反省

时间:2024.3.19

反省

初三(19)班 彭必昊

曾子曰:“吾日三省吾身。”在每天结束之际,你是否想过,今天你做错了什么;在每次失败之后,你是否想过,你因为什么没能成功;在每次困苦之时,你是否想过,你因为什么落此下场。可见,反省是我们人生中必不可少的过程,只有善于反省的人才会获得成功。

要想反省,就必须知道什么是反省。海涅曾经说过:“反省是一面镜子,它能将我们的错误清清楚楚地照出来,使我们有改正的机会。”德国作家的比喻十分恰当,反省就像是一面镜子,它能让我们知道自己的问题,了解自己的问题,最终让我们改正自己的问题。在我看来,反省就是自我批评,就是对自己曾经做过的事思考过失,发现问题,最终解决问题,达到自我的升华。

那么我们为什么要反省呢?二战战败国德国在二战后认识到了自己的错误,努力反思,不再大力发展军事,走过去失败的道路;而是结束独裁统治,努力发展经济,与他国贸易,向曾经受到自己侵略之苦的国家道歉,努力做出赔偿。最终,德国受到了国际社会的认可,与其他国家关系变得友好,受到了世界人民的原谅。而某些国家,在战后不能好好反思,妄图继续走军国主义道路,发展军事,想要东山再起,最终只能自欺欺人,被国际社会所鄙视,所唾弃。毛主席也曾说过:“人不能没有批评和自我批评,那样一个人就不能进步。”由此可见,只有反省才能弥补自己的过失,开始进步,最后受到他人的认可。

如果你有反省的意识,但不知道如何去反省,一样不会有所成就。

反省在于行动。如果只认识到自己的错误,但不去行动,不去改正,错误不会成为教训,仍然还是错误。巴塞罗那俱乐部曾经的“魔术师”罗纳尔迪尼奥就

是一个很好的例子。小罗曾经是一名才华横溢的球员,身着巴萨的十号球衣,用一系列出色的表现带领巴萨赢得欧冠冠军,开启了“梦二”时代,但赢得成就之后小罗放松了自己,沉迷于夜店,最终自毁长城,被巴萨以两千万卖给了AC米兰,要知道两年前曾经有球队报价六千万要买小罗。小罗很久以前就认识到了沉迷夜店对于一名足球运动员的危害,但他只是认识到了自己的错误,却没能付出行动,克制自己,最后得到了这样的后果。春秋时楚国的楚庄王曾经沉迷于酒色,但之后他反省了自己的错误,励精图治,最后成为了春秋五霸之一。楚庄王就是因为深刻认识到了自己的错误,并付出行动,努力改正,最后才获得了成功。

英国文豪莎士比亚曾说:“知错就改,永远是不嫌迟的。“就让我们从现在做起,反省自己,在反省中进步,在反省中成长。


第二篇:反思10篇


《国旗和太阳一同升起》教学反思

这篇课文主要是让学生激起爱国旗爱祖国的情感,平时听到一堂好课,总有这样一种感觉,在课堂上,他们与学生会不分彼此,似乎自己就是学生中的一员,随着学生激动而激动,随着学生兴奋而兴奋,细想那是原于他们对课文的投入,对教学的投入,对学生的投入,如果在语文教学中让学生产生持久肯定情感,那么学生就能自觉的,积极的参与到语文学习中去,再主动参与学习过程中,进行情感的交流,受到情感的熏陶。

因此在播放国歌来了一次升旗仪式后,我就用自己的感情朗读课文,把学生带入课文里去,刚读完课文,就有一个孩子举手,激动地说:“老师,我听您读课文的时候,我都想哭,”我心里一动:“为什么?”他说“我心里难受,想起了解放军叔叔,特别的激动。”这说明我的这一做法生效了,把学生的情感激发出来了。

曾读过崔峦同志的《学习新课程标准,深化语文教学改革》一文,很受启发,文中有这样一段话:在小学的阅读教学中,对于景美、情深的课文,教师要重视创设情境,使学生自然而然的入情入境,在陶情冶性的同时,品位生动形象的语言。我注重了感情的熏陶, 情境的创设,给孩子提供说话的机会,表演得舞台,

