阅读课型时间课堂观测报告
本周共听了两次课,周二秦艳老师的《威尼斯的小艇》,周四郭长杰老师的《桥》。我作为一名青年教师参与观课学习,真的是受益匪浅!
两位老师的整个教学环节流畅,教师引导到位,学生活动活跃,认知过程充实,目标达成度高。经过我们小组的分工观课,我主要从教室提问的观测维度进行了分析比较,提出我浅显的认识。
课堂提问是促进师生交流的主要手段,是教师引领学生深入学习的策略之一。对课堂提问进行观察,可以了解教师的教学设计是否偏离了学习目标,可以更好的了解教师的教育教学理念。
两节课节课两位老师合理的运用现代信息技术,与课程内容有机结合,改变了学生的学习方式,提高了学生的学习兴趣,同时在课堂中渗透了思想品德教育,真正体现了新课程理念。
秦老师在《威尼斯的小艇》这篇课文中,充分利用了多媒体课件,利用优美的图片激起学生的兴趣,兴趣导入的方式非常有趣。郭老师则是利用回顾的方式做引导,从之前学过的文章中有什么桥来和本次要讲的课文《桥》相比较有什么不同,来引出课题。两者根据实际进行课程导入,激趣方式各有千秋,充分调动了学生学习的积极性。
我把秦老师和郭老师课堂中所提问的问题进行了分类分析:本节课秦老师共提出21个问题,有价值的问题13个,其中属于思考性的问题是3个,属于启发、思考、想象性的问题是7个,这两项占了所有问题的80%。让学生进行描述性的2个。属于总结性的问题1个 ,
与学生学习无关的课堂提问没有。学生参与人数16人,积极主动回答人次11人,深入思考后回答人次4人。
郭老师共提出了25个问题。有价值的问题数18,其中属于思考性的问题是6个,属于启发、思考、想象性的问题是7个,这两项占了所有问题的72%。让学生进行描述性的4个。属于总结性的问题1个 ,与学生学习无关的课堂提问没有。学生参与人数21人,积极主动回答人次16人,是深入思考问题4人。
秦老师的提问设计非常好,她的教学基本功也非常扎实,整个课堂节奏把握得很好,学生能在老师问题的引领下一步步走向深入,在每个环节的问题设置上都注重与学生的交流,尊重学生的自主性,问题的分配非常合理,并且秦老师的问题有效性很高,问题设计环环相扣,层层推进,不断启发学生的思考。
郭老师在阅读教学中,非常注重对课文人物情感的把握,引导学生通过走进人物内心,感受人物当时的心情,通过感受心情读出关键词语的情感,达到语文能力的培养,是在教语文而不是在教课文。
以上是本人的点滴看法,如有不妥望请多加批评指导。作为一名新教师,希望能有更多的机会去参加观摩,积极汲取老教师和骨干教师的讲课精华,更快的使自己的教学能力得到提高。
第二篇:观课报告
今天听了李荣顺老师的一节课,是青岛版六三制二年级数学关于平均分的一节内容。整个教学环节流畅,教师引导到位,学生活动活跃,认知过程充实,目标达成度高。经过我们小组的分工观课,从教学设计,教学时间安排,学生活动这几个环节的情况对这节课进行了观课整理。现在有我执笔,小组成员共同参与,进行了整理观课报告。张法利老师:这节课导入用了3分钟,小组活动用了10分钟,交流用了8分钟,学生独立思考用时3分钟,教师小结用了4分钟,课堂练习用了9分钟,最后的课堂反馈用了3分钟。段庆刚老师:课堂中发生的教学活动分为四类:教师讲授(A)、师生交流(B)、学生合作(C)、学生独立思考(D)教师的讲解简明扼要,重点突出,对关键点重点强调。师生交流和谐,以谈话的方式完成了各项任务,效果较好。学生合作主要是小组合作,每个小组的活动情况老师都适时指导,小组成员参与性较高,讨论热烈,达成共识较好。学生独立思考的题目主要是拓展题目,学生的发散思维得到了锻炼。张红老师:李老师的教学设计思路主要是教师引导,学生分组合作,师生共同探讨知识的形成过程,小组合作探索和小组交流是这节课的重点,说明在教学中比较重视知识的形成过程。
透过以上数据的分析,我们不难看出,“师生交流”用时较多,而“学生合作”与“学生独立思考”用时较少,这一点,就说明教师在教学设计上,还应再开放一点,把更多的时间与问题抛给学生,让学生的合作与独立思考机会再多一点,时间再久一点。也只有给学生机会了,学生的聪明才智才有可能被激发与释放。