小学生学习习惯现状调查报告

一、调查目的

良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证，是终身学习的需要。著名教育家叶圣陶曾明确指出：″什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学习习惯的养成非常重要。目前，我县小学生学习习惯的养成还不够理想，尤其是在新课程背景下，对学习习惯的养成又提出了更高的要求。为了了解我县小学生学习习惯的现状，寻求培养良好学习习惯的途径与方法，特随机确定一些学校与学生进行调查。

概念界定：“学习习惯”是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。

二、研究方法

１．调查时间、对象与范围

时间：２００４年３月—５月

对象与范围：随机确定６所学校：雉城镇２所、中心小学２所、完小２所。随机抽取１５０名学生、５０名教师、１５０名家长。 ２．调查方法

问卷调查：家长问卷、学生问卷、教师问卷（问卷见附录） 观察法：随堂听课时进行观察、查看作业本

访谈法：师生座谈会

定量、定性分析

３．调查内容

学生的听课习惯、作业习惯、学习方法、学习品质等因素。

三、调查结果分析

１．小学生良好的学习习惯正被重视和逐渐形成。

随着新课程的实施，各校对课程的三维目标的认识逐渐全面，能在教学工作中努力体现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的有机整合，能比较关注学生良好学习习惯的形成。 （１）各校有多种培养学生良好学习习惯的举措。

利用各种宣传阵地进行教育，如：开学典礼、国旗下讲话、墙报、红领巾广播、小交警监督岗等。组织各种竞赛与评比，如：文明班级、

优秀集体、文明学生、行为规范达标竞赛等。倡导各学科教师齐抓共管，并经常组织教师交流培养学生良好学习习惯的做法。在班级管理中突出行为习惯培养这个重点，如：每周确定一条重点行为规范进行训练。举办家长学校与家长报，传递与交流如何培养孩子良好学习习惯的信息。

（２）教师在平时的教学工作中也能注重学生良好学习习惯的养成。

针对不同年级的学生提出不同的学习习惯要求，有的学校有非常明确具体的学习习惯要求，对一年级学生能采用独立时间训练行为。对习惯比较差的学生能及时与家长联系，共同商讨培养孩子学习习惯的方法，及时沟通，经常提醒。课堂上努力创设生动有趣的教学情境，吸引学生注意力，调动学生探究乐趣。树立榜样，通过名人故事、身边的人和事等让学生真切地感到良好的学习习惯的重要性，它对人一生的影响是重大的。

（３）小学生具有一定的良好的学习习惯。

对随机抽取的１５０名学生和１５０名家长，下发调查表。从回收的调查表可以反映学生有一定的学习习惯。７４．２％的家长认为孩子做作业专心，９０．０％的家长认为孩子做作业按时，９０．２％的家长认为孩子能自己整理学习用品，７９．２％的家长认为孩子每天按时起床、睡觉。大部分学生具有课前预习的习惯、上课前做好准备工作、专心听课并能积极思考大胆发言、对待教师的批改能及时订正、８７．４％的学生平时喜欢看课外书。从调查情况看，学生对一些显性的学习习惯比较容易养成。

２．小学生在良好的学习习惯方面存在的问题。

在本次调查中，通过问卷、课堂教学观察、师生座谈会等多种形式，发现小学生的学习习惯养成还存在着多方面的问题，特别是一些与学习成绩提高密切有关的学习习惯欠缺。

（１）注意力集中时间不长。

从随堂观察记录看，大部分学生在后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，容易离开教师的教学内容。家长反映孩子在做作业时，有的边做边玩，有的边做边看电视，不够专心，部分家长认为孩子在

做作业时需要陪做。有７９．９％的学生认为作业出现错误的原因是粗心大意、不专心所致。

（２）认真倾听的习惯欠缺。

许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课，这种理解是片面的。在随堂观察中，我们发现许多学生不善于听取同伴的发言，急着发表自己的见解，往往喊着“老师我”，有抢答现象。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见来修正自己的答案。

（３）边读边思考的习惯没有养成。

边读边思考是一种良好的阅读习惯。课堂上，我们发现一些学生按照老师的要求把文章读完后，就等待着老师提问，没有自己先思考的习惯。有３３．３％的家长认为孩子很少向他们提问，有２３．４％的学生认为自己很少发现问题与提出问题。从期末考试看，有一些题目学生不是不会做，而是缺乏细心与朗读技巧，没有读懂题目，不知道从何做起，不会审题。

（４）作业习惯普遍比较差。

做作业的姿势不端正，需要教师与家长反复提醒。在调查中，发现学生不良的姿势为头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生很少。年级越高，字迹越不端正，学生涂改随意，不整洁，不能很好地达到字迹匀称、端正、美观。学生用笔随意，同一本作业本用了三种笔（钢笔、铅笔、圆珠笔）。家长反映孩子做作业粗心，漏题、看错题意、边看电视边做作业。 （５）缺乏学习内驱力。

许多小学生都是在家长与教师的督促下进行学习活动。在课堂中，不能自始至终自觉地参与到学习活动中，一旦不在教师的视野范围之内，就容易做与学习无关的事情。有部分家长反映自己的孩子比较喜欢看电视，有的每天看，有的放下作业就看，有的一有机会就看。做完作业主动检查的学生不多。有３４．２％的学生不会勤查工具书。 ３．小学生不良学习习惯形成的成因。

（１）家庭方面的原因

不良的家庭环境和教育对学生习惯养成的影响是很大的。有的家长缺乏表率作用，无视或忽视自己的一言一行所产生的不良后果，使孩子在不自觉中受到不良影响。目前，独生子女越来越多，有的家长对孩子溺爱、迁就，导致孩子任性、自私、依赖、放纵等消极的性格特点，以至慢慢发展为不良的习惯，如学习不努力、不肯吃苦、懒惰、作业不完成、遇到问题不知如何解决等。有的家长望子成龙心切，对子女管教过严，教育方法简单、粗暴，使孩子觉得家庭中没有温暖，从而使他们容易受到社会上不良影响的诱惑。家庭结构的变异或家长自身的恶习，如父母离异、有盗窃或赌博等行为，会使孩子受到腐蚀，导致行为习惯不良。

（２）学校方面的原因

学校应该是青少年健康成长的乐园和保护伞，但在实际工作中，如果学校教育工作者在教育观点上的偏颇或方法上的不当，也会在一定程度上间接地助长学生的不良品行。有的教师在课堂教学中，心中只装着教案，没有注意调控课堂纪律，没有采取有利的措施引导学生参与学习活动，导致学生注意力分散。有的教师教法比较成旧，教学内容枯燥，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂氛围不够民主、和谐，致使部分学生思维不活跃，发言不积极。有的教师的一些教学设计不正确也影响学生的听课习惯，如：提问不明确，学生不知从何答起；小组合作学习的规则与参与方法不明确，学生放任自流；教师启发性的提问问题质量差，学生的思维层次不够深。有的教师不注意自身的示范作用，如：教师在课堂上随手画圆，画出的圆似圆非圆；要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞等，在这样的教学环境下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？

