例谈教师开发贴近学生生活的高中物理教学实验资源的方法

一、教师开发贴近学生生活的教学实验资源是物理课堂教学的基本要求

《普通高中物理课程标准》中指出：“课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素之一。充分利用现有的课程资源，因地制宜，多渠道，多方式地开发新的课程资源，是切实提高教学效益、促进课程改革实施的重要途径。”课程标准的实施建议中指出：“使物理贴近学生生活，联系社会实际。”还有，北京市高中物理新课程任课教师培训过程中，北京市教科院基教研中心的陶昌宏老师（特级教师）在谈到物理课堂教学的基本特征时多次强调：“物理教学应以创设问题情境为切入点，以观察实验事实为基础，以培养学生的思维能力为核心，以提升学生的科学探究能力为重点。” 312

那么教师除了使用实验器材厂家提供的实验器材外，怎样开发贴近学生生活的高中物理教学实验资源呢？

二、教师开发贴近学生生活的高中物理教学实验资源的方法

日常生活中有大量应用物理知识的器材，教师看到这些器材后多想一想能否在课堂教学中可以直接应用？如果不能直接应用，怎样做些改造？这样就能开发出很多实验资源，下面是笔者在课堂教学中选用的器材和相应教学方法的简单介绍：

1.直接应用或改造生活中应用的器材：

实例1：我在学校存放旧教学器材处看到一台电唱机（有45转/分和33转/分钟两个档位）和几张胶木唱盘，当时想到讲匀速圆周运动时肯定能用，就把它借回实验室，简单改造后做成了实验器材。用较硬的红色挂历纸剪了一个大约10厘米长的标签，把它竖直地粘在唱盘边缘处，课上将粘有标签的唱盘放到电唱机上，把电唱机的转速调到33转/分钟，接通电源，将电唱机的放音臂稍偏出固定搭扣时，唱盘就会转动起来（注意，不要将放音臂放到唱盘上去，因为那样会阻挡标签做圆周运动），学生能够清楚地观察到标签随唱盘一起做圆周运动，它的运动快慢保持不变。

保持电唱机33转/分钟的转速不变，从某位置开始让唱盘转动60秒，记录标签在这段时间内转过的圈数；下面选择不同初位置，以60秒为单位，重复几次上述步骤。笔者在课上将学生分成两大组，一组计时，一组数标签转过的圈数，然后师生一起对数据进行对比分析就能发现：这几个60秒内标签转过的圈数相同，即相同时间内，通过的圆弧总长度相同，这样有利于学生掌握匀速率圆周运动中，线速度大小不变的特点。还可以通过数据分析验证周期与转速的关系。

实例2：教师先让学生观察一辆玩具电动小汽车在桌面沿直线行驶的情况，然后在汽车前端系一条线，用手指按住线的另一端，使线与汽车夹角90?状态，开动汽车，汽车将以线为半径作圆周运动，学生对这个小实验既感到有趣又感到意外。玩具电动汽车可以在批发市场中买到，批发市场中的玩具电动车非常多，购买时教师试一下，只要能完成上述实验即可。

实例3：先找一个5kg的秤砣，在讲台桌面铺一个棉垫子，将一根皮筋的一端挂在秤砣的挂钩上，教师戴好手套后缓慢上提皮筋另一端提起秤砣，学生能够观察到皮筋的伸长量很大，非常担心皮筋此时被拉断，但皮筋并没有断，之后教师加速上提皮筋、秤砣，皮筋被拉断了，秤砣落在棉垫子上。教师提出问题：皮筋被拉断说明秤砣加速上提时皮筋受的弹力与秤砣静止时比有什么变化?学生回答：变大了，这样教师成功地创造出了问题情景，引出超重问题。

