《小学音乐课堂创设学生活动的实践与研究》

课题中期评估报告

金坛市华罗庚实验学校    靳XX

《小学音乐课堂创设学生活动的实践与研究》江苏省十一五规划重点课题《实施促进式教学，构件双赢课堂》的子课题之一。如何优化课堂教学活动设计是新世纪教育工作者面临的一个全新的课题。目前，有关教学设计、教学方法、音乐活动的相关论文虽然较多，但如何发挥音乐学科的作用，进行“音乐课堂教学活动创设研究”的专题系列研究，在国内外尚属初期研究阶段。著名的奥尔夫（德国）教学体系、达尔克罗兹（瑞士）音乐教育理论、铃木（日本）教学法和柯达伊（匈牙利）教学法，都曾涉及到音乐活动教学的内容，但它们更偏重学生音乐技能的训练；美国的学校音乐教学则更侧重在愉快的气氛中培养学生的实践能力……如何适应现代教育的发展，使音乐课堂教学效果更佳，进行音乐课堂教学活动创设的研究，显得十分重要。

一、开题立项 稳步推进

1、本课题核心概念界定

教学是指教师教和学生学的双向互动的一种有目的、有计划、有组织的活动。教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者的认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。

音乐教学设计是根据音乐学科的特点从系统的整体出发，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学问题和需求，设计解决教学策略、教学方法和教学步骤，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方案的计划过程和操作程序。

音乐课堂教学活动创设是教学指导者根据音乐学科的特点，以课堂为实施设计的阵地，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价和其它教学设施等各方面因素，侧重于针对学习者的音乐活动，分析音乐教学问题和需求，设计解决教学策略、教学方法和教学步骤，使教学指导者获得解决问题的最优方案的计划过程和最佳的操作程序。

2、研究背景及研究现状

通过查阅与本课题相关的理论文章资料，对教学设计和音乐教学活动综述如下：

20世纪60年代后期以来，对教学系统设计的研究已经形成了一个专门的领域，教学设计业已发展成为教育技术领域中的一个很重要的分支。人们把以现代教学理论为基础，用系统观点和方法，按照教学目标和教学对象的特点，精心安排和组织各种学习资源，使之序列化等一系列工作称为教学设计，这是一种程序式的教学设计。这种教学设计，是一个系统计划的过程。它运用系统方法研究教学系统中诸要素（如教师、学生、教学内容、教学策略、教学目标、教学媒体等）之间的内在联系，并设计一套具体的操作程序来协调配置，使各要素有机结合，从而完成教学系统的功能。

3、课题理论意义

课题“小学音乐课堂教学活动创设的研究”是根据音乐学科的特点，按照音乐课程标准提出的基本理念，结合课程内容标准的实质，从教学实际出发，综合考虑教师、学生、教学目标、教材、教学环境、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学中的现实问题和需求，设计解决音乐教学中相关的音乐活动的策略、方法和步骤，在不断进行的评价、反思和修改的实践中，寻求最优方案的音乐活动设计，使学习者经历最有效的音乐学习过程，探索一条积累音乐学习经验的最佳途径。

4、在研究过程中，我们主要采取了以下方法：

（1）、行动研究法：在“小学音乐课堂教学活动创设的研究”的专题研究过程中，关注教学设计的调整、实践活动的合理化及教学案例的分析与研究。

（2）、调查问卷法：对实验对象学生的音乐的能力进行过程性比较、分析。

（3）、文献研究法：组织实验教师参与理论学习培训和经验的总结。

二、创新工作  研究有序

20##年6月——20##年10月期间为课题研究前期准备阶段.我校进行课题研讨活动,课题组成员讨论制定课题研究的详细方案,如课题研究意义、内容、计划等，完成了本课题研究方案，顺利完成了方案的修订和申报工作。在课题扎实有效地开展的一年中，现就课题进展情况作如下汇报：

1．加强学习，提升教师素养。

课题研究的首要因素是人，是实验的管理者和实践者。课题研究的深入与有效实施需要先进理念、科研理论、教学理论及纲领性文件、法规做导向、做支撑。自课题立项以来，在准备阶段我们课题组紧抓学习不松手，以把握课题研究的方向，深化课题思想与认识，促使课题研究有序展开。要求教师主动自学教育教学理论，教育科研理论以及和本课题相关的现代教育技术理论。要求每位实验教师及时做好学习记载，一年多来，每人完成十余篇学习笔记。老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。

