观课报告

在这次观课议课活动中，我们组观摩了张洪平老师执教的《新自我，新认识》，团队老师进行了分工观课，形成了观课报告。

从有效的提问这一维度出发纵观整节课，老师的提问合理、有效，能够激发学生兴趣，调动学生的思维。学生也能积极参与，课堂气氛异常活跃。本节课通过合作探究、案例分析、课堂调查，在实践过程中培养了学生的合作、交流能力。老师通过精心设计的提问，充分调动学生的思维，把思维的主动权交给了学生。学生学得轻松、愉快，目标达成度高。

从当堂达标这一维度出发纵观整节课：

1、一开始让学生观看动画“骆驼和羊”，让学生明白自我认识的重要性，从不能正确认识自我危害中把问题引出来，激发学生对学习的兴趣。

2、小组合作活动环节，通过学生共同探讨，邓亚萍是怎样正确认识自己的？不能正确认识自己有什么危害？“教室里的对话”的正确评价等等，就出现各种困难引发矛盾的出现，再次激发学生的求知欲。

3、从学生活动来看，利用自我画像、小组调查、描绘未来等环节，达到了本节课的教学目标。

从板书流程板书设计这一维度出发观整节课：

张洪平老师的板书，有以下优点：

1. 书写规范、准确，示范性强；

2. 词语准确，有启发性，内容表达用词恰当，线条清晰；

3. 层次分明，有条理性，枝蔓有序，主次清晰：

4. 突出重点，详略得当：

5. 布局合理，有计划：

6. 形式多样，有趣味性。

附板书：

从学生活动这一维度出发观整节课：引导学生动手操作，体验学习经历。教师通过动画故事引导出“正确认识自我”的课题后，又引导学生评论成功者的认识自我的方法，引导学生发现正确认识自我的重要性，通过自画像，引导学生正确认识自我。通过小组合作交流之后，使学生发现自我认识的途径，从而激起学生学习的欲望，明白只有通过亲身体验，才能找出正确认识自我的方法。在整个过程中，学生的思维是开放的、自由的，他们积极主动地参与学习，体验学习过程，而教师只起到了组织、引导的作用。

从课堂导入课堂这一维度出发观整节课：这节课为了激发学生积极主动的参与到学习中来，先创设情境:骆驼和羊，从而达到以旧有知识引入新的内容，并让学生感悟先进人物—邓亚萍，初步感知认识自我的重要性，再让学生认识到不能正确认识自我的危害，通过自画像，让学生找到自我认识的途径。全课从创设现实生活情景导入新课，以学生感兴趣的flash动画情境直观展示，充分激发了学生的探究欲望。

谢书萍老师从课堂评价这一维度出发观整节课提出自己的看

法：王老师对学生进行全方位的课堂评价。除了对学生一些口头肯定对学生学习表现的评分，以及学生在合作学习小组进行课题探究中的表现评分。王老师的课堂评价语丰富，课堂评价语重激励，课堂评价语扬个性，课堂评价语求开放，激励性评价为主。及时反馈，推动学习。耐心地等待、指导、帮助他完成任务，战胜自我。反馈的形式不拘一格。激情洋溢的夸赞、发自肺腑微笑、关切注视的目光、友善诙谐的提醒，这些都帮助学生及时、清醒地了解自己的进步与不足，成为他们努力学习的推动力。王老师在教学实践中使用多重评价标准全方面、多角度地评价学生。对学生的努力给予积极的肯定与鼓励，帮助他们充分发掘多方面的潜能，从而增强其自我效能感，促进自主学习。王教师的评价语言评价语简洁、准确，评价语情真意切，评价语机智巧妙评价语富于变化，教师的评价语不能单一，灵活多样，注重创新，让学生喜闻乐见。可以经常变换词句，可以将预设与随机语相结合。

孙永文从教师素养这一维度出发观整节课提出自己的看法：王老师教师在教完一节课后，对教学过程的设计和实施进行回顾和总结，将经验和教训记录在教案上，作为完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据是非常必要的。写教学后记能帮助教师迅速接收反馈信息，找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足，为调整教学建立可靠依据，从而促进教学过程的不断优化，促进教师素质、教学水平、教研能力的不断提高。一般说来可以记成功之举、记失败之

处、记教学机智、记学生见解、记再教设计等。总之，记教学后记，贵在及时，贵在坚持，贵在执著地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短。以记促思，以思促教，长期积累，必有所得，必见成效。

今后的教学工作中，我们将通过持续的教学观察与反思，加深对教育教学过程和学生学习过程的认识，调整和改进团队成员的教学行为，提高教学效果。让所有团队成员积极融入教学团队，参与分享与交流，提炼适合个人特点的教学信念，探索有效的教学方式和方法，成为一个不断进取的、具有创新精神的团队。

附观课分工表

观课议课观察点分工情况表

第二篇：课内比教学观课报告

“课内比教学”活动观课报告

胡梅芳

在枝江市组织的“课内比教学”活动中，本人听了陈令老师的一节九年级数学课，从“学生学习”这一维度进行了观课活动，现将观课情况总结如下：