扎实稳步推进高效课堂教改实验，打造四星级市级名校

——镇头中学实施“高效课堂”四星级学校汇报材料

我校创建于19xx年，建校已逾四十余年。目前现有30个教学班，教职工135名，在校学生1470名，是全县规模最大的一所初级中学。学校布局合理，教学设施齐全，育人氛围浓厚，教学质量连年稳居全县初中前列。我校自20xx年秋季开始，按市县教研室安排，参与和实施“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验。初期在初一级十个班级的语数外三个主要学科开展试点，20xx年扩大至初一初二20个班七个主要学科。从20xx年秋季起，全校30个班级语数外政史地理化生九个学科全部参与教改实验。目前，高效课堂教改实验全面展开并模式化，课堂发生着可喜的变化，实验收到了显著的效果。现将我校在近几年教改实验中的主要做法和取得的成效汇报如下：

一、结合实际，明确思路，分步实施。

课改实施伊始，校领导深入课堂进行了调研性听课，通过和广大教师的座谈和沟通，及时了解教改中所面临的迫切问题及亟需澄清的事项。校领导班子召开专题会议，通过研讨，明确了 “一个立足、两个结合、三步实施、分层推进”的教改工作推进思路，即：立足于课堂教学；将高效理念与学校实际相结合，将示范引领与教师自身发展相结合；通过公开课前期诊断、研讨课互助提高、达标课规范流程，使全校教师分层分批逐步达标，最

终使课改形成模式在全校推广形成百花齐放的局面。为此，我们主要做了以下工作：

1． 在20xx年11月，县教研室在丈八中学组织召开“中学课堂教学研讨会”，是我县高效课堂教改实验启动推介会议。会后，我校结合会议精神，及时印发了《镇头中学关于“构建班级‘双元’管理体系，成立新型自主合作探究学习小组”的安排意见》，要求各班组建学习小组，并对小组的编排、管理方式、成员职责、活动组织等方面提出了具体的指导意见。全校30个教学班成立了学习小组，每个小组有组名、有负责人、有口号及奋斗目标、有成员，并在班主任及学委会的指导下开展多种形式的自主活动，个别班级坚持经常。通过“双元”管理体系的推行，使每个学生都能比较全面的看待自己，发现自己的优势，积极参与小组活动之中，反思寻找自己的薄弱之处，从而与他人进行合作学习、取长补短。小组内的学科带头人既是本学科辅导者、帮助者，又是其它学科的学习者、受助者，各小组成员间你争我赶，不仅增强了小组凝聚力和学生的集体荣誉感，也浓厚了学习氛围。 2．确定实验班级，强化理论学习。20xx年春季，我校在高效课堂教改实验领导小组的组织下，从本校实际出发，结合“高效课堂教学实施办法”，确定七年级为实验年级，以语、数、外为实验科目，辐射带动其它学科逐步推进，扩大实验面，组织相关实验教师进一步学习有关高效课堂的基本理论，研究讨论实验细则，实验教师协同合作，骨干带头，其余教师积极配合，并从学生实际出发，合理分组，

帮助各组确定奋斗目标，行动口号，调动学生参与热情，作好先学后导的准备工作。

3．骨干带头，示范引领。20xx年秋季，学校按照“骨干示范、同伴互助、自主发展”的模式，聘请专家或县上高效课堂教改实验起步早的学校的骨干教师来我校作示范课。同时，学校确定七年级数学科任教师王鹤楼、杨琳，七年级语文科任教师苟翠莲、任国秀，七年级英语科任教师王瑞仙、杜海生为教改实验骨干教师。按照“先学后导、问题评价”、“导学案”的课堂教学模式在校内开展示范课活动，为全体教师树立榜样，努力推动教改实验在全校范围内的实施。

4．狠抓学习培训，提高全体老师教学理念。20xx年，学校结合县局安排的《“高效课堂”理念大学习、大讨论、大实践活动》，印发了“高效课堂”理念学习资料以及《镇头中学高效课堂教学评价表》，先后采取多种形式组织教师学习、讨论、撰写学习体会，并组织教师认真观看《宝鸡教育大讲堂——“高效课堂”主题报告会》光碟，观看杜郎口等名校课堂实录光碟，进行深入学习和探讨，同时，通过校本教研和培训，着力提高教师的思想认识，使全体教师教学理念得以进一步更新和提高。