（３）社会方面的原因

由于成长中的少年儿童缺乏全面正确的分析、判断能力，社会上各色的歪风邪气和腐朽思想对学生可能产生的侵蚀和影响也是不能低估的。一些不适合学生接触的文化场所和文艺作品也可能对学生行为习惯的发展产生不好的作用。

（４）学生自身的原因

学生心理上的某些主观原因也会造成其不良的行为习惯。有的学生道德意志薄弱，正确的道德认识不能战胜不合理的个人需要。有的学生缺乏正确的道德观念和道德信念，不能正确理解相关的道德要求和道德准则，如把违反纪律看作“英雄行为”，把顶撞老师视作“勇敢”等。有的学生因为性格上的某些缺陷，如：自私、任性、骄傲等消极的性格特征，导致形成不良的学习习惯。

四、培养小学生良好学习习惯的对策

小学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多层次、全方位的培养，经过反复的、长期的训练而成。 １．制定一套可以操作的良好学习习惯体系。

培养良好的学习习惯已经引起大家的重视，但是很多人不知道从哪里着手，关键是没有一套学生应该养成的学习习惯的内容体系。现提出一些学生应该养成的学习习惯，教师可以根据学生的年龄特点做适当的调整、修改。

学生应养成的学习习惯

一、课前预习的习惯。

【依据提示，通读课本，划出难点，完成预习作业】

二、课前准备的习惯。

【预备铃一响，马上进教室，书本放好，安静端正坐好】

三、出声早读的习惯。

【早读内容明确，按时到校早读，出声读书，读记结合，手脑并用】

四、认真上课的习惯。

【专心听讲，积极思考，大胆发言，善于倾听，做好笔记，努力做到当堂理解、记忆】

五、课后复习的习惯。

【阅读理解教材，复习笔记，记住要点，当天功课当天复习掌握】

六、独立作业的习惯。

【到校先交作业；作业保质保量，按时缴交；独立完成；口头作业也要完成好；注意教师的批改，及时订正错误】

七、安静自修的习惯。

【自习课不讲话，不做小动作，不看课外书，不离开座位，自己复习写作业】

八、勤学好问的习惯。

【刻苦用功，努力上进；不懂就问，当天的疑难当天就解决，决不放过；放学后可与同学互相讨论问题；善于思考，经常提问】

九、晚上读书的习惯。

【不管作业完成与否，也不管有没有作业，每天晚上都要认真读书半小时以上－－①当天的教材要复习掌握；②当天的作业要独立完成；③第二天的功课要认真预习；④可超前学习或复习旧知识或阅读课外有益读物】

十、认真审题的习惯。

【作业、考试先审题再作答】

十一、书写工整的习惯。

【坐资端正，握笔正确，字迹清楚，字体工整，作业整洁，格式正确，作业本保管得好】

十二、整理书包的习惯。

【每天睡觉前把明天要交的作业及要带的学习用品整理好放进书包】

十三、单元总结的习惯。

【每一单元学完后，要利用列提纲、绘图表等手段，对这一单元的知识点、重点、难点进行归纳整理，比较记忆】

十四、学习分析的习惯。

【每次考完后，都要对试卷中出现的问题进行认真分析、总结，找出缺漏的原因并提出改进的方法】

十五、讲究效率的习惯。

【学习有良好环境；按时学习；学习有计划，有监督和检查；不断改进学习方法和记忆方法，注意提高学习效率】

十六、珍惜时间的习惯。

【不随便浪费时间，注意利用在校在家点滴时间学习，放学后不随意等同学，不进电子游戏室，不在上学或回家路上到处闲逛】 十七、勤查工具书的习惯。

十八、阅读书报的习惯。

２．良好学习习惯的养成要抓早、抓实、抓过程。

学生良好的学习习惯从短期看是一个隐性的因素，容易为大家所忽视。作为学校各条线的管理者，都要重视这个隐性的因素，从习惯的形成规律看，要抓得早，要坚持不懈地抓，让习惯成为学生的一种意识。在具体的操作层面，可以这样去做：

（１）从小抓起，越早越好。

心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生在年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。如有的学生有上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的艰苦努力，才能彻底改掉。很多人认为小学低年级要让孩子多玩，到了高年级习惯自然就养成了是极其错误的，“没有规矩，不成方圆。”所以从小学一年级，甚至幼儿园起，就要开始引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。

（２）循序渐进，逐步发展。

良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级乃至中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如阅读习惯，独立思考习惯，勇于创新习惯等。那种不遵循习惯形成规律，幻想一朝一夕就养成某种高级学习习惯的想法是不切合实际的，也是极其有害的。

（３）严格要求，密切配合。

良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。小学低年级学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。教师要有目的有计划地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中，同时在反复实践和强化训练中尤其要注意各科教师之间，教师与家长之间，班与班之间的密切配合，步调一致，否则会降低强化效果，影响良好习惯的形成。 （４）树立榜样，启发自觉。

小学低年级学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生学习习惯的养成都有很大的促进作用。对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样，如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时家长和教师也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯″传染″到孩子的身上。对高年级的学生则要给他们多讲一些名人持之以恒，勤奋好学，刻苦钻研等方面的故事。引导他们多读一些课外书籍，从中感受良好习惯对一个人成材的重要影响，从而自觉培养良好的学习习惯。

（５）整体发展，互相促进。

除了学习习惯外，还要养成的良好习惯有很多，如生活习惯，卫生习惯，劳动习惯等，它们都源于学生的学习、生活，它们之间具有很大的关联性，如一个学生一旦养成良好的生活习惯，那就为他形成良好的卫生习惯，劳动习惯，学习习惯等创造了条件；一个在日常生活中粗心大意惯了的人，要在学习中养成认真细心的习惯是很难的。因此，培养学生良好学习习惯，不能单枪匹马，孤军作战，不仅要与良好的生活习惯，卫生习惯等结合起来，还要与学校，家庭结合起来，互相促进，共同发展。

３．努力构建社会、家庭、学校三维一体的教育网络，形成教育合力。

培养学生良好的学习习惯是一个系统工程，需要各方面的力量来支持。学校是学生习惯养成的主阵地，家庭是学生习惯养成的催化剂，社会是检验学生学习习惯的场所。在习惯的养成中，特别需要家庭教育的密切配合。教师要经常进行家访，可以是面访，也可以是电访，及时与家长沟通，了解学生在家的学习行为，及时得到反馈信息，对学生的坏行为作出及时的纠正，让孩子养成坏习惯的机会减到最少。 教师对家长在培养孩子良好学习习惯方面要提出要求：①明确要求，严格实施。对孩子的行为习惯要求要交待得详细明确，操作性强，让孩子清楚明确，决不能含糊，使孩子看得见摸得着。一旦提出，就应该严格施行，毫不退让，决不轻易改变，直到孩子良好习惯养成为止。②持之以恒，不怕反复。据专家研究，一个良好习惯的养成，最起码需要３ ６个月，有的甚至需要更长的时间。所以，对每个习惯的饿培养，家长都应该坚持３ ６个月或更长的时间。为了孩子的终身幸福，家长应不怕反复，持之以恒。③防微杜渐，及时矫正。对孩子身上的不良行为习惯，家长不能听之任之，否则“小洞不补，大洞吃苦”。家长既要把坏习惯消灭于萌芽状态，防患于未然，又要使孩子救失长善。