让孩子张开想象的翅膀 让学生的思维得到飞跃发展,这节课我为学生共放了3次国歌,两次是升旗的场面的创设,一次是让学生亲身体验唱国歌时的情感,让学生身临其境。这样的创设舞台,使课堂气氛变静为动,让学生乐于参与,让学生自觉的投入到爱国旗爱祖国的情境中,我也不自觉的和学生一样内心汹涌澎湃。

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,在教学中,我让学生以小组为单位,选择最喜欢的一句话或以一段话演一演,并一起讨论为什么喜欢,这样同学之间互相启发大胆的交流,增强了主动探究的能力,提高了交往的能力。让每一个学生都投入到其中,体验成功的快乐。最后让学生用自己手中的彩笔画国旗,用自己的真心表达对国旗的爱。我想做什么事都是在不断的尝试,不断的在失败中获取经验教训,虽然这堂课不是很成功,但我相信只有在不断地反思,不断的探索中才能取得更大的进步。

《吃水不忘挖井人》教学反思

一、由于文本内容与学生生活实际相去甚远,所以老师要想方设法拉近学生与文本的距离。

1、可以利用已有的跟文本相关的音乐资源让学生感受毛主席的丰功伟绩,激发学习兴趣。

2、课前让学生收集有关毛主席的图片资料及小故事,在课堂上陈述,通过言说,加深对毛主席的了解。

3、充分调动学生的积极性,引导学生多读,在读中感悟。 另外,还可以让学生结合自己的生活经验,加深对文本的感悟。

二、当学生第一次跟生字宝宝见面时,要给学生以较为强烈的刺激,可以利用声音、图像、动作、情景等各种方式加强生字与事物的联系,使生字在学生头脑中留下深刻的第一印象。比如本课所要教学的“井”字,可以出示古井的图片,同时,将左右手的食指和中指搭在一起,这既是“井”字的字形,又是实物“井口”的形状。在这样直观、形象、有趣的教学中,学生自然的学会了汉字。

三、创设丰富的识字情境,让学生在重复出现中巩固生字。儿童识记汉字的一个特点就是记得快,忘得也快,所以巩固识字

尤为重要。而巩固的方法又不能知识简单机械的重复,应该创设丰富的识字环境,在不同的环境中让学生与生字宝宝“一回生,二回似曾相识,三回、四回成好朋友。”

《植物妈妈有办法》教学反思

《植物妈妈有办法》是一首有趣味的儿歌。作者运用拟人的手法,形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法。 我在设计教学思路时发现,儿歌的最后写道:“植物妈妈的办法很多很多,不信你就仔细观察,那里有许许多多的知识,粗心的小朋友却得不到它。”这里给老师和学生留有较大的空间,能诱发学生积极观察大自然的兴趣。在上课之前,我先布置了小朋友预习课文,同时也布置他们查找其他植物传播种子的方法。

为下面的课堂教学作了较好的铺垫,收到了意想不到的效果: 我能针对课文的特点和学生的实际,采用一些生动活泼的教学手段,把直观形象的画面、实物等展现在学生面前,不仅激发了学生的学习兴趣,而且发展了学生的语言,激发了他们的想像力和创造力,从而落实了新课程中提出的“加强语文实践”、“促进学生的发展”的要求。 我始终把学生看做是学习的主体,体现了真正意义上的自主学习。一开始,先让学生自己说,交流已经知道的各种知识;揭题后,也让会写的小朋友们自己板书今天要学的课文,通过小老师的提醒,学生很快学会了“植”字,记住了

要特别注意的地方。 学习目标的确定,也是由学生自己提问题定下来的,我紧紧围绕“植物妈妈有哪些传播种子的办法“时时处处把学生放在主体的位置,让他们读,让他们想,让他们说,尽量提供一个让学生展示的平台,在学生需要的时候,适当点拨一下,巧妙引导。整个过程,我始终让学生说话,让学生朗读,让学生体会,让学生思考,让学生表达,重视语感的培养,注重提高学生的语文素养。 这篇课文的内容很简单,而且配有形象的插图,所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。

