语文课题结题报告(5500字)

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《多媒体及网络技术

在中小学阅读习惯养成教育中的应用》

遂宁市安居区聚贤镇初级中学校

20xx年11月

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《多媒体及网络技术在中小学

阅读习惯养成教育中的应用》

一、 问题提出

以习得一种语言为学习目标的阅读教学,担负着构筑学生“精神家园”、重塑学生“个体人格”、净化学生“灵魂世界”的重大使命。《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生个性化的行为。”这深刻地提示了阅读教学的本质。

叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中谈到阅读教学时说:“文字是一道桥梁,这边的桥堍站着读者,那边的桥晚站着作者。通过这一道桥梁,读者才和作者会面,不但会面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合。”叶老用形象生动而双通俗的比喻,深入浅出地阐述了阅读真正内涵。阅读就是学生默默地与作者进行心灵对话猎取智慧经验和情感的过程。这样,阅读教学就不能仅仅着眼于书面文字,而要通过作品的语音,全面地审视和把握作品的显性意义和直观图景,品味、涵泳和体悟潜藏在作品中的内在意蕴和情趣,破解萦绕于字里行间的理趣、意趣和情趣,进行入乎其外的情智整合与生成,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。

然而,反思我区当前的阅读教学还存在不少问题:①读书感悟少,提问分析多。把本应是个性化得、情感化得、创造性的阅读、纳入内容分析的轨道,重认知轻情感,重理性轻感性,重分析轻整合。②自主发现少,“牵”“引”求同多。轻视个人体验、个人理解,往往通过 2

牵引,得出统一结论。过去流行的一种“谈话法”教学,是由教师预设好结论,然后让学生千方百计地猜测,这其实任是一种一方强行灌输,一方消极接受的方式,与阅读作为一种对话的本质是背道而驰的。③忽视兴趣、态度、习惯的培养,忽视在阅读教学过程中发现读书的方法。④进行的是不完整的阅读训练。从方法上说,重精读,轻略读、浏览;从技能上说,朗读、默读、背诵都有待加强。⑤教学过程、教学方法僵化;教育教学途径封闭,割断了与现实生活、大千世界的联系。针对这些现状,我们提出安居区中小学语文阅读教学现状及对策研究,我们认为,通过本课题的研究并在研究实践中总结归纳出有效的教育对策,可以为提高我区语文教育质量,促进学生的全面发展提供一个新的视角。本研究具有重要的理论和实践价值。

二、 本课题领域研究的概况

随着知识经济的出现和信息时代的到来,阅读已成为人们接受教育,发展智力,获得知识信息的最根本途径。它关系到整个社会的文虎品质和可持续发展的潜力问题。文盲已不再是指那些不会识字的人,而是不会阅读的人。长期以来,语文阅读教学也由于它的少、慢、差费而备受争议。新语文课程标准出台以后,研究学者和一线老师都在阅读研究和教学实践上做了大量的努力,但阅读现状的研究结果令人担忧。所以,在阅读教学中,我们把以下两点放在重要研究位置:第一、懂得如何应用多媒体及网络技术教学生阅读,即阅读教学方法;第二、应用多媒体及网络技术教会学生如何阅读,即培养学生的阅读方法这两方面,新《语文课程标准》与《语文教学大纲》相比,对老 3

师提出了更高的阅读教学能力要求。

针对这两个方面的要求,长期以来,人们在实践中进行探索。在中小学语文教学中重视阅读教学,在科学研究中重视阅读教学研究,取得了很多成果。比如,二十世纪西方国家从“接受美学”“阐释学”等美学理论出发,研究阅读现象,认为一定是主体的一种主观活动。后来,教育心理学领域建构主义心理学兴起,人们进一步接受了阅读的主体性原则,认为阅读时对教材的主动建构,个人经验基础之上的重新建构过程。在中国,五四新文化运动提倡白话文以来,阅读研究也一直颇受重视。但是,长期以来我们的语文教学都局限于应试教育的模式,阅读教学忽视了对学生阅读能力的培养,重视的是教师对阅读材料的解读并把结果告诉给学生,以及教给学生一些应试阅读的技巧。

近年来,语文学科教学研究领域在对以往的阅读教学进行总结反思的基础上,积极探索,取得了一些新的成果。即以语文学科为主渠道,通过培养提高中小学学生的阅读学习能力和触类旁通的迁徙学习能力,培养终身学习能力为目的,深化课题研究。

三、 本课题研究的内容及策略

《多媒体及网络技术在中小学阅读习惯养成教育中的应用》 的策略

1、 导入新课不拘一格有创意

上课伊始,教师采用幽默、轻松、和谐的手法,引导学生进入教学情境。如用利用课件展示意蕴深刻的笑话,民间趣话导入,用一段 4

哲理性或导语开头,或用抑扬顿挫的诗歌朗诵起句,携带特定的教学实物或挂图走进教室等等,抓住学生的求知心理,激发兴趣。创意导入,要做到新颖、简练、精彩。

2、 教学语言富有个性

苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学语言要充满激情,富有人情味;要讲究教学语言的艺术,语言上的形象,富有哲理和情趣。开局有创意,结局有韵味;授课语言富有变化,跌宕起伏;朗读语言要富于情调、抑扬顿挫;对白语言要富于个性,进入角色。总之,授课语言要有语言美,既简洁又生动,既平常有精彩,既通俗又有情调。教师的神情随着教材的变化而变化,随时让学生进入教学意境中去。

3、 阅读思路课内外并举

阅读教学要立足于课内,得益于课外。首先要应用多媒体精心设计课堂教学,善于从题材多样化、知识多层次、表现多手法的教材中,提炼出精炼的闪光点,并融合自己的个性,设计教学思路。善于运用抓“文眼”找准 的“突破口”,简洁、精炼地处理每一篇课文,启迪学生思维。其次,要让学生在课外广泛涉猎,形成开卷有益、手不释卷的习惯,把课内学的知识迁徙到课外加以运用,把课外学到的东西,再带回课内消化吸收。语文教师要引导学生关注社会风云和文学期刊,对那些富于时代特色和生活气息的文章,组织形式开展佳作点评或写出故事梗概、内容提要、人物形象简析之类的短文进行写作训练。教师印发阅读篇目,作出指点和点评,让学生愿读书、会读书、勤读 5

书。让学生在阅读中积累素材,扩大视野,增长知识。

4、 抓“以情悟文”,促“个性发展”

情感本身就是个性的重要组成部分。教师要在课堂上安排充足的时间,让学生切切实实地阅读,挖掘教材丰富的情感因素,做到情动于中而形于外。眼下,学生阅读兴致不高,其主要原因是阅读教学的形式太单调。教师要把讲解、提问的时间压缩到最少,用最多的时间指导学生读书和思考。首先是老师的情感要投入。要将泛读作为主旋律,融音调、表情、姿态、手势于一体,将自己体验到的情感传递给学生,进行心灵的接触,以引起情感的共鸣,从而产生情感效应。二是挖掘教材蕴涵的情感因素,定好情调,有感而发,有情可抒,使阅读教学真正进入以情感人的境界。三要注意现代教育技术的情感功能,对课件制作、幻灯片放映、录音、录像播放有选择地加以运用,力求以“形象感目”,以“音美感耳”,以达到“情美感心”的目的。

5、 教学留有余地

教学留有余地也是培养个性的一条良好举措。有经验的语文教师会留出5分钟的时间,让学生自由支配。例如5分钟的诗歌作品朗诵或者小品表演,学生登台,师生参与;学生即兴演讲,内容不限,师生评析或开展智力竞赛等“留有余地”的教学,会造成“余音绕梁、学犹未尽”的教学效果。

四、 本课题的研究目标

1、 通过探索适合本地区中小学语文阅读教学方法,促进学生的语文阅读学习,提高学生的阅读学习能力。

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2、 把阅读学习能力迁徙到一般学习能力中,如思维能力、创造能力、想象能力和问题的解决能力等,促进学生其他学科学业的长足发展。

3、 探索语文阅读教学的有效措施和策略。引导教师树立全新的阅读观、阅读教学观,提高教师语文阅读教学水平,探索有效促进学生能力的语文阅读教学对策。

4、 提高学校语文科目的教育教研水平。通过研究,提高语文教师阅读教学能力,培养一批教学水平一流,教研能力突出的语文教师;培育一批教学特色的学校。

五、 本课题研究的思路方法与措施

1、 研究思路和技术路线

研究采用文献综述——研究假设——编制/选择测试工具——实际测验——数据处理——结果分析——验证假设——原因探讨——解决方案这样的科学研究思路和技术路线,严格遵循科学的研究方法和程序,对研究内容进行细致分解,明确界定变量,从而使已经目标集中,研究内容具体,研究程序清晰。同时,根据研究内容,制定了切实的研究计划,研究实施方案明确。

2、 研究方法

本研究遵循理论分析与实证研究相结合的原则,基础研究与应用研究相结合的原则,采用文献分析法、问卷调查法、案例分析法、行动研究法等多种方法综合运用,来探索语文阅读学习的教育对策。

3、 研究措施

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① 成立总课题组和子课题组,责任落实,经费到位。

② 建立健全制度,规范课题过程管理。

③ 对子课题组负责人及参与课题的教师进行科学化、系统化、规范化理论培训和实践指导。

④ 采取“校本行动研究——总课题组理论指导——工作培养——统筹发展”相结合的新模式。

六、课题的具体实施步骤:

1、申报启动阶段 (2012.3---2012.6)

①、成立课题组

②、确定研究对象

③、确定研究课题,撰写研究方案。

④、呈报研究课题,申请立项。

2、研究实施阶段(2012.6--2013.6)

①、召开课题开题会(2012.6)

②、多媒体及网络技术在中小学阅读习惯养成教育中的应用的建构实践及研讨。

③、对比研究,做好个案分析,进行阶段论证,深入研究,撰写阶段实验报告,形成语文探究教学模式的雏形。

(20xx年6月—20xx年12月)——实验探索、构成体系

整个过程都围绕语文阅读资源的开发及阅读模式的主题进行,课题组的每个成员都根据自己的子课题计划展开研究,积累资料,严谨 8

治学,勤作总结,多出阶段性研究成果。包括课内资源(必修和选修)、课外资源(教师提供的和学生自读推荐的)。

通过课堂教学和语文学科常规管理的途径,重点进行语文阅读方法的指导、训练和阅读习惯的培养。

重点研究阅读教学的教学模式,注重课型的探索,特别注重下面两种阅读教学课型的研究:尝试创新型、专题研讨型。

3.总结评估阶段(20xx年3月—20xx年6月)——总结完善、升华提高

(1)对实验结果进行终结性测评,对研究中的经验总结进行筛选,优化整合,形成较完备的理论框架,写出实验报告。

(2)总结试验的研究成果。这里所说的研究成果指的是文本式研究成果,即研究论文、研究报告、研究专著、文字教材、教育案例等,是狭义的研究成果。

(3)召开课题实验成果汇报会,聘请专家组对实验结果进行评估,实现结题。

(4)总结实验中的成败得失,评选先进予以表彰,提出完善、发展实验的建设性意见和后续工作规划,以备面上推广深化。预期成果

七、课题研究组织与管理:

(一)、课题研究的组织机构

1、课题领导小组

组 长:尹贵春(校长。中学高级教师)

副组长:宋鹏 (学校教导主任。中学一级教师)

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2、课题研究小组

主研人员:尹贵春 (中学高级教师,指导撰写方案)

刘琴:(初二年级备课组组长。中学二级教师,实验操作) 李本卫(中学二级,个案分析)

李小红(中学一级教师,实验操作)

杨小容(中学二级教师,实验操作)

参研人员:

宋鹏(中学一级,个案分析)

何小艳 (中学二级,个案分析)

夏波(中学一级,个案分析)

张菡 (中学二级,阶段总结)

(二)课题研究管理

1、经费管理

有足够的资金用于课题研究,并建章建制对经费进行制度化管理。

2、教研管理

每周定期召开教研研讨,总结课题研究过程中的得与失。

3、课题组自我管理

明确分工,积极参与,合作提高,建章建制。

八、课题研究的条件保证

1、课题负责人尹贵春具有较强的研究能力,论文在国家、省、市(区)多次获奖,并参与国家科研课题的研究,具有良好的基础和经验,且组织能力较强,有能力组织本校教师搞好课题研究能按时完成各阶段 10

课题研究任务。课题组其他成员均有一定的研究水平,其中有三位教师参加了区级课题的研究,他们有能力完成各自的课题研究任务。

2、我校对课题研究给予极大关注和投入,在研究经费和资料设备上均优先保证。唐术云校长亲自指导,给予本课题研究极大支持。课题实施的对象(范围)

为了更好地开展课题试验,我们在全校全面拉开,各年级、各班进行本课题的试验研究。 九、研究主要成果

一年多来,课题实验老师上阅读指导课10节,参加优质课竞赛3节,在省级以上刊物中发表相关论文5篇,非正式发表论文18篇(主要是网上论文交流和教研活动交流),为校、县做相关讲座4次,起到了以点带面的推广作用。

科学合理的课题研究,富于前瞻性的教学理念,扎实、开放的指导方法,是学生的阅读兴趣盎然,在学校开展的读书活动中,实验班的学生参与面达到了85%以上,获奖面达到50%以上,远远高于非实验班的人数,而选派参加县级以上的各类语文竞赛活动的学生更是95%来自实验班,实验班的孩子们屡获佳绩,阅读热情高涨。

十、实验中存在问题与今后努力方向

虽然本课题在实施中取得了一些成果,得到了广大学生和教师的认可,但同时也发现了研究中存在的一些问题。

课外阅读的落实需要教师和家长付出大量的时间和精力,还是有不少老师和家长存在急功近利的思想,希望学生在短期内就有质的飞 11

跃,如何按实验的模式指导学生阅读,并在今后的指导过程中改进,以便于更好的促进学生的人文素养的提高,还需要教师和家长的共同努力。

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第二篇:语文课题结题报告 53500字

初中语文闲暇时间自主学习

习惯养成研究

主持人:刘小栋

成 员:蔡振兴 李广军 尹文军

单 位:河南省濮阳县梁庄乡第一初级中学 电 话:13525256376

一、课题的现实背景及意义

著名教育家叶圣陶说,“什么是教育?一句话,就是要养成良好的良好的学习习惯,”教育就是习惯的培养。积千累万,不如养个好习惯。培养中学生语文学习习惯仅靠课堂45分钟是远远不够的,其实,语文课堂之外,还有大量的闲暇时间,英国哲学家培根说:"人的最大差异是闲暇。"就学生而言,闲暇时间指除了学校规定的教育教学计划之外的可自主管理和支配的时间,主要分布在课余和节假日当中。本研究通过对濮阳县部分初中学生闲暇时间学习现状的问卷调查,发现当前初中生在课外学习语文过程中存在着诸多问题。如闲暇自主学习意识淡薄,自觉性差,闲暇生活呈随意性;闲暇生活质量差,闲暇知识和闲暇技能贫乏;闲暇教育开展不足,闲暇生活存在庸俗化、成人化、被剥夺等现象。学校家庭和社区应相互协调,形成合力,找准闲暇教育与素质教育的结合点,提高学生的闲暇生活质量,从而促进学生全面健康的发展。中学生具有非常大的可塑性,这个年龄段是打好学习基础、养成良好习惯的好时机。利用闲暇时间学语文是每个学生语文学习生涯中不可缺少的重要组成部分。用好它,学生良好的语文学习习惯自然也就会养成。农村中学生学习资源匮乏,无法上网查资料,如何在闲暇时间实施自主学习,如何培养他们自主学习的能力,就成了摆在我们农村

中学语文教师面前的一个首要问题,于是自20xx年3月以来,我们学校语文组全体教师在王相云同志的带领下进 行了《初中语文闲暇时间自主学习习惯养成研究》这一濮阳市级语文课题的实践研究。

二、理论依据

(1)皮亚杰的“认知学习”理论。

瑞士心理学家皮亚杰认为:“人对外界的认识之最初的中介就是活动。”“教育的目的是造就能创造的而不是简单重复前人所做的事的人,这种人能有创造、发明和发现。”

(2)苏霍姆林斯基的“成功教育”理论。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量,它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动力。”??他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣,从而对学习充满兴趣。

(3)马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论。

人本主义学习理论认为:学习是个人潜能的充分发展,是人格的发展,是自我的发展。它是以学生为主体、老师为主导,诱发学生自主探究、主动求知。

(4)布鲁克斯的“建构主义”理论。

“建构主义”理论认为学生必须主动“投入学习”。死记硬背的知识是“无用知识”。学生必须在情境脉络下与问题互动才能真正理解。学生必须积极建构意义,通过内在对

话与思考过程,与他人互动,来理解脉络与解决问,建构主义认为自主学习能力,包括自我筛选设定目标,自我寻找学习内容,自我确定学习方法与途径以及自我管理学习过程是素质教育在个人能力开发上最重要的目标。

(5)儿童心理学理论

在全面推进素质教育的今天,学生创新精神被放在了首要地位,这就要求我们必须尽快地把学生从过去单一接受型学习方式中解放出来,推上多元化轨道。

(6)体验成功原理

在现实生活中,无论是成年人还是少年儿童都有成功愿望,而且都希望得到他人认可。成功是儿童心理发展的需要,多次成功体验可以促进儿童学习兴趣养成以及学习积极性提高,这里所指“成功”是学生个体主观能动性积极尝试的结果,是生生合作互动,师生合作互动共同提高的结果,体验成功是学生进行学习内驱力,是促进学习兴趣和学习主动性、积极性产生的根本动力

三、课题研究的目标:

1、研究中学生闲暇时间自主学习语文的基本理论、宗旨、撰写有关论文。

2、研究中学生学生闲暇时间自主学习语文的基本方法与模式。

3、研究中学生闲暇时间自主学习语文与课堂教学形式转变

的衔接。

4、研究中学生闲暇时间自主学习语文与合作、探究的关系。

5、研究中学生闲暇时间自主学习语文与教学内容之间的关系。

为促使全体学生素质全面发展,个性健康发展,使每个学生学会学习,达到愿学、乐学、会学、善学的目标。 愿学:即有明确的学习目标,对学习有浓厚的兴趣,有一定的毅力,有强烈、持久、稳定的学习动机,主动积极地参与学习。

乐学:视学习为一种精神需要,感到学习是一种愉快的生活,有积极、乐观向上的态度,学得轻松愉快。

会学:养成良好的学习习惯,掌握多种学习方法,并综合运用各种学习方法进行系统分析,理解教材,能广泛地收集各种资料,从各种信息源中获取知识的信息。

善学:善于制定与自己风格相符的学习计划,能根据学科特点及自己的学习状况,选择合理的学习方法;能积极进行独立的有创造性的思维活动;善于自我检查,自我评价,善于运用已有的知识去解决各种问题。