有一句话说得好：好习惯可以终身让人享用它的利息，坏习惯让人一生偿还不了它的债务。能有一个好习惯真的让人终身受益。良好的学习习惯不是天生就有的，它是在长期的生活、学习中通过点滴的小事而形成的。２-１２岁是形成良好学习习惯的关键。“朽木不可雕也”“养其习于童蒙”等古训，也正是这个道理，让我们共同重视小学生良好学习习惯的培养。

第二篇：小学生学习习惯调查研究及应对策略

各位老师，下午好！我是09级教育学的胡婵君，我的论文题目是《小学生学习习惯调查研究及应对策略》。我的这篇论文是在万爱莲老师的悉心指导下完成的，感谢万老师，也感谢在座的各位老师参与我的答辩。下面我将这篇论文设计的目的和主要内容向各位老师做一下汇报，恳请各位老师批评指正。 首先，我想谈谈这篇论文设计的目的及意义：

小学生学习习惯调查研究文献综述

一、引言

21世纪的教育，是以人为本的教育，是主体性和发展性的教育，既是促进个体素质现代化，同时又是以个体现代化促进社会现代化的教育。当今的中国，实施科教兴国和人才强国战略，由此人才是中心，是科学发展不可或缺的条件。而小学教育作为育人过程的基础工程，首要的任务就是要提高小学生的基本素质，也就是培养小学生良好的学习习惯。良好的学习习惯，是小学生学习文化知识、培养发展能力和智力，提高整体素质的重要条件之一。学生从小养成良好的学习习惯，逐步内化为学生的基本素养，才能在将来的任何时刻都自主地去学习，才能更好的去适应社会，并服务于社会。小学阶段是学生们长知识、长身体，形成良好学习习惯的关键时期，因此抓住这一有利时机，及时培养学生们良好学习习惯是素质教育的一项重要内容。

根据目前教育教学研究资料和数据统计表明，对于绝大多数的学生来讲，学习成绩的好坏有80%是受到非智力因素影响的，而在兴趣、性格、意志品质、学习习惯等非智力因素中，学习习惯又占有重要位置［1］。古今中外无论在哪一个学术领域上有所成就者，没有一个不是具有良好的学习习惯的。英国著名哲学家和科学家培根一生成就斐然，他在谈到习惯时就深有感触地说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。我们国家的教育大家叶圣陶先生也曾说过“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”［2］由此可见，培养小学生形成良好的学习习惯是非常重要的，更是非常必需的。1 1徐汉林.好习惯是培养出来的[M].北京:海豚出版社,2005:8

2黄正平.小学养成教育[M].南京:南京师范大学出版社，1999:54

3施玉兰.浅谈小学生学习习惯的培养[J].农业科技与信息.2008,18

二、小学生学习习惯的界定

1、学习习惯的概念与类别

在凯洛夫的《教育学》中学习习惯是指在长时间的学习过程中逐渐养成的不易改变的行为倾向，是极为稳定的思维和行为的动力定型［3］。学生的学习行为倾向，是一种学习行为的自动化，是不需要刻意的意志努力，不需要很多的主体意识参与就能进行活动的。

通常我们所讲的学习习惯一般都是指的包括诸如课前预习，课堂上认真听讲，课后及时巩固复习，课余课外自主阅读，课后独立规范地完成作业，善于思考质疑，掌握合作式等这些常规学习习惯。

根据学习习惯性质的不同，又可以将学习习惯分为良好的学习习惯和不良的学习习惯两种类型。俄罗斯著名的教育家乌申斯基曾说过：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断的增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”［4］对于学习习惯来讲，良好的学习习惯是能促进学习的，而不良的学习习惯对于学习会起到阻碍作用。通常来讲，良好学习习惯的养成必定是大量良好学习行为不断积淀的过程，因此我们必须要抓住小学生学习习惯培养的关键时期，对他们进行有意识的长期的教育、引导和训练。2

2、 学习习惯的特征

（1）学习习惯指向的活动性

学习习惯指的是在长时间的学习过程中逐渐养成的不易改变的行为倾向，那么学习习惯所指向的就是从事学习活动本身而不是某种客观事物了。所以，要养成学习习惯，就必须要在学习活动中进行反复练习并使之逐渐自动地去进行。若一个学生要养成课前预习的学习习惯，那就必须按照“预习——听课这样的先后顺序进行活动和训练，经过长时间的多次反复，最后就能达到自动化的程度了。

（2）学习习惯形成的后天性

学习习惯不是先天遗传就有的，而是在后天外界环境的影响和教育的培养训练下形成的一种活动倾向。例如一个学生独立完成作业的习惯，制定学习计划的1施玉兰.浅谈小学生学习习惯的培养[J].农业科技与信息.2008,181

习惯，多思多问的习惯等等，这都是学习过程中在社会、学校、家庭等多方面的环境影响下以及老师、家长的教育培养和训练下逐渐形成的。

（3） 学习习惯定型的稳固性

对某种学习习惯重复越多次，那这种学习习惯也就会得到更大程度的强化，一旦这种学习习惯趋向于定型化、稳固化，那么再想要去改变它就不会很容易了。有很多学生经常做题时一遇到难题就放弃，问老师同学甚至抄答案，时间长了，这样最后肯定会导致学生养成懒于思考，依赖他人的不良学习习惯，这将会成为其日后形成独立完成作业的良好习惯带来极大的阻碍。

（4） 学习习惯的自动化

自动化是学习习惯一个非常重要的特征。当学生真正养成某种学习习惯时，那么学生的主体意识就会很少地参与并自动化地完成某种学习行为了。

（5） 学习习惯的情境性

学习习惯是在习惯前面有“学习”这个限定词的，这说明某种习惯只有在学习情境下形成，一旦进入相应的学习场合，这种学习习惯就会自然地被激发并表现出来，这就是学习习惯的情境性了。

三、小学生学习习惯的研究

从相关的文献资料看，国内外有许多专家学者，对小学生学习习惯做了许多的研究，这些研究大多是从心理学角度阐明学习习惯与学习活动之间的关系，揭示了学习习惯在学习过程中的重要性，为现在的研究提供了许多启示。

在本世纪三十年代时期，美国的心理学家赫尔在他的学习理论中就提出过一个观点，他认为学习过程由内驱力和习惯或习惯强度两个方面的因素而构成，用公式则表示为：反应势能=内驱力×习惯强度［5］。这个公式表明学习是由内驱力和习惯强度的乘积所决定，虽然赫尔的观点也有不足之处，但从上述观点不难看出他非常认可习惯在学习中的重要性，给予后世很重要的启示，为后来学习习惯的深入研究提供了理论基础。

我们中国著名的心理学家王极盛教授就学习习惯与学习成绩的关系也曾做过详尽的调查研究［6］，结果证明学习习惯的好坏对学习成绩的好坏是有着直接而巨大的影响的。3 1幺秀芹.浅谈学生良好习惯的培养[J].教育探索.2000,4