实例4：教师讲完完全失重知识时，可以做一个小实验，从一张印卷子的白纸上撕一张纸条压在两个1kg重的圆形杠铃片中间，迅速抽出纸条，纸条会被折断，即使缓慢抽出纸条，由于摩擦力大，纸条很容易破损。完成实验后，教师提出问题：同学们能否利用今天学过的知识，在不移开杠铃片的前提下，使纸条不会破损的被抽出来。学生回答后，教师可以请学生到前面来协助完成实验，教师拿起两个杠铃片，学生拿着纸条，让学生在教师松手使杠铃片下落时抽出纸条，纸条就可以不会破损的被抽出来了。这个实验说明人们在太空中和平时生活中都可以体验到完全失重现象。

实例5：讲“力的分解”时，发给每个学生一段缝衣服用的棉线（棉线的牢固程度越差越好）和一盒钩码（每个钩码50g），引导学生将十个钩码沿竖直方向依次挂在棉线中间，用双手竖直向上提起棉线的两端，之后缓慢的增大棉线间的夹角，当达到一定角度时，绳子会被拉断，学生感到非常意外。安排学生完成这个简单的体验性实验后，再给出绳子受力最大值和物体重力值，计算绳子间夹角多大时重物会拉断绳子的例题，能够有效的帮助学生体验重力在绳子上的作用效果，加深学生对确定重力分力方向的认识，增加了例题的实际意义。

2.拍摄视频或利用拍摄好的视频文件，展示自然规律：

有些器材受条件所限无法直接在课堂教学中应用，如能拍摄成视频，在课堂教学中将其自然过程展示出来也是很好的实验资源。

实例1：台秤随电梯沿竖直方向运动过程中指针位置（示数）的变化：

把台秤放入一般高层建筑的电梯中，只要电梯的速度不是特别慢，就可以观察到电梯不同运动状态时台秤指针位置（示数）的明显变化。为了使每个学生都能够在课上观察到上述现象，教师可以把上述过程拍摄下来，在课上播放录像，先让学生观察相关现象，然后分析电梯上升、下降过程中有哪些运动过程，相应的指针位置（示数）出现了什么变化，得到加速度方向竖直向上时，支持力大于重力、加速度方向竖直向上时，支持力小于重力的结论，然后引导学生应用牛顿运动定律对上述结论进行分析。

为使学生观察到电梯升降时台秤指针位置（示数）的同步变化情况，教师在拍摄录像时应使表示电梯升降情况的楼层指示数字出现在画面中，考虑到一般电梯指示楼层的数字窗口较高，可以把台秤垫高后进行拍摄，如果条件允许，也可以把台秤带到商场或酒店的观光电梯中进行拍摄。

实例2：“质点”是学生进入高中后接触到的第一个理想模型，为什么要将物体视为“质点”，以及什么情况下可以将物体视为质点是本课的教学重点和难点，笔者在课堂教学过程中首先提出问题：观众们可

以在很多动画电影中看到卡通人或卡通动物的精彩表演，很多动作栩栩如生，是怎样制作出来的呢？紧接着播放从网上下载的关于特技动画制作的视频，视频介绍了特技制作人员在一位表演者全身主要关节处安装专门的传感器，再让他按照电影中所需的内容进行表演，通过电脑采集数据，就可以在屏幕上呈现出舞动的点，将这些点连线，在连线上附着卡通造型的头、躯干、四肢等，一个能够做出各种动作的卡通造型就这么制作出来了。其中忽略物体的形状，将物体视为一个有质量的点的处理方法，能够有效的帮助学生自然的理解和接受“质点”这种理想模型和理想化处理方法了。之后投影出两组照片，引导学生分析：研究姚明的技术动作时能否把他视为质点，研究球队战术时教练用带号码的棋子表示场上队员，是否将姚明视为质点？还有，卫星被送入预定轨道后，在监测屏幕上将以一个点出现，是否将卫星视为质点？研究卫星结构时能否将其视为质点？通过分析实例使学生认识到：当物体的形状对研究过程基本没有影响时，就可以将物体视为质点。 总之，随着日常生活中新产品的不断出现，供教师开发的实验资源也越来越多，只要教师多思考多动手，课堂教学的实验资源一定会越来越丰富的。