四、课题研究的方法

关于如何开展中学生闲暇时间自主学习语文习惯的教育,广大论者各有所见,可谓仁者见仁,智者见智。苏霍姆林斯基曾说:“只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用

5——7小时的空余时间,才有可能培养出聪明的、全面发展的人。”由此看出,闲暇对于学生的发展至关重要。而所谓闲暇,就是闲暇时间,是指个人没有必须做的事情因而感到自由和最能表现个性特点的时间。学生的闲暇是指除完成学校教育教学规定的任务之外的,完全属于学生个人支配的空余时间。

提倡“闲暇意识”、“闲暇教育”走进语文教学是符合新课程的基本理念的。因为新课程提倡学生要成为学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,广大语文教师应该大胆地给自己的语文教学注入“闲暇”理念,给学生自主选择、自主学习的机会。

关于闲暇和闲暇教育的概念,语文学科的闲暇教育功能、价值和意义,“闲暇意识”与语文课堂教学的关系,前人已经从理论上做了较为完备和深刻的论述。本研究仅结合自身的教学实践和对闲暇意识的理解,从以下几个方面来认识语文学习中闲暇教育的做法与意义。

一、 闲暇学习与语文课堂教学

1、文本解读,给学生充分的时间自主探究

王尚文教授曾指出:语文教学活动有两种不同的基本方

式,似乎可用两个关键词加以概括:“入侵”和“生成”。“入侵”是指教师把自己或别人的理解传授、灌输给学生,以自己的理解、分析取代了学生的感受、思考,迫使学生进入教师对文本的理解之中。表面上看,一堂课,学生读书,教师“引导”,师问生答,十分热闹。实际上,是教师有条不紊地问,学生亦步亦趋地答,看似顺理成章,实则是“引诱”学生(而非引导)“请君入瓮”。学生成了记忆教师或他人思想的机器,对文本的自主认识是一片空白 2加强小学生闲暇教育中的语文学习

长期以来,语文教学处于一种相对封闭的状态,课本是唯一的信息源,教师是唯一的信息传递者,教室是唯一的信息交流场所。小学生的语文学习仅限于课本、教师、教室,无法向更广阔的空间延伸。影响了学习语文的兴趣,损害了学习的自觉性,限制了思维的发展,从而妨碍了语文学习能力和素养的提高。

为此,《语文新课标》提出“综合性学习”的课程目标。这就是要求我们“充分利用生活中的语文资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系;引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道。”

闲暇教育有广义与狭义之分,广义的闲暇教育即在闲暇时间内自然地和不自然地进行的、增进人们知识、技能,

影响人们思想品德的活动。狭义的闲暇教育,主要指学校的

3闲暇教育,它应当是学校教育的重要组成部分。

利用闲暇教育来充实学生的课余生活,培养语文学习兴趣和自觉性,提高语文学习能力,并最终提高语文素养。因此通过对小学生闲暇教育中语文学习的研究,开发闲暇教育这块领域,使他们在广阔的空间里学语文、用语文,拓宽视野,丰富知识,砥砺能力,使语文学习达到事半功倍之功效,这对新课程的实施和学生语文素养的提高有极为重要的意义。 因此,我设想改变现在的教学模式,改变教学方法,把课内外的语文学习连为有机的一体,通过课内带动课外,课内指导课外,让学生掌握一种学习语文的方法,并持之以恒,养成良好的习惯,最终乐于学语文。

五、课题研究的主要过程:

1.确定目标

(1)现状调查

在对住校生的管理过程中,通过走访和调查,我们发现

学生中存在着各式各样的问题:

①学生品行成长缺少引导导致个性行为缺失。

表现一,行为自控能力弱。许多家庭父母整年外出打工,

使得子女“失控”的时间更多。他们把孩子交给爷爷、奶奶或外公、外婆照管,这些老人年纪一般比较大,大都没受过

正规教育,有的还体弱多病,对孩子的教育,往往显得心有余而力不足。有一些老人对孙辈宠爱,放松了严格管教。正因为这样,许多孩子得不到良好的家庭教育。有的学习不够用功,得过且过;有的性情骄横,漠视校纪;有的玩性很重,上网吧、打游戏机。

表现二,人际交往能力差。由于现在大都是独生子女,从小就是惟我独尊,在性格特性上常常表现为任性,我行我素,不顾其他人的感受,自私狭隘,难于与人交往,难于适应集体生活,突出表现在寝室管理中学生缺乏自我约束、自我调控等自我管理能力。遇到困难就表现出脆弱心态,缺乏坚忍不拔的意志。

表现三,生活依赖性强。留守学生长时间与父母分开,受到的关怀较少,使他们觉得安全感差,孤独感强。此外,很多学生在家依赖父母,缺乏生活自理能力,加上大多数学生初次住校,住校生的生活环境与家里相比有了很大的变化,一些学生很长时间都不会自己料理床铺,收拾房间,自己洗衣服,但又十分好强,不愿在人前示弱。

表现四,不会独立“理财”。住校生一般对钱财的管理都没有太多“理财”的经验。一些家长给生活费的同时,并没有很好的引导学生如何使用这些钱,学生就要自己独立计划如何进行消费。部分学生计划不当甚至没有计划常常在最初的时间里大手大脚,把后面的伙食费提前花掉。

通过对留守学生的调查发现,只有46.3%的孩子的监护人经常和教师联系,有8%的孩子的监护人从来不和教师联系。自己感觉学习退步的学生达30.2%。71.2%的孩子经常感到孤独,而没有孤独感的孩子只占3.5%。有不安全感的学生多达60.1%。一日三餐没有规律的占7.4%,生病没人照顾的占18.8%,睡觉不规律的占10.4%,有经济问题的占4%。 ②学生学习行为缺少引导导致学习成绩较差。

一些住校生年龄小,进入学校后,没有父母的监管,课余时间缺少老师监督,除了上课时间之外基本不学习。特别是到周末基本上处在“真空”状态,有的根本不理会长辈的劝阻,与电视、电子游戏长时间相伴。

在接受调查的学生中,学习行为习惯较好的占30.4%,行为习惯一般的占30.6%,行为习惯较差的占12.5%,存在严重问题的占26.5%。而成绩优秀的只有5.6%,成绩良好的占12.4%,成绩一般的占10.2%,成绩较差的占61.4%,其中很差的占10.4%。这个数据让我们非常的心痛,不能不说这一结果与学习行为的好差存在着必然联系。长此以往,将致使学习成绩不断下降,学习兴趣不浓,积极性不高,缺乏学习主动性,最后沦为品行、学习“双差生”。

③校外强于校内,娱乐胜于学习。

住校生大部分时间活动的场地只能限制在校园里,自然更喜欢校外活动,课程学习活动较紧张,加上公共设施有限

致使学生更喜欢自由洒脱的周末。

中小学生闲暇生活的内容选择

语文课题结题报告

从上表可以看出:由于近年来课业负担的不断减轻,学生用于作业的时间大为减少,休息和娱乐的时间相对增加。可喜的是许多同学都能做到学习与娱乐兼顾进行。学生的娱乐是个体活动与群体活动兼而有之,但以个体活动为主。正常参与群体活动的不足总人数的一半。从问卷中可知,学生闲暇生活的内容较为丰富:有看书、看电视、写作业、做游戏,还有打电脑、下棋、画画、去同学家玩、外出旅游、野炊、做家务、为孤寡老人服务等等。然而参加公益性服务活动的人还是太少了。调查走访中学生更希望学校提供尽可能多的机会和空间,开设球队类活动、棋类活动、舞蹈、学业

指导等,并希望教师能够加以组织和指导

A闲暇生活指导纳入学校各管理部门的工作日程。

B、建立鼓励全校人员积极参与学校管理和“闲暇生活指导”的民主机制。

C、鼓励教师以各种方式开展“闲暇生活指导活动”,在校本课程计划中为教师合作开展跨年级闲暇生活指导提供时间和空间。

D、与政府、企业及其他社会组织建立长期联系,充分利用各种闲暇教育资源,开发并参与“学校一社区”共建活动。

(3)拟定目标

基于以上的现实,我校确定了闲暇时间管理活动的目标如下:

①培养科学的闲暇价值观和正确的闲暇道德观;

②培养高效率地利用闲暇时间的技能和技巧,积极而有价值地利用闲暇时间的各种能力,提高学生的综合素质;

③构建闲暇文化教育课程体系,寻找有效的闲暇课程实施模式与教学策略;

④创建学校特色文化。

2.设计活动内容及管理制度。

(1)以优美环境陶冶人

2011学年,我们以创建“濮阳市第四批绿色学校”和“梁庄乡一中小班化教育先进校”目标为引领,开展“净化环境,

美化心灵”系列活动。在“创绿”的过程中,我们召开主题班会和举办创绿画展来宣传环保,还利用思想品德课和集会宣传环境美和心灵美的意义,从心灵上唤醒学生美化校园。通过营造环境的净化、美化、人文化,使学校成了高雅的文化殿堂、优越的学习场所,逐步形成绿色校园、书香校园和师生共同成长的精神家园。在这一学年里,我校提出“打造花香校园,培育花样少年”的校园文化建设目标,在全校开展“人人爱班花,个个争班花”争做“花样少年”的活动,各班、学校定期评选“花样少年”,强化良好行为习惯的养成,提高学生的道德品质修养,体现校训中“尚德”的教育观和人才观。进过全体师生共同努力,非常荣幸的被评为“浙江省第四批绿色学校”和“景宁县小班化教育先进校”。围绕这两项活动的开展,不仅净化了校园,还净化了学生的心灵。

(2)以丰富课程培育人

近年,我校开发了以《我们成长的摇篮——东坑镇中心学校》、《古老的民族——畲族》和《家乡的廊桥》等富有地方和民族特色的校本课程进入课堂,受到了广大师生的热捧。我们还将不断发掘身边的优秀素材,充实的我们的校本课程中,让学生更多的了解家乡,发现家乡,热爱家乡。 每周的综合实践课让学生有机会走出校门,学习课本中所无法知道的知识,了解社会。

每天午间开设20分钟写字课,配备专任指导教师,传承发扬祖国优秀传统文化。在写字特色教学实施过程中,我们举办了一系列富有特色的学校活动,如每月一次的写字之星评比,每学期一次的写字等级考试,每学期一次的整班写字比赛等等,有些活动还成了我校的惯例。在这些活动的基础上,我们还在在学生中组织演讲赛、书家故事赛等,引领学生接受高雅文化的熏陶。把娱乐其身心、陶冶其性情、潜移其品性、培养其情操、塑造其灵魂的文化氛围,充满到学校的每个角落。这样的精神文化我们必将在今后的实践与研究传承,并且也将根据时代的变化,根据研究的发展而赋予新的文化内涵。

特别值得一提的是自20xx年以来,我们推出了“快乐周三”活动课程,它已经成为我校常规化的招牌项目。它曾在景宁县教育局创编的《畲乡教育》公开报道。根据学生的需求,本校教师的现实,我们确定了九大类用于闲暇教育的课程,分别是书法、象棋、文学欣赏和写作、乒乓球、篮球、羽毛球、合唱、绘画、信息等。同时确定负责人和活动场地。 梁庄一中快乐周三活动安排表

语文课题结题报告

语文课题结题报告

这些课程开展得有声有色,充实了学生的闲暇时间,丰富了学生的生活。

(3)以趣味活动沟通人

20011学年以来,在每周一的下午放学后的30分钟活动时间里,我们定期组织了“师生同乐”活动。开展了拔河、一分钟投篮和冬季越野跑等活动。这种师生同场竞技的趣味

活动,拉近了师生、师师、生生之间的距离。

(4)以“四开放”锻炼人

打破班级建制,学生根据自己兴趣参与活动。学校安排专人管理相关场地,为学生活动提供便利。

梁庄一中校园“四开放”课外活动安排表

语文课题结题报告

(5)以制度管理规范人

俗话说“没有规矩,不成方圆。”规章制度不是为了制约人,更重要的是规范人影响人。学校要重视管理制度建设,要不断完善规章制度,要形成学校的制度文化。 ① 以人为本,规范完善。

要规范和完善管理制度,编定规章制度要涉及方方面面,做到事事有章可循,细到内容具体明确,操作性强,严到纪律严明,奖罚分明。在整个制度形成过程中,要以人为本,

尊重师生的意见与建议,让老师、学生真正当学校的主人,参与到学校的管理中来。在研究中不断完善学校的规章制度,出台一整套行之有效的制度体系。把制度管理与情感内化相结合,坚持用制度塑造人,用机制发展人,用情感凝聚人,使师生在互动的管理环境中得到共同发展。 ② 制度面前,人人平等。

学校的制度和特有的道德标准,必须强调严格执行,不论是谁,制度面前人人平等。再完美的规章,一旦得不到严格执行,制度所蕴涵的价值观,就如同草介朽木。学校领导要做遵守规章制度的模范,当践行道德的表率。制度原则面前公正、公平,形成优秀的学校文化就有了保证。

通过以上课程和活动的开展,大大提升了校园的活力。 ③消除了生活中的紧张情绪,缓解压力

当代的社会是竞争的社会,只有在竞争中才能寻求发展。有竞争必然有压力,学生无时无刻不处于竞争中,有来自学业的、生活的、交往的等,势必造成很大的压力,同时随着人们闲暇时间的不断增加,人们越来越需要找寻一条缓解这种紧张情绪和压力的途径。而闲暇教育正填补了这一空白,它教人们如何玩得有技术,玩得有艺术,玩得有学术,从而调整自己的心态,以最佳的姿态投入到新一轮的竞争中。

④提高学生学习效率

兴趣是学习的前提,人们学习某种知识最初都源于兴趣。闲暇教育所开设的课程内容都遵循趣味性原则、基础性原则、广泛性原则及实用性原则,因此可以提高学生学习的积

极性,从而使学生更有效的进行学习,提高学习效率。 ⑤拓展人际关系,促进交流,陶冶情操,发展个性

闲暇教育一般采取自愿的原则开展,因而人们的选择是自由的,不分任何年龄、层次,这就使人们的交际面不断的扩展,认识不同的人,接触不同的文化,这将有利于人们之间真诚、友善、和睦地沟通与交流,并且这种沟通与交流是没有任何附带品的。闲暇教育的内容从历史的和现实的需要看,主要是发挥个人的兴趣和爱好,诸如读书、绘画、音乐、文学创作、旅游、田园劳动、种花植草等等。这里需要强调的是,“闲暇教育”并不排斥科学文化知识的学习,非但不排斥,反而应当更加重视,同时也不忽视人生观的教育。在“闲暇”时间里人生观、道德观对个人的“闲暇”活动起着定向作用,它所开展的一系列活动对提高人们审美的能力,发展个性都起着潜移默化的作用。

⑥增长知识,发展能力,加速自我成长

闲暇教育的内容有娱乐性的、知识性的、社会实践性的,因而它拓展了人们学习的范围,增加了人们学习的途径,使人们不断的增长见识,这也是终身教育的要求。闲暇教育的内容技能、技巧性尤为突出,有利于发展人们的各种业余爱

好,从而促进其“全人”的发展。

⑦启发学生想象及创造力

闲暇教育,简单的说就是在空闲的时间所进行的休闲活动的教育。一方面放松人们紧张的情绪,使人们在活动中放松,在活动中学会休闲;另一方面人们往往在自由轻松的时刻,是最能迸发出思想火花的时刻,这时人们的潜在能力被最大限度的挖掘,人们的思维能力极为活跃,促进想象力、创造力的发展。

⑧培养学生互助合作的精神

闲暇时间所进行的活动,不再是单个人的,而是多个人相互合作才能完成的。它所要人们体验的是在合作中寻求发展,在合作中寻求成功的喜悦;它强调的是一种过程,并非结果,它要人们在过程中发现,在过程中学习。竞争并不是单个人的竞争,而是团队的竞争,是综合实力的竞争,这就要求人们学会互助、学会合作。闲暇教育是一个实战的演习地,它的内容决定了其活动形式的多样性,可以是小组学习的,可以是互帮互学的师徒结对式的,正是在这种良好的互助合作的氛围中,人们体验到闲暇文化,体验到闲暇的意义所在。

3.活动模式与研究策略

(1)教学模式

模式1:活动小组授课制模式

班级授课制的一个最大优点就是同伴间可以相互促进、相互提高,获益面广。我们所开设的这些课程,基本上是采用小组教学的模式开展的。首先,我们根据学生的人数及相应的技能掌握情况,将学生分成若干组,每组基本控制在6—8人左右。然后在传授基本技能是采取集体教学的形式,这有利于教学效率的提高。接着,教师布置一定的学习任务,由组内成员相互协商、讨论,如何分步骤有效的完成任务,一方面使学生学会在合作中学习,同时也培养学生间的互助,好的学生要照顾到弱的学生,使本小组协同进步。最后,各小组分别汇报学习进展及学习发现,使组与组之间进行学习交流,共同提高。

模式2:师徒结对模式

针对性强、教学效果好、受教育者提高快。我们采取如下几种结对的方式:老师与学生结对,这主要是老师在与学生切磋技艺时,既作为对手,又是指导者,同时又是师傅,这种教学模式在学习技艺类项目时效果较为明显。学生与学生,主要是优秀的学生与落后的学生之间建立的互帮互助的师徒关系,尤其是在练习中教师往往不可能与每一个学生交流技艺,更多的是学生之间的相互学习,可以使落后的学生学得更快,更好;还有一种是校内比较好的学生与校外的爱好者之间的师徒切磋,这些往往是高手之间的竞赛,可以促进双方学生技艺的进一步提高。

模式3:现代化教学手段模式

如今的教学已不再是黑板、粉笔的世界,不再是固定于教室这么一个较为闭塞的环境中,而是利用多种现代化的教学媒体,如电脑、投影仪、摄像机、电视等等,使我们的学生和老师接触的范围更广、更深,看问题的视角越来越新,知识的获取更为迅速。在所开设的这些课程中,不仅利用多媒体手段传授相关知识,而且还利用网上与他人进行交流,帮助学生解决一些疑难问题,并利用自己所学的去结识更多的学友。如美术组教师利用实物投影仪向学生展示自己多年来在学习时留下的作品,说明从最初的不会取材到会,所经历的是怎样一个过程,也让学生深刻的领悟到学习美术的乐趣,以及体会到从不会到会的过程中所经历的失败与成功。 模式4:请进来带出去的模式

只有把各项活动熔入社会的大学校之中,才能使它更有生机,才能使它有长足的提高,才能使它更有生命力,才能使此项活动真正落到实处。因此,在师资队伍的配备上,不仅充分利用校内教师的专长,定时组织他们进行相关的培训,同时还聘请许多社会上有声望的专家来校指导、讲座、切磋,并进行短期或长期辅导。如2008学年第一学期,聘请退休教师张昊老师指导器乐演奏,聘请李强老师作象棋组的校外辅导员;在活动组织上,在校内组织了闲暇文化的现场会,校园吉尼斯等活动。还组织学生参加县教育局组织的