近几年也有不少教育机构和教师，对小学生学习习惯进行了小范围的定量研究，也取得了不错的成果，具有一定的实践意义。

研究者吴阿坚和张明珠通过《学生作业习惯测评量表》和《学生学习习惯测评表》对漳州市萝城区锦山小学230名学生进行问卷调查。7结果显示该校学生［］

在作业习惯有很多缺点需要改进，同时很大部分同学学习习惯有待改进。然后还发现学生的作业习惯和学习习惯不存在年级差异。但作业习惯在性别上存在着显著性差异，女生的作业习惯相对于男生要差一些，学习习惯的总体情况在性别上差异却不显著。

西藏某小学丹增罗布对本校农牧区三、四、五、六年级的两百多名学生及所有教师进行学生学习习惯的问卷调查，结果显示大部分学生没有养成良好的学习习惯［8］。

山东省烟台市铁山三小中心课题研究组针对课前准备、课上听讲、课堂发言、质疑问难、书写习惯和作业态度共六个方面的最基本的学习习惯养成情况，对该

［9］校二至五年级各一个班共160名学生进行问卷调查。结果显示学生在课上听讲、

质疑问题、作业态度三个方面做得比较不错，但优秀率都没有超过80％；而在另外三个方面则表现非常差，优秀率都在40％以下。 4

四、总结

当今教育界的教育改革致力于提倡素质教育和新课程改革，目的就是为了提高教学质量，促进学生综合素质的全面发展，而学生的学习习惯对学校教学质量和学生个体素质是直接产生影响的，所以对小学生的学习习惯进行研究并提出相应策略有着深远的意义。综合众多专家学者目前对小学生学习习惯的研究，从已有的文献资料，我们不难发现目前对于小学生学习习惯的研究已经取得了一定的成果，为进一步研究更符合当下小学生发展的学习习惯奠定了基础。

中文摘要:学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式，学习习惯一经形成将会成为学习活动的一种需要和倾 2王新明.谈小学生学习习惯的培养[J].中小学教学研究2001，1

3吴阿坚,张明珠.小学生学习习惯现状调查与思考[J].教育教学研究.2007,6:185～187

1丹增罗布.农牧区小学生自觉学习习惯的调查与研究[J].西藏教育.2005,11:40～41

2林建华.小学生心理教育原理与教程[M].南京:南京大学出版社，1999:24～26

向，并自动地表现出来。小学阶段是一个人习惯养成的关键时期，学习习惯决定着学习成绩，是学习品质的行为基础，学习习惯一旦巩固形成，就不会轻易被改变，会直接影响到学生的学习效果。本研究根据新课改所倡导的“以学生的发展为本”的教育理念，通过文献法和调查法两种研究方法，对当今小学生课前预习习惯、课堂听课习惯、课后复习习惯、课外学习习惯、作业练习习惯、作息计划习惯、独立细心习惯、检查纠错习惯、合作学习习惯和学习卫生习惯十个方面的学习习惯进行调查研究并分析，并根据调查结果，为良好学习习惯的培养提供了以下四种策略：重视学习习惯培养，明确提出具体要求；树立典范，发挥榜样作用严格执行规定要求、坚持长期训练；及时反馈，积极鼓励；从而丰富对小学生学习习惯的研究。

关键词：小学生 学习习惯 策略

小学生学习习惯调查研究及应对策略

一、引言

1、小学生学习习惯研究缘起

当代著名的教育家叶圣陶先生曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是

［１］要养成良好的学习习惯。”美国心理学家威廉·詹姆士也说过：“播下一个

行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性

［２］格，你将收5获一种命运。”当今教育改革和发展的方向主要是要实现进一步

推进素质教育和深化新课程改革，从而提高学生的整体素质，在《基础教育课程改革纲要》中也明确提出，基础教育的任务不能仅仅只注重知识的传授，应强调让学生形成积极主动学习的态度，使学生具备终身学习必备的基本知识和技能。

在大二期间，笔者有幸参加了学院组织的教育实践活动，在武汉市首义路小学进行为期一年的见习实践。在见习过程中，笔者通过平常的观察，还有与部分学生、老师交流之后发现几乎所有学生在学习习惯方面都或多或少的存在一些缺陷，即使班级中学习成绩名列前茅的学生也不例外。然而有及个别老师和部分学生意识到学习习惯的缺陷问题，却丝毫不以为意更没想过要加以改进，认为只要成绩好就行。虽然现在极力提倡素质教育和新课程改革，但教育改革在许多地区实施力度还有所欠缺，依然深受应试教育的影响，不少学校、老师和家长依旧仅仅只注重孩子的智力发展以及文化知识水平的提高，而忽视了培养孩子的良好学习习惯。叶圣陶先生还曾说过：“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”好的学习习惯可以促进学生更积极主动地参与学习，使得学生乐于思考探究勤于动手实践，从而能让学生学会学习并形成正确的价值观。所以只有具备良好学习习惯的学生，才更具有发展的潜力和前景，良好的学习习惯也为学生终身学习打下良好的基础，使学生终生受益无5黄正平.小学养成教育[M].南京:南京师范大学出版社，1999:54

2徐汉林.好习惯是培养出来的[M].北京:海豚出版社,2005:8

穷。6

小学阶段是学生形成学习习惯的最重要时期，我们没有任何理由忽视学

习习惯的养成。那么，小学生的学习习惯究竟包括哪些类别？当今小学生学习习惯现状又如何？小学生具体不同维度上的学习习惯在养成状况方面存在哪些不足之处？所以本研究针对上述几个问题进行了初步粗浅的探索。

2、小学生学习习惯的概念界定

学习习惯在凯洛夫的《教育学》中被规定为是在长时间的学习过程中逐渐养成的不易改变的行为倾向，是极为稳定的思维和行为的动力定型。学生的学习行为倾向，是一种自动化的学习行为，是不需要刻意的意志努力，不需要很多的主

［3］体意识参与就能进行活动的。

学习习惯通常被分为课前预习，课堂上认真听讲，课后及时巩固复习，课余课外自主阅读，课后独立规范地完成作业，善于思考质疑，掌握合作式学习等方面。按照不同学习习惯的性质，可以分为良好的学习习惯和不良的学习习惯两种类型。学习习惯具有活动性、后天性、稳固性、自动化和情境性五个特征。

3、小学生学习习惯的研究现状

从相关的文献资料看，国内外有许多专家学者，对小学生学习习惯做了许多的研究，这些研究大多是从心理学角度阐明学习习惯与学习活动之间的关系，揭示了学习习惯在学习过程中的重要性，为现在的研究提供了许多启示。

在本世纪三十年代时期，美国的心理学家赫尔在他的学习理论中就提出过一个观点，他认为学习过程由内驱力和习惯或习惯强度两个方面的因素而构成，用公式则表示为：反应势能=内驱力×习惯强度。这个公式表明学习是由内驱力和习惯强度的乘积所决定，虽然赫尔的观点也有不足之处，但从上述观点不难看出他非常认可习惯在学习中的重要性，给予后世很重要的启示，为后来学习习惯的深入研究提供了理论基础。