教学中我让学生在充分朗读体验的基础上,引导学生自读自悟,尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。 因为教学中导入课题部分学生说得比较多,后面教学时间不够,原来设计的让小组内的同学自己选择喜欢的一种植物,在四人小组内进行讨论、交流自己读懂了什么,还有哪些地方需要小伙伴帮助这一环节没办法进行了,我认为在以后的教学中,还需要不断探索、实践,吸收更多的新课程理念,提高自己的教学水平。

《清清的溪水》教学反思

《清清的溪水》是一篇既有时代感,又有教育意义的童话故事。这个故事是告诉小朋友们:毁掉树木,造成水土流失,就会使溪水受到污染、变浑。要使水变清,就要多栽树木。

根据课文的特点及课标的理念,我精心设计教案,达到既定的教学目标。首先,我创设情景(出示一条清清的小溪,两岸绿树成荫,绿草青青图),让小朋友说说如果你的家门口就在小溪边,你就生活在小溪边,心情怎样,有什么感受?然后让他们尽情的表述。兴趣是最好的老师,在创设情境中激发学生的兴趣。紧接着提出:如果这条小溪有一天变浑了,溪边的树没了,你又会是什么感受?心情怎样?你会怎么办?学生纷纷发言说出他们的想法。继而引入课文:今天小兔遇到了跟你们同样的遭遇,这是为什么呢?小兔又怎样处理这件事呢?让我们一起来学习课文。这样设计,我觉得充分体现了新课标提倡的“以学生为主体”这一理念,让学生自主地去探究。

本课的教学重点是朗读,在朗读中感悟“爱护树木,保护植被”这一主题。因此指导朗读时,重点是小兔的话“你们毁掉了树林也毁了小溪”,引出树林跟小溪的关系。同时,补充树根扎入泥土牢固泥沙,使雨水冲不动泥土,才使大雨来时,泥沙流不

进小溪,溪水才会变清澈的道理。从而使孩子们树立“珍花惜草”的环保意识。

总之,这篇课文的教学,我感觉效果是较好的。只是学生在生字的书写上还需要加强.

《小动物过冬》教学反思

我的教学设计理念是:1、选择学生感兴趣的生活场景入手,激发学生学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异。 2、阅读是学生的个性化行为,学生的阅读实践应代替教师的分析。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,享受审美乐趣。

我对这堂课进行了总结反思,有以下几点觉得比较成功。

一、为学生的自主学习提供空间

“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择合适自己的学习方式。。

二、在表演中体验、感悟

喜欢表演是孩子们的天性,表演极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力。教师实实在在地把课堂还给学生。比如在教学“冬眠”时,我请小朋友上来扮演青蛙,表演青蛙是怎样冬眠的。通过小朋友的表演、评价,知道了表演冬眠时应该是不动的,因为青蛙冬眠是不吃不动的。

三、发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用 以往在课堂上,我们对学生的评价往往是“好、很好、你真棒”。究竟好在哪里呢?学生不明白。课堂的即时评价应当具有针对性和导向性,学生能够从教师的评价中受到启发,明确今后的努力方向。比如在指导学生读小燕子的话时,我这样评价小朋友的朗读“你真是一只轻快灵活的小燕子,你再加把劲,就成为江苏电视台的节目主持人啦!”

《手捧空花盆的孩子》教学反思 这是一篇富含哲理的故事。故事的含义:诚实的品质最可贵,但对一年级的孩子来说,他们的理解水平相对低下,故事长,内容多,未必能轻易读懂,而且这又是第一课时,在以识字为重点之外,还应该怎样定位一个学习目标呢? 我们都知道,现在的孩子很多在学习做事上都易于粗浅、浮躁,不能用心持久地去完成一件事,诚实这一点很多孩子很快能表面理解,但深入的体会还需更多的理解体会。让学生想象当时雄日的心情,可能会想些什么,不仅培养了学生的想象力,口头表达能力,还让学生在不知不觉中,体会到了雄日诚实的可贵品质。教育只有触及心灵,才会在学生的生命中留下深深的印痕。在一次又一次心灵的震颤中,生命才会变得充盈而美丽,从中学到了怎样做诚实的人。当然简单并非是一种简陋,它是一种境界、一种韵味,简单的背后应该是精要,是智慧,是深刻,也是超越。重组是为求简单,为求高效,但更为求一份厚重。这么长、这么复杂的一个故事,如按部就班地照着情节展开学习,学生往往只会停留在对课文蜻蜓点水般的认识层面上。“给我一个支点,我可以撬起一个地球”,重组就是为了给学生找出一个学习的支点,从

