幼儿个性鉴定报告
07学前教育 方圆
幼儿个人档案
姓名：***
性别：女
出生年月：20##年7月16日
就读地点：安徽师范大学附属幼儿园中一班
班主任：***
教师：***
保育员：***
观察时间：20##年3月5日—20##年6月18日
一、基本情况
（一）幼儿基本情况
由孩子爸爸那儿得知，***出生时体重3250g，身高50cm，母亲顺利生产，并且是母乳喂养长大，出生时体检健康。出生后也很少生病，体质较好。
五岁上幼儿园，先在真善美幼儿园学习，一年后，由于上学交通不便转到现在就读的安师大附属幼儿园中一班。
平时饭量较大，不偏食不挑食。
最喜欢的颜色：红色
最喜欢的食物：肉
最喜欢的电视节目：蓝猫、智慧树
特长：讲故事
爱好：英语、舞蹈、绘画。
（二）家庭基本情况
家庭成员：五口人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、***
***出生后和父母共同居住，主要由爸爸妈妈抚养。爷爷奶奶由于搬迁原因前段时间搬来一起居住。五口之家关系融洽。
二、幼儿个性特征
（一）感知觉的发展
从视觉、听觉、嗅觉、形状知觉、大小知觉、空间知觉、时间知觉等方面来看，***的感知觉发展水平正常。
1、视觉（我以颜色视觉为主观察）
我以幼儿园里的事物为对象，向***询问各种物品的颜色。她能够轻松辨认出红色与粉色、蓝色与绿色、黄色与橙色等。在我观察了她的绘画作业后，发现她用色丰富而准确。
2、听嗅觉方面没有做专门观察，但在日常交往中可以看出听嗅觉正常。
3、形状知觉
在和***一起玩积木的过程中，考察了她对形状的掌握。她能准确辨认长方形、正方形、圆形、椭圆形和三角形。对于多边形不能准确认识。
4、大小知觉
在幼儿园游戏中，能准确迅速地分辨出两块方形积木的大小。我在她家里做客的时候，她穿我的鞋子走路，我说“你能穿上那么大的鞋啊？”看得出，她能分得清鞋子的大小。
5、空间知觉
***能准确的分清自己的左右手，和站在她对面的我的左右手。分得清板凳上面是衣服，板凳下面是地板。
6、时间知觉
我问：“今天是星期几啊？”她说不知道。我告诉她今天是星期三，每周三下午我都来看她。然后我又问明天是星期几？她先说不知道，然后想了想说明天是星期天。我问为什么，她回答“因为明天我不用上课。”在我的再三追问下才明白，她的意思是明天不用上兴趣班的课。并且兴高采烈地问我能不能明天到她家玩。可见作为一个六岁儿童，她对时间概念的掌握上有一点困难。
（二）注意的发展
3至6岁儿童注意的特点是无意注意为主，有意注意逐渐发展。刺激物的物理特性以及与幼儿兴趣和需要有密切关系的东西通常是引起无意注意的主要原因。有意注意由于受大脑发育水平的局限，未能充分发展。
每次我和我的同学到达中一班门口时，***总会放下正在做的事情，把注意力转移到我们的身上。
在我观察之初，她上课时注意力集中程度不够高。老师在带领小朋友们学习儿歌，她却眼神游离，或摆弄自己的手指，或拉扯桌子上的塑料桌布，或偏头看窗外。偶尔会莫名的下位走动。这些都是注意力不集中的表现。玩集体游戏“赖皮蛇和小鲤鱼”的时候，有时一下跑得很远，脱离了“大部队”后，就站在那里不动了，发呆或者左右看看。不像其他小朋友一样玩得很疯狂。
但在我观察的中后期，我发现***的注意力集中水平有了很大的提高。上课时能跟着老师的进度，和小朋友们一起读儿歌、认字、唱歌，有时还能主动举手回答老师的问题。在有一次玩过家家的游戏时，她能较长时间（20分钟左右）很投入的扮演自己的角色。特别在听我讲故事和学习英语的时候（这是她最喜欢的事情），神情非常专注。
为了考查她的注意力发展情况，我在一张纸上画了六幅图画，叙述了一个小男孩在夏天踢球后立即吃雪糕，然后又淋雨，导致生病的故事。在我少量的语言提示下，她看图把这个故事叙述了出来。图画认识能力和注意力较好。
可见，幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。
（三）记忆的发展
3至6岁儿童的无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。客观事物的性质，与幼儿的关系等因素是幼儿无意记忆的依据。
