小学五年级语文课前预习情况调查报告

一、前言

 　预习在小学语文教学中发挥着重要作用，它可以帮助学生在课前扫清阅读障碍，激发学生的阅读兴趣，培养学生的自学能力。在高效课堂模式中，预习展示已作为一个独立的课堂环节被提到了空前的高度，这充分显示了预习在语文课堂教学中的重要地位和提高教学效率的重要作用。

为了准确掌握我校六年级学生语文课前预习的现状，加强教师指导预习的针对性和实效性，就本校五年级学生的语文课前预习现状进行了深入的调查与分析。

二、调查目的与内容

　　1.调查目的

通过调查，全面掌握我校五年级学生语文课前预习现状，为小课题“游戏教学法促进小学生消灭错别字的行动研究”的顺利开展提供最直接的资料，及时调整教师指导预习的策略，进而提高课堂的教学效果。问卷分别从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业无法落实的原因、预习的步骤、预习内容几个方面来设计。

　　2.调查内容

　　本次调查涉及到如下一些问题：

　　（1）学生对预习的认识和态度

　　（2）学生预习的主动性

　　（3）学生预习的有效性方法等状况

 三、调查对象与过程

　　1.调查对象

　　从本校六年级选了166名学生进行问卷调查，收回有效问卷166张，收回率100％。

　　2.调查过程

　　调查方法：本次采用的是问卷调查法，自编了《五年级语文课前预习情况调查问卷》。

四、调查结果与分析

　　1.学生对预习的认识和态度

　　当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。五年级学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表：

　　分析：大部分孩子认为课前预习是有必要的；约10％的孩子对预习重视不够。

　　分析：大部分孩子在上新课前总会预习的；约15％的孩子对预习重视不够，还没有养成主动预习习惯。 

　　分析：大部分孩子认为预习对学习新内容有用；15％的孩子认为预习对学习新内容没有用。

　　2.预习的主动性

  　分析：有35％孩子预习意识、预习目的是积极的，为了课堂更好的学习，培养自学的能力；

          有65％的孩子预习是为了完成老师布置的作业。

　　3.预习的独立性 

　　分析：16％以上的孩子有了预习的习惯，即使老师没有布置预习作业，他们也能主动问或主动预习。20％的孩子没有养成主动预习的习惯。

　　分析：有一半学生在预习时会得到父母的指导，说明这些孩子的家长对孩子的预习是十分重视的。

     从另一个角度也说明这些孩子还没有自主解决学习中遇到的困难的能力。

　　学生在预习中常做的事情见下表

　　分析：30％的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资料，说明这些孩子的有积极主动地解决预习中遇到的问题的意识，学习的主动性较强。60％的孩子愿意把遇到的问题做上记号，利用课堂上有目的的听讲来进行解决。但仍有10％的孩子不管遇到的问题，直接跳过去了，很可能就此不再理会这个问题了。

 　分析：在课前预习中，90%的孩子都使用教学参考书。也就是说有大部分的孩子在依靠参考书进行预习。

　　分析：25％的孩子使用参考书是为了上课能准确回答老师的问题，可见孩子对自己在课堂上的表现很重视，65％的孩子是为了把作业做正确。从这里可以看出孩子们参考是为了得到正确的答案，而不是锻炼自己的思考、解决问题的能力。

　　分析：多数孩子都认为课前预习是有效果的，说明课前预习是值得的。

　　分析：大部分孩子在预习中认为自己能认识生字词，能读通、读熟课文，能理解重点词句。

　　从本题的情况来看，大部分学生在预习中常做的事情是自学生字词、读通、读熟课文、标出自然段序号。少部分同学能质疑问难，试着完成课后问题。 

　　上表中反映出学生查阅资料和质疑问难的能力不够。在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。 

五、调查结论

　　从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。

　　1、未养成课前预习习惯。

　　有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。

　　２、不讲究预习方法。

　　预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。

　　3、不善于合作学习。

　　学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到教师的帮助或借助于资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生。

　　4、不注重预习质量。

　　有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，有时采取的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。