我们中国著名的心理学家王极盛教授就学习习惯与学习成绩的关系也曾做过详尽的调查研究，结果证明学习习惯的好坏对学习成绩的好坏是有着直接而巨大的影响的。 1施玉兰.浅谈小学生学习习惯的培养[J].农业科技与信息.2008,18

近几年也有不少教育机构和教师，对小学生学习习惯进行了小范围的定量研究，也取得了不错的成果，具有一定的实践意义。

研究者吴阿坚和张明珠通过《学生作业习惯测评量表》和《学生学习习惯测评表》对漳州市萝城区锦山小学230名学生进行问卷调查。结果显示该校学生在作业习惯有很多缺点需要改进，同时很大部分同学学习习惯有待改进。然后还发现学生的作业习惯和学习习惯不存在年级差异。但作业习惯在性别上存在着显著性差异，女生的作业习惯相对于男生要差一些，学习习惯的总体情况在性别上差异却不显著。

西藏某小学丹增罗布通过对本校农牧区三、四、五、六年级的两百多名学生及所有教师进行学生学习习惯的问卷调查，结果显示大部分学生没有养成良好的学习习惯.［5］［4］

山东省烟台市铁山三小中心课题研究组针对课前准备、课上听讲、课堂发言、质疑问难、书写习惯和7作业态度共六个方面的最基本的学习习惯养成情况，对

［6］该校二至五年级各一个班共160名学生进行问卷调查。结果显示学生在课上听

讲、质疑问题、作业态度三个方面做得比较不错，但优秀率都没有超过80％；而在另外三个方面则表现非常差，优秀率都在40％以下。

在现在已有的研究中，大多数都是从学习理论的角度和心理学的角度，对不同学习维度进行了研究。同时许多已有的文献对学习习惯的分析研究是采用定性研究的，定量分析的较少。本研究是以湖北省通城县隽水镇的小学为研究对象，选取实验小学、南门小学、育才小学、隽水寄宿小学四所学校为调查对象，与这四所学校的部分代课教师和小学生进行访谈、观察和问卷调查，根据新课改所倡导的“以学生的发展为本”的教育理念，从新的角度对小学生学习习惯进行界定并给出一定的解决策略，从而丰富对小学生学习习惯的研究。

4、小学生学习习惯研究的意义

（1）构建小学生学习习惯的理论体系

对学习习惯作出概念界定，构建学习习惯完整的结构体系，以便拓展对小学生学习习惯理论体系的研究和丰富对小学生学习习惯的认识。 1吴阿坚,张明珠.小学生学习习惯现状调查与思考[J].教育教学研究.2007,6:185～187

2丹增罗布.农牧区小学生自觉学习习惯的调查与研究[J].西藏教育.2005,11:40～41

3林建华.小学生心理教育原理与教程[M].南京:南京大学出版社，1999:24～26

（2） 调查分析小学生学习习惯的现状

本研究将通过调查法和文献法对小学生的学习习惯进行调查，分析了解目前小学生学习习惯的基本情况和影响因素，为培养小学生的学习习惯提供实践性理论依据

（3） 为小学生学习习惯的培养提供应对策略

在充分分析认识目前小学生学习习惯的总体情况后，就能为学校、老师和家长提供更深刻全面的信息，能为培养小学生学习习惯提供更有针对性的应对策略，这也是笔者进行本次调查研究的最重要目的。

5.研究方法

本研究主要采用文献法和调查法两种。一是通过查阅、整理和归纳一些有关小学生学习习惯的文献资料，提炼出研究对象已有的研究成果及存在的缺陷，以便本研究学习借鉴并改进。二是访谈调查法和问卷调查法，选取湖北省通城县隽水镇的实验小学、南门小学、育才小学、隽水寄宿小学四所学校为调查对象，首先在各校分别选择18位任课教师（每个年级3位）共72名教师进行访谈调查，访谈内容涉及小学生学习习惯的类别、基本情况和存在的问题；然后在四校随机抽取200名小学生发放问卷，回收到有效问卷183份，有效回收率为91.5％，其中一年级13份（一年级学生识字不多，主要是笔者读问卷学生选择选项），二年级17份，三年级25份，四年级53份，五年级47份，六年级28份。

二、小学生的学习习惯调查结果与分析

1、教师访谈及课堂教学观察结果与分析

本次调查通过对任课教师进行访谈与随机课堂教学观察，发现了现在小学生的学习习惯存在的多方面的问题，甚至一些最常规的学习习惯都有所欠缺。

(1)缺乏课前预习及准备习惯

从调查结果发现，绝大多数小学生都缺乏课前预习与课前准备习惯，学生们都习惯于从课堂上直接接收老师所教的新知识，他们大多认为自己不用预习就能消化老师在课堂上所授知识。然后很多学生都是听到上课铃声时或者是看到老师进教室之后才匆忙拿出课本及文具，没有课前准备的习惯。

（2）自控能力差，听课不专心

许多教师反映，大部分学生在上课20分钟后注意力就开始容易发生偏移，会脱离老师的讲课思路，也有及个别学生甚至会在课堂上做其他与课堂无关的事。这种现象在低年级更容易发生。 （3）不能规范独立完成作业

绝大多数学生能够按时完成作业，不过作业的规范程度有待提高，有部分学生把课后作业当成任务，做作业时不够专心，作业做完也没有及时检查的习惯，导致作业的正确率不够高和作业字迹潦草，涂改随意不整洁。还有小部分学生自己未按时完成作业，就在老师检查之前抄其他同学的作业，不能独立完成自己的作业。

（4）依赖性强，不善于思考

有部分学生有着思维惰性或是畏难情绪，会一味地依赖老师、家长和同学或单纯靠死记硬背，照搬照抄等不良习惯，不善于独立自主地思考及解决问题。

2、问卷调查结果与分析

用于对小学生学习习惯的调查问卷，主要包括课前预习习惯、课堂听课习惯、课后复习习惯、课外学习习惯、作业练习习惯、作息计划习惯、独立细心习惯、检查纠错习惯、合作学习习惯和学习卫生习惯等十个方面，问卷总共包括35个问题，采用5点(完全是、有时是、不好说、有时不是、完全不是) 自评式记分，依次记为5，4，3，2，1分，得分越高则表明学习习惯越好。为了避免心理定势对调查结果的影响，问卷中有4个题目为反向题，会相应地转换分数来计分。 (1)小学生学习习惯总体情况分析

表1 小学生学习习惯总体情况统计

习惯名称 课堂听课习惯 作业练习习惯 独立细心习惯 检查纠错习惯 作息计划习惯 课外学习习惯

最低分 526 557 409 577 434 479

最高分 693 628 649 581 682 550

平均得分 609.5 592.5 583 582.5 567 523

排序 1 2 3 4 5 6

合作学习习惯 课前预习习惯 课后复习习惯 学习卫生习惯

443 438 330 455

536 541 561 531

494.97 488.5 487.5 483.87

7 8 9 10

从表1结果可以看出，在小学生的学习习惯总体情况中，课堂听课习惯和作业练习习惯得分是最高的，这表明老师与小学生自己对于学习状况还是挺重视的；但课前预习习惯、课后复习习惯与学习卫生习惯却排名较后，原因应该与老师和家长没有给予足够重视有关。除此之外，作息计划习惯与课外学习习惯情况也明显需要加强，在素质教育与新课程改革的大力推广下小学生的自主能力应得到更进一步的关注与培养。 (2)课前预习习惯

