通过这些日子的网络观课学习，边观察、边记录、边对照、边思考，感觉学有所获。各位老师根据不同 的教学目标设计了不同的教学方案，多媒体图片展示了所学英语单词，将单词融入到图片中去学习，融入到句子中学习，比起单纯地学习单词更有效果，更明了。对话学习让学生分组练习，两两对话，在活跃的氛围中训练，更体现了教学的灵活性与多样性。

特别是禹凌燕老师的这节课，从一开始就觉得耳目一新。整节课庞老师教态自然，语言流畅，每一环节的领读、示范都很到位，目的性很强，使得学生能很快领悟老师的教学意图，从而使得教学流程流畅，浑然一体。并且禹老师在整个教学过程当中鼓励性语言比较多，使用小组教学的手段，提高学生的学习的积极性，对于学生在黑板 的做答即使得给予评价，在回答问题时，将问题分为必答题和抢答题，在抢答题，全体学生积极参与，常常一个问题多个学生同时回答正确。禹老师采用小组加分的方式，提高小组的凝聚力，每个小组都为自己的荣誉，积极参与课堂讨论和课堂的回答中。

特别是对于王秀丽老师这节课，我觉得整体看教态自然，教法得当，小组合作学习得到充分地发挥作用，能让每一个学生参与进学习当中来。下面从各个方面具体说说。王老师对教材与学情的分析很准确、全面；并且教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，从而体现了三维目标的整体要求；对于重点、难点的处理，符合学生认知规律；并且情境与活动设计指向问题解决。这节课的教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局的也合理。教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习，使得每一个学生都能参与学习当中，不但学生参与面广，而且学生真正地成为学习的主体者，主动地接受知识；反馈和评价及时恰当，突出教

学互动性。能够 熟练、合理地应用信息技术手段；并借助信息技术手段改变教学内容呈现方式，帮助学生理解、掌握和应用知识。使用普通话，语言准确、生动、富有激情和启迪性，教态亲切和蔼。在阅读课三部曲的基础上，添加了自己独特的东西，成为一大亮点。学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。 总之，王老师这节课成功地完成了本节课既定的教学目标，使不同层次的学生都能基本掌握本节课所学知识，并各有收获。

同样的，任霞老师的这节课也要给个赞。从这节课中，可以看出任霞老师的整体素质很高。在教学过程中，并不单单依赖信息技术手段，而是充分的利用现实生活中的东西对知识加以运用。比如在讲授新的单词和语言点的时候，找班级里的几位同学站到教室前面，进行比较，并用英语询问、陈述事实。学生们对于自己熟悉的同学有着深刻的印象，所以在记忆新的单词和语言点时，能更加直观的理解记忆。然后再利用信息技术手段，展示更多的大家熟悉的名人，进行巩固练习。这就体现了当今的课堂教学，不能为使用信息技术手段而使用，要充分地利用身边的可以利用的一切事物，为学生的学习所用。

对于王芸老师的这节课，我感触也颇深。对于阅读课的讲授，她里面加了很多自己的东西，如have a PK中用到辩论这种形式，能更好的激发学生的学习兴趣和表现欲。在拓展练习时，让一个女学生—GeYu运用信息技术手段，讲述自己的美国之旅，图文并茂。这是一大亮点。summary之后，王老师给学生送上两句格言，如

When in Rome, do as Romans do.教育学生出门在外，要注重当地的习俗，要注意入乡随俗。很好。但是在通课文时，我个人觉得重难点没有重点点拨，不知道：是否学生早已经根据手中的导学案，已对该内容掌握理解，还是.....

