20xx中考物理复习《电学实验探究题》热点题型突破训练题(3800字)

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20xx中考物理复习电学实验探究题热点题型突破训练题

2014中考物理复习《电学实验探究题》热点题型突破训练题

实验一 探究串、并联电路的电流规律

探究串、并联电路的电流规律在中考试题中通常从以下几个方面考查:

考查点1.电流表的使用、读数;

考查点2.实验基本操作,如连接电路时,开关应处于断开状态;

考查点3.实验数据分析、电路故障分析;

考查点4.实验结论的总结,即串联电路中各处电流相等,并联电路中干路电流等于各支路电流之和;

考查点5.实验的纠错及改进。

例题1:在“探究串联电路中各点的电流有什么关系”时,小明设计实验如下。

把两个灯泡L1、L2串联起来接到图1所示电路中,分

别 把图中A、B、C各点断开,把_电流表_______接入,

测量流过的电流,看看它们之间有什么关系。换上另外两

个小灯泡,再次测量三点的__电流_____,看看是否还有同

样的关系。下表是两次测量的记录数据. 图1

分析和论证:

(1)在拆接电路时,开关S必须处于___断开_____状态。

(2)结论:串联电路中各处_ 电流_________相等。

例题2:在探究并联电路电流规律的实验中,图2甲是实验电路图。

图2

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(1)电流表应串联(选填“串联”或“并联”)在被测电路中;若要测量干路电流,则电流表应接在图甲中的C点。

(2)小刘在测量A处的电流时,发现电流表的指针偏转如图乙所示,原因是 电流表正、负极接反了 ;在排除故障后,电流表的示数如图丙所示,则电流表的示数为 0.24 A。

(3)下表是小亮同学在实验中用两盏规格相同的小灯泡测得的实验数据。由实验数据小亮得出实验结论:在并联电路中,干路电流等于各支路电流之和,且各支路的电流相等。请指出小亮的探究过程的两点不妥之处:①没有进行多次实验,实验结论不具备普遍性;②没有更换不同规格的小灯泡进行实验,实验结论不具备普遍性。

实验二 探究串、并联电路的电压规律

探究串、并联电路的电压规律在中考试题中通常从以下几个方面考查:

考查点1.电压表的使用、读数;

考查点2.实验基本操作,如连接电路时,开关应处于断开状态;

考查点3.实验数据分析、电路故障判断及分析;

考查点4.实验结论的总结,即串联电路两端的总电压等于各部分电路两端电压之和,并联电路各支路两端的电压相等;

考查点5.实验的纠错及改进。

例题:在“探究串联电路电压规律”的实验时,有多个灯泡

可供选择,小张把两只灯泡L1、L2串联起来接到电源上,如图3

所示:

(1)当分别把电压表连在图中AB两点、BC两点及AC两点时,闭合开关后测得的数

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3 据是:UAB=0V,UBC=12V,UAC=12V,则故障可能是:

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分析两组数据,可得出: 串联电路中,总电压等于各部分电路的电压之和 。

(3)本实验设计有什么不合理或可以改进的地方吗?若有,请加以说明(若是电路改进则填写在虚线框内)

有,实验次数太少,可能引起较大的误差;也可以用下图所示电路图进行实验。

实验三 探究影响电阻大小的因素

本实验在中考中常从以下几个方面考查:

考查点1.控制变量法的理解与应用,导体的电

阻与导体的材料、长度、横截面积有关,在探究电

阻与导体长度的关系时,需控制导体的材料、横截

面积相同;在探究电阻与导体的横截面积关系时,

需控制导体的材料、长度相同;在探究电阻与导体

的材料关系时,需控制导体的横截面积、长度相同;

