巢湖学院教育系实验报告

课程名称： ＿＿＿心理咨询实验 ＿＿＿＿＿＿＿ 实验项目：＿＿＿＿建立有效的咨询关系＿＿＿＿＿＿ 实验日期：＿＿＿＿＿20xx年10月15日 班级： ＿＿＿＿应用心理学2班 ＿＿＿＿＿＿＿ 姓名： ＿＿＿＿黄敏敏＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学号： ＿＿＿＿11015106＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 指导教师：＿＿＿＿＿＿邹长华

[实验目的及要求]

要建立良好的咨访关系不仅需要咨询师运用咨询上的一些技巧而且还要有很高的素质和能力，和来访者拉近距离进而建立良好的咨询关系。

这里面包括咨询师要能够运用共情，积极关注，尊重，热情和真诚的态度。

[实验原理]

通过同学之间进行角色扮演，熟练运用初步建立良好的咨询关系的心理学手段，让同学们深刻认识到咨访关系建立的过程和重要性。

[实验环境]

五个同学为一组，在宽敞明亮的教室，安静舒适的环境，两个同学分别扮演来访者和咨询师，剩下同学做笔记，然后小组进行讨论。

[实验内容]

共情：内容上的传达和情感上的传达。

具体包括：一，有没有用言语反应来表明理解求助的意愿。二，有没有反应求助者隐藏的信息。三，咨询者与来访者非言语信息是否保持一致。四，是否顾及到求助者的情感。五，是否讨论对于来访者来说重要的事情。六，咨询者是否用言语反应验证求助者经历。

咨询师要弄清楚来访者说话内容的主要的方面和根源的内容，要注意具体问题具体分析。 例如：在咨询中，咨询师可以加以重复来访者的话和点头示意表明咨询师理解来访者的心情。 尊重：意味着把求助者作为有思想内心体验生活追求和独特性与自主性的活生生的人去对待。恰当表达尊重的六要素一，尊重意味着完整接纳 二，尊重意味着一视同仁 三，尊重意味着以礼待人 四，尊重意味着信任对方 五，尊重意味着保护隐私 六。尊重应以真诚为基础。

积极关注：咨询师要能够关注来访者积极的一面，肯定积极的内容，对来访者积极的态度要给予肯定和鼓励。例如：在来访者一直所说的的内容中对那些表积极的事件和态度，进行主要关注，重点看重来访者的优点，咨询师要能够删选信息，有选择的进行关注。示例“你的态度很诚恳，我很高兴”“我觉得你说话思路很清楚，并不像你所说的那样”

热情：当来访者初次来访时，在咨询师热情的态度也很重要，这样会让来访者放松下来，不至于让来访者太紧张，从而让咨询顺利的进行下去。营造热情气氛的途径有一，初次来访要关切 二，倾听叙述要全神贯注 三，耐心认真不厌烦 四，结束礼别送温暖。

真诚：咨询师对待来访者表情要自然，要用真诚的态度，不能敷衍也不能做作。

咨询师在咨询的过程中要注意自身的非言语行为表现，对于来访者所提出的要求不要轻易许诺，也不要轻易下结论，在来访者沉默时要适时的说明保密性原则，要能够倾听，对于心理咨询来说倾听比诉说更重要。恰当的真诚表达有一，使用非言语行为来表达真诚，如躯体行为（姿势手势躯体移动），面部表情（微笑） 二，咨询师的言语情感和行为应保持一致，对不良反应不必强加掩饰。 三，不可过分的强调专业角色，如若不然会使来访者有所顾虑，拉大双方的心理距离。四，恰当的自我流露。

[结论]

在初期来访者和咨询师初次见面，建立良好的咨询关系至关重要，这是以后咨询能否继续下去的重要因素。而在良好咨询关系中咨询师真诚的态度最为重要。它可以瞬间拉近咨询师和来访者之间的距离，从而让来访者减轻芥蒂，进而敞开心扉，是咨询过程中的关键也贯穿在整个的咨询过程中，它是一种潜在的咨询技术。同时尊重，热情，积极关注的态度必不可少。要作为一个优秀的心理咨询师要学会在整个咨询过程中运用这些技巧，而自身的人格魅力也必不可少。

备注：

组员：吕敏学号：11015117叶玉林学号：11015143王星学号：11015131王志学号：11015133

第二篇：心理学实验报告

心理学实验报告

  一  实验名称   动作技能的迁移与动作技能练习曲线     实验地点：心理实验室 

  指导老师 ： 宋凤宁        2005  年 10  月30  日  

系别 ：应用心理           姓名：黄秀学  

   二  实验内容及对实验结果分析与评价

（一）实验方法

1． 实验目的：检验右手镜画练习对左手练习的迁移作用

2． 实验设备：镜画仪——由一个金属双轨构成的六角星图案板、平面镜、遮板和计数器、计时秒表等构成。

              3. 主被试： 主试  梁艳梅    被试  黄秀学

4.实验程序： 

（1）被试面对镜子正坐，调整平面镜使镜内图案正对被试；同时，调节遮板，让被试只能在镜中看见案板。

（2）被试非优势手执笔，在主试发出“开始”时，被试先用探笔触一下计时圆点然后在六角星双轨内尽快画一遍，要求笔不能接触双轨的任何一边，当探笔接触双轨一次，计数器就会自动显示一次错误；画完一遍再用探笔触一下计时圆点，电子秒表自动显示画完一次所用的时间。主试将被试的错误次数和实验时间记录下来。

（3）被试再用优势手按照步骤（2）做10遍，主试记录每次实验结果。

（4）被试再用非优势手做2遍，主试记录实验结果。

*注：实验过程中，被试右手为优势手，左手为非优势手。

（二）结果  

                       图表一

   

                               图表二                                                                       

图表三

（三）讨论

     1.  实验表明右手的镜画练习对左手的学习有明显的迁移作用。在实验的中，用时减少率为73.10%，错误减少率为83.12% 。根据贾德的概括化理论知道，在经验中学到的原理原则是迁移发生的主要原因。被试通过概括出左右手练习的共同特点从而使后来的左手练习得到了明显的提高。

    2.  实验中难画的部分是转折的地方以及向上画的地方，在此，被试的速度有明显的下降。而最容易的地方是向下且为直线的地方，在此，被试的速度相对教快，也比较准确。向上画是逆向的运动，而转折的地方是要改变方向的地方，被试较难迅速的掌握方向，所以这两处比较难；而顺向的下画对被试的手部运动比较简单，所以比较容易。

    3.  从本实验的镜画练习知道，视觉在动作技能练习中有很大的干扰作用。原来现实中的视觉与镜画的视觉是相反的，从而导致了学习的困难。就是原有的技能对新技能的学习产生了干扰作用，即产生了负迁移。

    4.  在进行优势手实验时，由于次数较多，导致了被试的疲劳，因此被试在实验的中后期所犯的错次以及所需的时间都有所增加。而且被试在犯错是找不到出路时，容易紧张，这更导致了错次的增加。

    （四）  结论

    1、由于被试的左右手的迁移作用明显，所以，迁移理论在一定程度上有其正确性。

    2、被试本身的情绪态度以及周围的环境对实验会产生明显的干扰作用。因此，要使实验更准确，应该保证有必要的好环境。

   3、被试每次实验所需的时间以及错误次数随实验的次数增加而呈减少的趋势，但在实验过程中被试会因为疲劳而导致错误次数和时间略有增加。

  

   （五） 参考文献：

     1、彭聃龄    《普通心理学》  北京师范大学出版社   2002版

    

     2、陈 琦     刘儒德   《当代教育心理学》   北京师范大学出版社   2005版