我个人觉得：林娓娓老师的这节课上的很成功，点个赞，给了个满分。里面有很多亮点值得学习。比如在导入新课时，运用不同颜色的图片展示给学生一些视觉冲击力强的画面，让学生对色彩有一定的认识，从而点出：世界因为色彩而不同.....在教学新单词时随时注意总结字母组合的不同发音规律，而在介绍给学生朗朗上口的顺口溜之后，让学生自己总结字母组合的发音规律，充分体现学生学习的能动性和主体性。并且林老师在课堂上一直和学生打成一片。不断地在学生中间走动，要么随时纠正学生的发音，要么和学生进行师生对话问答练习，干练、亲切的语言极易感染学生，为学生所接受。整堂课不但兼顾到每一个学生，让他们都有开口说话的机会，而且还注重培养了学生的听说读写四种技能。最后还有一亮点值得一说：听英语歌曲，选择听到的颜色。这一点更能体现寓教于乐。

通过这次研修我对新课改有了更深的认识。教学改革就要创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。在以后的教学中我要努力做到以下几点：

1 、认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。

2、 钻研 新课标，转变教学观念 ，认真备课，研究教学方法，课前制定出 切实可行的 教案。

3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。

4 、 上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。

通过这次观课，我开阔了眼界，看到了自己的不足。我会把所学知识慢慢消化吸收，不断提高自己教育教学水平，同时我对自己的教学也提出了许多问题去思考，怎样让自己的课堂更完美？怎样让学生喜欢上英语课？怎样培养学生的听说读写能

力？等等。相信通过今后的不断努力，我们一定能拉近与这些名师的距离，不断进步！

第二篇：第二次观课报告

第二次观课报告

广西小学语文11班第一小组 12月12日

在今天的观课议课活动中，我选择以“如何上好小学语文阅读教学第二课时”作为自己的观察视角，实地观察了覃石媚老师的一节语文课，现将自己的观课情况总结汇报如下：

一、观察点选点说明

我选择的观察视角是：如何上好小学语文阅读教学第二课时。在此基础上，又分为以下几个观察维度:学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化，通过这几个维度的观察与诊断，主要是在正确认识、了解教学中教与学的关系。

二、观察结果分析：

（一）总体评价：

这节课选自二年级上册第25课，主要讲授古诗的诗意和训练学生学习古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣。总体上看，该教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，注重了学生语言表达能力的培养，实现了教学过程的最优化，是一节比较成功的课。

（二）主要优点:

下面重点将在观察视角“教师教学和课堂文化”方面的优点作如下分析：

第一点：课程资源的利用与开发

1、该教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片等常规媒体，同时积极利用音像、网络以及计 1

算机多媒体等现代教育资源，丰富了教学内容和形式，有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使语文学习更好地体现真实性和人文性特征。

2、所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，教学资源题材多样、内容丰富、语言真实。最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。

3、该教师适当地选用教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。 该教师在语文教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还积极利用声像资源、角色扮演等，给学生学习提供了更多的丰富、真实的语言学习和体验的机会。

4、丰富的课程资源，较好地开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，使语文教学更加真实、生动、开放和灵活，为学生的自主学习创造条件。

5、教师根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，尽可能创设了真实的情境，让学生在体验的过程中，逐步热爱中华博大的文化。

第二点：课堂气氛营造

1、该教师能做到面向全体学生，营造良好的语言学习环境。在教学中，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的积极性，使他们保持了高度的学习语文的信心，体验到了学习古诗的乐趣，获得学习古诗的成功感受；关注个体差异，能做到尊重学生个性，充 2

分挖掘学生的不同潜能，因材施教，为学生提供了多样化的发展空间。对学生在学习过程中出现的问题给予的指导富有针对性。

2、课堂教学中，教师尤其注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。

3、该节课课堂教学气氛和谐，教学内容和步骤安排合理，课堂互动组织形式多种多样，如：小组读、集体读、配乐读、角色体验、情景剧表演等学习方式大量采取，在老师的调控下，学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用古诗，教学中，教师尽可能多地为学生创造语言实践机会，引导他们学会自主学习。

4、教学中，教师对学生学习过程中出现的语言错误采取宽容的态度，该教师能选择恰当的时机和灵活的方法恰到好处地处理教学实践中出现的错误，体现了高超的教学智慧和驾驭课堂的教学能力。

第三点：师生双边活动

1、在教学中，教师结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；接近现实生活中语言使用的实际情况。在交际活动中提高他们的听、说、读、写和语言交际的能力。