考查点2.实验结论:导体的电阻与导体的材

料、长度、横截面积有关。 图4

例题:在探究“电阻的大小与什么因素有关”的

实验时,如图4是某实验小组进行探究的实验装置。演示板上固定了四条合金电阻线,a、b、c

的长度均是lm,d的长度是0.5m;a、b、d的横截面积相同,c的横截面积比a、b的小;a、c

是镍铬合金线,b、d是锰铜合金线。

(1)依次把M、N跟b和d的两端连接,闭合开关,记下___电流表____示数,分析比较

b、d两根合金线电阻的大小,可探究电阻跟_________的关系,其结论是:________

在导体横截面积和材料相同的情况下,导体越长,电阻越大_______ ______。

(2)类似步骤(1),依次把M、N跟_____ a和b ____的两端连接,可探究电阻跟材料的

关系。

(3)以上方法在研究物理问题时经常用到,称为控制变量法。试根据你学过的物理知识再

列出一个用这种方法研究的例子:__探究电流跟电阻、电压的关系;探究压力的作用效果与哪些因素有关等__。

实验四 探究电流、电压、电阻的关系

探究电流、电压、电阻的关系在中考试题中通常从以下几个方面考查:

考查点1.两表一器的使用,特别是滑动变阻器的作用;

考查点2.实物的连接、画电路图、电路故障分析;

考查点3.实验数据及图像的分析;

考查点4.控制变量法的应用;

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考查点5.实验结论的总结,即电阻一定时,通过导体的电流与导体两端的电压成正比;电压一定时,通过导体的电流与导体的电阻成反比。

例题:在用电压表、电流表探究电流和电压关系的实验中,电阻R=10Ω,电源电压U=3V。

(1)小刚根据电路图连接了如图5甲所示的实验电路,小军检查后发现有一根导线连接有误,请你在这根导线上把“×”并用笔画线代替导线,画出正确的连线。

(2)电路改正后,小刚闭合开关,发现电流表无示数,电压表的示数为电源电压值,取下电阻,两表的示数仍然不变,出现故障的原因可能是 电阻断路 。

(3)故障排除后,开始进行实验,小刚根据测出的数据,画出了通过电阻的电流随电压变化的关系图像,如图5乙所示,由图像可以得出结论: 当电阻一定时,通过导体的电流与导体两端的电压成正比 。为了使结论更具有普遍性,小刚还应 更换电阻,进行多次实验 。

实验五 伏安法测量定值电阻的阻值

伏安法测量定值电阻的阻值在中考试题中通常从以下几个方面考查:

考查点1.实验原理:R=U/I;

考查点1.两表一器的使用;

考查点2.实物的连接、画电路图、电路故障分析;

考查点3.U—I图像的分析并计算电阻。

例题:在测量定值电阻R0的阻值实验中:(1)请你用笔画线代替导线,将图6甲中的实物图连接完整。

(2)闭合开关

前,滑动变阻器的滑片P应移至__ B __端(选填“A”或“B”).

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(3)滑动变阻器在实验中的作用是 保护电表(改变R两端的电压,保护电路_)___。

(4)小明同学闭合开关后,移动滑片到某一位置时,电流表的示数为0.2A,电压表的示数如图6乙所示,则R0的的电阻值为____9Ω_____Ω。

(5)小明把这一次实验测得的阻值作为最后结果,你认为合适吗?答:____不合适_____,理由是__因为一次测得的结果误差较大,必须经过多次实验得到的结果才可信____。

(4)如果电流表内阻对电路的影响不能忽略,而实验操作规范正确,则A导体的电阻测量值比真实值 偏大 (选填“偏小”或“偏大”).

实验六 测量小灯泡的电功率

测量小灯泡的电功率在中考试题中通常从以下几个方面考查:

考查点1.两表一器的使用;

考查点2.实物的连接、画电路图、电路故障分析;

考查点3.实验数据的分析及电功率的计算。

例题:小明做“测定小灯泡额定功率”的实验。被测小灯泡的额定电压为3.8V,电阻约为10Ω。实验室有如下器材:电源、电流表(0~0.6A 0~3A)、电压表(0~3V 0~15V)、滑动变阻器(10Ω 0.5A)、开关各一只,导线若干。

(1)如图7是小明连接的不完整的实验电路,请你用笔画线代替导线将图中未连接部分连接好。要求:电流表和电压表选择最合适的量程,滑动变阻器的滑片向右移动时连入电路的阻值增大。