而实现全面地提升理解水平。这对于知识水平相对低下的一年级孩子来说,应该意义更为重大。

预设总是理想的,但在教学实施过程中又会发现很多问题,又进一步引导着自己不断地进行反思。在第一课时如何定位教学目标,一个有个性价值的教学目标?不拔高,有课时感,又有着其含量。如何站在学生的立场制定教学目标?都说教学要搞清楚三件事:“我们要去哪里”“我们怎么去那里”“最后我们是否到了那里”,而其中的第一件事就是指教学目标的确实问题。是啊,走路也好,大海上航行也好,如果连自己要到哪里都不清楚,那么就很可能时时误入歧途,甚至南辕北辙。但知道了要去哪里,这里是否会走得很辛苦,亦或是走不到?那就决定是否把目标先定得进一点,简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的常态语文教学课堂这个目的地,虽说简单,但到达还需努力。

《九色鹿》教学反思

课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命,调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处,但在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿,最终受到了惩罚。它与《诚实与信任》、《珍珠鸟》一起表达了一个深刻的道理——诚信。

我把这节课的教学目标定位为:(1)指导学生有感情地朗读课文。(2)借助多媒体教学,通过读,领悟九色鹿善良、勇敢、救助他人、不图报答的品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径,懂得做人应当诚信。

上完这节课,自我感觉比上一次好多了。首先,我考虑到了学生的主动性,更多的让学生来说。如:让学生扮演调达来说说调达的话,体会调达当时的心情。其次,我注重了学生的读,在读前,我明确了学生读的目标,使的学生有目的地去读,同时也重视了朗读的指导。如:教学第二自然段时,让学生抓住关键词来体会九色鹿的勇敢,进而指导学生更好地读,最终更好地去品味九色鹿的勇敢、救助他人的优秀品质。最后,我也发挥了学生的想象力。如教学“郑重发誓”时,我让学生想象调达会发誓些什么、怎样发誓,并请学生扮作调达“郑重发誓一下”。当然啦,

我存在的问题还很多很多,我的语言表达能力仍比较低,课上罗嗦;在教材处理上,没有把九色鹿和调达融合在一起讲,没有通过对比而衬托出九色鹿的善良、勇敢,调达的卑鄙、无耻;?? 不管怎样,我会正视自己,给自己打气。好好向其他老师学习,不断地纠正自己的语言,提高自己的教学水平。

《孟母断织劝学》教学反思

教学《孟母断织劝学》这篇课文是以剧本的形式呈现的,括号里的话提示了场景、人物动作、神态;括号外的内容是人物的对话。讲述了我国古代大学问家孟子的母亲教育他学习要持之以恒、不能逃学的事。孟母以剪断布无法再接,比喻学习如果间断,将-无所获。刚开始编排时,绝大多数的同学虽然已经搞懂了文章的内容,但只会照着书来念所谓的台词,根本就没有自己的独特创造。如何让学生真正学会创造性地使用语言文字,而把他们认为平淡无味的课文变成有声有色,生动形象的课本剧呢?学生们就自主地提出由他们自己去改编、排演。于是我就让他们自主讨论确定一篇声情并茂的课文《孟母断织劝学》作为剧本的题材,然后根据学习小组的编排方式进行表演。在这一次的表演活动当中,我很高兴地看到每一个演员都是那么像模像样,对课文语言的理解是如此的透彻,就是连平时最讨厌上语文课的万通同学在扮演孟子时也是那么投入,那么专注;当其他组同学在表演时,每一个同学都看得那么认真,每一个脸上都带着灿烂的笑容。 在这节课上,我教的轻松,学生们更是学的轻松快乐,可以把课文在舞台上演出来,还可以让自己当一当演员,他们真高兴。