中小学书法、乒乓球、电脑绘画类等比赛,应邀参加东坑镇社区文化活动等,使他们有较多的实践锻炼的机会,从而充分体验到闲暇的乐趣所在。

(2)教学策略

在开展闲暇时间自主学习语文习惯养成教育中,通过什么样的手段和方式形成学生的闲暇价值观,形成正确的闲暇生活方式,这是一个值得深入探讨的问题。经过一年多的实践,我们摸索出两条不同的途径:通过外在因素确定闲暇行为和闲暇价值的方法和通过内在因素确定闲暇行为和闲暇价值观的方法。“通过外在因素确定”是指教师在闲暇教育的过程中着力向学生推荐一套预先确定的闲暇价值观和闲暇态度,以免除学生自己去发现该价值观所要经历的痛苦,使学生不必冒选择不理想的价值观的风险。“由内在因素确定”是指通过提高每一位学生的思考、评价和作出自己闲暇的选择和决定,认识这些选择对个人的生活、对他人和对社会影响的能力,达到闲暇教育的效果。它主要分这三种方法:采取放任发展的态度,即不加任何干涉的情况下让学生按自己的意愿去做事、去思考;可提供仿效的模式,即一个人或一些人的闲暇生活被作为楷模,那么学生在与之交往时就会采纳或仿效这个人的行为;积极指导的方法,即系统的指导学生发展做决定的技能,使他们有机会去思考和评价闲暇的问题从而促进学生主观地确定闲暇行为、闲暇态度、

闲暇价值观和闲暇选择的能力。同时在具体的实施过程中,我们采取渗透的方式进行,这种方式不把闲暇教育看成一种额外附加的、单独的课程而使现有课程填满,相反是把闲暇作为确定教育进程的一个参考。它考虑如何使科目与闲暇联系起来;课程作为闲暇活动的价值;如何把闲暇活动本身作为教学手段。为此,我们提出了5条实施闲暇教育的基本策略。

策略1:运用渗透方式,将闲暇教育与学科教学相联系

学校闲暇教育决不是就活动论“闲暇”,也决不是将闲暇教育独立于学科教学之外。这个策略的目的是要求教师在备课时,应有意识地寻找学科中可能出现的闲暇教育内容,并相应拟定出与教学科目有关的闲暇教育计划。这并不意味着加强教学负担,而只是在出现闲暇时机的情况下,把闲暇的观念自然地引申到教学科目中。

策略2:抓住闲暇教育的时机

这个策略要求当课程中出现闲暇概念时,要对此作出反映,要抓住每天自发出现的许多学习的机会。比如有一位学生在班上作了一篇有关闲暇的评论,或发表了一篇消遣文章或详细叙述了一段闲暇经历,教育者要善于抓住这些机会,并对此作出积极的反应。对学生表露出的正确的闲暇态度予以肯定,对于消极的态度予以指导,从而使学生意识到介入闲暇活动的意义。

策略3:通过娱乐活动进行闲暇教育

这个策略的目的是以娱乐活动为手段,进行一些基本技能的教学。通过校内校外、课内课外开展的多种形式的娱乐活动进行闲暇教育。在开展娱乐活动时通过师生双方的共同努力,通过计划、组织、评价使活动顺利开展,因而这一策略最大的优点在于能激发学生对闲暇活动的热情,并有效提高闲暇活动的技能。

策略4:闲暇——本身的课题

此策略的目的是为提供娱乐活动的学习过程,首先要把重点放在闲暇课题上。教师教给学生技能并不是为了教而教,是为了使学生更好的学会利用闲暇的时间进行一些有益的、健康的活动;学生也并不是为了学技能而学,是为了形成一种正确的闲暇观、闲暇的生活方式,从而推动校园文化建设,促进精神文明建设的发展。

策略5:净化社会环境,建立起社会、学校和家庭“三位一体”的闲暇教育支持系统

为此,学校要会同公安、工商、文化等有关部门对所在社区的“三室一厅”(即游戏室或网吧、录像室、台球室、舞厅)进行清理整顿,净化社会风气,创设学生健康成长的外部社会环境,其次建立经常性的学校家长制度,以便学校、家长相互配合,让学生积极参与一些公益性的闲暇活动,在活动中让学生多接触社会,增强辨别是非和抑制不良思想的

能力。

一、以课堂为基点,构建有效的学习模式,培养学生闲暇时间学习语文的能力。

要捕鱼,首先得要先学会捕鱼的方法。课堂阅读教学是学生学习语文的“主战场”,在学生的学习生活中,关于“语文”接触最多的是课本,研究最透的也是课文。所以想提高学生语文学习能力,首先应从平时的课堂教学抓起,从学生天天读的课文抓起,培养学习兴趣,传授学习方法,为闲暇时间的语文学习打好基础。

1、主动学习,质疑探究

语文学习的最初环节是预习。在实验初,我以预习为突破口,尝试着让学生学会自主学习。起初,我交给学生周详的预习步骤:

a、读课文,把生字读准,句子读通。

b、生字查字典,理解词语的意思。

c、课文质疑,找不懂处做记号。

为了帮助学生形成自学的习惯,我还专门给他们准备了一本预习本,完成后上交认真批改。几篇课文学下来,学生能熟练的用这样的方法学习生字新词,较好地完成自学任务。但这仅仅还是完成老师的作业,学生的学习积极性还没发挥出来。接下来,我开始把学习的自主权真正下放到学生的手里,让学生自主选择预习的项目。我就让学生根据前段

时间的学习,给自己制定一个预习方案:有的学生认为自己诵读能力不好,就多读几次课文;有的学生认为自己经常写错别字,所以就多写了几遍生字;还有的学生想知道更多有关课文的资料,就看课外书,上网查寻。这样学生根据他们个人学习情况来学习,真正发挥了他们的学习主动性,激发了学习兴趣,也培养了他们的自学能力。

古人云“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”“学始于思,思始于疑。”这些话向我们揭示了一个人在学习中具有质疑能力是非常重要的。因此,在教学中我非常重视学生质疑能力的培养,有意识地引导学生发现问题,学会从不同的角度发现问题:如从课文的题目发现问题;从课文的谴词造句中发现问题;从课文的内容发现问题;从语言特点发现问题。每次上课时,我都非常重视学生提出的问题,并通过辨析讨论,选择最有价值的问题,让学生在思维的冲突中,学会辨别什么是真正的问题,从而学会提问题,学会发现问题。

2、构建图式,拓展阅读

阅读能力是语文学习中重要的能力之一,也是语文学习的核心内容之一。如何提高学生的阅读能力,我认为要给学生构建丰富的阅读图式。“阅读图式”是指阅读主体的内部心理整合,不断被类化为一种常态的阅读反映模式。也就是说,学生学了一篇课文,就要给学生构建一类文章的结构图,

让学生在今后的阅读中,遇到类似结构的文章,就会阅读理解了。叶圣陶先生就曾指出:课文无非就是例子。我们教师的责任就是,要把这个例子输入学生大脑的记忆库里,让他以此为基础,不断的更新扩建。因此在教学中,我运用“整体——局部——整体”的阅读方法,遵循让学生从感知文章的整体入手,再通过局部细读,从而领悟课文的内在含义,帮助学生构建最基本的阅读图式知识。另外,除了在课堂上帮助学生建立阅读文章的图式知识外,还要通过大量的课外阅读来巩固和发展已有的阅读图式。苏霍姆林斯基曾说:“阅读,用形象的话来说,是独立地在知识的海洋上航行,课外阅读是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。”所以加强课外阅读非常重要。我在教完课文后,就给学生介绍相同或相关的一些课外读物,进行阅读,以不断扩充和加深学生的阅读图式知识,提高他们的阅读能力。我还通过写读书笔记,每周开设一节阅读欣赏课等方式,让学生自由阅读喜欢的课外作品,培养他们的阅读习惯和兴趣,进而培养他们阅读能力,增强学习语文的兴趣。

3、勤“写”苦练,体验快乐

写作能力是语文学习的核心的内容,其它各种能力的培养无疑最终都是为它服务的。但在常规的教学计划中,一般每单元要求一次习作训练,这样通过一个学期7次的作文,是达不到提高学生写作能力目标的。因此,我还制定了

一系列的写作训练计划。如在教学课文时,找出课文中的空白点,或创设情景,让学生多练笔,勤写作。在教学第九册时,我给所教的每课都制定了一个小练笔:

语文课题结题报告

语文课题结题报告

语文课题结题报告

此外还通过写周记、日记、现场作文比赛等多种方式,加强学生的练习机会。这样一个学期下来,学生的练笔机会每星期不少于两三次,总量可达到五六十次。通过大量的写作,让学生逐渐懂得用写作的方式表达自己内心的感受,抒发心中的情感,让学生体会到写作的快乐。

4、作业超市,激发热情

作业是教学的重要环节之一,它是巩固和检测教学效果的重要手段,也是连接课内外学习的纽带。长期以来,语文家庭作业的设计往往是偏重于知识的记忆;布置作业常常是形式单一,带有强制性。导致的后果是:严重挫伤了学生学习的积极性,使学生对做作业失去了信心和兴趣。为了改变这一现状,我一方面减少作业量,能在学校完成的作业尽量不带回家做,让学生每天回家的作业时间控制在半小时内。另外我在作业布置和设计上动了一番脑筋,经过学习和实践,我采用作业超市的方式,即学生可以从多个作业设计中,选择自己感兴趣和有能力完成的作业,甚至可以自己给自己布置作业。这样的作业布置方式可以极大提高学生的作业兴趣,使学习的兴趣得到延续,热情得到激发。如我在执教《伟大的友谊》一课时,学生们根据自己的不同情况做出适合自己的选择,其中包含着他们对完成这些作业的兴趣和热情,因此在课后,他们会以极大的兴趣去完成自己选择的作业,而

不再是任务和负担。这样语文学习才能真正延伸到课外。

二、以课堂为平台,实施可行的指导策略,锻炼学生闲暇时间学习语文的能力。

除了在课堂上培养学生的各方面语文学习能力外,我还想方设法通过课堂来指导学生在课外的学习语文。由于受时空的限制,课外指导有一定的难度,我制定了以下策略: 1、指导合理安排时间,形成闲暇时间语文学习的习惯 著名教育家叶圣陶先生说过:"教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯??"学习习惯是一种自觉的、主动的、持久的、自动化了的学习行动方式,是一种学习动力的定型。语文学习习惯是建立在基本习惯与一般习惯的基础上,经过语文课训练而成的。而闲暇时间语文学习习惯的养成,我是通过指导学生给自己制定时间表,在家长的监督配合下完成的。在实验初,为了更好地了解学生的闲暇活动情况,我让每个学生给自己制定一个作息表。第一次给自己制定作息表,学生非常兴奋,但兴奋之余,我发现很多学生的时间安排不够合理,如有的学生没有安排定时读书的时间。为了让学生养成每日看书的习惯,我先以作业的形式,让学生每天回家看书半小时,请家长签字,做好监督工作。另外,为了让学生养成“不动笔墨不看书”的习惯,我有意识的指导学生制作《采蜜集》等,收集读书过程中好开头,好段,好句,好词,写一点感想。我还通过日记、周记

等形式培养学生自省能力,让学生每日,每周进行反思,总结自己这段时间来的成绩和教训。这样通过一段时间的训练,不断地调整作息时间,

学生逐渐形成了每日看书做笔记的习惯。现在,好多学生已把看书、写笔记、写日记和周记当成一种习惯了。

2、开发语文学习资源,培养闲暇时间语文学习的兴趣

作为语文老师除了完成课堂教学任务外,我还把课堂延伸到了包括图书、报刊、广播电视、网络、自然风光、文物古迹、社区等,真正地开辟了语文学习的广阔天地。让他们在生活中学语文,用语文。

在日常的紧张教学中,根据本班学生的情况,我特地设计了一个方案:

A利用现成的语文资源

①摘记两条名人名言,写一点感想,设计一条自己的名言 ②收集四个成语,解释含义,并配上图画,造句。 ③收集歇后语(或谚语等),解释并造句

④收集几条对联,找找规律,试写一联

⑤收集一个中华名人的故事

B利用大众媒体的资源

⑥收集几条广告语,自己设计一条。

⑦摘记几条新闻,谈谈感想

⑧看一部电影,写观后感

⑨谈谈你最喜欢的一部电视剧或电视节目

C读书背古诗做笔记

⑩看一本名著

写一则读书笔记

背诵一首古诗

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成语、名人名言、对联、广告等这些语文学习资源,因其内容新颖活泼或富有时代感,相对语文课本来说,更受到学生的欢迎和喜爱,有利于引发学生的学习兴趣。开始我每日以作业的形式,让学生完成其中的一项。后来随着学生兴趣的提高,让他们自主选择感兴趣的内容,然后形成各类兴趣小组,加深学习。并通过课堂的展示课,让学生感受闲暇时间语文学习的乐趣和成就,巩固学习的成效。

3、设计系列综合活动,提高闲暇时间语文学习的能力

新课程标准中指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”因此在实验过程中,我在开发各类学习资源的同时,还设计了一些活动:利用平时课前五分钟,开展各项展示活动,如成语故事演讲,才艺展示等。每学期学校都会组织一些有趣又有意义的活动,如秋游春游,假期假日小队环保活动等,可以利用这些活动,组织指导学生开展活动。如今年我校组织

的去江心秋游。为了让学生把注意力转移到江心的文化遗产上去,我还特地设计了一个“秋游诗之岛”的活动,在学生游之前我先做了一番鼓动和指导,特地将江心屿说成“诗之岛”,给学生设下悬念,使学生“游兴盎然”。结果学生以极高的兴趣参与了这次活动,部分学生游玩过程中即兴赋诗;假日小队还制作出精美的小介绍江心的册子;并且每位学生在游玩后都写了游后感。此外,我还利用节假日举行活动,如中秋朗诵古诗班会、元旦相声小品欢庆会等。通过这些丰富多彩的活动提高了他们闲暇时间语文学习的兴趣和能力,让学生的主动性,创造力淋漓尽致的发挥出来。

三、以学校为中心,建立家校互连的网络,拓展学生闲暇时间学习语文的时空。

以上的学习相对于孩子们大量的闲暇时间毕竟还是非常有限的,为了给孩子打开更为广阔的学习时空,我设想应该建立以学校为中心,家校互联的网络,通过学生和家长的共同努力,为学生建立一个健康的成长空间。

1、合理利用学校资源

学生在校大部分时间是在教室里度过的,大部分知识也是在教室里学到。我们要着力把教室建成能促进学生发展的最佳的外部环境。教室除了要有学校统一规范的布置外,还要有适合于本班实际的文化布置特色。如教室里的队角、特色角、抬头标语要焕然一新;图书架上要摆放着各种图书,

让学生在课余时间里博览群书、增长知识。利用教室里的生物角、饲养角、展示角和黑板报等构成了室内动态知识源。 书是人类进步的阶梯。学校图书馆藏着大量的图书,其内容涉及天文地理、医疗卫生、环境科学、少儿百科,斟称校内课程资源库。这里面也同样有和语文知识内容相关的图书。通过开设图书阅读课,提高学生的语文能力和语文素养。学校图书馆为学生全面开放,学生可凭图书借阅证到图书馆借阅图书。为了检测学生的阅读效果,定期组织各种阅读知识竞赛,如讲故事比赛、作文比赛、少儿百科知识竞赛等。 2、开发家庭的学习资源

家庭环境是学生成长的另一个重要环境,学生大部分时间都是家庭中渡过的,家庭环境对学生能否健康成长起到了决定性的作用。所以和家长协商,建立一个良好氛围气氛,将有助于学生的闲暇时间学习。我在家访时曾遇到一个家长,说自己的女儿爱看书的原因是因为她从小就看见大人喜欢看书看报,于是还不到一两岁的她,就模仿大人的样子,看起书来,虽然她常常把报纸拿反了。由于从小有这个习惯,长大后她就形成了看书的习惯,大量的课外阅读让她的积累明显多于其他同学,在作文上也高出同学一筹。我利用这个典型事例,在家长会上进行宣传,让更多的家长关注家庭氛围对学生的影响。

另外家庭里有学校里没有的资源。在成员资源上来说,家庭

成员有学生的父母和兄弟姐妹等,还包括学生的亲戚、邻居和过往的友人。家庭成员的思想观念、见闻经历、知识技能、言谈举止和兴趣爱好等,对学生会产生直接的影响。家庭的人文环境、家庭成员的语文素养,对学生的语文学习更具有重要的影响。媒体资源来说,每个家庭都不同程度地拥有多种媒体资源,如收录机、电视机、电脑和报纸杂志等。这些媒体资源对激发学生的学习兴趣具有很大的作用。从活动资源上来看,家庭活动种类也不少,有家庭远足活动,如旅游、探亲访友等;有家庭趣味活动,如家庭成员之间的猜谜、对对联、找改错别字和成语接龙等;有针对社会热点、文学作品或影视作品的讨论等,其中,最有代表性的是家庭旅游活动。学生在欣赏优美的景色、领略异地的风光之中,既培养了观察能力,又培养了对大自然和中华传统文化的热爱,还能学到不少知识,进一步锻炼了语言表达和社会交际能力,这样就能弥补学生在课堂学习或网上学习中的纯文字或图片的不足。所以开发家庭语文学习资源,既可以有效地拓宽学生的知识面,使学生学到在课堂上学不到的知识,同时能充分发挥学生的自主性,培养学生的创造性,从而全面提高学生的语文素养。

3、和社区相联系

社区是学校和家庭外,更大的外部环境,对学生来说是更他们直接接触到的一个社会环境,在这里他们可以接触到

更多的人,遇见更多的信息,是他们观察社会的小窗口。一个良好的社区氛围,对学生的成长无疑是有帮助的。如我们学校所在的水心柑橘社区就是个示范社区。这里不但环境优美,社区还非常重视居民的文化建设。为了响应建立学习型社会的号召,社区特地举行了一个“学习型”家庭的评选,我们班被选为学校代表参加了颁奖仪式。当学生给“学习型家庭”的成员带上红花,送上奖状时,这些榜样,对他们来说也是一个不小的教育,让他们从小就树立起爱学习的观念。此外每年的寒暑假,我们学校都要求学生参加社区的活动,通过这些有意义的活动,让学生的假期生活更加丰富多彩了。

加强学生课余闲暇时间的管理,提倡学生做有意义的事 经过一段时间调查走访,我们发现课余时间虽然十分有限,但是,能否有效地管理直接关系到学校的校风,关系到学生的学风和班级的班风。长期以来,我们比较重视学生课堂的管理,而忽视了学生课间的管理,有的年级、有的班级甚至学生的课间管理成了一个盲点,成了管理“死角”,也就是说,学生课间处于无人管理的状态,学生追逐打闹、高声叫喊、你争我夺、边走边吃、乱丢乱抛等现象比较普遍,严重地影响了学校的校容校貌,影响了课堂教学的效率。因此,我们要十分重视学生课余时间的管理,把加强课间管理作为班风学风建设的重要抓手,作为提高学生课堂学习效率的有