5.形成模式，全面推进。20xx年秋季，通过两年时间的实践与探究，根据教情、学情和学校的实际情况，我们确立了“235”高效课堂教学模式，即“双向、三段、五步”。“双向”指整个学习过程中教师和学生的双边活动。“三段”指教师和学生学习的三个时段即课前、课中、课后，三种学习方式即独学、对学、群学，三个导学模块即预习、展示、反馈。“五步”指课堂导学的五个步骤即自主预习、

合作探究、展示交流、达标检测、反思评价。“235”模式呈现的特点是“课前”准备充分，“课中”积极互动，“课后”温故知新。模式的形成使高效课堂的开展有了依据和保障，并为高效课堂持续深入的展开和更高层次的发展提供了导向。

6.扎实开展教研工作，促进教改工作纵深发展。20xx年初，学校在初一、初二全体科任教师中开展了“高效课堂”公开课教学活动，按照《镇头中学高效课堂教学评价表》指标，全员参与进行评课打分，在校园内掀起了一次课程研究和听课、评课的高潮。最终评选出理念学习比较扎实、教学流程比较熟悉、课堂教学组织到位、教学效果比较优秀的张江凤等十六名教师为我校“高效课堂”教改实验骨干教师。通过骨干教师开展了“同课异构”和“磨课”研讨活动。由语、数、外等学科的11名骨干教师根据己有的教学经验，分头设计不同的导学案，展现自己的教育智慧和独特设计，力求上出自己的教学风格和特色，体现出教者对同一教材内容的不同处理方式和课堂的合理组织。在课堂中，重点关注教师是否做到了面向全体、注重了个体差异；是否充分调动了学生学习的积极性；是否组织学生积极参与展示、发挥小组成员的合作探究学习作用等。让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找出自己的差距。同时，政、史、地、生、物等学科由骨干教师进行“磨课”教研，先行设计上课，之后组内研讨评课，大家集思广益、献计献策，帮助教者改进设计思路，纠正细节，再由骨干教师再次上课、再次研讨，不断反思收获与不足。通过这种方式，促使作课教师的提高，让学生在积极的对学、

互学、群学中，认识自身的价值，积极参与展示，真正使学生成为课堂的主人，促进学生的全面发展。

7．结合学校整体教研思路及实施方案安排，在20xx年5月，学校又要求担任七、八年级文化课的中青年教师积极参与“高效课堂”教学达标活动。由学校命名的教改骨干教师担任评委，对实验年级45岁以下的中青年教师的课堂教学进行综合评价，经过严格考核，王会萍等十六名青年教师被学校命名为“首批‘高效课堂’校级达标者”。根据学校安排，计划后期将分三学期逐步完成全校教师的教改实验达标考核工作，力求使全体教师都能按照“235”高效课堂教学模式开展有效地教学活动。

8. 利用电子白板，打造高效课堂 。20xx年4月份，我校在七年级 10个班将电子白板引入到教学当中，老师积极学习电子白板知识，合理利用电子白板技术，开展了我校高效课堂的新局面。应用电子白板教学，教师通过富有激励、鼓动性的教学过程，拓展了课堂的空间，提高了学生的探究欲望，撞击了学生的学习思维，创造了许多“难于预设的个性化精彩”；在电子白板教学中，教师根据学生对知识掌握的情况，可以随时做出针对性强的导学内容的调整，以满足不同层次学生的需求，真正做到了分层教学，因材施教，使课堂教学效率达到了最大化；电子白板的应用，综合了高效课堂与当前信息技术，满足了时代发展的需求，弥补了原我校原有高效课堂“预设有余，生成不足的”缺陷，教师在制作学案单时能将将预设的问题、素材放在资源库中，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用，让我校高