六、初步的策略设想

　　根据以上情况分析，我觉得应该从以下几个方面来改善学生的预习情况：

　　１、应该通过多种手段来培养学生的预习意识，特别是那一小部分孩子的预习意识。教师要牢固树立学生是学习的主体的意识，学生自己有能力完成的预习任务，我们绝不包办代替。

　　２、应该想办法让每个孩子都认真对待预习作业，而不是让他们随意性地敷衍了事。教育引导学生不要迷信教参，要有自己的独立思考、个性解读。

　　３、适当调整预习作业的难度和强度，让学生不害怕预习。要创设条件，唤醒学生，让他们认识到自己是学习的主人，并进而感受到学习的快乐，从而积极主动参与预习。如课堂上教师创设自由、民主、和谐的氛围，激发鼓励学生大胆质疑，能自由发表看法，教师在给予积极评价。又如教师想办法创造各种评价方式，激励学生，提前预习，甚至超超前预习。

　　４、给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。并且指导学生把在预习中遇到的问题记下来，寻求办法进行解决。

　　５、给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难地进行预习；教师对学生的预习指导时要让学生明确预习要求和目标。预习中应以读为基础，其他预习任务应在读中完成。读很重要，所以教师对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务，如读通读准、读懂读流利、读出自己的理解和感受、读出问题等等。

　　6、关注学生的差异。不同年级学生预习要求不一样，同一个班级学生也有差异，要求也不一样。因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下，可以分层要求，层层递进，不断鼓励优秀学生和学困生，让他们逐渐成长，战胜自我。

　　7、注意与家长、班干部的联系，发挥小组教育功能。学生很多预习工作是在课外或家里完成的，因此会有一些贪玩的学生不能很好的完成预习，这时就很需要家长和学生干部配合监督。

第二篇：对小学四年级语文作业情况的调查报告

对小学四年级语文作业情况的调查报告

张巧玲

时间：20##年8月30日-20##年10月30日。

内容摘要 本调查对来自崆峒区文武学校和西郊学校小学四年级的100名学生进行了有关语文作业情况的调查，结果显示大多数孩子认为老师留的作业还是适量的。

关键词：小学四年级语文，作业量，调查

一、前言

减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。那么，我们作为教育工作者更要 这一问题，应该多了解来自孩子的呼声，从而对今后的实践工作起到重要的借鉴作用。

二、调查目标及方法

国家教育部门明令：学校要统筹学生的家庭作业时间，小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业控制在60分钟以内。那么，孩子们认为有没有真正的“减负”呢？针对这一问题我对崆峒文武学校学校和西郊学校这两所学校的小学四年级学生的作业量情况开展了调查。

三、调查对象及问卷基本情况

本次调查采用抽样问卷调查。我们设计了12道试题，1-9题为选择题，10-12为简答题。1-3题和第10题内容为学生作业量情况、4-5题和第11题内容为学生作业内容难易程度、7-9题和第12题内容为学生对做作业的态度。为了增加调查的可信度，我们采用不记名答卷的方法。为了使受调查的学生具有普遍客观性，在我们能力范围之内对崆峒文武学校和西郊小学这两所学校，不同班级的学生进行调查。

本次共发放调查问卷100张，收回100张，其中文武学校50张，西郊学校50张。

四、问卷分析

我侧重分析学生的作业量情况，也就是1-3题和第10题，问题如下：

( )1.你感觉老师布置的作业多吗？                         

A .很多        B.适量        C .很少

( )2.你能按时完成作业吗？                               

A.按时         B.偶尔拖欠    C.常常拖欠

( )3.你完成家庭作业的时间是：                            

A.30分钟内     B.30-60分钟  C.60-90分钟   D.90分钟以上

10.你一般在什么时间做作业？

统计结果如下：

表1

    表2

表3

以上三个表格分别是文武学校统计结果、西郊学校统计结果和最终统计结果

从前两个表格的结果可以看出，两个学校的作业量情况总体一致，局部存在些许差异

第一题：两个学校的多数同学都认为老师留的作业是适量的，其他答案中西郊学校明显侧重于作业很少，而文武学校的学生则认为偏多的多余偏少的。

第二题：两个学校的大部分同学都能按时完成作业，小部分偶尔拖欠，极个别经常拖欠，但文武学校按时完成的学生要比西郊稍多。

第三题：两个学校的学生在完成作业的时间上出现侧重不同的状况，文武学校30分钟内完成作业的人数最多，而西郊学校则是30-60分钟内完成的最多。国家教育部门明令：学校要统筹学生的家庭作业时间，小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业控制在60分钟以内。而两个学校大多数同学还是在60分钟之内完成作业，但仍然存在相当一部分学生不能在60分钟内完成作业，甚至完成作业时间超过90分钟，这一部分西郊学校的学生偏多。