效切入口。具体可以从以下几个方面着手:

首先,制定并落实“学生课间行为规范”。学生课间行为规范涉及到学生管理的许多重大问题,如:学生在校园内的安全问题;学校财产的保护问题、学生尊纪守法的问题、学生的交友问题等。通过规范,让学生明确知道课间不可以做什么,应当做什么,做了禁止做的事会怎么样。班主任通过组织学生学习、检查、评选先进个人等方式落实常规。同时,在落实常规过程中控制学生的“三闲”:即闲话、闲事、闲思,也就是要严格控制与学习无关的、与学生身心发展不利、浪费学生时间的话、事、思,从而使学生在有限的学习时间内最大限度地提高学习效率。

其次,组织学生做好课前准备工作。

一是关照学生做好吃课间餐、喝水以及及时上洗手间等有关生活方面的工作,保证有一个良好的课间和上课秩序。

二是做好下堂课的学习准备工作,课前准备好上课所需的课本、笔记本和其他文具。采用学生自查、同学互查、班主任检查等方式落实这一工作。

三是提前一分钟候课。要求学生提前一分钟进入课堂,及时进入学习状态。抓紧时间简要回忆和复习上节课所学的内容,为进入新课的学习作好思想准备。

再次,开展有意义的班级集体活动。

1、认真做好“两读一看”活动。“两读”,是指早读和晚

读,我们把这项活动叫做“晨颂晚读”。朗读时要求做到学生坐姿端正,精神饱满,神情专注,书声琅琅,读出氛围,读出效果,读出特色。各班根据本班学生的情况,可以统一规定朗读内容。“一看”是指中午半小时观看新闻电视。半小时的新闻电视能为学生带来许多最新的有效信息,可以扩大学生的知识视野,学到许多书本上所学不到的东西,是素质教育的重要手段。在观看电视时要求学生全部坐进教室位置,认真观看,适当记录。观看时不准讲话、不准打扫卫生、不准看书看报做作业。

2、到其他教室上课做好集队工作。队伍要排齐,班主任、班长要点名,不能边走边讲,不能你追我赶。

3、加强两课两操的管理活动。学生做眼保健操时班主任要进班级管理,防止个别学生不做或者不认真做操。 第四,组织开展“一分钟竞赛活动。为了让学生课间保持安静,全身心投入到学习中去,各班级还可以创造性地开展“一分钟竞赛”活动,如:一分钟朗读、一分钟默写、一分钟背诵,一分钟合唱,一分钟宣词等。

为了落实好这项工作,学校要把加强班级管理的绩效纳入到班级常规考核和星级班级的评比中。

总之,通过加强学生课间管理,使校园干净,学生安静,学习勤奋。

2、闲暇时间管理制度节选:

梁庄乡一中学生课余时间跟踪管理制度

为了加强对学生课余时间的安全管理,保证学生课余时间的安全,根据上级要求,结合我校实际,特制定东坑镇小学生课余时间跟踪管理制度。

1、学校成立学生课余时间(含课间、就餐、午休、课外活动等)管理小队。

2、学校学生处要定期组织学生的课余时间行为规范教育,班主任要利用团队活动、小结课对学生课余时间的行为讲具体要求。

3、班主任要加强学生课余时间的管理,强化责任意识。

4、值周领导、教师和学生要在学生课余、饭后时间对校园进行巡查,发现问题应及时报告并采取妥善措施进行处理。

5、门房管理员和寝室管理员要加强岗位职责,课间严禁学生随意进出校门和寝室。

6、午休时,全体学生要按时进入寝室午休,下班教师必须按时到班进行管理。若有学生未到,应及时向班主任或值周干部报告。

本制度自公布之日起实施,未尽事宜由学校研究解决。

梁庄镇一中学生课余时间上机管理暂行规定

1、学生只能在课余时间上机,不得旷课,早退上机,一经发现计算机管理员可立即终止其上机资格,并送教务处按有

关规定处理。

2、学生必须在计算机室对外开放时间内凭上机卡上机,无卡上机或不遵守上机时间的学生,计算机管理员将立即取消其上机资格。

3、学生上下机时必须通知计算机管理员,并办理相关手续。

4、学生上机时必须遵守上机次序,一人一机,不得替他人占机。

5、学生在上机过程中应服从计算机管理员的指导,自觉遵守学校有关规定和《学生上机实验守则》、《计算机操作规程》、《计算机室上网管理规定》中的有关规定。

6、学生不得将上机卡转借(买)给外校人员或带领外校人员到我校计算机室上机,如发现将立即取消其上机资格并没收其上机卡。

本办法自公布之日执行,未尽事宜由学校研究解决。

梁庄镇一中课外兴趣活动管理制度

一、组织管理

1、建立校长、教导处、年级组三级管理网络,做到分层落实,教导主任具体负责计划、安排、联系协调工作,大队辅导员协同管理,班主任动员协调组织。

2、聘请校内有特长的教师和有专长的社会能人或家长担任兴趣活动组的辅导教师,不定期选送部分教师参加培训。

二、制度管理

1、建立“六定”制度:兴趣小组活动定内容、定时间、定地点、定辅导教师、定期检查、定期汇报,真正做到课内打基础、课外出人才。

2、抓好辅导工作常规,每个辅导教师期初订计划,每次活动后,填写活动记录,期末有总结,适时进行成果展示。

三、评估管理

1、活动成绩的评定,可以采用实践操作、活动成果展、竞赛评比、汇报演出等形式,成绩优异者将其成果记入学生手册。

2、对工作认真负责、成绩显著的辅导老师以及参加活动表现好、取得显著成绩的学生以及,给与适当的表彰和奖励。

四、具体实施

1、课外兴趣小组活动以发展个性、培养能力为主,促进学生创造能力、实践能力的发展。

2、活动设置分科技、艺术、体育等类别,每类分设若干小组,每周一次,每次1课时,一学期不少于14次。一般开学两周内做好动员组织工作,第三周开始活动。

3、活动分普及与提高两个层次,普及层以班级为主,提高层以校级为主。注重沟通课内外联系,鼓励学生动脑、动手、动口,为学生创造了解社会、接触实际的机会,善于把学得的知识运用于实践中。

各类闲暇时间学习语文的活动方案如下

一“寻农谚 知农情 写农作”

闲暇活动交流课教学预案

刘晓栋

活动目的:

1、让学生自愿组成活动小队,自由选择活动方式,并从中去发现、去感受、去思考,为写作提供鲜活的素材。

2、通过实践、调查,学生对农谚在农村生活中的作用有了更多的了解,从而更加热爱农村和劳动人民。

3、学生通过闲暇活动,增强团体合作意识,提高自主发展的能力。

活动过程:

一、展示活动成果

师:今天又到了我们的闲暇活动交流课,请同学们按闲暇活动小队就坐,各小队长召集本队成员。(全班共分6个小队)。 (生按小队调整座位)

师:同学们利用上一周的闲暇时间搜集、整理了关于“农谚”方面的资料,请大家先在小队中交流。

(学生交流,教师巡视了解)

〔意图:开展闲暇活动是开发素材性资源的有效载体之一,其最基本的组织形式是自由建立活动小队。队员由居住相近

或兴趣爱好相投的学生组成。队员们自选队长,自起队名,自找岗位。他们既有分工又有合作,实现“优势互补”,增进了同辈伙伴间的交往与相互了解,从而“变封闭分散的个体为密切相联的群体”,这是个体发展的源泉和基础。〕 师:刚才我发现每个小队都有丰硕的成果,并各具特色。请各小队推选一名代表,以自己最喜欢的形式,用最精彩、最简练的语言来展示一下,好吗?

〔意图:先让队员在小队中交流,再推选代表在全班交流,目的是给队员提供展示自己的机会和舞台。学生通过交流活动,把自己小队所了解的农谚用自己最喜欢的方式介绍给大家。这不仅让学生的语言表达能力、资料能力得到了提高,也让学生的合作学习的能力得到了提高。在交流中满足了学生固有的自我表现欲望,使他们体会到了满足感、充实感。〕

二、交流活动过程。

师:据统计,各小队搜集到的农谚还真不少。在活动过程中大家一定产生了各种独特的体验和感受,我们来交流一下,好吗?

〔意图:素材性资源开发强调学生的亲身经历,不以学生获得系统知识为目的,而是为了增强学生对自然、对社会、对自我的整体认识。学生在寻农谚过程中遭遇了各种情景和问题,面对成功或挫折,学生们此时注入的情感是真情的流露。他们有所知、有所得、有所悟,形成良好的态度和价值观。

如果学生完全没有经历闲暇活动,就难以产生有益的体验和收获。〕

三、讨论写作重点。

师:今天的交流活动使我深深感受到同学们的潜能如宝藏,每次挖掘都会有新的发现,相信大家在下一阶段的活动中会再接再厉,获取更多的收获。下一节课,我们围绕这次寻农谚活动,写一次习作,你准备写什么内容呢?

学生讨论交流。

〔总体思路:农村小学生,生在农村、长在农村,接触的是蕴含无数知识和学问的农村生活。我们以“寻农谚”为切入口,组织学生利用闲暇时间去访问村民,查阅资料。让他们在鲜活的生活中知农情、品农味,从而唤起大家对农村的关爱。闲暇活动交流课的开设,给了学生一个兴趣的王国,快乐的天地,成功的摇篮。以小队为单位的座位形式,运用自己喜欢的方式介绍成果,无拘无束倾吐内心感受与想法等等,都令同学们兴奋不已,他们享受着闲暇活动带来的无穷的乐趣。闲暇活动的开展为学生提供了多层次、多角度、多领域、多视角的口头表达与书面表达资源,为学生语文素质的全面提升奠定了生活基石,充分体现了“生活即语文”的理念。〕

二《保护家乡河》综合实践活动记录

负责人:李广军

本学期小学三年级综合实践活动选择了“关心社会生活”这一研究主题,我们围绕“保护家乡的小东河”这一课题开展活动。希望通过有关“小东河”的各种研究活动,让学生了解家乡河,保护家乡河,体验社会生活,培养学生初步的环境保护意识。课题就这样产生了。教学中我发现,三年级学生的表现意识很强,每逢周一到校后,他们便急切地把自己在周日里的所见、所闻、所感告诉老师或同学。这是他们最得意、最轻松的时候,有的学生因此影响了下午的上课。于是,我和学生商量,星期一的语话课就定为“三言两语”,不仅满足了学生的需要,还很受学生的欢迎。

一天,在“三言两语”时间里,陈俊同学说:“我昨天下午跟妈妈去商店买鞋,走到小东桥桥头发现那么垃圾成堆,有一个大概是精神病的人还躺在上面晒太阳,真是脏死了,我只好捂着鼻子走过了这段路。”他的话引起了很多同学的议论。

“是,老师,这件事我也看见了,那小东河里的水黑黑的、臭臭的”。快嘴快舌的陈王君接着说。

徐洪雅说:“我妈妈经营的小布店就在河岸上,整天熏得不得了,妈妈说再在这儿待下去,她会得癌症死掉的。”她说着,快要哭了。

“是啊,小东河横穿我们东坑镇,污染这么严重,会有多少

人深受其害啊!怎么办呢?我提出了问题。

学生们情绪高涨,纷纷献计献策,提出了很多治理小东河的建议。爱思考的吴方景提出了一个问题:“老师,以前的小东河是什么样子的?从什么时候才污染严重了?”学生们争论了起来,有几个学生看着我,希望我来回答。

“这个问题老师也不知道。”我故作遗憾地摇摇头,“我看,我们就累小东河开展一次研究活动吧,把你们想知道的问题了解清楚,想做的事情亲自做一做,好吗?”学生们跃跃欲试,就这样,课题产生了。我们准备这样做,趁热打铁,在语话课上,我在黑板上板书了“保护家乡河”五个大字,下面出示了小东桥、河水以及桥头垃圾成堆的简笔画,旁边用彩色粉笔写道:“我为小东河贡献力量”。一上课,我让学生观察这幅画,读这一行字,然后问:“你准备做些什么?” “老师,我想在桥头上立块牌子,写上:‘您好,请别倒垃圾’”。

“还可以写‘保护家乡河’。”

“老师,还可以写‘保护环境,人人有责’”。

“编一首保护‘小东河的儿歌’”。

“老师,我想写封信给小东河沿岸的居民,希望他们不要再往河里倒垃圾、排污水,行不?”

“我当邮递员,去送信。”几个学生接连发言。

“老师,未来的小东河一定很美,我想用笔画一幅画。”

“我想调查:小东河的污染给沿岸居民带来哪些危害。” 学生们你一言,我一语,说了很多,我急忙把这些问题板书在黑板上,然后要求学生根据自己的兴趣选举自己的活动内容,并自主地组成研究小组,最后,我要求各小组学生进一步讨论如何活动,形成了初步的活动方案,课后,我指导学生把活动方案打印好,分发给每个活动小组。 “保护家乡河”活动方案

语文课题结题报告

我们是这样做的

编儿歌组的同学一下课便你一句我一句地创作起来,他们的

脸上泛着红光,劲头十足,还邀我参与他们的创作活动,终于有一天,他们的创作完成了,便迫不及待地读给我听。 从前的小东河,

河里流水哗哗响,

鱼儿肥,虾儿壮。

如今小河变了样,

河水黑,垃圾堆,

两岸居民遭了殃。

小朋友,要牢记,

环境保护很重要,

人人都同一份力,

为了保护家乡河。

我赞扬他们说:“真能干。可这么好的儿歌就我们班同学知道、会读,是不是影响小了点儿?”于是他们通过商量决定,把儿歌打印出来送到学校广播站。看着他们兴高采烈的样子,我感到了由衷的喜悦。

“老师,我爷爷挺支持我们的行动,他还主动带我们去人家里调查呢。”

“老师,我爸爸帮我从书上找出了一些关于环境污染危害的资料,我们小组都看了,您看看吧。”任勇自豪地说。 他们通过调查,查阅资料,做出了小东河污染危害的结论:

1、垃圾侵占土地,有碍卫生,影响景观;2、干扰人们的正

常生活,影响人们休息、娱乐和工作;3、河水污染地下水;

4、会污染大气;5、会使人致癌;6、传染疾病。

这个小组的活动进行到这里,他们又提出了要继续调查的问题:小东河污染危害这么严重,人们为什么还要往里面倒垃圾、排放污水呢?

“钟海琳,你的搜集工作怎么样了?”我问的是一个性格比较内向,不愿与别人交流,选择了独立研究的学生。她红着脸说:“老师,我只找了很少的资料。”“没想想原因?”他说:“我没和同学合作。”“一个人的力量太小了,是不?”在征得她的同意后,我为她找来了合作伙伴。从与同学合作开始,她变得话多了,在活动中表现很好,大家都说:“钟海琳变了。”

家长也看出自己的孩子在综合实践活动中不仅学会了本领,而且锻炼了交往能力,完善了孩子的个性品质,表示要大力支持孩子的研究活动。

我学会了研究

至此,小东河的研究性学习已经接近了尾声。这时,学生的兴趣都达到了高潮,从培养学生的能力的提高学生的研究积极性着眼,我决定将活动延伸,开展了一次题为“我学会了研究”的交流、汇报活动。

那天,教室里贴了很多学生的画,调查小东河历史的小组首先发言,他们讲得有声有色,有根有据,听得大家心服口服;

搜集环境污染危害的小组汇报得更精彩,他们自编自导了小品“和小东河的对话”,他们的出色表演赢得了大家的阵阵掌声;宣传小组的同学声情并茂地朗读了《致小东河沿岸居民的一封信》;编儿歌小组的同学齐声朗诵了自己创作的儿歌,这次,他们给儿歌加上了题目“小东河变健康河”。 朗读着儿歌,欣赏着小品,观赏着图画,倾听着故事,学习着知识,这是一次难忘的汇报、交流活动,最后,我留下一份作业:“继续寻找身边的课题”,为下次的综合实践活动埋下了伏笔。

三文学艺术欣赏主题班队会活动方案

——“走进柳宗元”

主持人,伊文军

活动目标:

1、了解柳宗元的生平事迹, 特别是柳宗元在柳州为老百姓做的好事。

2、 通过活动掀起同学学“柳学”热潮,学习柳宗元优秀品质。

活动准备:1、搜集柳宗元的小故事 ;2、进行小节目的排练;3、培养主持人

活动过程:

整队;出旗,行队礼;礼毕,唱队歌;请示辅导员

一.主持人宣布:五(1)班“走进柳宗元”主题班队会现

在开始

女主持:柳宗元(773―819),字子厚,祖籍河东(现在山西永济),故人称柳河东。

男主持:说到柳宗元,同学们,你们知道他吗?

生1:生于长安(现在陕西西安),长于长安。幼敏悟。4岁时,母亲卢氏教以古赋14篇,皆能朗朗背诵。贞元9年(793),进士及第。这一时期,他在功名、仕途上都比较得意。21年(805),唐顺宗即位,33岁的柳宗元为礼部员外郎,协助王叔文等改革弊政,为反对宦官擅权、藩镇割据,做了不少于国于民有利的大事。王叔文革新集团执政不到7个月,因遭宦官和豪族大官僚的联合反扑而失败。宪宗即位,柳宗元被贬为永州(现在湖南零陵)司马。在永州10年,艰苦生活的磨练,辛勤的创作,使他在文学上获得了卓越的成就。元和10年(815),柳宗元奉诏回京,但旋即又改贬为柳州(现在属广西)刺史。柳州所处荒僻,环境恶劣,柳宗元尽力为百姓做了许多兴利除弊好事。4年后卒于柳州,年仅47岁。世人又称他为柳柳州。

生2:柳宗元和韩愈齐名,同为唐代古文运动的倡导者,是“唐宋八大家”之一。他的诗:幽峭明净,自成一家。有《柳宗元集》45卷,附有外集两卷及补遗,搜辑比较完备。 合主持:柳宗元尽力为百姓做了不少好事,你知道有那些吗?

生:释放奴婢、组织开垦荒地、兴办学堂、破除迷信落后风俗、发展文化卫生事业等。。

二.柳宗元逸事

女生代表发言:我讲一个关于柳宗元的小故事。 男生代表发言:我讲的故事更动听,更精彩。

三.“柳学”知识抢答

1.柳宗元所写古文大致分为几类?分别是什么?

(古文大致为五类,论说、寓言、传记、山水游记、骚赋)

2.能举举出各类的一些作品吗?