效课堂教学更加生动精彩。

9、名校联姻，注重骨干教师培训。近年来，学校还先后派出学科教师130余名，分赴招贤、两亭、丈八等兄弟校及凤翔横水一中、陈仓区慕仪中学、宝一中等名校参加“高效课堂”教学研讨活动；派出雷芳、郑海鹏、孙利宁、童研、段继学等30余名骨干教师赴省、市参加相关业务培训和进修。邀请山东杜郎口中学校长崔其升、陕西宜川中学校长蒋永升和全国课改名师于娜老师进行讲座和作课，组织校级领导及省级教学能手远赴山东、江苏、台湾等地区的名校进行了教育考察，回校做专题报告，使全体教职工耳目一新，增长了见闻，开阔了视野。

二、注重过程管理，加强课改指导工作。

教改实验的实施，离不开科学规范的管理。在课改实施的初始阶段，我校先后下发了《高效课堂教学基本要求》、《镇头中学高效课堂教改实施方案》、《高效课堂评价表》、《高效课堂分层布置作业制度》、《高效课堂集体备课制度》等用于规范实验过程。在教室布置、学生编排形式及分组、课堂组织结构等方面予以严格规范，同时创设条件，力求通过教研组集体备课，促使实验教师教学相长，尽快熟悉课堂教学流程，能按要求组织学生开展自主学习合作交流和展示。

自20xx年9月起，我校将实验范围扩大到两个年级20个教学班后，我校在原有制度的基础上，围绕“什么样的课堂才是有效、高效的好课堂”的思路，着手积极构建高效课堂教学评价体系，并将其作为促进实验向纵深发展的一个抓手，力求将传统的“教”转变为关

注学生的“学”，使评价体系发挥其导向和指引作用。评价指标从学生的结构化预习到课堂学习过程中的参与状态、思维状态、自主状态、合作状态等方面予以量化，以学生积极主动学习过程贯穿整个课堂，而教师的导学过程也按导学案的构思预设、组织课堂及个人素养予以量化，促使教师思考：如何做到“因学定导”、帮助学生积极主动完成学习任务。

这些评价指标和要求，更多的是体现一种导向、一种引导，一种促进教师在专业化道路上的稳步迈进。也正是这些要求和措施，使得课题研究没有偏离课堂这个主线。

三、多措并举，打造高素质教师队伍。

高素质教师队伍，是课改推进的关键，也是学校的宝贵财富，是教学质量的有力保障。我校积极搭建教师成长平台，促进教师的专业化发展，多措并举，采取走出去请进来的办法，通过专业示范、引领，促进教师的提高；通过同伴互助、结对帮扶，促进教师队伍的整体提高；通过自我反思及校本研修，完成教学“八个一”活动，促进教师的自身发展；通过达标课考核、公开课评比、优质课展示，促进教师教学相长。通过导学案设计的自备、小组研磨和骨干审核制度，规范和引导教师的教学行为。总之，通过多种途径，力求探索出适合我校教情、学情的教师成长新模式，着力打造我校骨干实验教师队伍体系，使之能成为我校整体推进教改实验的生力军。目前，我校拥有省级教学能手两名，市级教学能手教学新秀8名，市级骨干教师5名，县级教学能手新秀近30名。

四、财力支持，是教改实验的保障。

我校在20xx年实施实验伊始，就置桌牌60个，悬挂相关实验制度牌、标语牌70个，购置小黑板60块；20xx年9月，我校又新装置了10个班的相应设施，并新购速印一体机一台，为实验教师办公室添置电脑10台。20xx年，又投入五万余元，为实验教师配备备课用优盘、小蜜蜂扩音设备及录音机、电脑等设施，铺设网线安装宽带。对学生“三单”使用，我校结合实际予以简化和规范，即便这样，学校30个教学班每月的印刷用纸量也在15令以上。截止目前，学校共为项目的实施投入资金约18万余元。经费和设备的投入，为项目实验提供了有力保障。