课前预习可以提高课堂上的学习效率，并且有助于培养小学生的自学能力。课前预习时要求学生对将要学的内容认真研读理解，并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。本次调查统计结果显示，总是能提前预习老师要讲的内容的小学生只占30个百分比，表示有时会提前预习的小学生也没能超过38％，而完全不会去预习的小学生居然占有7.33％。在预习时应用预习提示和查阅参考书、工具书方面，有22%的小学生在预习时表示从来不使用课本以外的相关书籍，表示课前预习时习惯使用参考书和工具书的占有30％，48%的小学生则需要根据具体不同的预习内容情况而决定。

表2 小学生课前预习习惯情况统计 问 题

总是提前预习老师要讲的内容

得分 542

选项 完全是的 有时是的 不好说 有时不是 完全不是 完全是的 有时是的

人数 47 71 9 43 13 33 33

百分比 30% 38% 2.67% 22% 7.33% 22% 22%

预习时从不使用课本以外的 参考书和工具书

435 不好说 有时不是 完全不是

15 24 45

10% 16% 30%

(3)课堂听课习惯

课堂上认真听课是学生高效率掌握知识、提高素质的关键，认真听课主要表现在精神饱满、精力集中，主动参与、积极思考，抓住重点、善于笔记，勇于质疑、敢于提问，这样才能获得最佳的课堂学习效果。

表3 小学生课堂听课习惯情况统计

问 题

精神饱满、精力集中

主动参与、积极思考

抓住重点、善于笔记

得分 选 项 615 528 690

完全是的 有时是的 不好说 有时不是 完全不是 完全是的 有时是的 不好说 有时不是 完全不是 完全是的 有时是的 不好说 有时不是 完全不是

人数 百分比 57 66 12 15 0 39 54 18 24 15 108 27 12 3 0

38% 44% 8% 10% 0% 26% 36% 12% 16% 10% 72% 18% 8% 2% 0%

勇于质疑、敢于提问

573

完全是的 有时是的 不好说 有时不是 完全不是

72 33 12 12 21

48% 22% 8% 8% 14%

上表的调查结果表明，小学生的课堂听课习惯情况总体较好，没有学生完全不听课或不做课堂笔记，这表明小学生有认真听课和做笔记的自我意识，这一点应当继续保持并发扬。但在上课时能一直保持集中注意力听讲的学生仅为38%，其余学生则偶尔会有开小差的情况。在课堂上主动参与、积极思考回答问题的学生却只占了26%，甚至有10%的学生表示不会积极回答问题，这一方面有待加强。在听课质疑提问方面，48%的学生在听课时有疑问会向老师提出或做上标记，而仍有14%的学生没有质疑的意识。 (4)课后复习习惯

学生在课后应当不要急于做作业，可以先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，构建知识体系，思考解决问题的方法，这样学生才能把新学知识与已有的知识经验串联起来，做到新旧知识融会贯通，完全理解吸收新学知识。

表4 小学生课后复习习惯情况统计

问 题

睡前想一想今天老师 教了些什么

按单元进行学习总结

得分 520 558

选项 完全是的 有时是的 不好说 有时不是 完全不是 完全是的 有时是的 不好说

人数 27 72 15 16 20 66 36 9

百分比 18% 48% 10% 10.67% 13.33% 44% 24% 6%

续表4

问 题

得分 选项 人数 百分比

复习时只是再看 一遍书就够了

每天复习老师所讲的内容

332 540

有时不是 完全不是 完全是的 有时是的 不好说 有时不是 完全不是 完全是的 有时是的 不好说 有时不是 完全不是

18 21 12 27 21 11 79 33 69 18 15 15

12% 14% 8% 18% 14% 7.33% 52.67% 22% 46% 12% 10% 10%

从表4可以看出，小学生的课后复习习惯情况不容乐观。每天睡前都会想一想当天老师所教内容的学生仅为18%，而每天会复习老师所讲内容的学生比例也只有22%，按单元复习习惯的学生则相对较多些，由此可看出小学生及时复习的情况明显需要加强。据笔者了解，这与教材设置及作业的布置情况有一定关系，再者，学生自身也的确课后复习的意识。 (5)课外学习习惯

课外学习是学生丰富知识，拓展知识面，开阔视野的最佳方式。在素质教育和新课改的推进背景下，课外学习也是培养学生综合素质能力和构建正确价值观的重要手段，因而一定要注重学生自主进行课外学习意识与能力的培养。

表5 小学生课外阅读习惯情况统计

问 题

得 分 483

选 项 完全是的 有时是的 不好说 有时不是 完全不是 完全是的

人数 39 36 27 15 33 30

百分比 26% 24% 18% 10% 22% 20%

定期阅读课外书或报刊等

对于课外书上的精彩文字 没有去记忆

课外阅读时，做读书笔记

552 525

有时是的 不好说 有时不是 完全不是 完全是的 有时是的 不好说 有时不是 完全不是

37 18 31 54 42 60 6 15 27

24.67% 12% 20.67% 36% 28% 40% 4% 10% 18%

由上表可知，小学生在课外学习方面习惯的养成需要多加培养。定期阅读课外书或报刊，记忆课外书上精彩文字和形成做课外书籍读书笔记的学生比例都未超过40％，这不是一个好现象，在当今教育改革的背景下，应该要培养学生自主课外学习的意识，课堂学习和课外自我培养与丰富是相互影响、相辅相成的，才能让学生在未来社会更好的生存和发展。 (6)作息计划安排

小学是人生生理和心理发展的基础阶段，学习绝不是此阶段唯一的重任，应当要科学合理地安排学习、劳动、娱乐、锻炼、交往等活动，要学会制定各种活动的计划并合理安排活动时间。做到该学学、该玩玩、该休息就休息，该学习时不用别人督促主动学习，该活动时快快乐乐去活动，同时还能保持自己有个健康的体魄。

表6 小学生作息计划安排习惯情况统计 问 题

得分 588

选 项 完全是的 有时是的 不好说 有时不是 完全不是 完全是的 有时是的

人数 57 54 21 6 12 111 21

百分比 38% 36% 14% 4% 8% 74% 14%

自己安排寒假或暑假的学习计划

先完成家庭作业，然后才玩耍

自己制定学习作息时间表

681 432

不好说 有时不是 完全不是 完全是的 有时是的 不好说 有时不是 完全不是

9 6 3 27 39 21 15 48

6% 4% 2% 18% 26% 14% 10% 32%

表6结果表明，小学生在完成家庭作业与玩耍之间的分寸把握得很好，74%的学生会先完成家庭作业然后才玩耍。但只有38%的小学生是自己安排寒假或暑假的学习计划的，而习惯自己制定学习作息时间表的学生则更少，仅有18%。小学时期是学生各方面发展的奠基时期，因此，教师与家长应该有意识地去培养小学生科学计划时间并安排时间的好习惯。 (7)作业练习习惯