1、无意记忆
在3—6岁的幼儿期，对象的新异性是引起儿童注意的重要因素。我第一次到幼儿园见***的时候，正好遇到了一件事。一个小朋友在金鱼水池边玩，不小心掉进去了。老师正好在旁边，就赶快把他抱了出来送进教室。当时很多小朋友在看，她问我发生了什么事？我就对她说：“这个小朋友想和小金鱼玩儿，就跑到了水池边。可是他离小金鱼太近了，不小心掉到水池里了。老师看到了，赶紧把他抱出来了。”然后我突发奇想，让她把我的话重复一遍。她在较短时间里用较完整的语句，基本上没有更改我的原话，将这个小故事复述出来。相比较同龄幼儿，她的无意记忆水平较高。
2、有意记忆
我在12张纸片上分别画了12个物体，有苹果，梨，铅笔，直尺，水杯，衣柜等，我分别展示给***看。看之前告诉她活动目的，要求她看完后告诉我都有哪些东西。并且一边看一边提示她说出物品的名称。12张图片展示完后，我请她说出看到了哪些东西。她很顺利的说出了10个物品名称（后来由于白老师来带领他们去上舞蹈兴趣班所以没有说完），并且顺序基本正确。
我第一次去拜访***家时，在她家吃过饭给她讲了很多故事（照故事书读的）。临走前，奶奶说，让***也说个故事给我听。她大大方方地讲了一个叫“小蜈蚣上学了”的故事。故事大概有五分钟长，她很完整地，并且非常有感情地叙述了出来，期间没有一点间断或者停顿，非常流利。事后我询问她的妈妈，得知这是她在家通过听讲故事的磁带多遍后学会的。可见，***的有意记忆水平较高，特别对于自己感兴趣的事情上。记忆发展水平总体较好。
（四）想象的发展
想象是对头脑中已有的形象进行加工，重新组合成新形象的过程。在整个学前期，总体来说，幼儿想象的内容比较零散，无系统。随着年龄的增长，5—6岁的儿童出现有意的创造想象，新颖度增加，想象形象力求符合客观逻辑。
在我的观察期间，***的想象能力呈现发展的趋势。在我观察之初，有一次她们老师在上“字宝宝”，这课内容是一个小女孩坐在月亮上。老师问小朋友们，这个小女孩在干什么。是一个开放型问题。有的小朋友说她在数星星，有的说她在看下面的地球……当老师提问她时，她没有回答，神态拘谨。搭雪花片时，我请她搭一个小汽车，她说不会。除了老师教的“眼镜”外，没有尝试其他新的搭法。当时我觉得***的想象能力发展略有欠缺。
后来有一次在玩过家家的时候，我蹲在“娃娃之家”外面。里面的她在玩了一会儿给小熊打针的游戏后，突然对我说：“我们现在来玩一个下雪天的游戏。假如现在是冬天，外面下雪了，你在外面会很冷的。我给你烧一杯热水喝吧。”我既吃惊又感动这么小的孩子，这么有爱心。她想象的这个故事虽然夸张，但符合事实逻辑，且情节完整，可见她的想象力发展到了较丰富的水平。
我通过查看***的美术课作业，也发现她的想象能力水平发展较好。在一幅名为“大树像什么”的图画中，她把大树画成了一双长满树洞和树叶的大手。
（五）思维的发展
1、对概念的掌握以及对相似概念的区分
(1)概念掌握
我问:“什么是动物？”我的话音刚落，她就毫不犹豫地回答：“小狗、大灰狼、熊猫、长颈鹿……”一口气说出了很多动物的名称。我又问：“你是不是动物啊？”她大笑后说：“No!”我又穷追不舍：“那我呢？”她也大声说“不是”。 据我所知，他们班大多数小朋友都是这样回答的。
(2)分类
我问：“桌子，椅子，水杯，床这四样东西哪一个和其他三个不一样啊？”她想了想说：“床”。原因是“床是睡觉用的”。我又问：“那为什么其他三样东西是一类呢？”她认真地说：“椅子放在桌子旁边，你坐在椅子上，渴了就拿起桌子上的杯子喝水。”这是她在根据生活经验对事物进行分类。
另一个例子：我请她对“苹果，香蕉，橙子，毛毛虫”分类。这一次她回答得很快，她的答案是“毛毛虫”。原因是“苹果，香蕉，橙子是我们吃的，毛毛虫是给啄木鸟吃的。”这是按照事物功能分类，虽然结果准确，但显然不是根据事物的性质分的。可以看出，她作为一个六岁的儿童，已处于前运算阶段，思维发展水平正常。我还观察到这个班有个别优秀的儿童已进入具体形象思维阶段。
2、思维的直观性和抽象性
我在桌子上摆了两排各五枚雪花片。上面一排较紧凑，下面一排分散。（如下图）询问她：“哪一排的雪花片多?”