2、教学中，教师注重引导学生学习。

3、课堂上，师生交往是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的智力活动水平。 3

第四点：教学目标的设置与达成

1、教学中，教师根据学生的实际情况，确立了有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本学习能力的教学目标。注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。

2、教学中，学生对各种语言知识的呈现和学习，始终都从语言使用的角度出发，教学中，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用语文做事情”的能力做好了前提铺垫。

3、教学中，教师通过任务型语言教学途径，强调教学过程与结果的并重。教学活动中，学习交流目的明确，操作要求具体。为学生提供了展示学习成果的机会，使学生能够通过语言实践内化语言，提升语言运用能力。

4、在教学中，教师较好地处理好了学习知识与发展能力，语言操练与语言运用的关系。

活动不仅限于课堂，还延伸到课堂之外。活动设计有利于语文学科和其他学科的渗透与联系，促进了学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。

5、 激发学习兴趣，唤起自主、合作、探究学习的欲望 第五点：学习方式与方法（自主、合作、探究）

1、在教学过程中，教师分别采用了 歌曲、游戏激趣 ，利用成功体验激趣 ，直观教学激趣 等方式方法，激发学生的学习兴趣，唤起了学生的学习欲望，中去激发学生学习兴趣

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2、教学中开展了小组活动，活动中，小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括与一系列积极的思维活动，总结创造性地运用语言，实现了认识上的飞跃。小组活动不仅为每个学生表达自己的看法创造机会，而且有利于培养学生的团队精神和创新能力。

3、营造积极氛围，激励自主、合作、探究学习的热情

4、整个教学过程中，教师加强了师生交往，想方设法激发学生主动求知的意识和积极进取的精神，给学生创设了自主、合作、探究学习的时间和空间，教好地培养了学生敢于质疑、乐于交流与合作、善于探究的学习习惯。如在呈现新的语法或语言知识时，通常利用实物、图片、体态语和多媒体等手段设置一个情境，然后通过教师与学生之间的对话把语法或语言知识展示给学生，并进行操练。当学生已初步掌握新的语法或语言知识时，让他们围绕特定的话题开展对话，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。

第六点:教学问题的设计与处理

1、问题设计时考虑到了学生兴趣，课堂上许多学生跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。

2、问题设计有阶梯，层层递进，逐级攀登，对于教学中的一些重难点，教师设计一系列铺垫性的问题，依据学生水平，化难为易、化繁为简、由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，通过由浅 5

入深的逐步分析和理解，使学生掌握知识，让学生思维在问题的坡度上步步升高，最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界，

3、教师能抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量，大大提高了问的效度。

4、教师在提问设计时，能视课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同；针对教材内容和学生实际，提问方式纵横交织，多种多样，采用了多种提问方式，如投石激浪式、选择比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。

5、教师在操作过程中能把握提问时机，掌握火候，启发引导，循循善诱，本课的教学重点得到了落实，学生的阅读能力得到了又一次训练。

6、提问时注意了对学生回答的处理。教师面向全班学生提出问题后，待学生略作思考后，指名学生个别回答。学生答题后，教师又恰当地指名其他学生，引导他们对这一学生的回答进行补充、评价。这样做有利于把全班学生的注意力集中到教师所提出的问题上来。教学中，教师注意要求其他学生注意听取别人的发言，启发学生深入思考，引导学生作答，教师作概括、小结性的评价，问题解决全面、透彻。加强学生了对知识记忆的刺激，加深了记忆印迹，

(三)教学建议：

俗话说：“金无足赤，人无完人，”再完美的一件东西，也会有瑕疵，个人感觉覃老师的这节课也有稍显不足的地方，在这里提出来，与大家商榷。

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1、还应进一步加大对课程资源的挖掘和利用。

2、还应在课堂气氛营造上多想想办法。

3、师生双边活动中，还应进一步突出学生的主体地位。

5、在教学目标设置与生成中，在处理好语言知识与能力的基础上，还应势利导，强化情感教育。

6、学生的学习方式还应更灵活多样一些。

7、在教学问题设计与处理中，对学生的思维能力训练要遵循学生最近发展区域。

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