五、取得的成效

教改项目在我校实施以来，使得课堂发生了显著变化，学校的教育教学质量也稳步提升。

1．在实验中，实验教师经过不断学习和探索，不仅更新了教育理念，也在困惑和挫折的磨练之中积累丰富而宝贵的经验，为今后教改的深入开展奠定了扎实基础。通过实验的开展，也涌现出了一大批优秀实验教师和骨干教师。在县局组织的送教下乡活动中，我校教师王瑞仙、王鹤楼、王转苗等同志先后赴兄弟学校示教，教师张江凤被授予麟游县“高效课堂”教改实验优秀教师，我校语文教研组被授予麟游县“高效课堂”教改实验优秀教研组。在近三年宝鸡市、县基础教育优秀教研成果展中，我校102名教师撰写的教研论文、教学设计、教育叙事及课件、课堂实录等获奖，还有部分教师的教研论文还在省

市刊物得以发表、交流。20xx年，我校青年教师马晓燕、张江凤更是一路过关斩将，获得了省级教学能手的光荣称号，20xx年我校教师王转苗市级课改标兵光荣称号，为我县和学校赢得了荣誉。目前，我校实验骨干教师占到全体教师的近三分之一，发挥了良好地示范引领作用。骨干教师队伍体系的建成，使学校教师队伍结构更加合理，充满了活力和战斗力。

2．实验实施以来，学生的自主学习、尝试思维习惯得以养成，探究合作、语文表达能力有了大幅度提升，学习信心和整体素质得以明显提高。学生在合作学习中，懂得了如何与人交流沟通，如何倾听，如何帮助他人和求助，如何尊重他人。同时，学困生也在学习中体验到了更多的自信和快乐，学生的学习成绩也得到了显著提升。近年来，我校中考成绩连年提升，特别是20xx年中考，五个学科中，我校有四个学科居全县第一，高中上线率更实现了历史性的突破，较20xx年上升了9.3个百分点，达到了74.93%。20xx年中考，我校宝中正录学生一名，定向一名，语文、数学、理化三科单科总评第一，中考成绩总评全县第一。三年来，共有65名学生在数学竞赛、征文竞赛和电脑制作等各类竞赛中获得市级奖励。我校在参加市级文艺汇演和广播操比赛中也有不凡的表现。在市级运动会比赛中，我校共获金牌169 枚、银牌215枚、铜牌170枚。

3．课改实施以来，课堂发生了深刻的变化。课堂的改变，不仅仅体现在桌椅的摆布和小组的组织上，更多的是体现在学生的合作交流和自我展示上，体现在学生享受学习的快乐上，体现在那种你追我

赶、欢声笑语、活力四射的课堂氛围中。教师也不再是稳居讲台的传道者，而是和学生一起平等交流、共同探讨的学习合作者、引导者和组织者。课堂也不再是教师的满堂讲、满堂问，而真正成为了思想与智慧的撞击交流之地。学生真正成为了课堂的主人、学习的主人。

总之，三年来的教改实验，我们按照既定目标，踏踏实实开展了卓有成效的工作，取得了一定的成绩。展望未来，教改永无止境、任重而道远，我们将继续坚定课改的信心，不断创新工作思路，进一步适应课改的发展要求，积极稳妥推进教改实验，努力探索出符合我校实际的教改新模式，使课堂真正回归给学生，使学生健康全面发展，为麟游的教育事业再谱新章！

第二篇：高效课堂实验报告

创建高效课堂实验报告

河南省卢氏县官坡中学 张青山 中学一级教师

电话：03987411967 138xxxxxxxx

【摘要】：立足实际，明确目标，以《课程标准》为依据，根据知识内在联系确定高效复习内容或专题，以训练为主要形式，穿插模拟题和综合训练，巩固基础知识，强化综合能力，使学生所学的知识条理化，系统化，逐步提高学生的历史成绩和全面素质，力求学以致用，中考取胜。