对于第三题，造成这一现象的原因可能是西郊学校老师留的作业稍多或作业难度稍深，另外，与两校的生源也会有关系。

第一题考虑到西郊学校是封闭式住宿学校，学校统一安排早晚自习，学生的大部分时间都在课堂上，所以做作业时有老师看管和指导，集中精力做作业会效率稍高，完成程度也会很好。

第10题中，西郊学校的学生表示：一般在早晚自习时间做作业。而文武学校的学生做作业更多的是在家里，文武学校的学生也有自习课，但肯定比不上封闭式住宿学校的自习时间多。

综上所述，第二题的情况就好解释了，结论是西郊学校的作业相对于文武学校会偏多偏难一些，但因西郊学校的学生有更多课堂做作业的时间，并且始终有老师指导，所以作业完成的程度才会符合标准。

五、深度分析

虽然报告显示老师留的作业未超标，但作业量多的情况在一定程度上还是存在，第12题中有许多孩子，还是呼吁老师作业能少留一些。调查中发现，虽然孩子的作业可以完成，但是，结合作业种类和课外时间计算，孩子实际上做作业的时间远远超过一个小时，孩子每天出去午休和晚上睡觉的时间，每天四个自习，八节课，课间休息十分钟，加上间操和活动课孩子的自由活动时间最多两个小时。其余的时间不是在听课就是在做作业以及各科各种各样的练习，这些练习不被称作作业，但实际上就是家庭作业以外的课堂作业。综合计算，孩子的负担还是相当大的。

在问卷的第三部分，也就是7-9题中，相当一部分学生对老师布置的作业不满意。调查中，我们偶尔也问过几个家长，有些家长虽语意中庸，但满含无奈——“这个老师确实很负责，常规也抓得不错，我们的孩子进步挺大的，但他们毕竟还小，老师下课的时候不让他们出来，中午也在教室里让他们写生字、做口算，室外活动量太小了……。”

确实，问卷中我们发现，有的学生每天花一半的完成作业，作业频繁、量大、偏难、费时、形式单一是本次调查中非常明显的结果。学生是可爱的，他们都乐意接受有作业的事实，而且认为做作业是有必要的，但他们需要的不是这样让自己无法喘息的作业呀！

作为教师，我们总在感叹现在的学生越来越难教了，其实难教的原因在哪儿，这才是我们真正应该思考的。著名的小学语文特级教师高林生说：人之所以要学习，其目的是为了让学生学会生存和发展的本领，打好学习与做人的底子，让他们拥有可持续发展的势能，最终使他们成为一个适应未来社会需要的具有较高语文素养的人。这里的关键词之一就是“可持续发展”。试想学习的优势可持续发展，这是一件多么美好的事呀，然而目前学生学习主体性泯灭，学习兴趣逐年消减！有报道这样形容“小学生说：学校是一块空地，有几幢房子还有一堵很高的围墙；初中生说：学校是教师最得意的地方，他想骂谁就是骂谁；高中生说：学校是考试的地方，一周一小考，一月一大考。”这不是笑话，而是事实，令人痛心的事实，学校这片伊甸园竟成了小学生眼中的“刑场”，初中生耳中的“骂场”，高中生心中的“考场”，这不得不令我们深思。

