观课报告

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《师说》有云：“师者，所以传道受业解惑也。”我们固然需要传承先贤的教育理念，然而作为新时代的优秀教师，更需要敢于创新，构建开放式自主学习的新型课堂。在本次研修中，我观看了几位教师的精彩课堂，看完之后有如醍醐灌顶，也让我开始反省自己的教学方式中所存在的问题。这六节课无论从教学方法的设计、学习目标的制定、教学情境的创设，都突出了地理学科特点，充分体现了以人为本、学以致用的人本主义教育思想，让学生真正的学有所感，学有所悟，学有所得，课堂设计真正体现了自主学习、合作学习、探究学习的教学理念。几位教师能够从学生的生活实际和个性发展需要出发，创造性地对教材内容进行大胆的重新整合，使课堂教学内容更加科学化和生活化，从而使学生更加深入地了解这一学科的无穷乐趣，使他们爱上地理这个趣味无穷的学科。下面我想谈谈对本次观课后的感悟和体会。

这几节课的优点归纳起来主要有：

1. 课堂导入新颖而又富有趣味。初中学生的年龄特点决定了他们的认知特点是片面的感知，而他们的活动需求则大于他们的活动能力，因此在组织教学时，我们可以从学生的感性认识出发，尝试把地理课变成活动课，让地理课堂教学中有欢声笑语。这样不仅可以满足学生的需求，还可以让学生在学中乐，在乐中学。

2. 教材深入剖析而又浅显易懂。在教学中几位教师根据教学内容和学生的实际情况，运用启发引导，角色转换，读图分析，对比分析，合作探究等方法，并且优选活用，适时进行教学，注重引导学生，

3. 充分发挥了小组学习的长处。教学中以学生自学为主，以学生在课 堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师从台前推到幕后，仅用极少的时间进行引导和点拨。

4. 培养了学生自主学习的能力。 将获取的新知识纳入已有的知识体系中，并把知识和生活实际相结合，用知识解决实际问题，以生活中的地理现象来理解巩固所学知识，提高了学生综合利用知识的能力。

5.注重了对知识的回扣和巩固。能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定的教学任务，很好地实现了教学目标。 地理图表的运用始终贯穿整个学习之中，这样有利于培养学生地理思维能力，为以后学习对终身发展有用的地理奠定了一个良好的基础。

通过这次听课，我充分感受到：课堂不仅仅是教师表演的舞台，更是师生之间交往、 合作、 互动的大平台； 课堂不仅仅是对学生学习知识的场所， 更是引导学生发展，培养学生能力的场所。因此，我觉得我需要改进的地方有：

1.充分调动学生学习积极性，活跃课堂气氛。教师作为学生的引路人，应该充分挖掘教材，准备丰富的感性材料，提高教学内容的趣味性。采用小组合作、探究学习的教学模式，加深学生印象。

2.由以老师为主导的课堂转变成以学生为主导的课堂。教学中，教师应把自己定位为学生的服务者、 组织者、 促进者、启发者、帮助者、激励者，真正的把课堂还给学生，突现学生的主体地位。

3.注重对学生技能和能力方面的培养。不能一味的向学生灌输知识，而要想奇传说学习新知识的方法。俗语说：“授人以鱼，不如授之以渔。” 正是这个道理。

4.多对学生进行鼓励和表扬。让学生体验成功，树立自信心。在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道疑难问题的时候，教师就应该当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时候，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样才可以让学生树立自信，从而为活跃课堂气氛奠定基础。

5. 注重个人知识文化修养的积累。尤其是注重学科知识的积累和专业技能的发展。“名师出高徒”，只有自己的水平提高了，学生的水平才会真正提高。

课堂是一个教师彰显职业生命价值的舞台。今后，我将取人之长，补己之短。 以实践促理论，不断完善专业素养，提高职业技能，充实自己，不断激励自己向优秀教育者的行列迈进，努力成为教育者的栋梁。

第二篇：第二次观课报告

第二次观课报告

广西小学语文11班第一小组 12月12日

在今天的观课议课活动中，我选择以“如何上好小学语文阅读教学第二课时”作为自己的观察视角，实地观察了覃石媚老师的一节语文课，现将自己的观课情况总结汇报如下：

一、观察点选点说明

我选择的观察视角是：如何上好小学语文阅读教学第二课时。在此基础上，又分为以下几个观察维度:学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化，通过这几个维度的观察与诊断，主要是在正确认识、了解教学中教与学的关系。

二、观察结果分析：

（一）总体评价：

这节课选自二年级上册第25课，主要讲授古诗的诗意和训练学生学习古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣。总体上看，该教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，注重了学生语言表达能力的培养，实现了教学过程的最优化，是一节比较成功的课。

（二）主要优点:

下面重点将在观察视角“教师教学和课堂文化”方面的优点作如下分析：

第一点：课程资源的利用与开发

1、该教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片等常规媒体，同时积极利用音像、网络以及计 1

算机多媒体等现代教育资源，丰富了教学内容和形式，有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使语文学习更好地体现真实性和人文性特征。

2、所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，教学资源题材多样、内容丰富、语言真实。最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。

3、该教师适当地选用教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。 该教师在语文教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还积极利用声像资源、角色扮演等，给学生学习提供了更多的丰富、真实的语言学习和体验的机会。

4、丰富的课程资源，较好地开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，使语文教学更加真实、生动、开放和灵活，为学生的自主学习创造条件。