2．强化管理，提高研究效益。

为了使课题研究取得突破，保证实验的效果，我们强化对课题实验的管理，尤其是课题实验的过程管理。我们要求课题学期有总结，有阶段成果分析，有阶段实验报告，有教科研成果，同时对实验的资料进行归档整理。在此基础上制定课题管理制度。加强对课题研究过程的监控，定期检查研究的进度，使课题正常有序的进行，确保研究的效果。

3．开展活动，突出研究重点。

每学期期初，组内老师围绕研究课题，确定自己的实验课课题，以课堂为主阵地,把实验课和优质课、示范课结合起来，把教研活动和课题研究有机联系起来。这样不仅为教师提供了施展才华的舞台，更是促进教师提高课题研究水平的有力措施。我们要求课题组成员每学期都要做到四个一：即学习相关教育理论，上一节研究课，写一篇有质量的论文，作一次全面总结。

三、搭建平台 初显成效

20##年10月~20##年10，音乐课题组全面进入了实施阶段，这段时间，全组人员紧密依据既定的课题实施方案，结合课题组学期工作计划，积极探索音乐教学的新途径，取得了一定的成绩，现总结如下：

1、教师方面

（1）教育观念得到转变

 全体实验教师在实验中边学习边思考，理论水平得到不断提高，较全面、系统地掌握了现代化教育实验的理论知识，吸取了一批最新的教育成果，把握了现代教育技术课题实验的基本框架，转变了教育观念。课题组被评为“常州市优秀教研组”课题沙龙被评为“金坛市优秀沙龙主题”； 靳红娟老师被评为“江苏省优秀指导教师；课题组全体成员被评为“金坛市第八届艺术节秀辅导员”。

（2）科研能力得到提高

这一课题的研究，锻炼了我校教师队伍，课题组成员的课题意识、课改意识得到加强，科研水平得到显著提高。实验教师都能熟练操作各种电教设备，并且能够从本学科的教育原理入手，各自寻找适合自己教学平台，并能在 不断总结经验，有十多篇教学论文在省、市获奖或发表。靳红娟老师的论文《让惩罚成为理性教育》发表《中国德育》、龚爱武老师的《模糊有时也美丽》发表《江苏教育研究》、靳红娟、吕云娣、曹建军的课题论文《占领校园阵地，发挥音乐作用》、《音乐教学中促进互动、自主创新》、《课堂因律动而精彩》《小学音乐教学中创新教学的实践与研究》均获江苏省教育学会课题论文评比二、三等奖。靳红娟、的论文《让学生动起来》、张素萍的论文《音乐教学的二度创作》均获金坛市优秀论文评比一等奖，课题组还有多篇论文获金坛市二、三等奖。

（3）教学方法得到改变

课堂上师生、生生互动交流、平等对话，处处洋溢着课改的气息，灵动的课堂，给学生以美的熏陶。近一年来，课题组靳红娟、吕云娣两位老师分别参加了市公开课教研课的活动，均获得了同行的一致好评和有关领导充分肯定。其中靳红娟老师在金坛市音乐评优课中获一等奖，曹华老师获二等奖。

2、学生方面

（1）学生学习的主体性得到彰显，培养了学生的创新能力，

课题实施使学生有更多的机会去表现自己，吕云娣老师的《快乐的小木匠》，学生通过自己在现实生活中看到、听到的画面在这节课中反映出来了，通过学生创编歌词和舞蹈的形式把整堂课推向高潮。又如曹华老师的一节《茉莉花》，学生用花语、花食、花疗讲述了茉莉花的功效，学生的兴致调动了整堂课。整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，培养了学生创新精神和

问题解决能力。

（2）、培养了学生参与音乐实践活动的积极性

现在的小学生见多识广，在教学中，首先在培养学生兴趣的基础上，教师采用多种的学习方式，尽量给学生以最大的空间，如曹建军老师上《大合唱》，老师不仅引导学生认真聆听音乐，还组织学生收集有关《黄河大合唱》的文字资料，讨论《黄河大合唱》的社会价值及艺术价值，讨论冼星海对中国音乐事业所作出的伟大贡献等。这种“以学生为主体、师生互动、学生主动探索研究”的新型教学模式，得到了学生的认可。