做作业练习是学生巩固新知识必不可少的方法，在完成作业的过程中，会促使学生对所学知识进行深入全面的思考，从而理解与掌握新知识。同时有利于培养学生独立地分析问题、解决问题的能力，能够检验、判断自己的学习效果，并提供查漏补缺并及时补救的机会。

表7 小学生作业练习习惯情况统计

问 题

得分 555 630

选 项 完全是的 有时是的 不好说 有时不是 完全不是 完全是的 有时是的 不好说 有时不是

人数 18 33 9 6 84 90 27 12 15

百分比 12% 22% 6% 4% 56% 60% 18% 8% 10%

一边做作业，一边看电视 或做别的事情

作业本发下来后及时纠正错误

完全不是 6 4%

从上述调查结果看，小学生在作业练习完成过程中基本都具有一定的自控能力，但仍有12%的学生会一边做作业一边做其他的事情，因而教师和家长在注意学生的作业质量之余，还应该培养学生在作业过程中的良好习惯，尤其家长应该在日常对孩子多加督促。对于作业本发下来后及时纠正错误的习惯，则有60%的学生已经养成，仍需提高。 (8)独立细心的学习习惯

独立和细心都算是一种心理素质，需要在实践中逐渐培养，小学阶段是形成独立意识与细心习惯的关键时期，所以一定要对此予以重视。独立细心的学习习惯主要体现在能在学习生活中独立处理自己的事物，日常学习与考试中仔细不马虎等。

表8 小学生独立细心的学习习惯情况统计 问 题

得 分 630 576 648

选 项 完全是的 有时是的 不好说 有时不是 完全不是 完全是的 有时是的 不好说 有时不是 完全不是 完全是的 有时是的 不好说 有时不是 完全不是

人 数 84 33 15 15 3 36 84 9 12 9 102 18 15 6 9

百分比 56% 22% 10% 10% 2% 24% 56% 6% 8% 6% 68% 12% 10% 4% 6%

考试时仔细地读题

有时也会写错字

从不抄同学的试卷

家长帮我检查必要的学习 用品是否都带齐了

考试时遇到难题就放弃

410 651

完全是的 有时是的 不好说 有时不是 完全不是 完全是的 有时是的 不好说 有时不是 完全不是

36 57 8 9 40 15 6 9 3 117

24% 38% 5.33% 6% 26.67% 10% 4% 6% 2% 78%

从调查结果来看，小学生在考试时仔细读题的占56%，相比没有会写错字情况的6%反差较大，这说明小学生在应对考试时比在日常学习中的细心程度要高很多。而在考试过程中不抄同学试卷的占了68%，不轻易放弃难题的占78%，这些都表明小学生在应对考试中已经有较高的独立和细心应对习惯。但在学习生活中对家长的依赖问题不容忽视，完全不用家长帮忙检查必要的学习用品是否带齐的学生只有26.67%，小学生处在心理生理的成长阶段，应该受到刻意的培养和促进，形成独立细心的良好学习习惯，甚至是激发他们内在的学习动力。 (9)检查纠错的学习习惯

在完成作业后再主动认真检查，能培养学生自我反省和思维缜密的能力，在平常的学习活动中，应该重视强调学生的主动性和主体性，使学生能主动学习，养成认真检查的学习习惯。

表9小学生检查纠错情况统计

问 题

得 分

582

选 项 完全是的 有时是的 不好说 有时不是 完全不是 完全是的

人数 61 48 9 26 6 64

百分比 40.67% 32% 6% 17.33% 4% 42.67%

对于自己做错了的题目， 想一想为什么错

考试时，对结果进行 检查和验算

581

有时是的 不好说 有时不是 完全不是

42 14 21 9

28% 9.33% 14% 6%

从表9可以看出，小学生的检查与纠错习惯养成状况并不算好，拥有检查和纠错学习习惯的小学生都未超过一半，有思考错误原因习惯的学生只有40.67%，而在考试中有验算和检查习惯的学生只占42.67%。 （10）合作学习习惯

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。平常学习活动中应该要尽量培养小学生团结协作、相互配合、合作完成学习任务的能力，只有这样才能使学生在叙述、解释、验证事实、解决矛盾等方面不断进行调整，逐渐实现对知识的科学建构。

表10 小学生合作学习习惯情况统计

问 题

507 527 得 分

选 项 完全是的 有时是的 不好说 有时不是 完全不是 完全是的 有时是的 不好说 有时不是 完全不是 完全是的 有时是的

人数 15 30 33 27 45 42 51 27 2 28 27 27

百分比 10% 20% 22% 18% 30% 28% 34% 18% 1.33% 18.67% 18% 18%

从不和同学一起讨论功课

向同学请教问题或教同学 解决问题

对班上所有的同学都一样 地喜欢

453 不好说 有时不是 完全不是

54 3 39

36% 2% 26%

从表10不难看出，小学生的合作学习习惯问题未能受到足够重视，合作学

习能激励学生发挥出自己的最高水平，促进学生间在学习上互相帮助、共同提高。调查结果显示对班上所有的同学都一样地喜欢的学生只有18%，向同学请教问题或教同学解决问题的学生占28%，而有10%学生表示从不和同学一起讨论功课。新课改倡导合作学习，许多城镇老师也能看到它的意义所在，只是可能受到教学条件与设施的局限，缺少实施的机会，最后就导致了小学生在合作学习习惯方面的表现不尽人意。 （11）学习卫生习惯

学习卫生是从保护学生健康的角度出发，是保证学习活动的正常进行，达到良好的学习效果所必须的条件。平常的学习生活中，要科学用眼、用脑，这样做的目的就是要使大脑始终处于最佳状态，保持高效率学习状况的同时又能保持身体的健康。

表11 小学生学习卫生习惯情况统计 问 题

457 529 得 分

选 项 完全是的 有时是的 不好说 有时不是 完全不是完全是的 有时是的 不好说 有时不是 完全不是完全是的 有时是的

人数 24 49 26 12 39 52 44 12 15 27 22 53

百分比 16% 32.67% 17.33% 8% 26% 34.67% 29.33% 8% 10% 18% 14.67% 35.33%

在学习过程中感觉到注意 力不集中了，就休息一会

学习时如果眼睛疲劳了， 就稍加休息

持续看书两个小时以上

而不休息

8468 不好说 有时不是 完全不是 9 17 49 6% 11.33% 32.67% 随着素质教育和新课改的推广，更多的是强调学生整体素质的提升与学习

态度的建立。学习卫生习惯不仅关系到学生的学习效果，对学生的综合素质也有着不容忽视的影响。然而从表11的数据中可以看出，目前大多家长与老师仍然偏重于关注学生的学习质量，从而导致对小学生的学习卫生习惯造成一定的轻视。