她回答“下面多”。我问为什么呢，她不说话，只是用手指在两排雪花片上比划，大概意思是长度不一样。我引导她分别数两排雪花片的个数，她发现“都是五个”。在我的再三提示下，她将信将疑的认为这两排雪花片是一样多。通过对数量守恒的考查，看出***这个年龄的儿童还未掌握数量守恒的概念，思维以直观性为主。
（六）情绪情感的发展
我们观察的中班的孩子的高级情感已经有较好的发展。她对他人一般都友好的微笑。有时候心情好，还会甜蜜的搂着我的脖子在我脸蛋上亲一口。这个年龄的儿童开始有嫉妒心了。有一次我忙着和其他的小朋友做“同伴现场提名”实验，我的同学告诉我，让我看，我看见她一个人很不高兴的坐在那里搭积木，还时不时扭头看我。
（七）言语的发展
从儿童的语音、掌握的词汇量可反映出他们的言语发展水平。
1、语音
***说话吐字清晰，发音和语调都很准确。
2、词汇
用词较丰富，能准确地用语言赞美事物，如我不止一次听她对妈妈说：“妈妈，你看今天晚上的夜色美不美啊？”能熟练运用虚词如“但是，可是、如果”等连接词。使用书面用语能力较强，但是口语交往的词汇量不多。
（八）幼儿社会性的发展
社会性是人的一种心理特征，它是人们进行社会交往、建立人际关系、理解、掌握和遵守社会行为准则以及人们控制自身行为的心理特征。学前儿童的亲子交往和同伴交往可以反映出一个人的社会性行为。
1、亲子交往
家长教养方式有四种类型：权威型、专断型、放纵型和忽视型。从我到她家三次的观察来看，爸爸妈妈对***的教育属于权威型。妈妈非常温柔能干，在家里，对她生活习惯方面要求严格。爸爸妈妈都很民主，大多数情况下都尊重她的选择，对她的不正确的做法给予教育和引导，决不轻易责骂孩子。
据爸爸所说，***在家时，和父母交流很多。一般情况下，父母和爷爷奶奶都很耐心陪她交谈或玩耍。她在家的谈话内容主要是动画片的故事情节等，在父母询问下也愿意谈论幼儿园发生的事。
2、同伴交往
我们对中一班的孩子做了调查，这个实验称为“同伴现场提名法”，可以反映出不同孩子的同伴交往水平。调查要求：询问班里的孩子，他们最喜欢的三个人和最不喜欢的一个人。通过这个小调查，可以看出，不出乎我的意料，***在班级里是一个容易被忽视的角色。同伴交往能力一般。这一方面和她的性格有关，另一方面也许和她的口语表达能力有关。
(九) 气质、性格和其他能力的发展
气质是一个人所特有的心理活动的动力特征。性格是个性中最重要的心理特征，它与气质相互渗透，相互制约。能力又与性格有着密切联系。
1、气质
据我观察，***气质类型应该介于粘液质和多血质之间。比较安静，有耐心，有时也很活泼调皮，动作发展水平一般，较迟缓。
2、性格
***的性格从外表上看温和安静，偏向内向型，但不乏活泼热情。情绪波动较小。
3、能力
在语言学习方面能力较高，主要表现在英语课上，和平时喜欢听故事讲故事。智力水平正常，在与同伴交往和运动方面的能力相对较弱。优点是接受新事物能力较快，缺点是自我认识能力不够，缺乏挫折教育。总体水平一般。
三、个性形成原因分析
（一）先天遗传因素
爸爸妈妈给了***健康的身体和姣好的面容，以及充满潜力、正待开发的大脑。
正是有了健康的身体，才能使她有机会尝试其他正常孩子的认知、运动等活动。没有太多疾病等生理上的困扰，给她的茁壮成长创造了条件，可以说，在人生第一道起跑线上，她和大家是平等的。在人生之初能尽享生命的美好，对她开朗乐观等良好性格的养成起着重要的作用。
但是我也看到，可能由于身体发育较慢的原因，***的动作协调能力较弱，在跳舞的时候，比其他小朋友稍显笨拙。
***长相乖巧可爱，大眼睛天真无邪，笑容纯真动人，可以说是标准的祖国花朵模样，是个人见人爱的小丫头。她从第一印象上就获得了长辈的喜爱，和更多的关心与呵护。这方面她是幸运的。在爱的呵护下成长的孩子各方面发展比较而言是均衡的。
***爸爸和妈妈都是性格很好的人，在遗传上可能也会对她的温和性格有影响。
（二）后天环境
1、家庭