（3）、培养了学生的群体精神及合作能力

在音乐教学活动中，有许多学习内容是合作性很强的，如，在器乐合奏要加入四声部的节奏练习，有的同学要担任器乐的主奏（旋律声部）有时候又是伴奏，这种角色的转换，意味着他们必须与他人紧密合作。又如靳红娟老师上《八只小鹅》从学生的兴趣爱好入手，将教学重点和教学难点设计成学生感兴趣的活动，使学生在生动活泼的课堂氛围中愉快的接受新知识，学生通过聆听、感受、体验、发现、创造、表现等多种方式来学习音乐，理解音乐，培养了学生合作意识，提高了学生的创作能力和音乐实践能力。学生自始至终都在一种宽松愉快的氛围里学习音乐，享受音乐，教师教得轻松学生学得愉快，学生的智慧和才能得到了最大的发挥，个性得到了张扬。

(4)、学生音乐素养得到了提高，锻炼了学生实践能力。

各级各类合唱队、舞蹈队多次参加艺术节演出，接见了各级领导的调研，多次参加社区文艺调演，在省、市区的各大演出、赛活动里频频亮相，屡次获奖。

四、问题思考 研究方向

课题组就应着眼于学生身心全面发展的需要，从学生发展目标出发，经过一年多来的课题研究，我们在课题研究领域不断探索。有行动的快乐，有反思的欣喜，也有实践的不足和困惑。

（1）、理论教研如何沟通现实生活？

传统的小学音乐教研，更多的是关注教材研究、教法和学生学业成绩的提高，对教师的专业发展关注不够。教师的发展长期被忽略，教师的专业水平，仍停留于上岗时的水平。基于对这一现象的反思，我们认为，基层学校的音乐美术教研在促进学生发展的同时，应当促进教师发展应当构建“学习型”的教研组织

（2、）如何真正有效的实施音乐活动？

现在的音乐教学大部分老师误以为热闹的活动、低效的学生参与、唱唱跳跳齐全的活动有电教手段的活动就是好的。

（3）、如何调控教师学习型教研活动中的心理因素？

参加各类各级的音乐教研活动的研讨课、评优课 的次数毕竟很少，教师真正锻一炼机会不多。现在大部分教师上到各类课心理就会紧张有压力。这直接影响课堂教学效果。

五、下阶段研究重点与计划确保最终成果的主要措施

1、研究计划

（1）进一步加强课题管理，加强教师理论的研究，加强集体备课的机制。

（2）实施真正有效的音乐活动。具体活动：音乐游戏活动设计、音乐律动活动设计、音乐欣赏活动设计、音乐戏剧小品活动设计。

（3）寻找课题的切入点，解决研究的过程中存在的不足。

2、阶段性安排

（1）20##年11月-----20##年10月，加强对于课题的管理，不断调整完善研究策略，为课题创造良好的研究氛围。

（2）20##年11月-----20##年10月，整理课题研究材料，撰写终期研究报告，推广课题研究成果。

 3、确保最终成果的主要措施

（1、）、精心设计符合学生各年龄段学习的音乐活动，让学生通过参与这些活动感受、体验音乐，使学生在轻松愉快的心情中获取音乐知识和技能。

（2、）利用音乐学科的特点，组织学生参加艺术表演活动，培育学生的创新意识和合作意识，培养音乐学习兴趣，提高音乐素养。

（3）、充分体现信息技术的潜在优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，调动学生多种感官参与学习，扎实提高教学效率和质量。

（4）收集大量的教学活动案例、音乐活动方法、教学活动模式、教学反思、教学故事、教学心得、研究论文、教学实录等素材，进行理论分析、归纳整理，撰写出各种科学性、实用性、指导性、示范性兼具的音乐课堂教学活动方案，最后编写出具指导作用的音乐教学活动手册，供广大小学音乐教学工作者作为教学和音乐活动的参考，最终获得本课题的研究成果。

我们相信，在上级教科研部门的指导下，有学校领导的全力支持，有全校师生的共同努力，课题组全体成员有信心也有能力，把这一课题研究不断深化，最终取得丰硕成果。

第二篇：课题中期评估报告

课题中期评估报告

课题名称：《高中数学教学案的设计、使用及评价》

课题主持人           潘晓春       

所在单位：  溧阳市戴埠高级中学  

中期评估时间：    20##年1月      

《高中数学教学案设计、使用及评价》

——中期评估报告

一、选题：本课题研究现状述评，选题的意义。

国家教育部制订的《普通高中数学课程标准》（实验）课程的基本理念中提出“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的‘再创造’过程。高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。”