第二篇：我的高中物理学习心得

我的高中物理学习心得

从差生到名列前茅

——我的高中物理学习心得

我是一名已经上了大二的学生，我想跟大家分享一下我高中物理的学习过程，愿各位在高中努力的学生们得到一些启发！

我初中成绩不错，考上了海口重点高中一中，步入高中，我对未来的学习充满了信心。上了高中，我选择了理科，因为我觉得我擅长理科，而且很讨厌背东西。在初中时，一百一十分满分的物理，我都可以拿一百分以上。因为底子比较好，刚上高一学还是听得懂，老师讲课还是听的很明白，只是做题没那么顺，找不到做题的切入点，稍微难一点的题就做不出来！学完了直线运动，马上就步入了受力分析。以前经常听前辈们说物理很难，学到了受力分析，我终于知道这个世界还是有很多人说实话的。从受力分析开始，听课勉强还是听懂，毕竟汉字还是听懂的，可就是费劲。高一第一学期很快就结束，一个学期基本就讲了必修1,我学得稀里糊涂的，很是急，可又没办法。很快就进入了第二学期，物理开始学习必修二，我感觉新的公式一堆堆向我扑来，平抛运动，圆周运动，万有引力，动能定理，机械能守恒……每个章节都有新的公式。理解记忆公式倒不会有问题，只是做题的时候不懂用，用一个公式的题还能做出来，可大多题目都是用两个以上，五六个公式求一个问题的也正常。因为做题没思路，很多时候一节课都做不出来一道题，感觉做题效率太低，再怎么努力也没什么进步。有时候为了加快做题速度，我边看答案边做题，要的是题海战术，用这种方式做了很多题，可后来不看答案还是不会做题。后来期末才考了三十多的，这个分数简直就是天大的打击！这种感觉不说很多人都懂的！后来我发现我的同桌物理成绩突然变好了，竟然从默默无闻考到了班里第一名。我问他原因，他告诉我期末前跟一个老师补了五节课，把大题系统讲了一遍，最后期末的那几道大题拿了很高分，也就考得比较好。听了他的话，我半信半疑，因为我以前有补过课，要不就是班里人数太多，要么就是跟不上，感觉效果不明显，后来也就得过且过了。抱着试一试的心态，我还是拨通了老师的手机号，他很有耐心，主动了解了我的一些情况，然后给我分析了我的问题，第一节课还给我免费试听。第一节课给我讲了'用三个公式解完必修一的计算题',第一节课就把我点醒了，让我知道物理竟然还能那么学。我跟他说我暑假每天都补，但被他拒绝了，他说没必要，十五节课就能够讲完必修一和必修二，我觉得他能少排课他就少排，一点都不利益。一个暑假让我学会了很多，让我知道解必修一的题只用三个公式就够了，做受力分析只要懂三个步骤就够了，原来动能定理有三种表达，用动能定理完全能替代机械能守恒，他让我知道什么是以不变应万变，做计算题都可以用模板来推答案。以前做题很慢，一节晚修有时候都做不出一道题，而用模板的方法，平均5分钟就能解一道大题，越做越有信心。高中物理只有六道大的计算题，模板物理老师他不追求一题多解，他只追求一解多题。他经常说，如果看着答案做题，大家都会做出来，模板物理的作用就是用来推题目答案的，推导出了题目答案，题目也就出来了。

后来发现所有六大计算题答案都能用模板推出来，包括力与运动，万有引力，带电粒子在电磁场运动，电磁感应，动量守恒，气态方程。后来我一直跟老师学到了高三高考，成绩一直都名列前茅。我并非把精力都放在物理，相反，我只是每个星期来听一节课，学校老师上课我也认真听，再把作业都做了，也不做太多拓展习题。我的不好科目并不是物理一科，物理学好了，我可以空出很多时间给差的科目，也使得学习效率大大提升！物理不好，我强烈推荐去模板物理那里学习，如果高一就过来，基本每次考试都

能名列班前五之内。模板物理让我少走了很多弯路，节省了很多宝贵的时间，让我物理有了信心。以上都是真人真事，绝无虚构！