学生思维能力的培养
――小学数学90学时培训体会
王江泾镇中心小学 卜建强
20xx年8月,我参加了由区研训中心主办的小学数学教师90学时集中培训,虽然只有短暂的4天的和一阶段,但是我的收获颇丰,这次培训是对自己的一次充电,对小学数学教学有了一个更新的认识,同时也扩大了自己的知识面,感谢这次培训。这几天的培训当中聆听了多位一线专家型教师及培训性讲师生动、形象、精辟的讲座,回顾短暂的培训历程,作为学员深深地感受到了一份沉甸甸的收获。
其中由嘉兴市学科带头人――宋华良老师所做的《小学生数学思维的激发与导引》给我很大的启发,结合我们日常的教学实践,我有如下体会:
数学思维是数学教学的灵魂,数学教学活动的核心是促进学生思维的发展。新课程标准中明确指出,通过义务教育阶段的数学学习,学生能够初步学会应用数学思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学意识。因此教师在指导学生学习数学知识的同时,要启迪和发展学生思维,使学生的数学思维能力得到形成和发展。下面结合本人在数学教学中认识到的一些情况,就如何培养小学生数学思维,谈一谈个人几点作法。
一、创设问题情境,激发学习兴趣来培养学生的思维能力。
“问题是数学的心脏”,在学习过程中,兴趣是学习者内在的“激素”,是思维的动力。在课堂教学过程中,教师应引发学生创新的兴趣,增强思维的内驱力,解决学生创新思维的动机问题。如有一位老师在教
学“能被3整除的数的特征”时,一上课便对学生说:“我们来做一个游戏,看谁能考倒老师。只要你任意说出一个数,我就可以立即说出它能不能被3整除。”学生争先恐后发言,有的想难倒老师,说的数比较大,结果老师不但说的对而且快,惊叹之余,学生急于想知道,老师快速判断的绝招。于是学生带着追求知识的渴望和疑问进入新知的探求学习。
二、引导学生动手操作,促进学生主动思考。
1、动手操作,发展思维。
小学生思维特点是具体形象思维占优势,在很大程度上依靠动作思维。因此,在教学中尽可能利用操作演示,提供感性材料,让学生通过折叠、剪拼、度量等操作中去思考,在思考中探求,获取知识。例如在教学“三角形面积的计算”时,课前先让学生用纸剪两个三角形。上课时老师说:“今天我们学习三角形面积的计算,看谁能用手中的学具,把两个三角形拼成已经学过的图形,然后猜一猜三角形的面积如何计算。”小组合作操作后得出两种结论,一种是无法拼,一种是可以拼成平行四边形。老师让第二中拼法的学生展示他们是如何做的,学生经过实践——认识——再实践——再认识这一过程,最后得到统一的结论:“两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形,从而顺利地推导出三角形面积公式。在教学中不仅要让学生知其然,又要让学生知其所以然。只有这样,学生的思维才会达到由感知到理解的思维过程。
2、鼓励学生大胆提问、质疑。
古人云:“学起于思,思源于疑。”学生有了疑问才会进一步思考,才会有所发现,有所创造。在教学中,教师要转变观念,破除”师道尊严“的思想束缚,自己不在是知识的权威,让学生大胆地提出问题与质疑。尊重学生与众不同的观点,鼓励学生从不同角度提出新疑、独特的见解和解决问题的方法。对敢于提问质疑的学生,哪怕提得可笑,质得无知,也要鼓励表扬,同时在学生质疑提问时,用老师真诚的评价激活学生的思维,这样对培养学生的思维将会收到事半功倍的效果,这样才有科学地开发学生沉睡的思维,点击学生创新的智慧之窗。
3、提倡学后反思的习惯。
反思是数学活动的核心和动力。《新课程标准》指出:在小学阶段要初步形成评价与反思的意识。因此,在平时的数学课堂教学中,我们要有意识地培养学生的反思习惯。我认为一堂课要引导学生进行以下的反思:(1)我是怎样推导出这个定义、公式的。(2)在本节课中,我最满意的地方是什么,不足的地方是什么。(3)今后应该注意什么。一个单元后要引导学生进行以下方面的反思:(1)本单元给我印象最深的是什么地方。(2)在知识网中还有哪些地方没有贯穿起来。在教学中经常性地引导学生这样反思,能使学生的思维有序化、条理化、批判性、深刻性。他们在考虑问题时就会起点高、思路广,对数学本质的理解才会由量的积累发展到质的飞跃,从而形成良好的思维品质和健康的人格。