(柳宗元的寓言代表作有《三戒》(《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》)、《蝜蝂传》、《罴说》等;柳宗元的传记文学作品在真人真事基础上有夸张虚构,似寓言又似小说,如《宋清传》、《种树郭橐驼传》;柳宗元的山水游记,最为脍炙人口,久负盛名,在中国文学史上占有特殊的地位;他"上高山,入深林,穷回溪,幽泉怪石,无远不到",写下了著名的《永州八记》:《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》;。《惩咎赋》、《闵生赋》、《梦归赋》、《囚山赋》等骚赋。)

四.柳宗元作品朗诵比赛

江雪 千山鸟飞绝,万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

零陵早春 问春从此去,几日到秦原? 凭寄还乡梦,殷勤入故园。

登柳州城楼寄漳汀封连四州1

城上高楼接大荒2,海天愁思正茫茫3。惊风乱颭芙蓉水,密雨斜侵薜荔墙4。

岭树重遮千里目,江流曲似九回肠5。共来百越文身地6,犹自音书滞一乡。

柳州二月榕叶落尽偶题1

宦情羁思共凄凄2,春半如秋意转迷3。

山城过雨百花尽4,榕叶满庭莺乱啼。

卖渔翁

渔翁夜傍西岩1宿,晓汲清湘燃楚竹。

烟销日出不见人,欸乃2一声山水绿。

回看天际下中流,岩上无心3云相逐。

韩漳州书报彻上人亡因寄二绝1

早岁京华听越吟2,闻君江海分逾深。他时若写兰亭会,莫画高僧支道林3。

频把琼书出袖中,独吟遗句立秋风4。桂江5日夜流千里,挥泪何时到甬东6

五.交流谈谈收获

六.老师总结讲话:

柳宗元是进步的思想家、优秀的文学家,19xx年10月,由

湖南省文学学会古典文学研究会与零陵师专联合举办的全国柳宗元学术讨论会在永州召开,共有90多人参加,历时8天,这是20世纪召开的第一次规模较大的柳宗元专题研讨会。从19xx年10月开始至19xx年10月,已先后6次召开全国(国际)柳宗元学术讨论会,其中两次在永州,三次在广西柳州,一次在山西永济,为柳学起到了推波助澜的作用。柳宗元在柳州的贡献我们要永记于心,让我们也为“柳学”研究出一份微薄的力吧!

合:伙伴们,让我们在今后的日子里携手走近柳宗元! 活动结束程序:退旗呼号

女主持:“走进柳宗元”主题班会活动到此结束,全体起立,呼号:准备着为共产主义事业而奋斗(集体:时刻准备着) 男主持:呼号完毕,退旗

通过闲暇时间自主学习活动的开展,充分发挥学生的主观能动性,调动学生学习的内在潜力和积极思维,个性思维,求异思维,张扬学生的个性,激发他们学习语文的兴趣和积极性,进一步提高他们的语文学习能力。通过闲暇时间语文自主学习,改变学生语文学习的模式,变被动接受为主动钻研,使语文课堂教师的一言谈为学生的众言谈,激活课堂气氛,充分发挥学生学习的主体地位和作用,锻炼学生动手动口、动脑的能力。通过闲暇时间语文自主学习,培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识形成良好的心理品

质,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,在学习中进步,在学习中提高,掌握正确的学习方法,变知识为技能,变能力为素质,从而全面的提高学生的语文素养。

五、主要实验活动

1、准备阶段。(20xx年9月—20xx年11月)

(1)前期调查分析,针对我校课余时间实行“四开放”(电脑室、体育室、图书室、电视室)活动以来对学生闲暇时间产生的影响。

(2)组织年级组、学科组及教学骨干探讨交流。

(3)建立课题组织,设立好课题,制定研究方案。

(4)邀请专家对课题方案论证。

2、实施阶段。(20xx年12月—20xx年7月)

(1)根据初期研究所形成的一套做法,进行分析、调整,开展更系统科学的指导活动。

(2)搜集实践过程中的资料,撰写阶段性研究报告和课题报告,展示教师在活动中的成果,学生个案观察分析。

(3)根据阶段性研究,进行调查调整活动方式,提高科学性、有效性。

3、检验阶段。(20xx年8月—12月)

(1)按照改进方案,继续实施有关活动。

(2)调查、搜集、补充相关资料。

4、分析整理阶段。(20xx年1月—3月)

(1)整理分析各阶段活动资料。

(2)统计、分析、归纳,个案展示。

(3)得出初步结论。

5、总结推广阶段。(20014年3月—4月)

(1)对整个研究进行总结、完成研究。

(2)推广研究成果。

(3)撰写结题报告。

六、实验结果,教改之花盛开,课题研究结硕果

我校一年多的闲暇时间管理教育实践取得了明显效果,不仅提高了学生的整体素质和全校教师的水平,更新教师的教学观念,改善师生关系;而且还促进了校风的好转及学校整体形象的提高,形成了学校的特色,得到了社会的一致称道。

1、形成了独特的学习模式

通过对农村学校开展闲暇文化教育的理论探讨与实证的研究,特别是通过一年多来我校的实践,已形成了一套操作性强的实践模型。针对住校生的“有闲群体”,我们设置了书法、象棋、乒乓球、美术、合唱、器乐演奏、文学欣赏与写作等科目,确定闲暇文化教育目标,使学生掌握一二种闲暇技能,形成正确的闲暇生活价值观,提高学生的整体素质,创建学校特色文化,为之设置了专门的课程方案及课程

目标,利用课余时间,以满足学生渴望有一种健康闲暇生活的愿望。

在实践中,我们还形成了自己独特的闲暇文化的教学模式:首先是采用活动小组授课制模式,既注意小组成员的协同进步,也注重组与组之间的共同提高;其次,采用师徒结对模式,这一模式的特点就在于针对性强,教学效果好,受教育者提高快;第三,采用现代化教学手段模式,使学生获得知识的速度更为迅速;第四,采用请进来带出去的模式,使他们有较多的实践锻炼的机会,体验闲暇的乐趣所在。

2、不断提高了学生的整体语文素养

本课题实施研究以来,我校实施闲暇文化教育一年多,接受闲暇文化教育的学生700多人次,据我们追踪调查了一部分毕业生发现,学生的整体素质有了明显的提高。

闲暇教育并不排斥文化知识的学习,反而经过闲暇教育不断提高了学生学习的积极性和自信心,由要我学变为我要学,成绩直线上升。

闲暇教育采取自愿的原则,不同班级,不同级段的人相处一起,形成了人与人之间真诚、友善、和睦地沟通和交流的氛围,而且学生掌握的一二种闲暇技能也增加竞争能力的资本,可见闲暇教育还大大提高了学生的文化内涵。

闲暇教育注重在“闲暇”时间里对学生的人生观、道德观进行潜移默化的教育,改变了农村学生纪律散慢的习惯。

闲暇教育的开展,还提高了我校学生在各级各类竞赛中的竞争力,据不完全统计,2008学年我校学生在各种比赛中获奖人次达到74人次。

3、提高了教师的素质

通过课题研究,提高了教师的教育科研理论水平和实践能力,参加课题实验的教师撰写教学论文共24篇,其中在省级刊物发表的四篇获桐城市三等奖以上的有11篇。通过实验提高了教师教学业务水平,教改能力和教学的基本技能,从而提高了课堂效率,减轻了师生过重的负担,增强了学生学习语文的兴趣,课堂教学气氛活跃,形成了较为浓厚的学习氛围

自从实施闲暇教育以来,教师的教学技能与科研能力都有了明显的提高。闲暇文化教育中,老一套的知识性教学已难以奏效,教师必须努力钻研业务,加强学习,改变教学方法,才能适应新的有效的教学模式。

实施闲暇教育,使全体教师在不断的探索中,自然地形成了一些新的教学理念,接受了一些新的教学观念。不再以考试成绩作为评定学生的唯一标准;即使最“差”的学生,也有他的闪光点,人人都是材,从全方位来审视学生,从而也使学生再次正确地认识自己,增强了自信心。

实施闲暇教育,也在一定程度上改善了师生关系,教师不再高高在上,学生也不再被动接受。由于闲暇教育,走

出了纯课堂理论性教学,更注重实际操作,无论在课内还是在课外,使学生和老师的距离拉近,增加了彼此的交流沟通,改善了师生关系。

4、提高学校的知名度,形成办学特色

当代的社会是竞争的社会,只有在竞争中才能寻求发展。我校作为农村学校,必须办出自己的特色,拿出自己的品牌,才能求生存,求发展。闲暇教育的开展,既满足了学生对闲暇生活的需求,也形成了我校健康的校园文化,并辐射至社区文化,从而得到了社会的承认和好评,学校知名度不断提高,办学特色逐步形成。

5、培养了学生的自主意识,通过实验,提高了学生学习语文的兴趣。

调动了其内在的学习动力,引发了学生的积极思维,在承接课题研究任务后的两学年里,语文学科无论是在中考中还是桐城组织的学年调研考试中,成绩都较以前有了明显的提高,在安徽省组织的初中作文竞赛中连续两年获濮阳市市级奖励各四人。

6、培养了学生的合作意识

学生自主学习,并不排斥小组合作,合作和探究是在自主学习的前提下开展的。自主学习中包含了合作、探究式的学习方式。21世纪,竞争与合作并存。积极的合作意识和有效的人际交往能力是新世纪人们应具备的基本素质,但是我

们的学生,独生子女居多,在家中受到父母们的精心呵护,养成了“惟我独尊”的习惯,不懂得也不愿与人合作。但在自主学习过程中,就会遇到许多问题是仅仅靠个人力量无法完成的。这就迫使他们在学习中形成团结合作的关系,资源共享,一起进行讨论交流,在与同伴分工合作的过程中,逐步懂得了合作的重要,并由此主动去学习,掌握与人沟通,交流合作的技巧。

7、培养了学生收集处理信息的能力。

当今世界已进入信息时代,信息就是学习的资源,人们需要掌握大量的准确的信息,来调整自己工作和学习的思路,确定自己新目标。而以往的语文学科教学注重的是知识的传承,学生采用的是被动的接受式,第二学习方式,学生无需寻找自己需要的资料与信息,从而导致学生收集、利用信息的意识淡薄,能力减弱。而学生在语文综合性学习的过程中,为了完成某一课题,需要利用多种途径,多种手段来获取信息,并根据需要处理信息,恰当的利用信息,运用语文的知识完成自己的自主学习任务,在这一过程中,学生收集和处理信息的能力得到了提高和强化。

“濮阳县第四批绿色学校”和“梁庄一中小班化教育先进校”等荣誉的获得印证了我校进步的足迹。

[参考文献]:

[1] 方卫平.闲暇的特点、意义与质量分析.浙江师大学报(社会科学版),1996(4)

[2] 程江平.闲暇教育.当代社会的新课题.浙江师大学报(社会科学版),1996(4) [参考文献]:

[1] 方卫平.闲暇的特点、意义与质量分析.浙江师大学报(社会科学版),1996(4)

[2] 程江平.闲暇教育.当代社会的新课题.浙江师大学报(社会科学版),1996(4)

[3] 张新平.关于闲暇教育的几个问题的思考.教育研究,1987(3).

[4] 冯建军 万亚平《闲暇及闲暇教育 》,《教育研究》,2000.9

[5] 陈乃林 孙孔懿:《终身教育理论视野中的闲暇教育》,《教育发展研究》,2000.2

[6] 张华、张健.浅谈中小学学生闲暇教育.高教研究,1996(3).

[7] 陶侃 《中小学开展闲暇教育的几个问题》,《中国教育学刊》,1996.2

[8] 程少堂.重视闲暇教育,促进素质教育的发展.教育研究与实践,1991(3).

[9] 庞桂美:《闲暇教育与学生个性全面发展》,《现代中小学教育》,1999.3

[10] 庞桂美.我国闲暇教育研究述评.中小学管理,2000(10).

[11] 冯建军,万亚平.闲暇及闲暇教育.教育研究,2000(9)

[12] 新华社 北京20xx年12月11日《中国青年发展报告》

[3] 张新平.关于闲暇教育的几个问题的思考.教育研究,1987(3).

七 存在问题与思考:

经过一段时间的探索与实践,我们认为要有效地在农村学校开展住校生闲暇时间管理和文化教育需要注意如下几个方面的问题。

1、认识闲暇时间的价值,唤起闲暇生活的意识

学校应把闲暇教育列入工作议程,充分认识闲暇教育的意义,把闲暇教育提高到培养跨世纪新人的高度来认识。一方面要求教师更新观念,树立“全人教育”的观念,满足学生多方面的需求。在关心学生校内生活的同时,也关心学生闲暇时间的利用。另一方面必须加强指导,培养学生合理和有益的休息的习惯,使学生逐渐地养成有张有弛的生活节奏,同时,培养学生的时间观念,使学生充分认识到时间作为人生的独特资源最能体现在闲暇的时间中。通过闲暇教育,逐步培养学生对闲暇时间的自我规划、自我判断、自我评价的能力,唤起学生提高闲暇生活质量的意识,促进学生

各方面素质的发展,将素质教育切实落实到实处。

2、明确闲暇教育的地位,完善教育目标

闲暇教育目标的确定是实施闲暇教育首先必须面对的一个根本性问题,教育理论工作者和教育决策人士应坚定不移地确保闲暇教育在学校全面教育中的地位。在制定课程目标中,我们除了让学生获得必要知识、技能以适应今后的生活外,还使他们获得闲暇生活的知识、技能、技巧,使他们不仅学会生存、学会创造,而且学会休闲,让他们用健康、文明向上的闲暇活动来丰富充实学生的精神生活。“有价值地利用闲暇时间,并使其从闲暇生活中获得身心之休息和愉悦,并充实其精神生活而发展其人格。”

3、增添闲暇教育内容,开设闲暇教育课程

在我国现行的学校课程设置中,无论是大学还是中小学,还未将闲暇教育课程列入议事日程,甚至对“闲暇教育”这个概念也颇感陌生。在农村学校的课程设置中,除重视语数外等基础课程,同时也要重视一些发展学生兴趣、爱好等个性特长的、技巧型的课程。为满足学生闲暇生活及个性发展的需要,我们除按教学计划设置的课程外,充分利用学生的闲暇时间开设闲暇学科课程和闲暇活动课程,前者主要是向学生传授科学的闲暇价值观和一些闲暇活动的基本知识;后者则应以组织、培训学生利用闲暇生活的技能技巧为主,有知识型的、娱乐型的、社会实践型的活动如写作、书法、

象棋、器乐演奏、美术、象棋、篮球、乒乓球等。

4、课内课外结合全面实施闲暇教育和管理

在实施闲暇教育时,不能只靠校内教育,还要充分利用校外教育这块阵地,对他们校外生活给予积极的指导,因为这些活动场所不只是为学生提供校外玩耍的活动场所,而且还是开展多方面实践活动的场地。因此我们鼓励学生积极的参加一些校外的活动,组织开展具有艺术性、鉴赏性和娱乐性的活动,如“闲暇文化”现场会、校园吉尼斯等,让他们有意义的度过他们的闲暇时间,使他们成为真正意义上的德、智、体全面和谐发展的人。

5、培养闲暇教育的指导者,建设闲暇教育的师资队伍

闲暇教育的顺利实施离不开闲暇教育的指导者,有了大批有知识、有能力、有献身精神的闲暇教育的指导者,闲暇教育才能开展起来。在我校目前情况下,培养闲暇教育的指导者无疑是闲暇教育推广过程中的一个重要环节,因此我们采取了“请进来走出去”的模式,一方面我们充分利用校外资源,聘请一些专家指导,还聘请一些校本课程的专家,教育学的专家指导我校教师如何开展闲暇文化教育,定期进行一系列的讲座,以提高我校教师的业务水平。另一方面我们的校内教师也定期进行培训,并与外校教师、聘请的指导员一起切磋比武,从而提高自身的专业水平。

休闲可以使我们有意义地生活。“玩是人类基本需要之

一,要玩得有文化,要有玩的文化,要研究玩的学术,要掌握玩的技术,要发展玩的艺术。”因此,我们相信通过关注学生整个生活过程,进行闲暇生活指导、帮助学生成立自主性的休闲生活组织、动用社区教育资源对学生闲暇生活进行管理,可以造就一个全面发展的人,会给学生创造一个美好的未来。

目 录

一、课题提出的背景及意义????????????????????????2

二、课题研究的理论依据?????????????????????????3

三、课题研究的内容及目标????????????????????????3

四、课题研究的方

法???????????????????????????4

五、课题研究的步骤 ??????????????????????????5

六、课题研究的主要过程 ????????????????????????6

1、确定目标 ????????????????????????????6

2、设计活动内容及管理制度 ??????????????????????9

3、活动模式与研究策略 ???????????????????????12

(1)教学模式 ??????????????????????????12

(2)教学策略 ??????????????????????????14

七、课题研究成果 ???????????????????????????16

八、存在问题与思考???????????????????????????17

参考文献 ??????????????????????????????19

附录:

1、前期调查分析记录 ???????????????????????20

2、闲暇时间管理制度节选 ??????????????????????24

3、各类闲暇活动方案 ????????????????????????26

4、校本活动课程节选 ????????????????????????35

5、快乐周三活动记

录 ?????????????????????????44

6、相关论文 ?????????????????????????????47

7、各类活动图片 ???????????????????????????53

8、获奖论文荣誉证书复印件 ??????????????????????57

《农村小学住校生(留守儿童)课余“闲暇时间”语文能力拓展有效略研究》

课题结题报告

东坑镇小:刘建华

一、课题的现实背景及意义

东坑镇小地处农村,大多数家长外出务工,留下的孩子一部分住校,一些则由老人照看。在校生中住校生占60%以上,其中有为数不少的“留守儿童”。

根据我们长期来的观察和调研,小学住校生,特别是留守儿童,普遍在生活、学习、思想等方面存在一些明显的问题。

生活上,由于远离父母,一些生活的技能尚不具备,如何理财、如何保管自己的生活用品、如何进行人际交往甚至于正常的饮食起居,都需要具体的指导;学习上,由于缺乏父母的监管与约束,他们对学习普遍缺乏目标和追求,自暴自弃,放任自流的现象明显,更有一部分留守儿童自卑心理明显,学不懂不敢向老师和同学请教,导致学习难以跟上;思想方面,住校“留守儿童”大多只在周末回到家,隔代的祖父母或由父母的其他亲戚朋友充当临时监护人,对他们缺乏管教,即使孩子犯了错误也不愿意严肃指正,导致了一批“问题学生”的产生;由此造成了住校“留守儿童”意志力不强、不会感恩、不善自省、逆反心理强烈等缺点。这些问题或多或少都将影响学生今后的发展,如不对他们的行为习惯进行有效的指导,这些缺乏自我管理能力的住校生将给学校教育造成了不小的困难。

这些寄宿在校的孩子,在课堂上他们能够进行平等、快乐的学习,但课余闲暇时间,如果学校不做出妥善合理的安排,老师不对他们进行指导,每天的课余时间将在他们的成长过程留下一段空白。特别是长期失去父母监管的“留守儿童”,势必对他们的成长带来种种不利因素。