【关键词】：高效复习 训练 环节 方法

有这样一句话：“谁能给孩子更多的成功的快乐，谁就是最成功的老师。”细想一下，觉得颇有道理，能让学生学得愉快、学有所获，不就是为人师的最大初衷吗？

我新接这一届的初三历史教学，历史成绩在全县一类学校中位居最后。为了改变这一落后现状，我开始了训练实验。

一、实验指导思想：

历史，贯穿上下古今，纵横世界各地，涵盖政治、经济、军事、文化以及社会生活、风俗民情等，历史知识具有多样性和综合性。在有限的时间内，要圆满完成历史课的教学高效复习任务，提高效果，就必须改进和优化课堂高效复习环节的教学。总的指导思想是，根据学生学习的基础，立足实际，明确目标，以《课程标准》为依据，根据知识内在联系确定高效复习内容或专题，以训练为主要形式，穿插模拟题和综合训练，巩固基础知识，强化综合能力，使学生所学的知识条理化，系统化，逐步与中考接轨。

二、实验范围

官坡中学初三（2）班。一个学期后扩展为初三（1）（2）两个班。

三、内容要素：

综合训练，主要有五个环节，分为“①训练名称 ②构建专题知识体

系 ③考点热点典例解析 ④强化训练 ⑤讲评纠错及方法指导”。

四、操作办法

（一）备课

1、备课环节：

①专题名称②课标要求③知识结构线索④考点热点典例解析⑤训练题的筛选⑥讲评及注意事项

2、备课依据：

①课程标准②《河南省中招学业评价说明及检测》③《河南中考·历史》④省教研室下发的相关高效复习资料和有关试题⑤近三年全国实验区中招试题及其它相关资料

3、选题要求：题型要符合中招要求，注重基础主干知识、基本能力、基本方法，渗透考点热点，专题训练，适度综合，把握重点，体现新课改理念，对手头资料进行整合，题量适中，当堂完成。

（二）上课

1、上课环节： ①专题名称 ②构建专题知识体系 ③考点热点典例解析 ④强化训练 ⑤讲评及纠错

2、高效复习课要求：①以专题高效复习为主，做好知识归类，进行知识的系统整合，加强知识的纵横联系（古今、中外）。要把《20xx年河南省中招学业评价说明及检测》上的知识点和练习题融入专题，切实把该书利用好，过细过实。扎实上好每一节高效复习课，确保每节课都有实效。 ②体现“四主”方针，尤其是训练为主线 ，发挥学生的主题作用，让学生始终以积极主动的状态去学习、去体验、去思考、去练习。③注意积累与纠错，要把纠错看成是课堂训练的主要环节，使学生达到错题重做，再做无错的程度。④指导要有针对性，对不同类型的学生提出不同的训练要求，体现分层教学。 ⑤注意精讲精练，讲评要有针对性，有侧重点，讲共性问

题，讲答题思路、方法、技巧、规范度、注意事项等。以大面积提高优秀生的比率。⑥加强对学生综合能力的培养。选择题要加大训练难度。主观题要加强材料、图表题的训练，通过对历史文献、图表的分析和材料的解读，培养学生的阅读能力、比较分析能力、筛取有效信息能力、归纳概括能力、语言组织及表达能力等。⑦对布置的任务必须抓好落实。⑧做好题型分类的训练，试题的筛选和资料的整合，今年热点问题的梳理与总结。

（三）训练要求

1、要严格要求做题的规范性，注意书写工整、条理、规范、准确、答题速度等。

2、题量适中，当堂完成，重视讲评和纠错。

3、训练题的筛选、讲评及关键性的点拨，教师可批注在教案上。

（四）方法指导

1、善于启发质疑

初中学生由于年龄、阅历、知识基础等诸多因素的制约，更乐于从生动、形象的事例中接受教育。因此，在教学高效复习中，要善于运用生动、典型的历史事件或最新时政资料启发学生。例如，在讲“资本的血腥积累”这一教学难点时，就从英国的“羊吃人”的圈地运动和罪恶的三角贸易入手，将西方殖民者对亚非拉人民的疯狂掠夺等史料联系在一起，从不同的角度揭露资本主义社会形成的罪恶历史。使学生懂得：“资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。三角贸易就是罪恶的资本积累，是欧洲资本主义迅速发展的主要原因。”从而认识到也正是由于这些历史的原因，造成了我国乃至亚非拉许多国家今天的贫穷落后。