素质教育的基本特征之一就是以学生为本，即以学生为主体，教育的最终成效不是教师教了什么，而是学生学了什么，对学生的素质产生了什么影响来衡量，所以课堂教学理所当然地要转向以学习者为中心。以学生为主体，就是要在学习过程中，让学生成为认识的主体，应当以学生的思维活动为主体，以学生的认知过程为主体。

实施《新课程标准》和贯彻素质教育的理念促使课堂教学要进行改革。另外，从我校的数学教学实际来看，学校数学教研组师资结构欠合理，老教师少，新教师多，相当多的教师教学经验缺乏。而且学生生源相对较差。学生的数学基础较薄落，学习习惯也不好。经调查绝大多数学生对数学的学习兴趣不高、没有预习的习惯、上课时不能积极参与、被动学习。由此导致老师教得累、学生学得更累、学习效果也不好的教学现状发生。

“学案教学”是近几年兴起的教学形式，它是课堂教学改革的成果之一，“学案教学”遵循“教为主导，学为主体，思维训练为主线”的教学原则，结合现代教育技术，以学案为操作材料，以教师调控为手段，注重学法指导，突出学生自学，重在培养学生的学习能力和创新意识，从而提高教学效益的教学策略体系。目前实施“学案教学”的学校在国内已经很多，但凡实施了“学案教学”的学校都取得了比较理想的效果，提高了学校的教学质量。“学案教学”这一模式在一定程度上超越了传统教学的局限，其教学理念已与现代学习论接轨，是一种从中国教学实际出发的有实践中的推广价值的创新，值得学习与借鉴。令人遗憾的是,虽然本地区普通高中实行数学学案教学的学校很多，但没有太多的科研成果和学案设计的经验能拿来应用于我校的数学教学。我校数学组希望通过自己的研究与实践，探索出一条针对我校实际实行从数学学案设计到使用的实验思路。

二、 内容：本课题研究的主要思路，重要观点。

本课题研究的主要思路是：

1.   认真研究《普通高中数学课程标准》、《江苏省普通中学数学学科新课程标准教学要求》及苏教版数学教材，对高中数学的教学要求和学习要求进行准确定位，明晰对各个知识点要求的标准；

2.   研究学生，了解学生已有数学基础，学生数学学习习惯，以及对数学学习的心理，发现学生已有的学习方式与高中数学要求之间的不协调关系，为教学案的设计提供一些现实的依据；