对于每天放学后住校生的空余时间,学校如果没相应的措施跟上,那么对这些孩子的家庭来说带来的是更多的担忧与烦恼。这就要求我们农村学校必须及时做好这方面的工作。为

了更好的解决我校工作中的这一实际问题,我们提出《农村小学住校生(留守儿童)“闲暇时间” 的管理策略研究》这个课题,对促进农村小学住校生(留守儿童)的全面健康,提高学生综合素质,具有非常重要的现实意义。

一、闲暇与闲暇教育培根说:"人的最大差异是闲暇。"就学生而言,闲暇时间指除了学校规定的教育教学计划之外的可自主管理和支配的时间,主要分布在课余和节假日当中。闲暇教育是培养学生树立科学的闲暇观,养成科学利用闲暇时间的习惯、技能和技巧,从而提高闲暇生活质量的一种教育。

二、中学生在闲暇时间的现状"五严禁令"后,学生的闲暇时间明显增多。四、课题研究的方法:

关于如何开展闲暇教育,广大论者各有所见,可谓仁者见仁,智者见智。其中已经形成了如下共识:(1)闲暇教育是一项系统工程,学校、社会、家庭应形成整体合力;(2)虽然学生的闲暇时间是在校外度过的,但学校对学生进行闲暇生活指导有不可推卸的责任;(3)开设闲暇指导课程,有计划地对学生进行闲暇观念、闲暇态度、闲暇技能的培养和教育。

(4)动员和发挥现有社区闲暇教育资源,整理和净化学生闲暇生活环境显得十分必要。总之,闲暇教育应该成为学校教育的重要组成部分,期待着全社会的支持和关心,闲暇教育更应是学生的自主行为,应充分发挥学生的自我教育功能。

就我校而言,虽然一直对住校生进行管理,但缺少系统性的规划和组织模式,目前尚没有开展闲暇时间的专门教育模式。机上在校生中各年龄层次的住校生数量不等,家庭来源不同,需要在相当长的时间里逐步规范此项工作。在借鉴他人的成果基础上,我们打算采用以下方法实施研究。 1 、行动研究法

引领、指导、组织学生利用课余闲暇时间,借助学校、农村现有的设施和场地开展活动,帮助学生、家长提高意识,协助家长开展有意义的活动,为学生制订自己的特长发展方向,让学生的闲暇时间过得更充实、更有意义。 2 、问卷调查法

了解我校、周边部分学校住校生(留守儿童)基本情况及存在的问题,制定有针对性的教育引导计划和实施方案。 3 、教育实验法

对我校住校生(留守儿童)与其他学生进行比较实验研究,以便发现、验证因果规律。

4 、经验总结法

对收集的资料和实验研究结果主要运用经验总结法,探求住校生(留守儿童)的教育方法和手段。

5 、案例研究法

选择恰当的学生样本,通过跟踪调查、教育引导,摸索住校生(留守儿童)教育的一般规律。

六、课题研究的主要过程:

1.确定目标

(1)现状调查

在对住校生的管理过程中,通过走访和调查,我们发现学生中存在着各式各样的问题:

①学生品行成长缺少引导导致个性行为缺失。

表现一,行为自控能力弱。许多家庭父母整年外出打工,使得子女“失控”的时间更多。他们把孩子交给爷爷、奶奶或外公、外婆照管,这些老人年纪一般比较大,大都没受过正规教育,有的还体弱多病,对孩子的教育,往往显得心有余而力不足。有一些老人对孙辈宠爱,放松了严格管教。正因为这样,许多孩子得不到良好的家庭教育。有的学习不够用功,得过且过;有的性情骄横,漠视校纪;有的玩性很重,上网吧、打游戏机。

表现二,人际交往能力差。由于现在大都是独生子女,从小就是惟我独尊,在性格特性上常常表现为任性,我行我素,不顾其他人的感受,自私狭隘,难于与人交往,难于适应集体生活,突出表现在寝室管理中学生缺乏自我约束、自我调控等自我管理能力。遇到困难就表现出脆弱心态,缺乏坚忍不拔的意志。

表现三,生活依赖性强。留守学生长时间与父母分开,受到的关怀较少,使他们觉得安全感差,孤独感强。此外,很多

学生在家依赖父母,缺乏生活自理能力,加上大多数学生初次住校,住校生的生活环境与家里相比有了很大的变化,一些学生很长时间都不会自己料理床铺,收拾房间,自己洗衣服,但又十分好强,不愿在人前示弱。

表现四,不会独立“理财”。住校生一般对钱财的管理都没有太多“理财”的经验。一些家长给生活费的同时,并没有很好的引导学生如何使用这些钱,学生就要自己独立计划如何进行消费。部分学生计划不当甚至没有计划常常在最初的时间里大手大脚,把后面的伙食费提前花掉。

通过对留守学生的调查发现,只有46.3%的孩子的监护人经常和教师联系,有8%的孩子的监护人从来不和教师联系。自己感觉学习退步的学生达30.2%。71.2%的孩子经常感到孤独,而没有孤独感的孩子只占3.5%。有不安全感的学生多达60.1%。一日三餐没有规律的占7.4%,生病没人照顾的占18.8%,睡觉不规律的占10.4%,有经济问题的占4%。 ②学生学习行为缺少引导导致学习成绩较差。

一些住校生年龄小,进入学校后,没有父母的监管,课余时间缺少老师监督,除了上课时间之外基本不学习。特别是到周末基本上处在“真空”状态,有的根本不理会长辈的劝阻,与电视、电子游戏长时间相伴。

在接受调查的学生中,学习行为习惯较好的占30.4%,行为习惯一般的占30.6%,行为习惯较差的占12.5%,存在严重

问题的占26.5%。而成绩优秀的只有5.6%,成绩良好的占12.4%,成绩一般的占10.2%,成绩较差的占61.4%,其中很差的占10.4%。这个数据让我们非常的心痛,不能不说这一结果与学习行为的好差存在着必然联系。长此以往,将致使学习成绩不断下降,学习兴趣不浓,积极性不高,缺乏学习主动性,最后沦为品行、学习“双差生”。

③校外强于校内,娱乐胜于学习。

住校生大部分时间活动的场地只能限制在校园里,自然更喜欢校外活动,课程学习活动较紧张,加上公共设施有限致使学生更喜欢自由洒脱的周末。

小学生闲暇生活的内容选择

语文课题结题报告

从上表可以看出:由于近年来课业负担的不断减轻,学生用于作业的时间大为减少,休息和娱乐的时间相对增加。可喜的是许多同学都能做到学习与娱乐兼顾进行。学生的娱乐是个体活动与群体活动兼而有之,但以个体活动为主。正常参与群体活动的不足总人数的一半。从问卷中可知,学生闲暇生活的内容较为丰富:有看书、看电视、写作业、做游戏,还有打电脑、下棋、画画、去同学家玩、外出旅游、野炊、做家务、为孤寡老人服务等等。然而参加公益性服务活动的人还是太少了。调查走访中学生更希望学校提供尽可能多的机会和空间,开设球队类活动、棋类活动、舞蹈、学业指导等,并希望教师能够加以组织和指导。

(2)组织建设

①学校教育管理机制

学校成立 “闲暇生活指导”领导小组,由校内外管理人员、教师等组成。校长直接领导,并安排专人具体负责组织、实施和协调工作,如联系校外的活动基地和活动辅导者,安排教师接受辅导培训、规划和管理全校的闲暇生活指导项目等。

成立“闲暇时间管理”课题小组,具体分工如下:

课题理论指导专家:周成琪老师(景宁县教育学会秘书长) 课题组组长:刘建华(校长,小学高级教师,全面负责课题的各项工作)

课题组成员:

蓝伟标、许炳伟(教务主任/教科处主任,小学高级教师,负责资料的分析整理工作)

蓝江平、彭建柳(总务处主任/住校生管理员,小学高级教师,主要负责周边学校留守儿童资料的收集)

程剑敏、雷根柳(学生处主任/班主任,小学一级教师,负责收集本校六年级学生资料,开展个案研究)

季孔琪(班主任,小学高级教师,主要负责收集本校五年级学生资料,开展个案研究)

毛美娟(班主任,小学一级教师,主要负责收集本校四年级学生资料,开展个案研究)

彭爱英(班主任,小学高级教师,主要负责收集本校三年级学生资料,开展个案研究)

孙红柳(班主任,小学高级教师,主要负责收集本校二年级学生资料,开展个案研究)

雷松娟(班主任,小学高级教师,主要负责收集本校一年级学生资料,开展个案研究)

②管理部门的支持与配合

A、闲暇生活指导纳入学校各管理部门的工作日程。

B、建立鼓励全校人员积极参与学校管理和“闲暇生活指导”的民主机制。

C、鼓励教师以各种方式开展“闲暇生活指导活动”,在校本

课程计划中为教师合作开展跨年级闲暇生活指导提供时间和空间。

D、与政府、企业及其他社会组织建立长期联系,充分利用各种闲暇教育资源,开发并参与“学校一社区”共建活动。

(3)拟定目标

基于以上的现实,我校确定了闲暇时间管理活动的目标如下:

①培养科学的闲暇价值观和正确的闲暇道德观;

②培养高效率地利用闲暇时间的技能和技巧,积极而有价值地利用闲暇时间的各种能力,提高学生的综合素质;

③构建闲暇文化教育课程体系,寻找有效的闲暇课程实施模式与教学策略;

④创建学校特色文化。

2.设计活动内容及管理制度。

(1)以优美环境陶冶人

2008学年,我们以创建“浙江省第四批绿色学校”和“景宁县小班化教育先进校”目标为引领,开展“净化环境,美化心灵”系列活动。在“创绿”的过程中,我们召开主题班会和举办创绿画展来宣传环保,还利用思想品德课和集会宣传环境美和心灵美的意义,从心灵上唤醒学生美化校园。通过营造环境的净化、美化、人文化,使学校成了高雅的文化殿堂、优越的学习场所,逐步形成绿色校园、书香校园和师生

共同成长的精神家园。在这一学年里,我校提出“打造花香校园,培育花样少年”的校园文化建设目标,在全校开展“人人爱班花,个个争班花”争做“花样少年”的活动,各班、学校定期评选“花样少年”,强化良好行为习惯的养成,提高学生的道德品质修养,体现校训中“尚德”的教育观和人才观。进过全体师生共同努力,非常荣幸的被评为“浙江省第四批绿色学校”和“景宁县小班化教育先进校”。围绕这两项活动的开展,不仅净化了校园,还净化了学生的心灵。

(2)以丰富课程培育人

近年,我校开发了以《我们成长的摇篮——东坑镇中心学校》、《古老的民族——畲族》和《家乡的廊桥》等富有地方和民族特色的校本课程进入课堂,受到了广大师生的热捧。我们还将不断发掘身边的优秀素材,充实的我们的校本课程中,让学生更多的了解家乡,发现家乡,热爱家乡。

每周的综合实践课让学生有机会走出校门,学习课本中所无法知道的知识,了解社会。

每天午间开设20分钟写字课,配备专任指导教师,传承发扬祖国优秀传统文化。在写字特色教学实施过程中,我们举办了一系列富有特色的学校活动,如每月一次的写字之星评比,每学期一次的写字等级考试,每学期一次的整班写字比赛等等,有些活动还成了我校的惯例。在这些活动的基础上,我们还在在学生中组织演讲赛、书家故事赛等,引领学生接

受高雅文化的熏陶。把娱乐其身心、陶冶其性情、潜移其品性、培养其情操、塑造其灵魂的文化氛围,充满到学校的每个角落。这样的精神文化我们必将在今后的实践与研究传承,并且也将根据时代的变化,根据研究的发展而赋予新的文化内涵。

特别值得一提的是自20xx年以来,我们推出了“快乐周三”活动课程,它已经成为我校常规化的招牌项目。它曾在景宁县教育局创编的《畲乡教育》公开报道。根据学生的需求,本校教师的现实,我们确定了九大类用于闲暇教育的课程,分别是书法、象棋、文学欣赏和写作、乒乓球、篮球、羽毛球、合唱、绘画、信息等。同时确定负责人和活动场地。 东坑镇小快乐周三活动安排表

语文课题结题报告

语文课题结题报告

这些课程开展得有声有色,充实了学生的闲暇时间,丰富了学生的生活。

(3)以趣味活动沟通人

2008学年以来,在每周一的下午放学后的30分钟活动时间里,我们定期组织了“师生同乐”活动。开展了拔河、一分钟投篮和冬季越野跑等活动。这种师生同场竞技的趣味活动,拉近了师生、师师、生生之间的距离。

(4)以“四开放”锻炼人

打破班级建制,学生根据自己兴趣参与活动。学校安排专人管理相关场地,为学生活动提供便利。

东坑镇小校园“四开放”课外活动安排表

语文课题结题报告

(5)以制度管理规范人

俗话说“没有规矩,不成方圆。”规章制度不是为了制约人,更重要的是规范人影响人。学校要重视管理制度建设,要不断完善规章制度,要形成学校的制度文化。

①以人为本,规范完善。要规范和完善管理制度,编定规章制度要涉及方方面面,做到事事有章可循,细到内容具体明确,操作性强,严到纪律严明,奖罚分明。在整个制度形成过程中,要以人为本,尊重师生的意见与建议,让老师、学生真正当学校的主人,参与到学校的管理中来。在研究中不断完善学校的规章制度,出台一整套行之有效的制度体系。把制度管理与情感内化相结合,坚持用制度塑造人,用机制发展人,用情感凝聚人,使师生在互动的管理环境中得到共同发展。

②制度面前,人人平等。学校的制度和特有的道德标准,必

须强调严格执行,不论是谁,制度面前人人平等。再完美的规章,一旦得不到严格执行,制度所蕴涵的价值观,就如同草介朽木。学校领导要做遵守规章制度的模范,当践行道德的表率。制度原则面前公正、公平,形成优秀的学校文化就有了保证。

通过以上课程和活动的开展,大大提升了校园的活力。

(1)消除了生活中的紧张情绪,缓解压力

当代的社会是竞争的社会,只有在竞争中才能寻求发展。有竞争必然有压力,学生无时无刻不处于竞争中,有来自学业的、生活的、交往的等,势必造成很大的压力,同时随着人们闲暇时间的不断增加,人们越来越需要找寻一条缓解这种紧张情绪和压力的途径。而闲暇教育正填补了这一空白,它教人们如何玩得有技术,玩得有艺术,玩得有学术,从而调整自己的心态,以最佳的姿态投入到新一轮的竞争中。

(2)提高学生学习效率

兴趣是学习的前提,人们学习某种知识最初都源于兴趣。闲暇教育所开设的课程内容都遵循趣味性原则、基础性原则、广泛性原则及实用性原则,因此可以提高学生学习的积极性,从而使学生更有效的进行学习,提高学习效率。

(3)拓展人际关系,促进交流,陶冶情操,发展个性 闲暇教育一般采取自愿的原则开展,因而人们的选择是自由的,不分任何年龄、层次,这就使人们的交际面不断的扩展,

认识不同的人,接触不同的文化,这将有利于人们之间真诚、友善、和睦地沟通与交流,并且这种沟通与交流是没有任何附带品的。闲暇教育的内容从历史的和现实的需要看,主要是发挥个人的兴趣和爱好,诸如读书、绘画、音乐、文学创作、旅游、田园劳动、种花植草等等。这里需要强调的是,“闲暇教育”并不排斥科学文化知识的学习,非但不排斥,反而应当更加重视,同时也不忽视人生观的教育。在“闲暇”时间里人生观、道德观对个人的“闲暇”活动起着定向作用,它所开展的一系列活动对提高人们审美的能力,发展个性都起着潜移默化的作用。

(4)增长知识,发展能力,加速自我成长

闲暇教育的内容有娱乐性的、知识性的、社会实践性的,因而它拓展了人们学习的范围,增加了人们学习的途径,使人们不断的增长见识,这也是终身教育的要求。闲暇教育的内容技能、技巧性尤为突出,有利于发展人们的各种业余爱好,从而促进其“全人”的发展。

(5)启发学生想象及创造力

闲暇教育,简单的说就是在空闲的时间所进行的休闲活动的教育。一方面放松人们紧张的情绪,使人们在活动中放松,在活动中学会休闲;另一方面人们往往在自由轻松的时刻,是最能迸发出思想火花的时刻,这时人们的潜在能力被最大限度的挖掘,人们的思维能力极为活跃,促进想象力、创造

力的发展。

(6)培养学生互助合作的精神

闲暇时间所进行的活动,不再是单个人的,而是多个人相互合作才能完成的。它所要人们体验的是在合作中寻求发展,在合作中寻求成功的喜悦;它强调的是一种过程,并非结果,它要人们在过程中发现,在过程中学习。竞争并不是单个人的竞争,而是团队的竞争,是综合实力的竞争,这就要求人们学会互助、学会合作。闲暇教育是一个实战的演习地,它的内容决定了其活动形式的多样性,可以是小组学习的,可以是互帮互学的师徒结对式的,正是在这种良好的互助合作的氛围中,人们体验到闲暇文化,体验到闲暇的意义所在。

3.活动模式与研究策略

(1)教学模式

模式1:活动小组授课制模式

班级授课制的一个最大优点就是同伴间可以相互促进、相互提高,获益面广。我们所开设的这些课程,基本上是采用小组教学的模式开展的。首先,我们根据学生的人数及相应的技能掌握情况,将学生分成若干组,每组基本控制在6—8人左右。然后在传授基本技能是采取集体教学的形式,这有利于教学效率的提高。接着,教师布置一定的学习任务,由组内成员相互协商、讨论,如何分步骤有效的完成任务,一方面使学生学会在合作中学习,同时也培养学生间的互助,

好的学生要照顾到弱的学生,使本小组协同进步。最后,各小组分别汇报学习进展及学习发现,使组与组之间进行学习交流,共同提高。

模式2:师徒结对模式

针对性强、教学效果好、受教育者提高快。我们采取如下几种结对的方式:老师与学生结对,这主要是老师在与学生切磋技艺时,既作为对手,又是指导者,同时又是师傅,这种教学模式在学习技艺类项目时效果较为明显。学生与学生,主要是优秀的学生与落后的学生之间建立的互帮互助的师徒关系,尤其是在练习中教师往往不可能与每一个学生交流技艺,更多的是学生之间的相互学习,可以使落后的学生学得更快,更好;还有一种是校内比较好的学生与校外的爱好者之间的师徒切磋,这些往往是高手之间的竞赛,可以促进双方学生技艺的进一步提高。