三、小学生良好学习习惯的培养策略

“万丈高楼平地起”，小学是形成习惯的关键时期，这一时期的学习对人的一生发展都有着非常重要的作用。中国青年研究中心的孙云晓教授认为：习惯决定

［7］孩子的命运。的确，一种学习习惯一旦形成就很稳定，很难再改变，良好的学

习习惯将是保证学生一生中完成各阶段各项学习任务的重要条件，而不良学习习惯也难以纠正，甚至影响孩子的一生。良好的学习习惯不是天生就有的，它是在长期的学习活动中经过刻意培养和训练而形成的。古训有“养其习于童蒙”之说，因此我们要抓住小学这一关键时期来培养学生的良好学习习惯。8 ［］

1、重视学习习惯培养，明确提出具体要求

关于小学生学习习惯培养的重要性，在此应已不需笔者多做赘述，现在的关键在于要如何培养小学生的学习习惯。笔者认为首先第一步应给小学生树立培养良好学习习惯的意识，并明确提出具体的要求，让学生明白良好学习习惯具体包括哪些内容，这样就让学生能结合自身实际主动地对自己进行实践训练。对于小学生应该具体的学习习惯应包括以下十个方面：

课前预习习惯，认真研读理解将要学习的内容，不懂的做好标记，以便课堂重点去听、去学、去练。

课堂听课习惯，专心听讲，主动参与，积极思考，抓重点、善于做笔记，敢于质疑提问。 1吴阿坚.小学生学习习惯现状调查与思考[J].文教资料.2007,17

2周静芳.培养小学生良好学习习惯刍议[J].贵州教育,1999,9

课后复习习惯，每天主动及时的进行复习，善于总结归纳，构建知识体系 课外学习习惯，坚持课外阅读，会做笔记，阅读时积极记忆，有效安排课外学习活动。

作业练习习惯，专心做作业，作业保质保量，能及时纠正错误。

作息计划习惯，制定活动计划，科学合理的安排各项活动时间。

独立细心习惯，无论是平常学习还是考试，都要仔细审题、演算，不依赖他人，积极思考，独立完成学习任务，不轻易放弃。

检查纠错习惯，完成学习任务后，积极检查并纠正错误

合作学习习惯，与同学相互帮助、互帮互学，乐于与同学交流。

学习卫生习惯，学习过程中注意休息，9劳逸结合。

2、树立典范，发挥榜样作用

［9］列宁说过：“榜样的力量是无穷的。”榜样是无声的力量，榜样是活的教科书，生动具体，对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好学习习惯具有特殊的作用。小学生的一个心理特点就是模仿，他们可塑性强，给他们树立什么榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力。榜样同时还具有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良学习行为。

众所周知，父母是孩子最好的老师，是孩子的启蒙老师。的确，家长平常学习行为中表现的学习习惯会对孩子产生潜移默化的影响，孩子从父母对待学习的

［10］态度生所感受到的一种氛围，是孩子学习习惯养成的天然训练场。因此，家

长可以在家里创设一种学习型家庭氛围，父母与孩子可以相互影响，共同进步。

常言道“学高为师，身正为范”。小学生具有向师性、模仿性的特征，因而教师的一言一行无时无刻不在影响着学生。陶行知先生说过“要使学生好学，惟有学而不厌的先生方能教出学而不厌的学生”。 ［11］教师以身作则、注意言传身教，学生耳濡目染，由此产生内驱力，对学生学习习惯的形成有着不可估量的作用。所以，教师在教学中应表现出良好的习惯，以身作则，只有在这样的学习环1吴雨明.学习习惯提高学习效率的切入点[J].职业技术教育.1997,11

2康俊杰.少成若天性 习惯如自然——对培养学生良好习惯的几点认识和做法[J].石油教育.2001,6 3王新明,巫惠茹.小学生学习习惯的培养[J].中小学教学研究.2001,1

境下学生良好的学习习惯才能得以更好的实现。

除了父母和教师的榜样示范作用外，孩子最容易受到同辈的影响，孩子们都有争强好胜的心理。同学或身边朋友之间由于年龄、性格、经历上的接近与相似，就更容易相互接受与模仿。教师应多给小学生树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的闪光点并及时树立典型，学生就会不由自主地以他们为标准要求自己。这时的榜样就想一面镜子，可以使学生经常对照检查自省，改正自己的不良学习习惯。

3、严格执行范围要求，长期坚持训练

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展成为个体需要的自动化

［12］的学习行为方式。因而，学习习惯的形成是个长期过程，是不能一蹴而就的，

应根据教学要求，循序渐进，首先应对小学生提出具体的切实可行的要求，制定一个训练计划。如帮助学生制定一个学习计划，计划上注明具体时间做什么事，复习功课、预习功课、完成作业等等，要求不完成计划就先不许做其他的事。计划制定后就不轻易改变，要求孩子严格按照计划执行，使孩子的学习活动有计划、有规律，逐步形成学习习惯，在此期间家长和老师可以在旁给予一定的督促引导。

良好学习习惯的养成就是大量良好学习行为不断积淀的过程，学习习惯的培养是一个持之以恒的过程，要坚持长期的学习行为训练，没有训练就没有习惯，当学习行为达到自动化就意味着学习习惯的形成了。不同的学习习惯具10有不同的标准，也有着不同方式的学习行为训练，一旦与孩子一起确定某种学习习惯的训练标准后，就必须严格遵守，不能以任何借口而有所懈怠。在学习行为向自动化发展和转变的过程中，严格的行为要求和按要求行为是必须的，在此过程还能培养孩子做事坚持不懈的意志品质。11

4、及时反馈，积极鼓励

［13］ 小学生良好学习习惯的养成离不开外力的检查督促和引导强化作用。在

学习习惯的养成过程中，家长和教师应及时观察反馈，要善于发现并肯定孩子的点滴进步。当发现学生具备某些良好学习习惯时，家长和教师应及时通过表扬、鼓励、奖励等方式对学生进行正强化，这可以让学生觉得被重视被认可，从而对1范文.小学生学习习惯培养实践研究[J].华中师范大学.2007

2郑明娜.小学生良好学习习惯的养成[J].教育评论.2000,5

这种学习行为产生愉悦的情绪体验，使学生能自主地巩固已有的良好学习习惯，最终使得学生能不断认识学习习惯并逐步达到内化。

在帮助小学生养成良好学习习惯的过程中，老师和家长应对学生做出客观的评价，肯定他们的同时也要实事求是地指出做得不够的地方，对欠缺的地方的指出改进的方向和方法，引导学生不断改进、调控提高，使学生学会严格要求自己，不断强化正确行为，修正不正确行为，从而尽快形成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]黄正平.小学养成教育[M].南京:南京师范大学出版社，1999:54

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[13]郑明娜.小学生良好学习习惯的养成[J].教育评论.2000,5

附录

附录1：调查问卷

说明：下面的问题无所谓正确和错误，是老师做研究用的如果完全符合你的

情况，就把“完全是的”下面对应的空格内打勾“√”知果完全不符合你的情况，则把“完全不是”下面对应的空格内打“√”，以此类推。有不清楚的地方可以举手向老师提问。

附录2：教师访谈问卷

1、您认为当前小学生的学习习惯包括哪些方面？

2、您认为当前小学生的学习习惯是否良好？

3、您觉得当前小学生的学习习惯中主要存在哪些问题？原因何在？

4、您觉得当前小学生的学习习惯所存在的那些问题应如何改进？