《坐井观天》观课报告

听了张老师《坐井观天》一课，让人感觉耳目一新，我从张老师的身上感受到的是她的扎实和精益求精的教学风格，从方方面面都让我受益匪浅。

一、创设情景，读中感悟

程老师语言亲切自然，感染力很强，通过对课文中重点词句的品味和感知，从而使学生理解寓意。再加上教师适时地点拨与范读，激发了学生读的激情，学生始终读得入情入味，准确地把握人物的心理和思想情感。

另外，张老师能抓住语文教学的特点，把握时机，创设情境，把学生带入故事情节之中，使其有种身临其境之感，调动各种感官积极地参与学习。而且恰当的联系生活实际帮学生理解文章，如：在指导学生理解“无边无际”时，程老师创设了小鸟飞过高山、树林、大海、城市的画面，让学生在趣味中练习说话，同时形象理解词句含义。再如理解“一百多里”教师拿学校操场做具体对比解说，避免了抽象概念，让学生形象的理解，这一点很好。

二、字词理解到位而且拓展得当。

一个 “沿”字，一个“无边无际”让我记忆深刻。学生们看着图片说“井沿”，是井的口子，就是井口的一圈，最后终于说出是“井的边”。这个训练让学生不仅深刻认识“沿”的意思，连运用也能自如了，真是拍案叫绝。 “（天）无边无际，大得很哪！”学生有的回答大海，也有森林，还有沙漠等等。

三、张老师为了让学生理解青蛙的感受，创设了一个这样的办法，把纸卡卷成一个筒，然后闭上一只眼睛向里面看。这个方法很好。使学生亲身体会到青蛙的感受,便于理解。不过，在操作上应该要强调看的时候不要移动，学生喜欢这个活动，但朝筒里面看的时候都像看望远镜一样左右移动，这样就体会不到青蛙永远只是看到的一个固定的小天空。

四、张老师还设计了一个精典的提问：青蛙跳出了井口，会看到什么？给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。为学生将来能够续编这个故事奠定了基础，使学生的写作能力有所提高。

五、张老师在课堂上始终精神百倍，而且面带微笑，给学生以鼓舞，给学生轻松的上课氛围。 总之，本节课堂教学中，学生的倾听习惯也比较好，班上的学生都能主动关注课堂生成点，能迅速接收与处理课堂信息，课堂整体参与率达到95%以上。学生在教学的各环节兴趣都很浓厚，互动比较积极，参与率高，表现得十分出色。

听了张老师的课，我感受很深，收获颇多。在今后的工作中，我要深挖教材，开展教学,体现语文的学科特点，恰当的运用电教化手段，增强课堂教学的感染力。取人之长，补己之短，只有这样，才能不断地提高自己的教学能力。

第二篇：坐井观天 评价报告

《坐井观天》评价报告

《坐井观天》是语文二年级下册第20课《寓言二则》中的一则寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。在课时安排上是一篇寓言一节课，所以就要求教者必须在短短的40分钟完成生字的认识书写、文本的解读、寓意的接示等教学内容。为了完成本堂课的教学目标，我首先从孩子们最喜欢的动画片开始引出课题，激起学生最大的学习兴趣，再让学生有目的读课文来解决本课的生字，并以问题的形式整体感知课文内容；接着通过青蛙和小鸟的三次对话进行朗读训练和角色体验，进一步解读文本；然后设计青蛙跳出井口这一环节，让寓意的揭示水到渠成。最后我根据本堂课的学习目标有针对性地设计练习，对学生进行当堂检测。以下是我对这节课的几点反思。

一 自主识字，交流方法

识字教学也是本节课的重点之一，让学生通过以往的学习经验交流各种识字方法，如“加一加，换一换”等，凸显了学生的主体地位。在教学“渴”和“喝”这两字时，我用课件形象地理解了字义：喝水要用口，口渴需要水。

二、充分朗读，理解文本

对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，读中感悟。这体现在青蛙和小鸟的三次对话上。

1、抓重点词语进行朗读

青蛙和小鸟初次见面时，我让学生抓住“哪儿”读出青蛙对小鸟的疑问。小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓住“大话”这个关键词语，引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙对小鸟的不相信，让学生读出不相信的语气来。其次我抓住“无边无际”，通过一组直观形象的画面让学生感受到天的无边无际；

第三次对话中的关键词是两个“笑”，青蛙为什么笑？小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个笑则是小鸟笑青蛙的不知天高地厚、孤陋寡闻、目光短浅。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

2、用多种形式进行朗读

在每次对话中，我采用各种形式的读，如个别读、齐读、男女生读、小组读，分角色读，师生共同读等，让学生进一步体会到阅读的兴趣，也进一步加深了他们对文本的体验。

三、循序渐进，达成寓意。

课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师硬塞给学生的。为了让学生能自己悟出寓意，我先让学生通过实验明白青蛙为什么认为天只有井口那么大，再用多媒体课件展示小鸟飞过的地方。这样，青蛙的目光短浅和小鸟的见多识广形成鲜明的对比，学生对寓意的把握也有了一个初步印象。同时我在教学的最后还设计了这样一个环节：让这只坐在井的青蛙跳出井口，想象它会看到写些什么，说些什么？通过学生大胆的想象，让学生明白外面的世界缤纷多彩，只有像小鸟一样飞得高才能看得远，也要像那只跳出井口的青蛙一样知错就改。

当然，我知道自己的课还有很多的不足之处，如对文本的挖掘和迁移不够，潜意识里喜欢将自己意愿强加给孩子，不太关注孩子的个性差异和独特的体验。在拓展延伸时，设计的是青蛙跳出井口的画面，我忽视了孩子的个体差异，牵引着学生往一个方向走。如果我在教学时把主动权教给学生，也许有些学生会根据自己的生活体验认为青蛙不一定跳出井口，因为井里面冬暖夏凉，再说现在捕杀青蛙的人特别多，为了保险起见还是不跳出来的好。

其次，在本堂课中我虽然注重了老师对学生的评价，但忽视了学生之间的赏识性评价，因为孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学

习，积极接受。同时我也没能鼓励学生进行自我评价，没能及时进行自我反思。