模式3:现代化教学手段模式

如今的教学已不再是黑板、粉笔的世界,不再是固定于教室这么一个较为闭塞的环境中,而是利用多种现代化的教学媒体,如电脑、投影仪、摄像机、电视等等,使我们的学生和老师接触的范围更广、更深,看问题的视角越来越新,知识的获取更为迅速。在所开设的这些课程中,不仅利用多媒体手段传授相关知识,而且还利用网上与他人进行交流,帮助学生解决一些疑难问题,并利用自己所学的去结识更多的学

友。如美术组教师利用实物投影仪向学生展示自己多年来在学习时留下的作品,说明从最初的不会取材到会,所经历的是怎样一个过程,也让学生深刻的领悟到学习美术的乐趣,以及体会到从不会到会的过程中所经历的失败与成功。 模式4:请进来带出去的模式

只有把各项活动熔入社会的大学校之中,才能使它更有生机,才能使它有长足的提高,才能使它更有生命力,才能使此项活动真正落到实处。因此,在师资队伍的配备上,不仅充分利用校内教师的专长,定时组织他们进行相关的培训,同时还聘请许多社会上有声望的专家来校指导、讲座、切磋,并进行短期或长期辅导。如2008学年第一学期,聘请退休教师张昊老师指导器乐演奏,聘请李强老师作象棋组的校外辅导员;在活动组织上,在校内组织了闲暇文化的现场会,校园吉尼斯等活动。还组织学生参加县教育局组织的中小学书法、乒乓球、电脑绘画类等比赛,应邀参加东坑镇社区文化活动等,使他们有较多的实践锻炼的机会,从而充分体验到闲暇的乐趣所在。

(2)教学策略

在开展闲暇教育中,通过什么样的手段和方式形成学生的闲暇价值观,形成正确的闲暇生活方式,这是一个值得深入探讨的问题。经过一年多的实践,我们摸索出两条不同的途径:通过外在因素确定闲暇行为和闲暇价值的方法和通过内在

因素确定闲暇行为和闲暇价值观的方法。“通过外在因素确定”是指教师在闲暇教育的过程中着力向学生推荐一套预先确定的闲暇价值观和闲暇态度,以免除学生自己去发现该价值观所要经历的痛苦,使学生不必冒选择不理想的价值观的风险。“由内在因素确定”是指通过提高每一位学生的思考、评价和作出自己闲暇的选择和决定,认识这些选择对个人的生活、对他人和对社会影响的能力,达到闲暇教育的效果。它主要分这三种方法:采取放任发展的态度,即不加任何干涉的情况下让学生按自己的意愿去做事、去思考;可提供仿效的模式,即一个人或一些人的闲暇生活被作为楷模,那么学生在与之交往时就会采纳或仿效这个人的行为;积极指导的方法,即系统的指导学生发展做决定的技能,使他们有机会去思考和评价闲暇的问题从而促进学生主观地确定闲暇行为、闲暇态度、闲暇价值观和闲暇选择的能力。同时在具体的实施过程中,我们采取渗透的方式进行,这种方式不把闲暇教育看成一种额外附加的、单独的课程而使现有课程填满,相反是把闲暇作为确定教育进程的一个参考。它考虑如何使科目与闲暇联系起来;课程作为闲暇活动的价值;如何把闲暇活动本身作为教学手段。为此,我们提出了5条实施闲暇教育的基本策略。

策略1:运用渗透方式,将闲暇教育与学科教学相联系 学校闲暇教育决不是就活动论“闲暇”,也决不是将闲暇教

育独立于学科教学之外。这个策略的目的是要求教师在备课时,应有意识地寻找学科中可能出现的闲暇教育内容,并相应拟定出与教学科目有关的闲暇教育计划。这并不意味着加强教学负担,而只是在出现闲暇时机的情况下,把闲暇的观念自然地引申到教学科目中。

策略2:抓住闲暇教育的时机

这个策略要求当课程中出现闲暇概念时,要对此作出反映,要抓住每天自发出现的许多学习的机会。比如有一位学生在班上作了一篇有关闲暇的评论,或发表了一篇消遣文章或详细叙述了一段闲暇经历,教育者要善于抓住这些机会,并对此作出积极的反应。对学生表露出的正确的闲暇态度予以肯定,对于消极的态度予以指导,从而使学生意识到介入闲暇活动的意义。

策略3:通过娱乐活动进行闲暇教育

这个策略的目的是以娱乐活动为手段,进行一些基本技能的教学。通过校内校外、课内课外开展的多种形式的娱乐活动进行闲暇教育。在开展娱乐活动时通过师生双方的共同努力,通过计划、组织、评价使活动顺利开展,因而这一策略最大的优点在于能激发学生对闲暇活动的热情,并有效提高闲暇活动的技能。

策略4:闲暇——本身的课题

此策略的目的是为提供娱乐活动的学习过程,首先要把重点

放在闲暇课题上。教师教给学生技能并不是为了教而教,是为了使学生更好的学会利用闲暇的时间进行一些有益的、健康的活动;学生也并不是为了学技能而学,是为了形成一种正确的闲暇观、闲暇的生活方式,从而推动校园文化建设,促进精神文明建设的发展。

策略5:净化社会环境,建立起社会、学校和家庭“三位一体”的闲暇教育支持系统

为此,学校要会同公安、工商、文化等有关部门对所在社区的“三室一厅”(即游戏室或网吧、录像室、台球室、舞厅)进行清理整顿,净化社会风气,创设学生健康成长的外部社会环境,其次建立经常性的学校家长制度,以便学校、家长相互配合,让学生积极参与一些公益性的闲暇活动,在活动中让学生多接触社会,增强辨别是非和抑制不良思想的能力。

七、课题研究成果:

我校一年多的闲暇时间管理教育实践取得了明显效果,不仅提高了学生的整体素质和全校教师的水平,更新教师的教学观念,改善师生关系;而且还促进了校风的好转及学校整体形象的提高,形成了学校的特色,得到了社会的一致称道。

1、形成了独特的教学模式

通过对农村学校开展闲暇文化教育的理论探讨与实证的研究,特别是通过一年多来我校的实践,已形成了一套操作性

强的实践模型。针对住校生的“有闲群体”,我们设置了书法、象棋、乒乓球、美术、合唱、器乐演奏、文学欣赏与写作等科目,确定闲暇文化教育目标,使学生掌握一二种闲暇技能,形成正确的闲暇生活价值观,提高学生的整体素质,创建学校特色文化,为之设置了专门的课程方案及课程目标,利用课余时间,以满足学生渴望有一种健康闲暇生活的愿望。

在实践中,我们还形成了自己独特的闲暇文化的教学模式:首先是采用活动小组授课制模式,既注意小组成员的协同进步,也注重组与组之间的共同提高;其次,采用师徒结对模式,这一模式的特点就在于针对性强,教学效果好,受教育者提高快;第三,采用现代化教学手段模式,使学生获得知识的速度更为迅速;第四,采用请进来带出去的模式,使他们有较多的实践锻炼的机会,体验闲暇的乐趣所在。

2、不断提高了学生的整体素质

本课题实施研究以来,我校实施闲暇文化教育一年多,接受闲暇文化教育的学生700多人次,据我们追踪调查了一部分毕业生发现,学生的整体素质有了明显的提高。

闲暇教育并不排斥文化知识的学习,反而经过闲暇教育不断提高了学生学习的积极性和自信心,由要我学变为我要学,成绩直线上升。

闲暇教育采取自愿的原则,不同班级,不同级段的人相处一

起,形成了人与人之间真诚、友善、和睦地沟通和交流的氛围,而且学生掌握的一二种闲暇技能也增加竞争能力的资本,可见闲暇教育还大大提高了学生的文化内涵。

闲暇教育注重在“闲暇”时间里对学生的人生观、道德观进行潜移默化的教育,改变了农村学生纪律散慢的习惯。 闲暇教育的开展,还提高了我校学生在各级各类竞赛中的竞争力,据不完全统计,2008学年我校学生在各种比赛中获奖人次达到74人次。

3、提高了教师的素质

自从实施闲暇教育以来,教师的教学技能与科研能力都有了明显的提高。闲暇文化教育中,老一套的知识性教学已难以奏效,教师必须努力钻研业务,加强学习,改变教学方法,才能适应新的有效的教学模式。

实施闲暇教育,使全体教师在不断的探索中,自然地形成了一些新的教学理念,接受了一些新的教学观念。不再以考试成绩作为评定学生的唯一标准;即使最“差”的学生,也有他的闪光点,人人都是材,从全方位来审视学生,从而也使学生再次正确地认识自己,增强了自信心。

实施闲暇教育,也在一定程度上改善了师生关系,教师不再高高在上,学生也不再被动接受。由于闲暇教育,走出了纯课堂理论性教学,更注重实际操作,无论在课内还是在课外,使学生和老师的距离拉近,增加了彼此的交流沟通,改善了

师生关系。

4、提高学校的知名度,形成办学特色

当代的社会是竞争的社会,只有在竞争中才能寻求发展。我校作为农村学校,必须办出自己的特色,拿出自己的品牌,才能求生存,求发展。闲暇教育的开展,既满足了学生对闲暇生活的需求,也形成了我校健康的校园文化,并辐射至社区文化,从而得到了社会的承认和好评,学校知名度不断提高,办学特色逐步形成。

“浙江省第四批绿色学校”和“景宁县小班化教育先进校”等荣誉的获得印证了我校进步的足迹。

八、存在问题与思考:

经过一段时间的探索与实践,我们认为要有效地在农村学校开展住校生闲暇时间管理和文化教育需要注意如下几个方面的问题。

1、认识闲暇时间的价值,唤起闲暇生活的意识

学校应把闲暇教育列入工作议程,充分认识闲暇教育的意义,把闲暇教育提高到培养跨世纪新人的高度来认识。一方面要求教师更新观念,树立“全人教育”的观念,满足学生多方面的需求。在关心学生校内生活的同时,也关心学生闲暇时间的利用。另一方面必须加强指导,培养学生合理和有益的休息的习惯,使学生逐渐地养成有张有弛的生活节奏,同时,培养学生的时间观念,使学生充分认识到时间作为人

生的独特资源最能体现在闲暇的时间中。通过闲暇教育,逐步培养学生对闲暇时间的自我规划、自我判断、自我评价的能力,唤起学生提高闲暇生活质量的意识,促进学生各方面素质的发展,将素质教育切实落实到实处。

2、明确闲暇教育的地位,完善教育目标

闲暇教育目标的确定是实施闲暇教育首先必须面对的一个根本性问题,教育理论工作者和教育决策人士应坚定不移地确保闲暇教育在学校全面教育中的地位。在制定课程目标中,我们除了让学生获得必要知识、技能以适应今后的生活外,还使他们获得闲暇生活的知识、技能、技巧,使他们不仅学会生存、学会创造,而且学会休闲,让他们用健康、文明向上的闲暇活动来丰富充实学生的精神生活。“有价值地利用闲暇时间,并使其从闲暇生活中获得身心之休息和愉悦,并充实其精神生活而发展其人格。”

3、增添闲暇教育内容,开设闲暇教育课程

在我国现行的学校课程设置中,无论是大学还是中小学,还未将闲暇教育课程列入议事日程,甚至对“闲暇教育”这个概念也颇感陌生。在农村学校的课程设置中,除重视语数外等基础课程,同时也要重视一些发展学生兴趣、爱好等个性特长的、技巧型的课程。为满足学生闲暇生活及个性发展的需要,我们除按教学计划设置的课程外,充分利用学生的闲暇时间开设闲暇学科课程和闲暇活动课程,前者主要是向学

生传授科学的闲暇价值观和一些闲暇活动的基本知识;后者则应以组织、培训学生利用闲暇生活的技能技巧为主,有知识型的、娱乐型的、社会实践型的活动如写作、书法、象棋、器乐演奏、美术、象棋、篮球、乒乓球等。

4、课内课外结合全面实施闲暇教育和管理

在实施闲暇教育时,不能只靠校内教育,还要充分利用校外教育这块阵地,对他们校外生活给予积极的指导,因为这些活动场所不只是为学生提供校外玩耍的活动场所,而且还是开展多方面实践活动的场地。因此我们鼓励学生积极的参加一些校外的活动,组织开展具有艺术性、鉴赏性和娱乐性的活动,如“闲暇文化”现场会、校园吉尼斯等,让他们有意义的度过他们的闲暇时间,使他们成为真正意义上的德、智、体全面和谐发展的人。

5、培养闲暇教育的指导者,建设闲暇教育的师资队伍 闲暇教育的顺利实施离不开闲暇教育的指导者,有了大批有知识、有能力、有献身精神的闲暇教育的指导者,闲暇教育才能开展起来。在我校目前情况下,培养闲暇教育的指导者无疑是闲暇教育推广过程中的一个重要环节,因此我们采取了“请进来走出去”的模式,一方面我们充分利用校外资源,聘请一些专家指导,还聘请一些校本课程的专家,教育学的专家指导我校教师如何开展闲暇文化教育,定期进行一系列的讲座,以提高我校教师的业务水平。另一方面我们的校内

教师也定期进行培训,并与外校教师、聘请的指导员一起切磋比武,从而提高自身的专业水平。

休闲可以使我们有意义地生活。“玩是人类基本需要之一,要玩得有文化,要有玩的文化,要研究玩的学术,要掌握玩的技术,要发展玩的艺术。”因此,我们相信通过关注学生整个生活过程,进行闲暇生活指导、帮助学生成立自主性的休闲生活组织、动用社区教育资源对学生闲暇生活进行管理,可以造就一个全面发展的人,会给学生创造一个美好的未来。

附录:

1、前期调查分析记录:

农村住校生(留守儿童)闲暇时间利用情况调查问卷2008.05 同学您好,为了对您的课余闲暇时间有一个全面的了解,请您回答下面的问题。谢谢!

(1)您的性别: ( )

A 男 B 女

(2 )您所在年级: __________________年级

(3)您爸爸、妈妈在家吗?

_______________________________________________________

(4)您平常在家和谁在一起?

___________________________________________________

__

(5)您会做好课余时间的安排吗? ( )

A 常做

B 有时

C 很少

D 不做

(6)除了双休日,您每天大概拥有多少课余时间? ( )

A 1-2小时

B 3-5小时

C 6-8小时

D 8小时以上

(7)周一至周五的课余时间您都做些什么?(可多选): ( )

A 学习(包括读课内、外书)

B 睡懒觉

C 找同学、朋友聊天、玩

D 看电视

E 健身、运动

F 上网

G 其它

(8)闲暇时间里您会选择在哪个地方学习? ( )

A 教室

B 家里

C 去同学家,一起做作业

(9)以下选项中,占用您课外时间最多的是 ( )

A 学习

B 娱乐

C 运动

D 社会实践

E 上网

F 其他

(10)您的课余时间大部分与谁分享? ( )

A 好朋友

B 独自

C 没有固定人选

(11)您有感到无聊、空虚的时候吗? ( )

A 有

B 没有

(12)面对无聊、或空虚的时候,您会如何安排

A 学习

B 找朋友聊天、玩

C 运动

D 发泄 ( )

(13)您的闲暇时间大部分与谁分享? ( )

A 好朋友

B 独自一人

C 班级同学

(14)对于以下的观点,您所认同的是: ( )

A 在闲暇时间里就应该尽情的娱乐

B 在闲暇时间里应该抓紧时间学习

C 在闲暇时间里学习固然重要,但也要适当放松

(15)您认为闲暇时间的安排对你有什么影响? ( )

A 学习成绩有所提高

B 增进同学之间的情谊

C 经常无所事事

D 玩的开心

E 其他

(16)您如何评价自己的闲暇时间的安排? ( )

A 很好

B 满意

C 一般

D 不满意

东坑镇小校本课程开发系列(一)

我们成长的摇篮

——东坑镇中心学校

我们学校所在地素东坑镇有“廊桥之镇”之美誉。东坑镇位于县东南,是革命老区。镇驻地东坑村,海拔570米,距县城22.5公里。面积173.2平方公里,东和文成县接壤,东南与泰顺县交界,西邻大际乡、澄照乡,北连鹤溪镇。辖东坑、杨斜、北山、竹埠、章坑、徐砻、何村、马坑、罗山、白鹤、深垟、桃源、根底岘、汤北、茗源、吴山头、大张坑、方徐18个村民委员会,83个自然村。

创始人 章琪 民国时期校貌

我们学校创办于民国2年(19xx年)3月,时称第五区立东坑初级小学,在校生29人,教员1人,学制四年。

19xx年5月景宁县解放。19xx年2月学校改称景宁县立东坑完全小学。19xx年2月又改称东坑区中心学校,学校占地1702平方米。

19xx年,经撤区、幷乡、扩镇,学校改称为景宁畲族自治县东坑镇中心学校至今。

19xx年4月在团省委、县教委和东坑镇党委、政府等的关怀下,由原东坑镇党委书记张燕坤的高度重视和团省委下派东坑镇政府副镇长张旭敏(现团省委机关党委副书记)牵线,

由杭州金世界百货商厦总经理虞国敏捐助20万元,及社会各界捐资10万余元,作为东坑镇小迁建启动资金,并于19xx年4月30日奠基,工程破土动工兴建。建成后成为目前全县占地面积最大的农村小学。

校长、书记:马庆强 丽水市首届名校长

学校迁址后,经过全体东小人的努力,已初步建成一所春意盎然的农村现代化小学。校园绿草如茵,环境优美;教学设施齐全,布局合理。占地面积9300平方米,校园建筑面积3056 平方米,生均占地面积20平方米,生均绿化面积5平方米,现有15个教学班,在校小学生487人,在职正式教职工30人。 杭州金世界百货总经理虞国敏捐助20万元 学校现拥有多媒体教室、科学实验室、音乐室、阅览室、图书室、计算机室及完善的校园网络系统,三个标准的篮球场、一个羽毛球场、一个足球场以及200米环形跑道,图书馆藏书1.5万册,教学仪器达小学一类标准,为孩子的学习生活提供一流的环境。

几年来,学校先后获得“省模范希望小学”、“市师德师风建设达标学校”、“市绿色学校”、“市示范小学”、“县文明单位”、“县先进党支部”、“县全面先进学校”“县教学质量优秀学校”等20多项的荣誉和称号,逐步树立了东小的品牌形象,赢得了社会的赞誉。大气、开放、人文、和谐已成为东小教育和东小文化的特征。

东坑镇小校本课程开发系列(二)

古老的民族—畲族

畲族自称“山哈”,意为住在山里的客户,传说畲族的祖籍是广东潮州。现有人口70万余人。主要分布在福建、浙江、江西、广东、安徽等省。

景宁畲族自治县是全国唯一的畲族自治县。建于19xx年6月30日。

畲族有自己的语言,但无自己的文字,通用汉文。

畲族的主要姓氏为“蓝”,“雷”,“钟”,历史上曾有“盘”姓。

畲族的传统文化极为丰富。畲族群众特别喜欢唱山歌,“畲歌”是畲族文化中的明珠。《高皇歌》是著名的史诗,主要叙述本民族起源和迁徙经过。

畲族人民非常好客,有客人到门,都要先敬茶,一般要喝两道。客人只要接过主人的茶,就必须喝第二碗。

“三月三”是畲族传统节日,每年农历三月初三举行,其主要活动是去野外“踏青”,吃乌米饭,以缅怀祖先,亦称“乌饭节”。

景宁人民在每年的“三月三”都举办精彩纷呈的活动。 畲族服饰图案的创造作者大多是土生土长的劳动妇女。畲族服饰图案的内容和风格往往自由奔放、不落俗套。她们把山里的花草、林间的鸟雀、空中的云彩、雨后的彩虹,缝在衣

服上、裙子上。

畲族有着丰富的传统体育活动。

操石磉 押加 高脚马 赶野猪 打年糕 操杠

百年大计,教育为本。党和政府十分重视畲族人民文化教育。 省基教处处长来校视察

课后实践:找你身边的畲族同学学说几句畲语。

【散文】畲乡的番薯丝饭

来源:福州晚报 作者:李升宝

畲乡的番薯丝饭甘甜芬芳,又艰涩难咽,浸透着畲乡儿女的汗水和辛酸。

吊悬在半山腰的层层梯田,点缀着春天的翠色;碧绿的藤蔓覆盖旷野山峦,恍若绿色的天然屏幛,亮丽着畲民的生活。那是福安秦坑的番薯,九、十月间的番薯丝饭香甜可口,怡香扑鼻。

我蛰居畲村的日子都是到畲民家吃派饭,虽然他们掏出一片真诚,却实难有大米白饭。饭甑里一边是白饭,一边是番薯丝。白饭只有孩子、老人、病者才有资格吃,再就是我。一碟咸带鱼、几盘干菜、一碗没油水的清汤,也如山珍海味般,吃得有滋有味,肚皮圆滚,其乐无穷。而到四五月间,青黄不接之际,别说是大米,大多人家的番薯丝已告罄。人们便到下白石或邻近宁德墟市三五十斤的购买,翻山越岭,大汗

淋漓,不知付出几多艰辛才肩挑回家!这时,孩子吃白饭的资格也被取消,饭甑里象征性的几粒米星,如天女散花,才深深体会粮食是宝中之宝的金贵!