感谢90学时的培训,让我学到了很多,也带给我更多的思考。我
将一如既往地凭着对教学工作的执着和热爱,通过教学杂志,网络等渠道学习新的教育理念,夯实自己的专业知识和技能。通过课堂教学,不断改进自己的教学方法,让自己在小学教学的路上走得更扎实些
第二篇:90学时集中培训心得体会
20xx年x月x日开始到5月x日,我们参加了县教师进修学习组织的20xx年街道小学数学教师90 学时培训班理论集中培训,在这段时间里聆听了许多专家和名师的报告、名师的有效课堂教学,学到了很多先进的教育理念和教学经验。虽然从教xx年,与很多同行一样,在工作中,很大部分精力都集中到教学这一块,一直认为在教学上兢兢业业、埋头苦干、能出成绩的教师就是好教师。通过培训,使我发现了自己的差距与不足,想到了一些从未想过的问题,对原有的教育观念产生了强烈的冲击。通过听讲座和学习交流使我从教学思想到教学技能、教育科研能力、教育新课程理念上都得到了很大的提高。随着培训的深入,我深深的意识到一名优秀的教师没有先进的理论充实自己,就无法更新自己的教学观念,改变教学模式,提高课堂教学的有效性,从而真正提高自己。这次教师培训,为提高教师的自身水平提供了良好的平台,为了加强基本功,我要不断地给自己“充电”,这样才能不断的开拓进取,勇于创新。 此次培训与以往的教师培训不同,不单单在理论上联系实践,又能从实践中验证理论,指导实践操作。通过这次的培训和学习,我感到收获很大,对今后工作中发现问题,解决问题有效提高教学,完善自我有着深刻的意义,现将总结自己的心得和体会:
一、教师是课堂的主人
教育方法、教学手段如何运用,教育资源的开发利用与否,全在教师本人。即教师既可以在课堂上让学生欢天喜地、山欢水笑的学习,也可以让学生在课堂上呆若木鸡、愁风恨雨的备受折磨;教师既可以培养天才,也可以造就傻子和畸才。这就提醒我们:不要期待学生拥有成人那样的行为举止,或者不应该像教育成人那样去教育学生。如果那样去做,学生在学习中不但不会得到他们本应该拥有的快乐和幸福,反而会增加他们的心理健康问题和学业不良。因此,我们在今后的教育教学中一定要牢记:“无论教师在做什么,学生都在注视着你”这条格言,它既反映着老师对学生的影响以及榜样作用,同时也反映着学生的尊重、责任、义务和权利是从观察中学会的。不同的学生有着不同的文化环境、生活氛围以及家庭背景,也有着不同的学习方式和个性特征。当一个教师放下所谓的“师道尊严”的架子,有意识的解除那些世俗的“权力”,而去适应各种不同的学生时,他就会发现学生是多么的聪明和可爱。通过培训和实践使我发现:运用友好、温和、机智、灵活的方式与学生达成一片,是教育成功的一种最有效的方式方法。
二、教育观念得到更新
通过集中理论学习,使我们逐步更新了教育教学观念,教师的专业素养想得到发展和提高,一定要善于思考、勇于实践、不断反思提炼总结。如果一个教师仅仅满足于获得的经验,而不对经验进行深入地反思。那么,即使是有xx年的教学经验,那也许只是一年工作的20次重复。了解了先进的教育科学基本理论,现代教育观、学生观和学习观,在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式,把素质教育贯穿到学科教学过程中。对学生的心理有了新的认识。特别是为
我今后教学科研指明了方向和道路。专家们深刻独到、通俗易懂、旁征博引的讲解,使我对以后解决教学疲惫有了更充分信心。
三、培训后在工作中的打算
1、把我受到的培训,好好研究,反思自己的教学活动,找到改进的方法和途径。
2、利用本次培训成果,积极开展学科教学活动,探讨新的教育理论,新的教学模式努力形改进自己的教学风格。
今后,我将一如既往,踏踏实实地继续学习,不断更新教育理念,提高个人信息素养,多学习相关的知识,争取更加有效的为教学工作服务。