3.   研究教学案的结构设计对于学生的数学学习的影响，以寻求一种教学案设计的有效结构模式；

4.   如何进行教学案设计促进学生的主动学习，帮助学生自主构建数学知识体系，发展学生的思维能力，促进学生数学素养的形成；

5.   如何控制教学案的难度，以有利用各层次学生都能得到发展，更有效地防止两极分化，促进每一个学生的数学能力的发展。

采用的主要研究方法：

1、调查法：对教学案设计存在的弊端进行详细调查，分析其存在问题的原因、根源及采取的对策。

2、教学实验法：通过各种形式、各种课型的教学案设计的有效性进行实验。

3、研讨法：对实验承担教师进行的不同课型的教学案设计及使用情况展开研究讨论。

4、测试法：在每节实验课中和课后，随即对课堂效果进行测试。

5、问卷法：对学生的问卷主要是对不同教学案设计方案的适应程度及学生乐于接受程度。对教师的问卷主要是听取听课教师对教学案使用方法和教学效果的看法。

6、经验总结法：在课题的实施过程中通过操作揭示教学案设计与学生数学学习效果之间的内在联系，总结其本质特性和内在规律。

研究本课题的重要观点：

教学案的使用更有效地提高学生数学学习的能力，合理的教学案设计有利于学生自主学习能力的提高，对于数学素养的形成十分有利，从而提升学生的数学思维能力。

合理设计、使用教学案会对教师的课堂教学有很好的促进作用，减轻教师的工作负担，提高教学效率。

三、 价值：本课题创新程序，理论意义，应用价值。

普通高中数学学案设计与使用的研究内容有以下一些方面：

1、教师自编的学案采取何种结构和形式更适合象我们这样学生生源的学校；

2、教师自编的学案的难易控制到怎样的度，太难的话容易挫伤学生的积极性，太易又不能激起学生主动探索的热情，这要在实践过程在进行调整；

3、教师和学生采取何种形式参与学案教学，教师编写学案时，学生如何参与；学生使用学案进行主动学习时，教师的课堂教学模式如何改进以适应学案教学；

4、学生使用学案进行主动学习后，学习习惯、方法、能力、效果等是否有大的改善；

5、采用普通高中数学学案后，学生学习的兴趣是否有提高；

6、采用普通高中数学学案后，教师自身的素质是否有提高。

普通高中数学学案设计及使用的预期目标有：

1、帮助学生提高自学和独立解决问题的能力，培养学生在学习过程中的坚持性，自信心及勤奋、踏实等性格特征，调动学生的非智力因素；

2、使我校的学生的数学学习效果得到整体的提高；

3、探索出一条符合我校实际情况的，在课堂教学中贯彻新课改的理念的教学模式；

4、有效的转变我校数学教师的教育观念，提高不同层次教师的整体教学水平和理论水平；

5、汇总一个符合我校学生数学学习实际情况的学案集，不断修改、不断完善，为以后采用多媒体学案教学打下一个扎实的基础。

普通高中数学学案设计与使用的研究方法主要是实验研究法。通过进行普通高中数学学案教学的实践来开展研究。包括编写学案、进行学案教学、观测、发放调查问卷、与同类学校进行教学效果进行比较等方法。

四、研究理论的基础

1、新课程理论。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。这也是新课程的主要理念之一。

2、建构主义学习理论。建构主义学习理论认为：学习是“知识的建构”。学生在学习过程中不只是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。在教学过程中学生主动地选择有关信息，运用已有的知识架构加以诠释，形成新的知识体系。教学的重点在于培养学生适用于各学科的学习策略和思考策略。

3、教育主体论。教育主体论认为：在教育活动中，教师与学生、教与学双方是互构互生而良性互动的。因此，一种理想的教学模式不是以教师为主体，学生为客体的单向灌输，而是二者互为主体的双向讨论、交流和沟通。教师在教给学生知识的同时，也从学生那里汲取知识和能量。

4、合作、互动学习理论。教学是动态活动的互动过程，是一种互动交流的过程。在教学中教师是平等者中的首席，教学中的互动是一种复合交叉的互动，这是课堂教学思维运行的内在动力。

5、系统论、信息论、控制论。系统论认为：有各要素构成的有序的开放的系统功能大于各部分功能之和。利用现代信息技术可以有效整合教与学的资源、有效整合校内资源和校外资源、有效整合教学资源和其他社会资源，促进学生生动、和谐发展，促进教师素质的不断提高。控制论和信息论的反馈原理告诉我们：任何系统只有通过反馈，才能实现有效的控制，教师必须通过学生的口头回答、脸部表情、眼神动作等反馈信息及时了解学生对知识的理解程度，及时调控教学行为。

五、完成课题的条件和保证

1、完成本课题研究任务的保证措施

    在组织上，要重视做好课题组成员的优化组合。 课题研究的任务完成情况与课题组成员的合理匹配、通力合作密切相关。故对课题任务所必须的研究人员数量，研究人员的知识结构、专业特长、实际经验等应有通盘考虑。由于课题组长是课题研究的带头人，规划、主持、全面负责研究工作，因而课题成果的大小，很大程度取决于课题组长的学术水平，研究能力及其事业心。故课题组在分工时，对课题带头人一定要从优录用，切勿滥竽充数。力求做到知人善用，扬长避短。

2、负责人和主要成员曾完成哪些研究课题

负责人和主要成员有较多论文、教案、教学设计或课件获奖或发表，课题组成员的教育教学水平有较大的提高。

3、完成本课题的研究能力和时间保证

课题组负责人具有教育硕士学位，成员都具备大学本科学历，其中高级教师两名，一级教师八名，为我校骨干教师，在学科教学方面都取得较显著的成绩。学科组的教师的敬业爱岗精神强，有无私的奉献精神，从1999年的江苏省级课题《构建自主学习教学模式的实验研究》的研究中获得丰富的研究经验，为新课题的研究和顺利完成提供有力的保证。

六、研究计划

     1、主要研究阶段及阶段性研究目标

2、最终研究目标和最终完成时间

七、课题研究的进展情况

本课题研究的自立项以来主要进行了以下几个方面的研究：

1.组织全体课题组成员学习《课题申报书》和《实施方案》，明确本课题的研究目标和实施的过程，统一思想。并对本课题的具体实施进行了阶段性分工，确立了各阶段的课题研究目标。

