一阶段训练扎实了,在此基础上提出新的要求,也就是第二阶段。

第二阶段,具体的感受过程

我们读书看报,看电影,都有一个过程,而我们的感受也是在这个过程中一点一点接受的。这就要求师生在这一阶段共同品读课文。细读深思,抓重点,品词析句,体会用词的生动、精妙 ;掌握文章的内容和表达的中心思想,用心去研读文章,理解含义深刻的句子。当然,一篇文章,给学生的感受是多方面的,有的学生写起来没完没了,说了许多个方面,可每一方面都写的太“粗”,这就要指导学生

从众多的感受点中选择自己感受最深,角度最新,最善于写的一个或两个感受点来写,不可面面俱到。如学习了课文,《劳动的开端》一文后,肖红同学这样写到:这篇课文主要写了家里穷的揭不开锅的“我”去煤矿挑煤,由于身体瘦弱,虽受尽磨难,却还是以失败告终。第二天,我总结经验教训,终于把煤送到了车站从此走上了艰难的生活道路。我感受到了劳动的艰辛。让我感触最深的是:当时社会对穷人的逼迫是残忍的,更是不公平的,是对人的身心摧残,特别是本文“抽掉”一词使我强烈的感到社会的不公,与矿上办事人态度冷漠,动作粗暴,好像在他们眼里,穷人就不是人,没有一点地位,到哪里都是受欺侮的。当时的时代很不文明,很残酷,这么小的孩子为了生活就要去挑煤,已经让人觉得很心酸了,还这样待他,真是令人气愤!

这一阶段,学生可以在学习过程中不断补充、完善。这样一来,学生上课学习积极性高了,更专心了,学习效率明显提高。经过一个学期的训练已有80℅的学生能按要求完成了,这就进入下一阶段了。

第三阶段:把感受落实到自己的现实生活中

把感受和自己的生活结合起来。把自己或他人在现实生活中的所作所为同书中感动你的事比较,找出差别,提出改进的方法和建议。让学生把目光转向现实生活,细心观察生活,用心感悟生活,做一个“有心人”。课文学完后给学生五分钟左右的时间补充完善,整理感受,力争做到更好。最终的成品还要先在同桌或小组内交流、学习、补充、完善,再全班交流, 一年多以来,看着孩子们的感受由短变长,语文书也由薄变厚,我喜在心里。目前班里已有十几名学生完成

的较好,在他们的影响和带动下,其他同学也在不断进步,不断提高! 如学习了《为了他的尊严》一课,李佳文同学是这样写的:

《为了他的尊严》这篇课文主要写了一个可怜的独臂乞丐到一个女主人家讨要,女主人通过搬砖让他找回了尊严,他很感激并最终事业有成的故事。这篇课文让我明白了:尊严对人来说有多么重要。只有自立、自强,才能改变命运,获取成功。人如果没有尊严、丧失尊严,会永远被别人鄙视的。

让我感受最深刻的是:里面的独臂乞丐,受到女主人的教育,用自己的劳动,得到报酬,最后,他通过自己的努力,改变了命运,成为一个成功人士,并当上一家企业的董事长;恰恰相反,一个双手健全的乞丐面对搬砖则鄙夷地走了,这样的人是一个没有尊严的人,能够劳动而不去劳动,可以用自己的力量得到报酬却不这样做,好逸恶劳,不知道自强自立,他永远都改变不了自己的命运。

这让我想起英国女作家海伦的故事, 她一生下来就是一个天生双目失明、耳聋的孩子。但是海伦坚守自己的尊严,不气馁,不自卑,她自强、自立,努力进取,最后获取了成功。这个故事使我幼小的心灵受到了深深地触动。

今天的我们都是幸福的孩子,在父母及家人的宠爱下生活着,饭来张口、衣来伸手。可是,我们要学会自食其力,不要依靠父母,做一个有尊严的人;我们要从小做起,好好学习,自强、自立,去创造美好的未来。

尊严使人不再丑陋,尊严让美丽永恒,要学会自立、自强,用尊

严改变命运,创造未来!

经过这样分阶段、有层次的训练,现在我的学生已经都能像李佳文同学一样在课前预习时就从这三个方面入手写出完整的“初读感受”。上课过程中,课后只是稍做补充即可。

现在学生课前预习质量有保证了,课堂上学习积极性、主动性明显增强,对课文的理解也深刻多了,更主要的是他们不那么惧怕作文了,写作水平明高。也许到此,我应该高兴,可又有新的问题开始困扰我了,我似乎进入了“高原期”,接下来的路该怎么走?怎样指导学生打破老师指导的框框,灵活自如的写出形式多样的感受?怎么才能让学生沿着这条路有更新、更大的发展?我会继续在这条路上不断学习,不断实践,不断反思,逐步成长!

其实,语文课培养学生能力的方法很多,重要的是我们选择哪一个,并长期坚持把它落实好,都能对培养学生听、说、读、写能力起到意想不到的效果。

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