图7

(2)在正确连接电路,闭合开关后,移动滑动变阻器的滑片,使电压表的示数为3.8V,电流表的示数如图7所示,则灯泡的额定功率是 1.4 W,灯泡的工作电阻是 10.6 Ω。(保留一位小数)

(3)在实验中,突然发现电压表的示数变为零,电流表的示数增大,电路可能出现的故障是 小灯泡短路 。

实验七 探究影响电磁铁磁性强弱的因素

探究影响电磁铁磁性强弱的因素在中考中常从以下几个方面考查:

考查点1.控制变量法的应用:①控制线圈匝数不变,探究电流对电磁铁磁性强弱的影响; ②控制电流不变,探究线圈匝数的多少对电磁铁磁性强弱的影响;

考查点2.转化法的应用:通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断;

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考查点3.实验数据和实验现象的分析;

考查点4.实验结论:电流一定时,线圈匝数越多,电磁铁的磁性越强;线圈匝数一定时,电流越大,电磁铁的磁性越强。

例题:小明用图8所示的装置探究电磁铁磁性的强弱跟哪些因素有关。

(1)下表是小明的实验记录,根据表中数据回答下列问题:

①通过比较第____3____和第____6____两次实验,可知电磁铁的磁隆强弱跟线圈匝数有关。 ②电磁铁的磁性强弱除了跟线圈匝数有关外,还跟__电流大小__________有关。

(2)实验中,小明通过观察__电磁铁吸引大头针的多少____________来判断电磁铁磁性的强弱。

图8




第二篇:初中物理实验教学总结 900字

西江中学 吴海金

实施课改,执行新《课标》以来,为了全面贯彻素质教育,培养学生的实践能力,各校都加强了对实验的重视程度。又加之近年进步了中考题中物理实验部分的分值,从而引起了各校的高度重视。通过两年的探索和总结,可以看到现在我校教师在物理教学中对实验探究的重视程度都有所进步。学生的实验操纵能力也较前几届有所增强。这对进步我校物理的教学质量,培养学生的能力,有着很好的促进作用。但在实际教学过程中,我们仍发现学生在实验操纵中存在一些题目。它反映出我们在平时教学时对实验重视不够,也反映对学生在这方面的要求不到位。为此,应改进教学方法,及时采取措施,以进步学生的实验操纵能力和实验素质为教学的出发点。

一、实验教学中过程学生存在的一些典型题目

1、基本工具使用得不正确,其主要表现为:

(1)在使用弹簧测力计时,有的学生没有进行校零就直接使用;测拉力时没有作匀速直线运动就读数;校零时不在使用位置上。

(2)用量筒测水的体积时拿在手里读数,而且读数时视线没有与凹形水面相平,甚至量筒都没放平就读数。

(3)在使用电流表和电压表时,没有试触就直接使用;不留意接合适的量程。

(4)部分学生不能正确连接滑动变阻器及判定阻值的变化情况。

2、操纵不规范,如

(1)学生操纵不按实验要求,操纵过程中对器材的使用不够规范。

(2)在研究凸透镜成像的实验中,不是移动光屏呈接像,而是移动透镜往找像。

(3)连接电路的方法不正确;表的刻度盘没有正对观察者;没有排除电路故障的一般经验,有的甚至根本不会连接电路。

3、背实验和数据,违反实验事实。很多学生一开始就马上在实验册上填写有关内容,根本没有看器材,甚至是先填出实验结论、数据,再做实验。实在验数据与填写数据根本不符,如

(1)在观察凸透镜成像的实验中,根本没有呈接到清楚的像就在题单上填写了结论。、

(2)在研究杠杆平衡条件的实验中,部分学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做实验;有的学生把两边的力臂始终调得一样大。

(3)在测滑轮组的机械效率的实验中,学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的均匀速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究同种物质的质量和体积的关系等实验中,背实验数据和结论的现象也较为普遍。

4、对自己的设计方案不往推敲其公道性,如探究动能与什么因素有关时,不是严格按要求把高度作为控制变量;在其他题目上也是不留意让“别的量保持不变”。

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