大班美术课《我的自画像》教学反思

从全体幼儿的绘画作品上看，今天参加活动的孩子在绘画的过程中都能够尽力的通过绘画来表现自己的外部特征，说明活动过程的设计对于目标的实现起到了一定的指导作用。．另外从孩子们作品的构图、背景的表现形式也较以往有了进步，这说明欣赏环节对于幼儿来说起到了开拓视野、提升绘画技能的作用。

活动开始的谈话后有一个猜猜的游戏，我没有给幼儿画一个示范画，采用了孩子的一张画，有些和标题背道而驰，我觉得这个环节对于幼儿来说又是不可或缺的，以此来达到提升幼儿绘画表现经验、理解自画像的作用。我感觉作画时间有些拖拉，我感觉引导幼儿观察自己的五官特点、帮助幼儿梳理自己外貌特点的环节有些不充分，因此在绘画过程中有的孩子还需要老师的提醒才会留意自己的特点，也有的孩子有偏离主题的想象。我想以后在进行类似的美术活动时会做的更好。

第二篇：美术课反思性教学初探

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美术课反思性教学初探

作者：玄秀芬

来源：《现代教育科学·中学校长》20xx年第04期

“新课程标准要求”建立促进美术教师成长评价体系。教师应转变在教学评价中活动的角色，能对自己的教学行为进行分析和反思，及时记录教学体会，教学成果以及需要的改进之处。因此，美术教师进行教学反思，对自身的教育理念和行为评价势在必行。

一、对美术教学反思的认识

反思是对自己的思维过程，思维结果进行再认识的检验过程，反思是教师自觉地把自己的教学实践作为认识对象而进行全面地深入的审视思考和总结。简单地说教学反思就是“教中学，学中教”，教学反思是对自己的教学活动为参考对象，来对自己做出的行为决策以及由此所产生的结果进行审视的分析过程，反思被广泛看作专业发展的决定性因素，因此，反思是获得个人实践性知识的主要来源。它贯穿在教师专业发展过程的始终。反思性教学本质上来说是对教师积极主动对自身的教学评价，包含对教学目标，自身的教育理念和行为，对学生的学习情况全面的评价。目的是使教师教学水平有所改善和提高，最终有助于学生的学习和发展。

二、美术教学反思有以下特征

1. 探究性

对教学进行主动的自觉的积极的探究，追求教学实践性为动力，美术反思就是在考察自己的教学实践活动中的行为，探究其中的问题和答案，重构自己的理解，激活个人智慧。

2. 实践性

在教学实践中，教师之所以要进行反思，主要是为了改进教学，是朝着更合理的美术教学实践努力的过程。进行反思的目的是为了指导未来的行动。美术教学反思要求以实践检验为基础，是建立的科学意义上反思。

3. 发展性

即不仅要知道教学的结果怎样，更要对结果及其原因进行深思。美术教学反思，不仅要注意学生的发展，使学生学会学习，更要求教师学会教学，要求教师把教学过程作为学会学习的过程。

4. 创造性

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美术教学反思是美术教师把自己作为研究的对象，研究自己的教育理念和实践，反省自己的教育理念，教育行为，以及教育效果，并在此基础上超越自我的心理定势，是一种创造性思维形式。

5. 反思的高效性和行动性

以实现教学过程最优化为目的，教师需要思考的不仅仅是完成教学任务，而是如何更好的完成教学任务。反思不是白费力气，而是明确指向于教学问题的解决。

三、美术教师教学反思的途径

1. 课后写反思日记

反思就是教师总结自己的教学行为，使之转化为可以具体分析的可视材料，从而增强教师的分析能力。反思是和实践联系在一起的，在实践中反思，教师上完课后，根据教学中所获得反馈信息进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施，课前预定的教学目标和要求的实现程度如何，只有在课后才能检验出来，课后若不及时的总结和反思，存在的问题就会永远得不到解决，成功的经验就无法得到提炼和升华，课后备课将有助于教师从正反两方面及时总结经验和教训，有效增强教学效果，提高教学水平，同时教师在课后主动征求学生的意见，把上课的具体感受，存在的问题以及通过反思后得出的解决办法与想法，并与其他老师分析。

2. 教师互相交流讨论

一个人的反思行为是有限的，多人在一起共同反思形成对话，彼此提出建议和问题，激起教师进一部思考，反思不只是挑毛病，找不足，也包括自己的独到之处，可取之处，成功之处，通过反思形成自己的风格。

在美术教学中，知识必须通过学生的理解和领悟才能完成的，它必须解决一个从眼到手，再从脑到手，最后到眼的一个循环过程。通过美术学习，提高人的艺术修养和品位，使其具有精神之美，情趣之美，意蕴之美，丰富人的内涵，无论反思什么，采取什么样的手段、何种反思方法，都要始终认识到一定要把反思和行动结合起来，只有“思”和“行”相结合，不断探究，不断改进，才能使反思性教学得以实现。