经过与老师的沟通，了解到造成学生作业量多的原因主要有：

1.中国的教育制度让老师不敢不布置作业。

教育方针告戒教育者，要把学生培养成德、智、体诸方面全面发展社会主义建设者和接班人。。素质提高是新时期贯彻落实教育方针的“模式”，它强调学校培养的人才要“全面”加“特长”。然而基层教育部门却只重视统考学科的教育教学工作，忽略了其他课程的督导。表现在有一系列明确的指标，具体的措施，严明的奖惩。而非统考学科只停留在口头强调。这样的管理就不由自主地使教育教学工作步入“误区”。另外，上级下达的的指标与实际脱节大，教师无论如何跳，也“摘不到桃子”，只得课堂上灌压，课内损失课外补，作业上压“担子”。

2.教育部门以学生成绩来作为教师教学质量评价的标准让老师不能不布置作业。

一些学校纯粹以学生成绩考评老师，缺乏综合评估机制，导致教师让学生在“练”上下功夫。
诸多因素，给学生承担过重的作业任务种下了“可悲”的种子。

3.家长望子成龙的期盼形成了无形的压力，让老师不得不布置家庭作业。

家长往往只考虑自己的孩子在这次考试中考了多少分，在班里排第几名。社会往往只注意“考了多少个”，恢复高考以来，确为国家选拔了大批建设人才。这样，曾是我们国家出现了百废具兴的局面。但是，因一张卷子定错终身的却大有人在。升了学的是社会的自豪，难道未升学的就是社会的悲哀吗？现在国家已经把素质教育提到了议事日程，然而社会还把“考取多少个”“得了多少分”片面地作为衡量学校办学质量的标准，势必引起学校、教师“关心”社会“热点”，而“丢车保卒”去调剂社、家庭的“胃口”，汗水加时间，让学生苦练。

六、对策或建议

（一）在宣传上加力度
　　各级政府要充分利用新闻媒体，大力宣传教育法规，更新观念，要拟订乡规民约，保证义务教育法的实施，要帮助学校改善办学条件，开辟活动场点，为学生动口表达，动脑思想，动手操作提供保障。通过学习，家长要改变观念，正确对待子女的身心发展，不再以作业多少，得分高低衡量教师工作及子女成长，进一步重视其素质的提高。
　 （二）在教管上换“脑筋”
　　学校教管机构要认真贯彻执行教育方针，按部颁计划开齐课程，开足课时，重视各科教学的检查督导。二要重视教师素质的培养和提高，使教师首先做到“一专多能”，三要组织教师积极进行素质教育理论学习、探索，鼓励教师大力进行课堂教学改革，通过课堂教学培养和提高学生的素质，提高教育教学质量。尤其要重视非统考科目的教学研究，为学生全面发展提供创造条件。三要建立健全教师业绩综合评估机制和科学质量评估办法，先导再促后提高。五要改进成绩考查办法。成绩可以“等级加鼓励”，形式上可以笔试、口试、操作实践相结合。逐步淡化、模糊学生的分数概念，给学生一个健全良好的心态。六要鼓励教师发现与培养特长生。
　 （三）在教学上添“措施”
　　给学生“降温减负”的关键在教师。因此，教师要认真学习教育法规，增强培养跨世纪人才的责任感、使命感，树立正确的人才观。要认真学习素质教育理论，把握其内涵，使学生个体在“原有的、本质的状态下逐步得到生理、心理的健康发展”。要认真挖掘教材的素质教育因素，备好课，上好课，从作业上讲，要把握教材精心设计，力求量少、质精、灵活；作业的形式有书面的、口头的、动手操作的；作业的层次体现由易到难逐步提高；题型有基本的、必做的、选做的；批改的形式灵活多样；作业的评价分层对待，不搞一刀切。积极改进考查办法，让学生正确对待成绩，课外作业的处理要顾及学生的年龄特点。卫生学告诉我们：小学生家庭作业的时间一、二年级基本不留书面作业，三、四年级作业量一般不超过半小时，五、六年级不超过一小时。这样教育者就要从作业的设计上力求科学合理。
　　（四）在学法上指导谋“发展“
　　 为了孩子更好的成长，更愉快的学习生活，特对老师布置作业提出以下建议：

 1.老师在布置家庭作业时要用心设计，作业形式要力求多样化，做到“少而精”。

2.家长做好孩子家庭作业的监督检查与指导，不要再另外布置作业。

3.玩是儿童的天性，请老师与家长多给孩子玩的时间与空间。