巧妙的提问对于激发学生的学习兴趣、促进思维、发展智力都具有积极作用。提问的方式多种多样，但无论哪种提问方式都要围绕材料的中心、重点、难点及学生的实际情况而灵活运用。例如，在高效复习“三次科技

革命”时，采用温故知新法向学生提问：“人类社会使用生产工具都是靠什么作动力的？” 接着又问道： “从人工生产向机器生产发展的重要标志是什么？” 在此基础上，我进一步过渡铺设，我顺势引申：交通工具、通讯工具、能源工业、知识与生产力??这样由浅入深，层层设问，把各种知识内在地联系起来，巧妙得体，效果甚佳。

2、应用图示法，培养学生分析、综合、比较、概括的能力

图示法具有直观、简明、清晰之特点，用它可以将复杂、抽象的教学理论加以形象化、条理化。

如对中国历史上两次典型的资产阶级运动──戊戌变法和辛亥革命进行比较。

资产阶级运动，虽然都在不同程度上推动了中华民族的救亡图强和政治革新，促进了人们的思想解放和整个社会的进步，但是都有未能从根本上解决中国的出路，未能完成反帝反封建的历史任务，造成这种相同结局的原

因却是相同的，那就是客观上的敌强我弱，主观上资产阶级在政治上、经济上的软弱性。这样的比较，有助于加深学生对历史规律的认识和理解，有助于提高他们综合分析问题的能力，使学生认识到处在半殖民地半封建社会的旧中国，不具备走资本主义道路的条件，中国人民的唯一选择是在中国共 产 党的领导下走社会主义道路，使学生坚定社会主义信念。

运用比较法，抓住重点，理清线索，将历史知识按专题进行有机地排列组合，就能增强记忆，需要时可信手拈来，驾轻就熟。运用比较法进行历史高效复习，可以培养学生辩证地看待历史的发展，最大限度地提高学生学习的潜能，收到事半功倍的效果。实践证明，利用图示作为启发手段，不仅在方法上简便易行、直观形象，而且更重要的是能够集中学生的注意力，调剂学生的“胃口”，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，增强教学效果，加深学生对基本原理和基础知识的理解、记忆，提高学生分析比较综合概括的能力。

3、变式训练

历史高效复习中，通过变式训练，不仅能使学生较为全面掌握历史概念、提高审题能力，形成严谨治学的精神，又能使学生的思维能力、分析问题、总结问题的能力得到多方面得到训练；同时通过变换一些新情境，提高学生练习的兴趣，提高高效复习效率。

如：我国以公有制为基础的社会主义基本制度确立的标志是（ ）

A．民主革命的胜利，中华人民共和国的成立

B．没收官僚资本，建立社会主义国营经济

C．实现对生产资料私有制的社会主义改造

D．召开第一届人大，颁布《中华人民共和国宪法》

可作如下变式：社会主义政治制度在我国建立起来的标志是（ ）

A．中华人民共和国的成立 B．《中华人民共和国宪法》的颁布

C．人民民主专政的建立 D．三大改造的完成

解答这两题时，要特别注意审题“社会主义基本制度”与“社会主义政治制度”的理解，通过这两题的训练，培养学生认真审题的习惯。

如中国近代前期各阶级阶层反帝（反侵略）斗争失败的原因可以从外因（中外反动势力的强大）和内因（阶级局限性）去理解。世界史上，英、法、美等国的资产阶级革命爆发的共同原因，可以总结为封建生产关系阻碍资本主义生产力的发展。由于英、法、美三国资本主义经济相对强大，所以最终取得胜利。相反在中国19世纪出现一系列走资本主义道路的运动，最终失败，说明中国资本主义发展不充分。

通过上述变式训练，使“死”题变活，“呆”题变趣，化被动为主动，提高学生的变通性和独创性，增强学生对该学科的兴趣和爱好。这样学生不仅学的轻松，掌握了知识，而且能有重大收获：解题的秘密在于万变不离其宗。引导学生在学习过程中会注意对基础知识和基本技能的学习和掌握。