徐艳霞观课报告

时间:2024.3.24

阅读课型实践课堂----

《美丽的小路》观课报告

泰安市宁阳县实验小学 徐艳霞

一、内容提要

在小学语文教学中,培养听、说、读、写能力极其重要。但是在我们的教学中,还存在着重写轻读的倾向,尤其朗读的训练是最容易被忽略的。读是学习语言的重中之重,通过多形式的读,将书面语言化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而语文教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练,明确朗读要求。教师在指导学生朗读课文的时候,要求学生读准字音,不添减文字,不读错词句,就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中,与字词多次“见面”,牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词。反复的朗读,能使学生读得正确,读得流畅,增强语感。在课堂教学中,教师如能充分利用教材,指导学生朗读,对学生理解语言文字,掌握规范的语言文字大有裨益。为研究小学语文课堂阅读训练点有效性,我们小组以一堂小学一年级语文《美丽的小路》新授课实录为观察对象,观察教学开始后第5分钟至第38分钟,教师的指导阅读状况。

二、关键词

朗读、读准字音、识字、识词、词语积累

三、研究背景和意义

读书,读才是根本。以读为路,以读为本,是摒弃填鸭式教学,从应试教育转向素质教育的标志。我们在贯彻这一指导思想的过程中,深深感到,必须以一个统一的纲领性口号来指导我们的研究工作。在省、地、市各级教研室的指导下,在大家的共同努力下,我们认真上了这一节阅读课。

四、研究内容与方法

我们这节课研究的内容主要是老师在阅读课中如何充分的利用教材,指导学生朗读,充分理解语言文字,掌握规范的语言文字。采用的方法主要是使用《阅读课型实践课堂观测量表》进行观察,该量表从教师提问、教学内容、教学程序三个方面进行分析。我们先对该课做了课堂实录。我们先统计了整堂课教师提问的次数,然后理清了教学程序,最后观察课堂的教学内容。在观察过程中,采用了小组成员先讨论、然后分工记录,最后对数据进行统计与分析。

五、研究的步骤及过程

步骤及过程一:教师的提问,详见下表:

阅读课型实践课堂观测量表(一)

观测维度——教师提问

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分析 354

1.在统计的这33分钟里,老师共提问36个问题。在第一教学环节----激情导入里,从提问次数来看,有效价值问题数2个,占总数的5.55%,第二环节提问7个,占总数的19.4%,第三环节提问15个,占总数的41.6%,第四环节提问12个,占总数的33.3%。

2.从问题的价值性上看,第一环节有价值问题2个,占总数的

5.55%,第二环节有价值问题6个,占总数的16.7%,第三环节有价值问题18个,占总数的50%,最后一环节有价值问题4个,占总数的11.1%。

3.从教师的评价上看,提醒型评价、补充型评价、纠正型评价、激励性评价老师跟的比较及时,基本在每个环节都能做好。在第三环节中有对学生答案的重复。

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4.从学生参与情况看,学生有一大部分都能参与到课堂中来,并

能积极回答老师的问题,深入的进行思考,在二三四环节都有生成的新问题。

步骤及过程二-----教学程序

阅读课型实践课堂观测量表(二)

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分析

1.在导入这一环节,采用的教学方法主要是谈话法和展示法,学生参与教学活动的积极性较高,学生注意力保持良好,学生获得的发展是:积累名言和拓宽知识面。

2. 在小组合作读课文,整体感知环节,采用的教学方法主要是游戏法和发现法,学生参与教学活动的积极性较高,学生注意力保持良好,学生获得的发展是:(1)认识“先”“鹿”等14个生字,会写 “干” “净”两个字。(2)整体感知课文。

(3)会写 “干”

3. 在深入读文、识记生字、培养能力环节,采用的教学方法主要是阅读法、情感教学法,学生参与教学活动的积极性较高,学生注意力保持良好,学生获得的发展是:提高感悟能力、自学能力、探究

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能力、朗读能力、说话能力。

4. 在指导书写这一环节,采用的教学方法主要是讲授法、实践法,学生参与教学活动的积极性较高,学生注意力保持良好,学生获得的发展是:(1)会写 “赶” “起”两个字。(2)提高书写能力。

步骤及过程三----教学内容

阅读课型实践课堂观测量表(三)

观测维度——教学内容 单位:小学

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分析:

1.在字词环节,教师采用的教学方法主要是(1)通过复习检查法检查生字的识记。(2)通过讲授法讲解怪字的来意。(3)通过演变法认识鹿字的演变过程。(4)通过借助偏旁了解字义认识推和辆。

(5)通过儿歌巩固生字词。达成的教学目标明确;学生参与面广,态度积极,习惯良好。

2. 在句段环节,教师采用的教学方法主要是(1)正确、流利朗读重点句段,并能理解句中重点词的意思,(2)学习默读,做到不出声,不指读。(3)体会句中标点符号表达的感情,体会句子的意思和人物感情。达成的教学目标明确;学生参与面广,态度积极,习惯良好。

3. 在篇章环节,教师采用的教学方法主要是(1)能通过阅读童话,关心大自然,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。(2)通过朗读展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。(3)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。达成的教学目标明确;学生参与面广,态度积极,习惯良好。

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4. 在其他环节,教师采用的教学方法主要是(1)多数学生已经掌握生字词。(2)多数学生掌握汉字的基本笔画并能按笔顺规则用硬笔写字。(3)多数学生能正确使用标点符号。达成的教学目标明确;学生参与面广,态度积极,习惯良好。

六、研究结论与分析

1.该教师以问题作为教学的主线,其中贯穿语言文字的训练,从问题的水平来看,该教师有价值的问题数较多,提问技巧丰富,注重培养学生的阅读理解能力,应用性的问题,对学生进行了有效的语文训练。

2.教学流程清晰,设计的问题层次分明,学生的积极性和学习兴趣调动的好,学生的注意力能长久的保持,并能在课堂上获得语言文字上的发展。

3.每一环节都有具体的教学内容,教学方法丰富,教学形式灵活,学生的参与面较广,习惯较好。

七、下一步研究的思考

随着新课程改革不断推进,“以读为本,读中感悟”成为了我们语文教师的共识,但是在具体的阅读文本中,还存在一些旧的不符合现在的教学理念的现象,如何才能提高阅读的时效性呢?我们从这节课获得了一下思考:

1.重点理解,读中感悟。阅读时学生的个性化行为,在阅读中,

教师可以引导学生抓重点词语进行理解感悟,带着对词语的理解和感悟在回到文本进行阅读,学生反复阅读,咬文嚼字,反复品味,才能深入理解,读中感悟。

2.读写结合,以读促写,以写带读。语文教学的主要任务就是使学生正确的理解和运用语言文字,学会阅读和表达。在阅读教学中,教师要善于在读中教会学生写,可以写字,可以写语言训练点,让学生读的深入,写的到位。

总之,教师在阅读教学中,要想法设法引导学生走进文本,潜心读书,从而提高阅读教学的效果。


第二篇:观课报告


学生参与情况观课报告

撰写时间:20xx年12月4日

课堂是学生开展学习活动的中心,学生在课堂中的表现和成就直接影响着其自身的发展。新课程改革要求学生更多的参与到课堂教学中,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,而袁老师的这节课,正是用引导的策略和激励性的评价语言,激发了学生的表达欲望,让整节课的学习氛围非常浓厚,课堂气氛活跃、温馨。

观课报告

较好的,有37名同学主动参与了课堂,占全体同学的88%,这个比例可以看出教师对学生的关注面较广。从学生回答问题次数来看,大部分同学只回答了一次或者两次,有14个同学回答了三次以上。

值得一提的是,本节课有5名同学没有发言,从课堂表现来看,举手回答问题不够积极,很少见这几位同学主动举手。经过对老师和同学的询问,这三位同学平时性格比较内向,学习成绩也不是很突出,缺少自信,对于教师提出的问题并不是不会,只是怕回答错了,同学们会嘲笑他们。对于这些同学,建议老师以后采取以下措施:

1、多用一些激励性的评价语言,鼓励这些孩子积极大胆的举手发言,以此来提高这些孩子学习的自信心。

2、充分关注这几个孩子上课的学习状态,如他们的听课情况、小组合作情况等。

3、多给这些孩子回答问题的机会,这样可以提高他们学习的积极性,也可以根据问题的回答情况来判断这几个孩子对于学习内容的掌握情况。

纵观整节课,袁教师对于整个课堂调控的非常好,大部分同学都发挥出了自己应有的水平,希望继续努力!

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