***父母都是受教育程度较高的人，文化修养很好。虽然平时工作很忙，但爸爸妈妈每天都会抽时间和她在一起。在平时生活中，妈妈非常注重对她良好生活习惯的培养，例如，饭桌上要左手扶碗吃饭，不能挑食；看书要在光线好的地方看……
对教育子女上，她的父母虽然不说有多专业，但至少很用心。我在***家里看到，电视机柜子里，饭桌上，小桌子上，床头……到处到有关于儿童发展的书刊杂志。一半是关于怎么教育孩子的，还有一半就是她的英语书和故事书。此外，妈妈很注意及时地向幼儿园老师了解***的在园情况。针对她的性格和爱好，妈妈给她选择了英语、舞蹈和美术兴趣班，扩充知识面，希望能从多方面培养孩子的能力。
另外，爸爸妈妈的言传身教对***也起了很重要的作用。妈妈性格比较外向，温柔热情；爸爸性格稳重，对人和气。爷爷奶奶也很知书达理，家庭气氛非常温馨和谐。对她道德，礼貌等方面的影响功不可没。
2、幼儿园
安师大附幼是一所硬件软件设施都很优秀的幼儿园，给孩子的成长提供了一个很好的学校环境。中一班的每一位老师都很热情、负责，几乎所有老师对***都是疼爱有加。多予宽容，以赏识教育为主。老师们给了她一个宽松的成长环境。但是在观察中我也发现了，也许是太多掌声和鲜花的环境，使她缺乏一定的挫折教育，不愿接受批评。
班上的小朋友们对***也大多是友好的。虽然平时表现相对“平凡”的她不能获得同龄孩子的“崇拜”或者喜欢，但是绝对不是同伴们讨厌的对象。友善的同伴交往关系也给了她全面发展的空间。
（三）个人努力
除了优越的先天条件和优良的家庭、学校环境，我相信***自己也是付出了努力的。兴趣爱好让她学到了很多知识，同时也时刻影响着她的心理发展。参加各种兴趣班的学习，使她的视野扩大。特别是她喜欢讲故事，这对她语言表达能力，和与人交往能力有很大的帮助。
四、教育建议
（一）写给中一班的老师……
尊敬的中一班各位老师们，真的非常感谢这段时间以来你们对我们下园活动的支持！首先我真诚的想对你们说一声：你们辛苦了！
其次，针对***小朋友的情况，我想提出两点不成熟的建议。
一是希望老师们继续给予***关心和宽容。但是另一方面，她比较依赖长辈的照顾，所以也希望老师能有意识地培养她的独立自主能力，生活上可以多让她为小朋友们做点事，也正好能促进她与同伴的交往。
二是希望老师们能看到***在语言方面的出色特长，利用教学或其他机会，多给予她表现语言天赋的能力的机会。
（二）写给孩子爸爸妈妈……
敬爱的***爸爸妈妈，首先我要感谢你们对我的这么长时间的观察工作的支持，我很荣幸在芜湖这座城市认识了这么好的叔叔阿姨还有爷爷奶奶。是你们共同创造的家的温馨和和睦给了***良好的成长环境，也给了我类似家的温暖……
其实叔叔阿姨在平时的家庭教育中做得已经很好了。我只希望在以后的生活中，有机会的话可以多带她出去玩玩，让她更多机会亲近自然，享受大自然的美好。可能会对她的性格和运动能力有些帮助。对于她和其他小朋友交往的问题上，妈妈也不要担心，她的交往上没有问题，不愿正视对方说话是习惯上的问题，多注意纠正和正确示范，增加她与小朋友交流的机会就可以了。
（三）写给我的小朋友……
***小朋友，我很高兴能在附幼认识你，并且互相喜欢。
你是一个健康、可爱、快乐的小女孩。你做事认真，待人礼貌，天真纯洁，对谁都很友好……从你身上，我学到了很多东西。这一个学期的陪伴，在我的眼中，你一直在进步（有时候我还会想，不知道你的进步是不是也有我的一份呢，呵呵）。希望你继续保持在英语，绘画和舞蹈上的兴趣，多认字看书，拓宽知识面。不要忘记自己在语言方面的优势，相信你会努力学习，快乐成长的！这也是我对你的希望！
我会一直记住你的，条件允许的话，我还会去看你，好不好？也希望你不要忘记曾经有个我，在你六岁那年一直关注你的成长，帮助和陪伴你度过了半年的时光，并且为你写了这份《幼儿个性鉴定报告》哦！
后记：
终于写完了这份报告……花的时间很长，字数也不少，在此期间，我一直是怀着一种强烈的感情来写的，每写到关于孩子的一件事，都会勾起我对这个学期下园活动的无限回忆。感谢吴玲老师给了我们这个长时间、持续性、近距离接触学前孩子的宝贵的机会。通过这学期每周三的下园，我真正体会到了幼师的辛苦和责任，也对学前教育专业有了更深的了解，对教育事业有了更深的崇敬！还要感谢附幼中一班的老师们对我们每周三下午准时“骚扰”的配合与帮助。谢谢可爱的孩子们给我们的生活增添了这么多的快乐……希望我自己以后在学前教育这条道路上越走越远，让学前教育的甘霖滋润更多孩子的心田！