5、教师根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，尽可能创设了真实的情境，让学生在体验的过程中，逐步热爱中华博大的文化。

第二点：课堂气氛营造

1、该教师能做到面向全体学生，营造良好的语言学习环境。在教学中，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的积极性，使他们保持了高度的学习语文的信心，体验到了学习古诗的乐趣，获得学习古诗的成功感受；关注个体差异，能做到尊重学生个性，充 2

分挖掘学生的不同潜能，因材施教，为学生提供了多样化的发展空间。对学生在学习过程中出现的问题给予的指导富有针对性。

2、课堂教学中，教师尤其注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。

3、该节课课堂教学气氛和谐，教学内容和步骤安排合理，课堂互动组织形式多种多样，如：小组读、集体读、配乐读、角色体验、情景剧表演等学习方式大量采取，在老师的调控下，学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用古诗，教学中，教师尽可能多地为学生创造语言实践机会，引导他们学会自主学习。

4、教学中，教师对学生学习过程中出现的语言错误采取宽容的态度，该教师能选择恰当的时机和灵活的方法恰到好处地处理教学实践中出现的错误，体现了高超的教学智慧和驾驭课堂的教学能力。

第三点：师生双边活动

1、在教学中，教师结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；接近现实生活中语言使用的实际情况。在交际活动中提高他们的听、说、读、写和语言交际的能力。

2、教学中，教师注重引导学生学习。

3、课堂上，师生交往是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的智力活动水平。 3

第四点：教学目标的设置与达成

1、教学中，教师根据学生的实际情况，确立了有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本学习能力的教学目标。注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。

2、教学中，学生对各种语言知识的呈现和学习，始终都从语言使用的角度出发，教学中，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用语文做事情”的能力做好了前提铺垫。

3、教学中，教师通过任务型语言教学途径，强调教学过程与结果的并重。教学活动中，学习交流目的明确，操作要求具体。为学生提供了展示学习成果的机会，使学生能够通过语言实践内化语言，提升语言运用能力。

4、在教学中，教师较好地处理好了学习知识与发展能力，语言操练与语言运用的关系。

活动不仅限于课堂，还延伸到课堂之外。活动设计有利于语文学科和其他学科的渗透与联系，促进了学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。

5、 激发学习兴趣，唤起自主、合作、探究学习的欲望 第五点：学习方式与方法（自主、合作、探究）

1、在教学过程中，教师分别采用了 歌曲、游戏激趣 ，利用成功体验激趣 ，直观教学激趣 等方式方法，激发学生的学习兴趣，唤起了学生的学习欲望，中去激发学生学习兴趣

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2、教学中开展了小组活动，活动中，小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括与一系列积极的思维活动，总结创造性地运用语言，实现了认识上的飞跃。小组活动不仅为每个学生表达自己的看法创造机会，而且有利于培养学生的团队精神和创新能力。

3、营造积极氛围，激励自主、合作、探究学习的热情

4、整个教学过程中，教师加强了师生交往，想方设法激发学生主动求知的意识和积极进取的精神，给学生创设了自主、合作、探究学习的时间和空间，教好地培养了学生敢于质疑、乐于交流与合作、善于探究的学习习惯。如在呈现新的语法或语言知识时，通常利用实物、图片、体态语和多媒体等手段设置一个情境，然后通过教师与学生之间的对话把语法或语言知识展示给学生，并进行操练。当学生已初步掌握新的语法或语言知识时，让他们围绕特定的话题开展对话，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。

第六点:教学问题的设计与处理

1、问题设计时考虑到了学生兴趣，课堂上许多学生跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。

2、问题设计有阶梯，层层递进，逐级攀登，对于教学中的一些重难点，教师设计一系列铺垫性的问题，依据学生水平，化难为易、化繁为简、由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，通过由浅 5

入深的逐步分析和理解，使学生掌握知识，让学生思维在问题的坡度上步步升高，最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界，

3、教师能抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量，大大提高了问的效度。

4、教师在提问设计时，能视课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同；针对教材内容和学生实际，提问方式纵横交织，多种多样，采用了多种提问方式，如投石激浪式、选择比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。

5、教师在操作过程中能把握提问时机，掌握火候，启发引导，循循善诱，本课的教学重点得到了落实，学生的阅读能力得到了又一次训练。

6、提问时注意了对学生回答的处理。教师面向全班学生提出问题后，待学生略作思考后，指名学生个别回答。学生答题后，教师又恰当地指名其他学生，引导他们对这一学生的回答进行补充、评价。这样做有利于把全班学生的注意力集中到教师所提出的问题上来。教学中，教师注意要求其他学生注意听取别人的发言，启发学生深入思考，引导学生作答，教师作概括、小结性的评价，问题解决全面、透彻。加强学生了对知识记忆的刺激，加深了记忆印迹，

(三)教学建议：

俗话说：“金无足赤，人无完人，”再完美的一件东西，也会有瑕疵，个人感觉覃老师的这节课也有稍显不足的地方，在这里提出来，与大家商榷。

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1、还应进一步加大对课程资源的挖掘和利用。

2、还应在课堂气氛营造上多想想办法。

3、师生双边活动中，还应进一步突出学生的主体地位。

5、在教学目标设置与生成中，在处理好语言知识与能力的基础上，还应势利导，强化情感教育。

6、学生的学习方式还应更灵活多样一些。

7、在教学问题设计与处理中，对学生的思维能力训练要遵循学生最近发展区域。

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