就这样孩子们自己说自己演,自己评论,自己说收获,这节课比我预想的要好的多,也要顺利的多。下课铃声响了,我和同学们似乎还留在演出中,都觉得不尽兴,有些同学听我说下课了,他们大声喊着:“老师,下节课我们还来演好不好?看着学生喜形于色的表情,我身心愉悦的结束这节课,因为今天我改变了以往的教学方式,演绎 一堂精彩的课本内容,发现了许多同学身上的闪光点,改变了同学们对学语文的态度,也让我看到了今后自己教学中新的思路。

《苏雅的画儿》教学反思

本节课要达成的教学目标是:正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,懂得只要肯动脑筋,坏事也有可能变成好事的道理。我在新课改教学思想的指导下,恰当运用远程教学资源进行教学,课后反复认真反思,

一、从课题入手,利用课文插图设置悬念,引导学生进行质疑想象,抓住学生的注意力。

二、以读为本,注重培养学生的朗读能力

在语文课程标准中指出“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”在教学中,我注重创设情境,如:“苏雅满意地端详自己画的图画”我让学生拿起手上的书本当作是一幅自己画得相当满意的图画去满意地端详;“苏雅哇的哭起来”我让同学随着苏雅的心情变化由高兴变得又气又急,读出非常难过又非常着急的语气,声情并茂的教学情境把学生的心紧紧抓牢在课堂上;“爸爸,你的主意真妙!”学生读时兴趣盎然,高兴得不由自主地跳了起来,在读书中感受到人物心情的变化,把整节课推向高潮。

三、读与思结合,注重培养学生往下文探究的兴趣

在语文教学中,要注意引导学生联系上下文理解课文内容。重视课堂小结。

学习了《苏雅的画儿》一课后,我让学生说说生活中遇到的“只要肯动脑筋,坏事就有可能变成好事”的事,他们的回答真是精彩纷呈。有的说:“我的衣服破了一个洞,妈妈给我补了一个喜羊羊的补丁,看起来更好看了。”有的说:“我画画的时候,本来想画一只天鹅,结果画得太低了,就画成了小鸭。”有的说:“我的裙子太长了,我把它剪下来一截,结果又短了,我就把妈妈的别的布缝上了,结果多了一层花边更好看了。”有的说:“我本来想画太阳,画的有点大,我就把它画成了呼啦圈。”......我觉得多给孩子们训练空间,老师当个忠实的聆听者,这样才能锻炼孩子们的创新思维能力。

《冬爷爷的图画》教学反思

一、关注学情:

关注学情就是关注学生的发展,从而以学定教,顺学而导,而无视学情,必然导致教学的盲目性和低效性。

很多老师在第一课时教学中,在揭题后让学生自读课文,读准字音,读通句子,殊不知,学生经过每天早读、预习时的练读,已把课文读了好多遍,已能通顺地朗读课文了。而还在让学生再一次读,这可不是在浪费时间吗?教学效率怎能提高?因此,在本次教学中,根据学生的学情,我灵活改变了教学方法,这样既节省了时间,提高了教学效率,又激励学生课前主动预习。 陶行知先生早就指出:“教的法子要根据学的法子。”每个教学内容,每个教学环节,学生的每次学习活动,教师对学情都要做到心中有数。关注了学情,掌握了学情,教学才有引的方向,才有导的重点,分析了学情,研究了学情,教学才有相应的对策,才有具体的方法。如果教师不了解和掌握学生的学习动态,无视学情及其发展变化,一味机械套用教学预案,教学就会事倍功半。

二、强化预习:

在实际教学工作中,我们十分注重课堂教学的研究,而把预习当人可有可无的环节,预习环节正逐渐谈化。若不是每天的晨读课,很少有孩子在课前读读课文,预习预习,所以孩子们实际上不知何为预习,怎样预习。预习有何意义。正因为如此,我们更应强化预习,教给预习的方法,激发学生主动预习的愿望。

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