（i）数学必修1～5教学案设计；（卞康林）   

（ii）数学选修1教学案设计；（时霞琴）

（iii）数学选修2，4教学案设计；（杨俊）

（iv）不同课型的教学案编制策略研究；（潘晓春）

（v）《高中新课程数学教学案》教材编制研究；（曾勃求）

2.第一阶段：加强理论研究，学习了相关教学案的理论文章，并对理论文章进行了研讨，促使每位课题组成员正确认识本课题研究的重要性，并能积极投入到本课题的研究之中。根据理论指导编制一些学案，对学案的设计、使用和评价进行初步的探讨。

3.第二阶段：根据第一阶段的研究和省教育厅的“五严”规定的实施等情况，结合本校实际，对教学案的功能和目标进行重新的讨论，确立了新课教学案设计的要求和复习学案的设计要求，并根据设计要求进行教学案的设计、使用和评价。

八、取得的阶段成果

1、教师获奖论文

潘晓春老师的论文《用坐标来解决古典概型的一些问题》发表于《教育前沿》；《完美运用向量简化计算》发表于《考试周刊》；《二元一次不等式几何意义的应用》发表于《数学教学通讯》。马玉华老师的论文《浅谈备课预设和意外生成的碰撞》发表于《中国科技资讯》；《运用信息技术提高数学课堂教学》发表于《管理观察》。卞康林老师的论文《让高三数学课堂充满思维运动的活力》发表于《管理观察》。王兴老师的论文《空间向量的创新运用》发表《中国科技资讯》。张燕老师的论文《巧用向量解难题》发表《管理观察》。

2、教师荣誉

本课题组成员形成良好的研究氛围。自课题开始以来课题组成员积极参加各类教学评比。其中潘志琴老师参加溧阳市数学教师优质课评比获溧阳市二等奖，王昭冰，周丽华获溧阳市三等奖，时霞琴，潘晓春，卞康林等多位老师围绕课题积极开展市级公开课。时霞琴老师20##年被评为溧阳市学科带头人，杨俊老师20##年被评为溧阳市骨干教师，马玉华、曾勃求、王兴老师20##年被评为溧阳市教学能手，王昭冰老师20##年被评为溧阳市教坛新秀。

九、课题研究中存在的问题或不足

在课题研究中还存在以下的问题需要进行解决：

（1）   新课教学的教学案设计中，怎样的问题设计能够更好地引导学生的自主学习，并在学习中学会学习；

（2）   新课教学的教学案设计中，如何设计例题或怎样进行例题的变式和题组设计促进学生的思维能力的提高；

（3）   根据教育“五严”规定，如何进行练习设计提高学生数学学习的效率；

（4）   在复习教学案的设计中，怎样围绕《江苏省高考说明（数学）》进行例题和练习的选择，确保教学的有效性和学生基本数学素养的培养；

（5）   在复习教学案的设计中，基础知识的巩固采用怎样的形式进行更有针对性；

（6）   在教学案的设计和使用中如何能够体现分层教学，促进每一位同学都得到相应的提高；

（7）   教学案的设计和使用中，在学生对教学案的评价这方面还没有开展工作，下一阶段研究工作需要在这方面开展工作；

（8）   在实际教学案的设计和使用中还存在着一些不规范的地方，需要提高每位课题组成员的研究意识。

十、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

（1）   加强课题组成员的研究意识，根据要求严格规范教学案设计、使用，减少教学案中的随意性；

（2）   通过问卷调查了解学生对教学案的评价，根据学生的意见改进教学案的设计，更有利于学生的使用；

（3）   加强对课程标准和高考说明的研究，更要研究教材充分挖掘教材的意图，设计恰当的问题串以引导学生能够自主学习，起到很好的导学作用，从而提高学生学习能力；

（4）   加强对题目的研究，选用最恰当的题目促进学生的掌握，并能够设计成题组，帮助学生思维能力的层层提高，也有利于不同学生的选择，实施分层要求；

（5）   对练习的设计，一定要基于课堂教学，但不一定受限于课堂教学，需要在练习中学生掌握的知识得到巩固，并在些基础上有所提高；

（6）   注重质与量的平衡，减少学生机械重复的训练，从而真正减轻学生的学习负担，真正提高学习效率。