个人教学反思笔记

万宁市和乐镇中心学校 蔡王玉

不知不觉中，我在教育教学的路上，已走到了13个年头，回顾这13年的时光，有笑有泪，有花有果，欣慰的是无论是在个人的教育教学经验，驾驭课堂的能力还是教育教学的效果，都比刚参加工作时成熟了许多，进不了许多。 波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。可见，经验和反思对教师的成长有着非常大的意义。

记得有这么一句话“你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话是说在跑步中我们要学会停下来，这样可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，我们的教学工作又何尝不是如此呢？试着在教学中多反思，使自身获得的经验上升到一定的理论高度，那么，我们的专业技能将得到更大的发展。在实际教学工作中，我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。

通过我的教学实践，结合教学反思，使我真正地体会到，反思，对一个教师的成长，真的很重要。我想，只有坚持不懈做着反思教育的老师，才是真正能在教育教学中有所

收获的人。一个拥有积极态度的人，总是能在各种逆境中寻找到坚持下去的理由。由此想到我们平时教学中的反思也是一样，只有首先抱有积极反思的态度，才能真正做到反思，做好反思。坚持到底就是胜利。所以，老师们：想要真正反思成功，先有坚持积极的态度吧。

第二篇：小学语文作业批改反思教学随笔

小学语文作业批改反思教学随笔 发布：李树芳 时间：2010-3-22 23:08:39 来源：宁夏灵武教育信息网 4 点击： 941 讨论：小学语文作业批改反思教学随笔 作业是反馈教学效果、培养学生能力的一个重要手段。但是，每天老师的书桌上都摆放着 学生的作业，有时收上来的作业有课堂的、课外的，还有作文等等，一摞又一摞。要花大 量时间和精力来批改，发下去的作业，有些学生会看一看，有些学生却理都不理，所以我 觉得作业批改的方法要改变一下。 通常情况下， 教师在批改学生作业时， 答案正确的用“√”表示， 错误的用“×”表示。 有一次， 我偶然在报刊上看了一篇关于《批改作业的评价》的文章后感触很深。因此我结合平时的 教学实践，在批改作业时，我想：对学生写错的地方不要用“×”，而用“？”，等学生改正 过来后就奖给他一个“√”，这样效果会不会好些呢？ 其实，凭直觉，“√”像进取的阶梯，“×”像剪刀，是“此路不通”的意思，将学生的自信心和 积极性“剪”去不少。老师批改完作业，学生拿到作业本后，如果看到“√”号感觉还不错， 但是看到“×”号就直皱眉头。特别是作业中布满了“×”号，到处都有此路不通的标记，学生 此时的感觉就真的是无路可走。所以我在批改作业的时候，用“O”号圈画出具体的错误， 如错别字等；用“？”号代替“×”号则可以代表书写潦草不清或是空白的作业等。而 “О”号 或“？”号则像循循善诱的老师，学生看到它，就不会因为做错了题目而丧失学习的信心。 值得注意的是，当学生（特别是写铅笔字的低年级学生）擦去错误的答案并订正过来后， 老师先前画的那个“×”号仍留在那。这就会让人产生这样的误解：这老师批改作业太不认 真，竟将对的答案判错了。这样的结果是我们老师不愿看到的。看来，老师在批改中发现 学生的错误后， 不一定要用“×”表示， 用“？”代替“×”就十分可行。 想想当学生拿到作业本， 看到了问号就会自觉地细心地检查，发现错误然后改正过来，改对了老师还会给他一个 “√”。这样的结果，学生高兴，老师暗喜。假如学生没有改正过来，那个问号就会一直留 在上面，等待着给它一个满意的答案。如此看来，老师在批改作业时，遇到学生写错的地 方得多用“？”，少用或不用“×”。再是在批改作文时我用一些简单但又具有激励性的评语

进行批改，激发他们的兴趣和信心，只要他们有进步，我就会在旁边写上“xx，你进步了，加油哦”，“xx，看着你的进步，老师真替你高兴”……因人而异，根据学生能力的大小，适时的夸夸他们，让学生感受到了教师如泉水般涓涓细流的关爱，这样一来既降低他们做作

业时的枯燥感，又提高他们的学习兴趣。

事实证明，我的方法是可行的，一个小小的问号，对学生的学习有如此的帮助，我们是应该好好利用的。它能保护学生的学习积极性，促使孩子们养成认真检查作业、认真思考的

良好习惯。