番薯丝饭不易消化,却无别的食物可替代,只能将就吃。所谓饥不择食,便是如此。吃多了,胃痛吐酸,甚而便秘,上一回厕所,需使尽力气,花上大半个钟头,挣扎得面红耳赤,如历经一场艰难的战斗,留在心头的记忆尤为深刻。 番薯是畲乡怡然的春色。山地缺水,无法种植水稻,只能种植耐旱的番薯。如今,人们虽然无饥饿之忧,但番薯依然是畲乡不可或缺的粮食。不独是番薯,连同它的叶子都有了新的身份——清嫩的番薯叶已摆上城市洒楼宾馆餐桌,成为一道时鲜的新菜,调和着人们饱食鸡鸭鱼肉之后的胃口,尤受城里人的青睐和喜爱

你还想了解哪些畲族传统风俗?

相关链接景宁畲族自治县人民政府网:http://www./

畲族网:/

东坑镇小校本课程开发系列(三)

家乡的廊桥

廊桥,泛指在桥面上盖建廊屋的桥,又称屋桥和风雨桥。廊桥桥身有长廊式、屋式、亭式等,形式多样。除交通功能外,

其内部还设有神龛、店铺,有休憩、祭祀、商贸等作用。 廊桥是古代的交通要道

白鹤桥

景宁县畲族自治东坑镇是一个具有浓厚历史文化氛围的地方,境内有廊桥13座(分别是东坑上桥、东坑下桥、白鹤桥、平桥、龙潭桥、北溪桥、接龙桥、怀胜桥、畲桥等9座贯木拱廊屋桥和徐砻桥、马坑桥、双溪桥、基隆坑桥4座木平廊屋桥,其中9座廊桥仍具有一定的使用功能。)。是我国廊桥最多的乡镇之一,素有“廊桥之镇”之美称。 东坑下桥(建于清康熙28年,1689年)

是我县境内历史最悠久的廊桥之一,为省级文物保护单位。东坑上桥 、章坑桥(位于章坑村) 廊桥也代表当地居民的一种文化。

◎信仰文化

廊桥成为一种信仰的表达方式,是作为风水桥以及祈福场合而存在。反映了人们对于佛教的信仰。

◎人文精神

廊桥在研究我国桥梁史和民俗文化、农耕文化中具有重要的科学意义。

◎民族情感

在景宁东坑镇还有好几座廊桥是同畲民关联的。有一座畲桥

(20xx年由于景宁省级重点水电工程建设项目的需要被迁建),东西走向,跨白鹤溪,全长37.4米,宽5米,净跨29.2米。此桥始建时取的官名叫永安桥,人们因村里多为畲民而称之为畲桥,官名反而被忘掉了。这表明畲桥与当地畲民的关系极为密切。东坑还有两座廊桥是畲族工匠直接参与建造的,一座是龙潭桥,全长21.2米,为木拱廊桥。另一座是马坑桥,桥廊脊檩墨书工匠中有:“石匠雷兰生,蓝贞生。”这表明在畲族人口占全镇人口21%的东坑,畲族工匠也是廊桥的主要建造者。这些廊桥还见证了汉畲之间浓厚的民族情感。

保护历史遗产迫在眉睫

近年来,廊桥的交通功能逐渐淡化,文化功能开始显现,但由于思想认识不充分、宣传力度不够、责任制落实未到位、历史文物保护滞后于经济发展等因素使廊桥遭受着人为的破坏和自然的侵蚀。一些饱经风雨的古廊桥因年久失修而岌岌可危,许多不知名、没有被列入文物保护单位的廊桥,则沦为村民堆放杂物、乞丐栖身之所,时刻面临火灾、失窃的威胁。

新闻链接:

20xx年9月1日,台风“泰利”袭击浙江,温州市、丽水市普降暴雨,引发山洪,分属丽水市和温州市的景宁畲族自治县和泰顺县一夜之间损毁了5座百年廊桥。位于景宁县东坑

镇的白鹤桥,横跨在北溪上,全长32.3米,建于清道光十六年(1836年),清光绪十四年(1888年)重建,距今有117年历史,如今被大水冲得只剩下了石砌桥基。同时,龙潭桥、溪东桥、北涧桥和南溪廊桥也遭到严重损毁。

东坑镇落实廊桥保护责任机制

东坑镇境内有廊桥12座,其中木拱廊桥8座,是我国廊桥最多的乡镇之一,素有“廊桥之镇”之美称。廊桥是古代的交通要道,时至今日,仍然起着重要的交通作用,章坑接龙桥上的一幅对联写道:“虹腰作褂,一桥飞架章坑南北;鼍梁飞锁,北山连接青瑞坦道”,就是很好的佐证。同时作为一种历史文物,是桥梁建造文化的传承和延续,对于研究桥梁建筑艺术有着不可估量的价值。如东坑村下桥为1689年所建,是我县境内历史最悠久的廊桥之一,为省级文物保护单位。

虽然东坑镇向来有保护廊桥的传统,但由于资金有限,近几年来,廊桥还在不同程度地受损,如受13号台风“泰利”的影响,白鹤村就有两座廊桥被冲毁,损失不可估量。近日,为了切实抓好廊桥的保护工作,东坑镇与每一座廊桥所在的村委签定了保护责任合同,把廊桥的保护责任落实到村、到人。合同规定:每座廊桥都要指定专人监管,配备必要的灭火装置和报警设备,禁止在浪桥廊桥保护范围内堆放柴草、

木料等杂物;设置禁火标志,禁止出现烧纸、梵香、烧灰等火源,禁止私拉电线;属于宗教活动的廊桥,必须具有防火设施的指定地点,并有专人看管;对违反安全法律法规、玩忽职守致使廊桥遭受损失的,依法追究其法律责任,对成绩突出的同样给予表彰。东坑镇此次与各村委签定保护合同,目的是为了在全真范围形成一个人人保护廊桥、爱惜文物的良好氛围,把廊桥打造成东坑、乃至景宁的一大品牌。 (作者/张伟鸿 编辑/刘海华)

文章来源:东坑镇人民政府 加入时间:2007-01-31 21:46:07

议一议

古廊桥是我们祖先留给我们的宝贵遗产。我们应该怎样保护它们呢?

访一访

每一座廊桥几乎都有一个故事、一个传说,访一访,听听老

人怎么说。

5、快乐周三活动记录:

东坑镇小快乐周三活动计划

(200 学年第 学期)

小组名称: 指导教师:

语文课题结题报告

东坑镇小“快乐周三”活动记录表

语文课题结题报告

将“快乐”进行到底

——东坑镇小“快乐周三”特色活动侧记

每周三下午,当你走进东坑镇小的校园,你会发现很有趣的一幕:三年级的“小个子”和六年级的“大块头”端坐在“楚河汉界”两头,互不相让的搏杀。里三层,外三层,每一双

眼睛都聚精会神的盯着自己支持的棋手,每下一步棋都吸引了无数双眼球,深怕自己错过了精彩的瞬间。

我校开设“快乐周三”兴趣活动课以来,全体课任教师积极辅导,学生兴趣盎然,学校的第二课堂呈现出勃勃生机。 成功做法:

2008学年,我们在上一年度的实践基础上,继续开展“快乐周三”兴趣活动课。在实践新课程的大背景下,我校创办了各类特长兴趣班,盘活了校内教师特长资源,每个学生都能参加一项活动,让学生潜能得到开发、个性得到张扬。 我们的理念是“快乐周三、天天快乐”。

我们认为城乡教育的差距最大障碍在于山区学校的学生个性培养、特长培养不足,为此,我们树立大学科观、大教育观,依据山区特点,按照“省钱、实用、高效”原则积极探索校本课程建设,形成“一校一品”——快乐周三活动(周三下午最后一节课)。

立足自身,发展壮大。随着新课程的推进学生的个性特长、非智力因素的培养受到前所未有的重视。为此,我们在认真贯彻国家课程和县保育课程基础上,开设了“朗诵、英语、音乐、体育、美术、文学欣赏、文学创作、书法、象棋、羽毛球”等11个活动课程。每个活动课程都有自己活动总目标和阶段活动计划。每个学生都能根据自己的爱好特长找到一个真正喜欢的项目,使每个孩子的个性特长得到最优化发

展。“快乐周三”成了孩子们每周的向往。参加快乐周三的学生体会到了成功、满足了求知欲、找回了自信,因为他们参加的都是自己的强项,没有了差生、没有了歧视,找回了一个自由飞翔天地。“快乐周三”改变了教师们的教育观念,以前一直被认为差生的同学在田径场上、科技活动中表现异常优秀,事实证明了多元智能理论的权威性,其实人的天质就存在差异,不能以同一种规格培养不同的人,教师应是伯乐不断去发现学生的潜能,去强化这一潜能。现在学校正大力推行赏识教育,学生在人际交往、品德、体艺等方面表现好同样视为好学生,重在激励学生闪光点,把每个学生都当作一件艺术品来欣赏。多一些赏识,少一些歧视,树立评价“多元”观。根据本校的实际,举办了第二届校趣味运动会、迎元旦“圆梦2008”文艺晚会等特长展示活动,为培养学生特长、发展学生个性、丰富课余生活进行了积极有益的尝试。以快乐周三活动龙头,学校各方面工作都体现了“以学生发展为本”的素质教育思想,学校成了学生的家园、乐园。 合理借鉴,适时宣传。这一学年以来,在学校的统筹安排之下,全体指导师充分发挥自己的聪明才智,努力提升学生实践操作水平,并且在社会上对我校的一些成功做法加以宣传,并得到了认可。今后,我们还将进一步巩固现有的成绩,争取得到社会各界的支持,创立东小这一活动课品牌。 取得成绩:

通过近一年的实践,快乐周三活动取得了初步成效。在全县百校万生特长展示活动中屡创佳绩:学生电脑绘画有25人次获奖,英语演讲、英语手抄报40余人次获奖,全县中小学生田径运动会60人次获奖,小学生篮球技能赛17人次获奖,全县小学生篮球赛第三名。多人次在县级其他比赛中获奖。

存在问题:

经过实践,在整个活动的开展过程中我们还存在着一些问题:

1、我校地处农村,学生家庭在一些辅助学习用品上的投入教少,致使部分活动不能很好地开展,如书法、美术等组中便遇到了此类问题。

2、小学生兴趣的长效开发较难,快乐周三活动课程不同于学科课程,一些学生开始几周兴趣盎然,可不久又对其他活动感兴趣了。因此,学习过程中如何创新成为摆在广大辅导老师面前的一大难题。

3、教师自身的持久性也是快乐周三活动要克服的一个问题,随着一些活动的开展,教师没有看到学生身上明显的收效,继而影响了教师的积极性。不难发现,活动课程的设置更贴近学生和教师也是活动良好开展的保证。

4、活动场地受到限制。乒乓球组报名的学生有近40人,而学校里只有三台乒乓球桌,没有专用场地,遇到雨天更是无

法开展活动,学生的练习便不能顺利实施。

发展方向:

今后,我们将进一步探索成功之路,争取做大、做强此项活动,开发适合学校实际的一些项目。 (本文刊登于20xx年《畲乡教育》第三期)

6、相关论文:

激趣为先 导练并行 学用结合

——浅谈提高农村小学生写字水平的方法

蓝伟标

【摘要】写字是一项重要的语文基本功。当前,小学阶段学生写字习惯、写字水平的现状不如人意。为了让农村学生把字写得又好又快,通过激发学生对写字的兴趣,在教师的正确引导下,让学生主动学会书写,掌握方法要领,学校重视过程监督,让学生写字水平逐步提高,并做到学用结合,提高学生写字技能,使学生在写字活动中有所成就,受益终生。

【关键词】写字教学 激趣为先 导练并行 学用结合 有这样一个故事:一天,某家公司突遇停电,经理问:“谁能帮我写份材料?字要写得漂亮。”在场的白领个个沉默,不敢接话。原因何在?习惯了用电脑的手已经不会写字了。当然,这件事未必是真的,但不可否认,电脑很多时候已经

取代了我们的双手,我们双手的书写功能正在退化是一个不争的事实。

当前,中学阶段学生写字习惯、写字水平的现状而言,确实不如人意。为什么我们的老师日复一日、年复一年的教育学生把字写好却收效甚微呢?客观的说,除了社会和家长对传承中华传统文化缺乏热情之外,我们在很长时间里忽视了对写字教学进行管理也是其中的一个重要的原因。

今天我们探讨的是写字并非硬笔书法。学生写字的目的就是能够在平时的学习中又好又快地书写。如何让学生的字写得端正、整洁并有一定速度,通过一段时间的实践后,我个人认为可以从以下几个方面着手改善。

(本文获市教研室论文评比三等奖)

挖掘学校资源 开发校本课程

东坑镇小 吴敏华

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,此次课程改革要“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。”随着基础教育课程改革的不断深入,校本课程的开发以成为各级各类学校全面落实《纲要》精神的任务之一,如何充分挖掘本校的课程资源,大力开发校本课程,就显得十分重要。校本课程是以学校教师为主体,在实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用

当地社区和学校的课程资源,根据学校的办学理念和办学特色,由学校自主管理开发和实施的课程。校本课程开发要以促进学生全面发展为目的,依据学生的兴趣需要,整合当地及学校课程资源,形成体现本校办学特色的课程体系。为此学校在课程开发之前应深入调查研究,了解和分析本地社会发展、学校发展、学生个体和学生群体发展的实际需要,发掘有利于学生发展的学校课程。组织和引导广大教师在课程计划留出的空间内充分行使课程开发的自主权,对学校课程进行创造性的、有特色的研究与开发。通过学校课程开发,增强广大教师的课程意识,提高课程开发能力,进而促进教师整体专业素质的提高。

学校课程开发的主要途径有如下两种:

一.以选用和改编为基本方式,对国家课程和地方课程进行再开发。在语文、数学、科学、艺术、体育等各门课程中发现能体现地方和学校特色、能适应本校学生不同发展需要的课程题材,进行改造、挖掘、拓展和再创造,设计出符合本校实际的课程主题和课程单元,使国家课程校本化。也可借鉴、移植其他地区学校课程的开发成果。

二.以新编和重组为基本方式,在国家课程计划给学校留出的空间内对学校课程进行自主开发。这种类型的开发要充分利用和挖掘当地社区和学校课程资源,要注意与"综合实践活动"课程整合,在信息技术教育、研究性学习、社会实践

与社区服务、劳动与技术教育等方面进行创造性的设计与开发。特别是开发涉及科学与生活、科学与社会相关的课程,以培养学生的科学兴趣和科学精神;开发与学生生活相联系的相关课程,让学生在生活中体验,在快乐中学习。 学校课程资源的来源主要有以下几个方面:

1、把校内课程资源转化为校本课程。

校内课程资源包括:实验室、图书室、网络资源、各种专用室、电教设备、体育场馆、教师等。校内课程资源对开发校本课程是非常重要的,它占据着主导地位,而且具有经常性和便捷性的特点,尤其是教师资源,是开发校本课程的根本。充分发挥教师的智慧潜能,利用教师的经验、特长、兴趣、爱好作为开发校本课程的重要途径。

2、将教育科研成果转化为校本课程。

选择近年来学校在教育科研中已经取得成果的研究课题,作为校本课程开发的实践基础。以研究课题为抓手,开发校本课程,既把教育科研成果转化为教育实践,又使教师在原有研究基础上更快适应学校课程开发工作。

3、把地方资源转化为校本课程

不同的地方,资源各不相同,旅游资源、民族风情、高新科技以及社区单位、当地文化特色、景观等都可以转化为校本资源。充分利用当地社会、自然和人文资源,开展体验教育、实践教育、探究活动,为校本课程的开发创造有利的条件。

4、把学校的传统优势项目转化为校本课程。

学校的传统与优势项目如艺术教育、养成教育、中华传统美德教育、体育等是长期办学取得的成果,也是学校特色的象征。通过校本课程的开发使它发扬光大,形成独具特色的办学优势。

5、把活动课提升为校本课程。

近年来学校都开设了活动课,许多学校积累了不少经验。活动课与目前课程改革所倡导的校本课程开发理念是相同的,但活动课不等于校本课程,它要求学校在原有活动课的基础上,用课程开发的程序及理念去审视原有的活动课,对其进行一次全面筛选,进行重新开发与规范,把活动课转化为校本课程。

校本课程主要以活动、体验、讲座以及课堂教学等形式实施,不应编写学生统一使用的、人手一本的教材,而应该充分开发和利用本校的课程资源,更多的采用活动形式,以及为开展活动而提供教师一些参考性的课程方案或指南。 (本文获市教研室论文评比三等奖)

培养学生语文自主学习习惯的几

点尝试

佐龙一中 帅清荣

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